我眼中的课改

第一篇：我眼中的课改

北小讲堂讲座稿

我眼中的课改生活

北留完小 李 霞

尊敬的各位领导、各位老师：

大家晚上好，今天我交流的课题是《我眼中的课改生活》。如果要我来描述我们的课改生活，我想将它用冬、春、夏、秋四个季节来概括。

冬，刚分小组时，同学们很兴奋，因为学生将要接触一种全新的、以合作讨论为主的学习模式。那时，我们对未来的学习生活充满了向往。然而，接下来的学习生活却不尽如人意。由于我们和学生早已习惯独来独往的学习方式，所以课改之初，我们虽说分了小组，但学生并没有形成学习上的互相讨论、互相帮助的现象。依旧是“只扫自家门前雪，不管他人瓦上霜”。

春，在我们的带领、号召下，学生渐渐形成了合作探究的意识。渐渐课堂不再是老师的课堂，而成了学生自我展示的舞台。老师唱独角戏的机会少了，上课打瞌睡的人少了；学生讨论的机会多了，上课积极思考、争着发言的人多了。

现在的课堂就好像春天里万物复苏、百花争艳。

看，这边正讨论着如何表演这个场景，那边正商量着下次如何避免犯同样的错误。老师则“悠闲”地踱着方步，在各个组间转悠，不时地指点几下。这堂本枯燥无味的试卷评讲课，因大家的积极合作而上得有声有色。我们在合作中分享快乐，在快乐中收获知识。

夏，为了让学生更好的合作，老师们绞尽脑汁，想出了用活动单的办法，大大提高了学生的积极性。

所谓“活动单”就是一堂课的流程，将一堂课所需解决的问题罗列下来。这也大大提高了学生学习的课堂效率。拿到活动单，首先映入眼帘的是本课目标，这就为我们讨论确定了方向。接下来，学生按照活动一、二、三，很快就掌握所要学习的内容。

课堂上，同学们也不再有所拘束，讨论的氛围更加热烈。老师们也不闲着，“花招百出”。一会儿，比赛哪个组能又快又准确地写出答案；一会儿，又抢答抛出的问题。在这样的氛围中，一堂课眨眼间就过去了。

活动单让学生的思维汇到一起,猛烈碰撞。

秋，当遇到相同的问题在小组内交流时，每一个小组成员都会陈述自己的观点。几个观点一碰撞，学生能很快得到正确的答案。相较以往，不仅缩短了做题的时间，还提高了答案的正确率。学生学会了利用“合作”这个优势，增强了自我学习的能力。

怀揣着秋的收获，我们充满干劲奔向未来。

冬的沉寂孕育了春的活跃；春的活跃带动了夏的热情；夏的热情催生了秋的收获。学习如四季，因为不同，所以精彩。

第二篇：我眼中的课改生活

我眼中的课改生活

时间过得真快眼看着我的小学生活就要结束。在这六年的学习生活中我和我的同学们在新课改的春风里感受着 体会着。回顾六年的学习历程我亲眼目睹、感受、体验了新课程改革给学习带来的快乐体验。在我眼中的课改生活很有意义具体体会如下

习惯了课改前的黑白色——不用思考老师会对答案不用互问老师会帮助解答不用动手老师已备好了一切。学习好像只是老师的事情我们习惯了所有的现成课堂上被动地听被动地记被动地写我们如一个被操纵的机器人我们感到学习是多么的枯燥和乏味。所以课堂上睡觉的人越来越多自主学习的学生越来越少课堂生活如冬季般的单调和没有生机。但是新课程改革如一声春雷惊醒了所有懵懂的人我们学习生活的春天来了。首先老师的教法新颖激发了我们的学习兴趣。常言说兴趣是最好的老师。我们的老师注意在师生关系上下功夫他们在课堂上尊重我们注重与我们进行情感交流与互动努力为我们的学习、交流营造和谐、愉悦、自主的氛围。老师在上课之初总通过恰当、幽默有趣的导语让我们感知教学内容的重要性和趣味性从而激发我们的学习兴趣。课堂上老师新颖的教学方法使我们养成了独立思考学习的好习惯渐渐地课堂不再是老师一个人的阵地而是我们自我展示的舞台老师不再唱着独角戏而是一起合作分享成果。其次老师总是在课堂上给我们提供展示自己的机会有利于锻炼我们说英语的能力。在老师和组长的带领和号召下我们的课堂学习更加活跃主动讨论的氛围更加热烈小组长带领着组员学习老师在各组之间转悠不时地指点。大家练习之后会提出自己的问题这些问题在共同的交流后得到解答不仅提高了课堂的学习效率而且大幅度地提高了学习成绩。另外在有效学习科学文化知识的同时我们更懂得了一些简单的做人道理。我们从刚开始的乱喊乱吵逐渐学会了克制自己学会了尊重别人、倾听别人的意见小组长学会了领导自己的组员小组合作学习的效果明显体现了出来。不光是家长连我都觉得自己变化很大逐步养成了各种好的学习习惯。如在培养合作学习能力时老师会让我和几名同学组成一个小组。如果需要解决的问题比较简单我们会先让表达能力较差的同学来说其他同学再不断加以补充完善。如果需要解决的问题比较难就让表达能力较好的同学先说受前面同学的启发后面的同学也能说出一点两点小组长再作小结。我很喜欢这样的上课方式因为大家可以全员参与各抒己见畅所欲言。最主要的是我们锻炼了合作探究的能力学会了尊重他人。我们在课改中收获了快乐在快乐中收获了成果。我们的各科成绩比以前提高了很多尤其是英语我不再觉得恐惧因此我的英语成绩从以前的几十分提高到现在的九十多分。我们在各自不同的起跑线上奔跑我们各自制定并实现着自己的目标。老师在拔尖培优的基础上更加侧重补差和激励中等我们在老师的引导下利用各种优势不仅增强了自我学习的能力也在帮助他人中收获了友谊。总之我眼中的课改生活丰富多彩收获很大。在今后的中学学习生活中我将继续努力坚持不懈。愿课改越来越好愿我的同学们在以后的课改新气象中

《我眼中的课改生活》一文结构严禁语言简洁、流畅自然比喻形象、贴切如用枯燥无味的黑白色比喻传统教学。这充分显示了小作者娴熟的语言驾驭能力。小作者是从自己在小学六年的学习、生活中观察和感受到的实际情况着眼根据平时的上课学习情况进行剖析写出他眼中的课改生活以及课改带给他的体会。从文中看得出来在新课改教学活动中教师要学会转变角色充分调动学生学习的兴趣。因为兴趣是开启智慧的金钥匙学生一旦对这门功课产生了兴趣就会不自觉的花时间下功夫动脑筋主动的、积极地学习。有了兴趣就会产生巨大的求知欲望和学习动力。教师要在转变角色的同时为学生的健康成长奠基、搭台最大限度的满足学生学习的欲望和心理需求。在课改中我们不能做形式主义者新颖的教学方式固然重要内容的时效性更是我们追求的目标。形式大于内容是课改的悲哀两者有机融合相辅相成是我们奋斗的方向我们每一个教育工作者都应不断探索为课改之路打造一道靓丽的风景

韩愈说过：“师者，传道，授业，解惑也。”人们也常说：“师父领进门，修行在个人。”

然而，课改前，事实却并不如上所讲。

课改前，老师给学生上课，总是恨不得一股脑把教材中的内容全部倒进学生的大脑中，为了所谓的应试，之后完全地“填鸭”式教育。就拿语文来说吧，过去讲课，总是老师站在讲台上，“之乎者也”地讲个不停，什么中心思想、词义句意、内容赏析等等，老师面无表情的念讲。至于学生呢，坐在讲台下，一个个昏昏欲睡，或是执笔狂书，老师念一个字，学生就记一个字，一篇课文急了满满一页纸，但问起来却是毫不理解，还有一些学生，更是左耳进，右耳出，老师讲课枯燥无味，又怎么能要求学生神采奕奕呢？

课改前的学习生活，简单来说，就可谓是——老师口干舌燥，学生呆若木鸡！

后来，我初入中学大门，“课改”一次也时常听到。开始时，对于“课改”。我满是不屑一顾，以为不过是一些人被迫被动实行的面子工程罢了。可是，随着学习生活的不断深入，我渐渐体会到了“课改”带来的翻天覆地„„

万物沉睡

走进中学的大门，“课改”二字便常常回绕耳边，于是，一大串问号开始在脑海中浮现——什么事“课改”？“课改”真的有意义吗？怎么了解“课改”？“课改”是好是坏？„„

我想，当时所有同学也都有和我一样的想法吧。只是心里知道有“课改”这么一回事，却又不以为然。

老师告诉我们，可以结组讨论，有实在不懂的问题在询问老师；可以向学校提议，教学工作应该如何进行才能够更有利于学习„„但是，由于同学们之间并不熟悉了解，虽然表面上也分成了小组，实则还是小学相识的几个玩伴，平时也几乎不讨论疑难问题，更用说与老师交流了。

这就好像初春之时，心里虽然知道春天来临，可大地万物依旧停留在冬日深深的沉睡之中„„

莺歌燕舞

时间不知不觉地流过，同学们之间相互越来越熟悉，慢慢的，在老师的鼓励和引导下，我们向“课改”迈进了一步。

一小部分学生，结成了学习小组，开始在老师的指导下，研究、讨论，每天在课后课下都围坐在一起，共同解决一些个人解决不了的难题，同时将小组无法完成的问题向老师请教，此时的老师就好像我们亲近的好朋友一样，正所谓良师即益友吧。

上课时，老师也讲得带了些许感情色彩，偶尔还会模拟场景，知识变得越来越有趣，开始渐渐地容易被学生所吸纳，上课昏睡的学生少了，多了的是学生时常绽放的笑颜。

但是，不足的是，大多数学生还是没有做好深入“课改”的准备，依旧是独自一人，埋头苦学„„

这就好像入春知识，万物复苏，可大多数还都浑浑噩噩，只有少数莺燕充满了活力，欢快地歌舞„„

百鸟争鸣

初中生活已过去一个学期了，同学们可谓相互十分了解了，各自找到好友组建起一个个学习小组，合作、探究开始成为教室的主格调，大家完全切入“课改”之中。

课堂上，老师讲课绘声绘色，古文的“之乎者也”，数学的“加减乘除”，物理的“声光力电”，化学的“气酸碱盐”，仿佛都成了一个个舞动的精灵，很容易便与我们结为伙伴，我们在知识的海洋中熬游，乘风破浪。

“课改”后，课堂上再也不见口干舌燥的老师，再也不见呆若木鸡的学生，没有面无表情，没有昏昏欲睡，有的只是老师声情并茂，学生神采奕奕！

何谓“课改”？其实，“课改”就是新一代学生以学生为中学建立自主、合作、探究的学习模式。

师者，传道，授业，解惑也。

老师将我们引入学习的殿堂，为我们指明方向，之后，便是我们与老师共同、平等的交流、学习、进步。

这，就是我们的课改新生活！

我眼中的课改生活

如果以前的课堂是冬季那一抹草的枯黄，那么，现在的课堂就是春天里的百花争艳。

习惯了课改前的黑白色——不用思考，老师会对答案；不用互问，老师会帮助解答；不用动手，老师已备好了一切。学习好像只是老师的事情，我们习惯了所有的现成，课堂上被动的听，被动的记，被动的写，我们如一个被操纵的机器人，我们感到学习是多么的枯燥和乏味，所以，课堂上睡觉的人越来越多，自主学习的学生越来越少，课堂生活如冬季般的单调和没有生机。

课改如一声春雷惊醒了所有懵懂的人，我们生活的春天来了。看！

课改生活是 Green绿——课改让我们看到了生机！同学们手中多了一份学案，那是老师智慧的结晶，是我们课堂上最初、最耀眼的绿。那抹绿让我们感受到了蓬勃向上，令我们振奋不已。我们拿着手中的学案，心中就有了学习的目标，在独立思考学习的基础上，我们学会了合作和探究，渐渐地课堂不再是老师一个人的阵地，而是我们自我展示的舞台；老师不再唱着独角戏，而是一起合作分享成果。课堂上打瞌睡的人少了，积极思考、争着发言的人多了。这抹绿打破了冬的沉寂，孕育了春的活跃和希望。

课改生活是Red红——课改让我们充满热情和干劲。在老师和组长的带领和号召下，我们的课堂学习更加活跃主动，讨论的氛围更加热烈，小组长正带领着组员学习，老师在各组之间转悠，不时地指点，大家学习检测之后，会提出自己的问题，这些问题在共同的交流后得到解答，不仅缩短了做题的时间，还提高了答案的正确率，不仅提高了 课堂的学习效率，而且大幅的提高了学习成绩。我们在进步的喜悦中更加充满学习兴趣和干劲，我们相信我们的课堂学习会愈发的红红火火蒸蒸向上。

课改生活是Colourful色彩斑斓——课改让我们百花争艳。我们在课改中收获了快乐，在快乐中收获了成果。我们的各科成绩比以前提高了近二十分，尤其是英语，我们不再觉得恐惧，每天的十分钟晨读让我们欣赏了句子的音律是多么的优美，每天的课后阅读训练让我们收获的不仅仅是知识，还有更多的精神上的洗礼。我们在各自不同的起跑线上奔跑，我们各自制定并实现着自己的目标。老师在拔尖培优的基础上，更加侧重补差和激励中等；为了激励我们更好地合作学习，老师想出了很多的方法，竞赛、抢答等，可谓“花招百出”，我们在老师的引导下，利用各种优势，不仅增强了自我学习的能力，也在帮助他人中收获了友谊，我们每个人都在用自己的力量来争艳，来点缀春天。

这就是我眼中的课改生活！课改如灯，点燃希望；课改如火，给人激情；课改如春，催生力量；课堂因课改而蓬勃，收获因不同而精彩！

我们的课改生活

2012年01月14日 20时 来源: 浏览: 2242次

我们的课改生活 蔡慧枝

这一学期我们学校实行了课改。如果让我来描述我们的课改生活，我想将它用冬、春、夏、秋四个季节来概括。

冬，开学第一天，老师把我们分六个小组。想起十个同学凑一块学习，可热闹了，同学们都十分高兴。在同学们的推举下我当上了第三组的小组长，几天来，我没有感受到组长的威风，也没有感受到组长的权利，而是忙得不亦乐乎，收发作业，计分统分，取组名，写组训......连上厕所都得小跑，一天下来水都喝不上几口，真累呀！课改生活让我的心如冬天般寒冷。

春，在老师的带领、组长的号召下，我们渐渐形成了合作探究的意识。课堂不再是老师的课堂，而成了学生自我展示的舞台。老师唱独角戏的机会少了，上课无精打采的人少了；学生讨论的机会多了，上课积极思考、争着发言的人多了。

现在的课堂就好像春天里万物复苏、百花争艳。

看，这边正讨论着如何构思作文，第四组正讨论着解题的方法，我们组正在练习唱组歌，“阳光总在风雨后，请相信有彩虹……”的歌声清脆嘹亮，“三组，三组，风雨无阻……”的口号铿锵有力。课改生活让我们在合作中分享快乐，在快乐中收获知识。

夏，为了让我们更好的合作，老师们绞尽脑汁，想出了计分的办法，大大提高了我们的积极性。所谓“计分”就是将堂课上同学们的表现和积极性进行加分扣分。老师还为我们精心准备了导学稿和彩色课件，导学稿帮助我们更好的自学，彩色课件使我们的课堂不再像以前那么枯燥无味，这也大大提高了我们的课堂效率。

课堂上，同学们也不再有所拘束，讨论的氛围更加热烈。老师们也不闲着，“花招百出”。一会儿，让我们抢答；一会儿，又让我们交流展示。在这样的氛围中，一堂课眨眼间就过去了。现在的课堂充满着夏的热情，夏的活力。

秋，课改让我们变得积极大胆、自信阳光。课堂上抢答让我们懂得要互相谦让，小组讨论使我们明白了“人多力量大”的道理，质疑让我们学会思考……我们满怀着秋的收获，充满干劲奔向未来。

冬的沉寂孕育了春的活跃；春的活跃带动了夏的热情；夏的热情催生了秋的收获。学习如四季，因为不同，所以精彩。

我的课改生活

宜阳县香鹿山镇锁营小学

崔一凡

辅导教师:陈会勤

生活如同神话，点滴中透露着奇幻迷离的色彩。作为一名即将毕业的小学生，我心中亦充满着梦想与激情，渴望学习好，渴望同学们的信任和老师的喜欢，渴望能事事顺心。但现实与梦想总是存在天壤之别，人生难免磕磕绊绊，持有一颗乐观心尤为重要。近两年来，我由于对学习茫然，无所适从，实施新课改让我的人生越过了一道难以逾越的坎，我领略到了学习的乐趣，使我受益匪浅。具体体会如下：

首先，老师的教法新颖，激发了我们的学习兴趣。常言说：兴趣是最好的老师。从前上课的时候就是老师非常认真的站在讲台上教我们学习新的知识，而我们就竖着耳朵在下面听，然后就是一遍一遍的练习。接着老师把我们容易错的地方再反复的讲。虽然每天都在学习新知识可是老师要干什么我早就清楚了，什么时候开新课，什么时候做课后习题，什么时候测试„„无聊啊！甚至老师会布置什么作业我们都能猜出来。加上课本上密密麻麻的小字，想起来就头痛！现在不同了。我们的老师注意在教法上下功夫，他们在课堂上尊重我们，注重与我们进行情感交流与互动，努力为我们的学习、交流营造和谐、愉悦、自主的氛围。老师在上课之前总通过有趣的导语，让我们感知教学内容的重要性和趣味性，从而激发我们的学习兴趣。比如：在学习圆柱的体积计算公式推导时，老师让我们用泥块制作圆柱模型，然后动手把圆柱模型切割并拼成近似的长方体，从而由长方体的体积推导出圆柱体积计算公式。让我们亲身体验与感受，这样得到的知识有趣，新颖，又通俗易懂还记忆犹新。

其次，老师给我们提供展示自己的机会，有利于锻炼阅读语言文字的能力。我们这六年的小学生活丰富多彩，知识成倍增长，视野开阔，还掌握了不少的优美词句。因此，总是渴望有更多的机会能展示自己的才华。我们的老师就利用课外活动时间，安排一些我们喜欢 的活动内容，为我们的学习、成长搭建了表演舞台，丰富了我们的课余生活，培养了我们的 阅读能力。如：“词语接力赛”、“百科知识竞赛”、“古诗文朗诵赛”等。通过这些活动的开展，我们学习的主动性更强了，学习的劲头更大了，真正是 变“要我学”为“我要学”“我乐学”。上课的时候还会有一些很特别的小活动---组织我们做游戏！这是上课吗？不再是每节课都端坐在自己的位置上拿着书去学，我们也经常到多媒体教师去上课。能坐在多媒体教室多“带劲”啊。同学们都非常愿意去多媒体教室上课。最让我们高兴的是，家庭作业不一定是用笔来完成啦！种个小豆子，测量下家里的面积，问问爸爸妈妈从前的故事„„这也成为了我们的家庭作业。太棒了！我觉得我整个人都轻松了起来。

最后，老师鼓励我们质疑探究，发展思维，在探索中自悟。在六年的学习中，我感觉老师们总是想办法引导我们自主学习、合作学习、探究学习，主动发现问题，质疑问难。每当学习一篇课文之前，他们总是要求：首先要对课文进行全面的预习，虽然通过预习也不可能什么都能弄懂。但是我们也有虚荣心、有自尊、要面子，往往不懂装懂，不会装会，生怕老师同学耻笑，不敢大胆提出问题。老师好像看透我们的心事，总是想办法打消我们的顾虑，鼓励我们谈自己的想法，说看法以及谈作者为什么会这样写？如果你是作者应该怎样布局？我们由“不敢问”到“大胆问”，“敢于问”，“善于问”。然后，老师根据问题的内容进行归纳梳理，引导我们探究、讨论、理解、自悟，形成完整的一套学习方法，有利于日后的学习。如：学习《飞夺泸定桥》之前，我们质疑：课文题目为什么是“飞夺泸定桥”呢？改成“夺取泸定桥”不行吗？通过合作交流探究得到：“飞夺”是为了突出红军战士与敌赛跑勇往直前，作战神速的精神。

总之，这就是我眼中的课改生活！课改如灯，点燃希望；课改如火，给人激情；课改如春，催生力量；课堂因课改而蓬勃，收获因不同而精彩！

教师评价：小作者是从自己在小学六年的学习、生活中观察和感受到的实际情况着眼，根据平时的学习情况进行剖析，写出他眼中的课改生活以及课改带给他的体会。文章夹叙夹议，有理有据，观点正确；文章理由充分，目的明确，符合小学生的认知规律，符合新课标的要求；文章内容健康，语句通畅。从文中看得出来：在新课改教学活动中，教师要学会转变角色，充分调动学生学习的兴趣，鼓励学生大胆质疑。因为兴趣是开启智慧的金钥匙； 兴趣是影响小学生学习质量的重要因素；兴趣是求知的向导；兴趣是创造性学习的重要心理因素之一。学生一旦对这门功课产生了兴趣，就会不自觉的花时间下功夫，动脑筋，主动地、积极地学习。有了兴趣就会产生巨大的求知欲望和学习动力。教师要在转变角色的同时，为学生的健康成长奠基、搭台，最大限度的满足学生学习的欲望和心理需求。我们还可以通过开辟第二课堂，为他们的成长提供一个宽松、和谐、愉悦的良好氛围；为他们提供一个心灵互动的平台；为他们的交流多提供一些机会。“学起于思，思源于疑”。质疑是创新的过程，也是创新的动力，因此，教师重视培养学生的质疑能力。希望课改之树常青，课改之花常开不谢，并结出丰硕的课改之果。

我的课改心得体会： 在新课改中，我深深地体会到，新课改已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、希望、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课改一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想与生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

总之，在新课程改革的背景下，作为教育工作者，应不断更新教育理念，不断开拓，锐意进取，努力追求和谐课堂，让教师和学生在愉悦有效的课堂教学中，掌握知识，掌握技能技巧，为培养高素质的新一代而做出新的贡献。我眼中的课改新生活 作为一名学生从初中开始我们每天就是沉浸在忙碌的学习当中。课堂上听老师填鸭式的讲解课下试卷满天飞忙的晕头转向虽然充实但却体会不到学习的乐趣甚至有时会对学习充满恐惧无所适从。进入高中原想学习生活依然会重复乏味但是我们幸运的赶上了新课改的实施与推进让我们体验到了全新的学习生活。新课改实施以来课堂不再是老师的独霸天下学生不再是金口玉言也不再是缺乏生机的复读机。热闹的答辩理性的争吵智慧的舌战认真的实验惊人的创意大胆的制作老师穿梭于飞扬的青春之中做到真正的传道授业解惑从赶着学生走向引着学生走到和学生一起走的方向转变。课外活动也是新课改的亮点校园报刊广播电台各种校园社团还有每学期的社会实践活动。这让学校不再是一个与世隔绝的读书考试的地方而是我们提高科学文化意识和思想道德素质明确人生方向的地方。新课改犹如春雨润物般细而无声让我真切的沐浴到了甘霖嗅到了清新的春风。比如我们的英语老师把我们全班分成几个小组每个小组六个人每天上课前让我们每个小组轮流出题并在课堂上给学生讲解我们学生自己当老师这样让我们的课堂更新颖在我们讲解的过程中也加深了对知识的理解同时也锻炼了我们的胆量和语言表达能力。还有英语老师在进行《The Million Pound》这一课时的讲解时老师先给我们放了这部电影。课下给我们布置了话剧表演的作业让我们分小组根据课文三个场景并结合自己的创作发挥进行排演我们兴奋不已课下我们精心排练在课堂上我们生动的表演赢得了老师和同学的赞叹不已我们在体会学习乐趣的同时也学会了与别人合作更是对要学习的内容有了深刻的理解这样的课堂形式怎能不让我们喜欢呢 数学课上也精彩纷呈大家围在一起争先恐后的讨论着数学题和自己的解题方法仿佛是在赛跑谁迈得快谁就是最终的胜利者。课堂上同学们也不再有所拘束讨论的氛围更加热烈。老师们也不闲着“花招百出”。一会儿让我们比赛哪个组能又快又准确地写出答案一会儿又让我们抢答抛出的问题。在这样的氛围中一堂课眨眼间就过去了。语文课我们轮流抄写诗词进行讲解自由结合批阅作文在批改的同时我们也从别人的习作中受益颇多。化学物理课上老师让我们动手做各种各样的实验通过这些实验使我们加深了对知识点的理解还使得我们的动手能力也得到了极大的提高。我还非常喜欢上技术课课堂上我们不仅学习了很多知识还利用老师提供的材料制作出各种各样的工具、工艺品等我做的第一个作品就是一个笔筒看着漂亮的笔筒让我充满了成就感技术课还让我们懂得了合作的力量如我们小组在制作一个台灯的过程中每个成员献计献策讨论的不亦乐乎还有一个同学上街买了灯泡和好看的装饰纸在全组共同努力下经历一周时间终于一个美轮美奂的台灯出现在我们面前让我们更加深刻体会到学会合作能取得更大的成功。总之新课改使我们老师和学生都尝到了甜头老师教的轻松我们学的惬意。更重要的是我们的自主学习能力有了显著地提高不再是老师驱赶着学而是我们养成了自主学习、合作学习、探究学习并主动发现问题质疑问难的学习习惯让我们真正学会了在探索中自悟。我们兴奋地期待着每节课的到来憧憬着自己能在素质教育下展翅翱翔。新课改带给我们的是无比的欣喜但新生的事物在进行中还存在一些问题。比如有时课堂讨论流于形式每个小组也只是个别学生在讨论很多学生在讨论时不知道要干什么尤其是学习差的同学到课堂讨论时就变成了他们的聊天时间。还有在新课改实施以来多媒体成了老师们主要的教学工具有的索性就不用黑板这样要点知识就像电影片花一样很快就过去我们在课堂上只顾着记屏幕上的内容没时间去思考在很大程度上我们的学习变得很被动。虽然任何新事物的出现都会在发展过程中存在这样或那样的问题新课改同样也面临着巨大的挑战但是毫无疑问我们在新课程改革的进行中体验到了它给我们带来的新鲜感丰富感。在今后的学习生活中我将继续努力坚持不懈继续奋斗。同时我也希望课改能够真正落实到实处真正为素质教育的全面发展奠定基础起到它应有的作用。教师评语 作者根据课改以来经历的学习生活写出了他眼中的课改生活以及课改带给他的体会。文章夹叙夹议有理有据观点正确文章理由充分目的明确符合高中生的认知规律符合新课标的要求文章内容健康语句通畅。从文中看得出来在新课改教学活动中教师转变了角色培养了学生兴趣想出新颍的教学方法充分调动学生学习的兴趣鼓励学生大胆质疑。

第三篇：我眼中的心理健康课

我眼中的心理健康课

北海中学张文丽

2013年济源市心理健康优质课评选活动已告一段落，20多节的随堂听课，让我心中的疑问有所解答。对于心理健康课来说，究竟什么样的课才是好的课？我个人认为，一堂好的心理健康课，不在于课堂的设计名目多么繁多，内容多么花噪，也不在于老师是多么会煽情，语言多么出口成章，更重要的是这节课是否能唤起学生的体验，让学生有所顿悟。具体说来，包含以下四个方面：

一、师生关系的亲密融合。作为心理健康课的老师，一定要锻炼自己足够的亲和力，通过自己对语言表达和非语言行为的巧妙运用，让师生之间的关系松弛，心理距离缩小，直至学生有话想说、有话敢说，这样学生的表达才是他们真实的心理需求，这样的课堂解决的问题才会是学生需要解决的问题，否则只是流于表面，学生在教师的指挥棒下只是为了达到教师心中的那个目标而被动地进行一项一项所谓的“活动”，其实这是教师自己设置的教学目标，而不是学生要达到的学习目的。当然，这不是课前的一个小游戏暖暖身子就可以达到师生之间的亲密沟通的，这需要整个上课过程中，教师对各个环节的“放手”与对学生的跟进点评，如果教师设置一个框架让学生往里边跳，那么学生的回答就可能会失去他想要表达的真实意思，学生的思维就会受限，自然不利于学生思想的自然流露。比如教师设计这样的活动——调查统计“我喜欢和什么样的人交往”，老师为了将学生引到人际交往的原则是尊重和真诚。当某生回答“厚道”时，老师却把它归为“宽容”，其实我们知道“厚道”说的是一个人纯朴善良实在，而“宽容”说的是人善解人意，心胸宽广，能宽恕人、原谅人，当然这样的归类就会违背学生要表达的真实意思，如果学生说一个词就归入自己心中所想的那个词，学生的思维就会被老师所罗列的词受限，接下来的回答就越来越简单，越来越抽象，越来越无味。

二、课堂环节的丝丝相扣。虽然好的课堂要注重各个环节的逻辑性，但我觉得心理健康课环节的设计更应注重其逻辑性，一定要遵循由易到难、由简单到复杂、由形象思维到抽象思维的发展过程，这样学生对于每个环节的学习才能顺理成章，对知识的感悟才会水到渠成。如果东一棒槌西一榔头，虽然名堂很多，但学生只是跟着老师的思想转，很可能一堂课下来，匆匆忙忙，没有多大收获。比如为了培养学生的想象能力，老师设计了四个环节：看图想象、动手创作、音乐想象、想象做画，每一个环节的完成意味着登上了想象的高峰，那么这四个环节到底有怎样的联系？究竟该如何去培养学生的想象力，这的确是一个需要思考的问题。而且，问题的设计是否由易到难、由简单到复杂呢？听一段音乐去想象一个情境，对于一个专业人士来说尚且困难，到底适合不适合小学生？当然，事实上课堂效果已经证明这个环节实在是太难了。因而，我们在设计课堂环节时，一定要考虑学生的实际情况，尤其是学生的年龄特点，一定要遵循由简单到复杂、由形象思维到抽象思维的规律，这样才不会陷入僵局，让课堂的活力冻结。

第三，考虑学生的心理需要。我们出现有这样的情况，在自己班里上的非常成功的课，结果换了一个班就形同虚设，或者难度大增，或者只是留于表面。这说明心理健康课内容的选择一定要考虑到学生的学情，学生是否需要这样的一节课，是否迫切需要？如果学生认为意义不大，肯定不能吸引学生的注意力，不能激发学生的兴趣，不能调动他们的积极性，课堂就会出现疲沓松散的状态；如果学生觉得难度挺大，自然是心有余而力不足，时常出现无言以答的沉默，那么学生就不能活起来，课堂就没有了生机，学生就不能获得应有的体验，也不会出现顿悟的高峰状态。这就需要在上课之前，教师事先做一个调查，将自己的课跟学生做一个沟通，发现问题，及时调整，这样学生在课堂中才会主动地回应教师所设计的每一个环节，他的情感体验才能得到最大的调动，才会有所触动有所领悟。比如《绿色上网，健康成长》一课，不论是小学生还是初中生，不是不懂这个道理，而是缺乏有效的控制。所以，上课的重点不是讨论上网的利与弊，而是如何通过活动引导学生慧眼辨真伪，尤其是面对游戏、聊天等诱惑怎么去抗拒干扰，增强自己的免疫力。

第四，让学生真正地动起来。心理健康课是以活动为载体的，学生是在活动中去感受去体验去领悟，那学生能不能动起来，这是极为关键的。怎样让学生动起来？不是说活动了就“动”了，也不是说活动了课堂就“活”了，关键是这样的活动是否适合学生的年龄特征，师生之间的关系是否松动，学生的积极性是否调动起来。比如涉及友谊的话题，选择背景音乐时，就有所讲究，如果把周华健的《朋友》拿到课堂中来，就未免不够活泼显得凝重。比如涉及合理利用时间的话题，让小学生去规划自己的一天，相对来说学生的闲散时间比较多，用24小时饼图就会很有效果，就会很生动。而让高中生去安排，可能就失去了活动的意义，毕竟高中生每天的时间都被学校安排得满满的，即使是课前也没有喘气的机会。因而，活动的选择必须考虑学生的实际状况。有时候，学生能否动起来，也会受到诸多因素的影响，这个课堂环境是否让他感到安全与放松，所以说，师生之间的关系就显得非常重要了，学生的心理防御卸下了，他自然会动起来，从身体到思维，才会有一个解放，那这样的课堂一定会唤起学生强烈的情感体验，达到最佳的学习效果。

至于什么样的课是好课，那是仁者见仁，智者见智，以上所谈只是自己见解。对于心理健康课来说，所有的人都是在摸着石头过河，也没有什么固定的标准，总之，只要学生喜欢就是好课，只要有好的效果就是好课。

第四篇：漯河市中考满分作文-我眼中的课改生活

我眼中的课改生活

如果以前的课堂是冬季那一抹草的枯黄，那么，现在的课堂就是春天里的百花争艳。

习惯了课改前的黑白色——不用思考，老师会对答案；不用互问，老师会帮助解答；不用动手，老师已备好了一切。学习好像只是老师的事情，我们习惯了所有的现成，课堂上被动的听，被动的记，被动的写，我们如一个被操纵的机器人，我们感到学习是多么的枯燥和乏味，所以，课堂上睡觉的人越来越多，自主学习的学生越来越少，课堂生活如冬季般的单调和没有生机。

课改如一声春雷惊醒了所有懵懂的人，我们生活的春天来了。看！

课改生活是 Green绿——课改让我们看到了生机！同学们手中多了一份学案，那是老师智慧的结晶，是我们课堂上最初、最耀眼的绿。那抹绿让我们感受到了蓬勃向上，令我们振奋不已。我们拿着手中的学案，心中就有了学习的目标，在独立思考学习的基础上，我们学会了合作和探究，渐渐地课堂不再是老师一个人的阵地，而是我们自我展示的舞台；老师不再唱着独角戏，而是一起合作分享成果。课堂上打瞌睡的人少了，积极思考、争着发言的人多了。这抹绿打破了冬的沉寂，孕育了春的活跃和希望。

课改生活是Red红——课改让我们充满热情和干劲。在老师和组长的带领和号召下，我们的课堂学习更加活跃主动，讨论的氛围更加热烈，小组长正带领着组员学习，老师在各组之间转悠，不时地指点，大家学习检测之后，会提出自己的问题，这些问题在共同的交流后得到解答，不仅缩短了做题的时间，还提高了答案的正确率，不仅提高了 课堂的学习效率，而且大幅的提高了学习成绩。我们在进步的喜悦中更加充满学习兴趣和干劲，我们相信我们的课堂学习会愈发的红红火火蒸蒸向上。

课改生活是Colourful色彩斑斓——课改让我们百花争艳。我们在课改中收获了快乐，在快乐中收获了成果。我们的各科成绩比以前提高了近二十分，尤其是英语，我们不再觉得恐惧，每天的十分钟晨读让我们欣赏了句子的音律是多么的优美，每天的课后阅读训练让我们收获的不仅仅是知识，还有更多的精神上的洗礼。我们在各自不同的起跑线上奔跑，我们各自制定并实现着自己的目标。老师在拔尖培优的基础上，更加侧重补差和激励中等；为了激励我们更好地合作学习，老师想出了很多的方法，竞赛、抢答等，可谓“花招百出”，我们在老师的引导下，利用各种优势，不仅增强了自我学习的能力，也在帮助他人中收获了友谊，我们每个人都在用自己的力量来争艳，来点缀春天。

这就是我眼中的课改生活！课改如灯，点燃希望；课改如火，给人激情；课改如春，催生力量；课堂因课改而蓬勃，收获因不同而精彩！

第五篇：我课改感受

我的课改感受

我小孩今年是四年级了，我们以前上学时，老师是课堂的主宰者，仅用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标，在教学活动中，教师更多地是一个被动执行者，学生也是被动地接受者，这样教法又怎能教出好的学生。

新课程的改革为我们每个学生都创造了一个交流和讨论的平台，它让我们每个同学都能享受彼此的快乐。在这个课堂上，老师讲问题的时候，每个同学都可以尽情踊跃地发表自己的意见和见解，在上展示课的时候，每个小组的成员都会竭尽全力地为本组加分，无论是质疑也好，展示也好，每个人都会为本组贡献一份力量，尽管竞争力大，也正因为如此，老师让学生讨论的时候，这便是他们最开心、快乐的时候，因为这时候他们可以尽情地挥洒自己的才能和知识，课堂成为孩子们的天地。

这样的课堂开放了学生的眼睛，提供观察机会，让学生用一双智慧的眼睛去寻找身边的知识；开放了学生的嘴巴，提供表达的机会，将知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让学生在熟悉喜爱的情境中领司、表达，说出自己的感受和想法；开放了学生的头脑，提供思考的机会。在解决问题中，留给学生思考的空间，经过学生自身积极地思考，探究发现结论，体会知识的魅力和活力；开放学生的双手，提供操作的机会，让学生提出问题，解决问题，在愉快、轻松和谐的环境中主动探索、巩固新知，发展新知。

同时在学生讨论学习的过程中，学生会如何有效地表达自己的观点，认真倾听他人的竟见，概括吸收同伴经验，从而形成团结合作，相互尊重，互帮互助的良好学风，也增强了集体荣誉感。