校长寄语—共创书香校园,让阅读成为习惯

第一篇：校长寄语—共创书香校园,让阅读成为习惯

校长寄语

校长寄语 ——共创书香校园，让阅读成为习惯

我们祈望看到，每一位中国公民都能捧起一套经典，拒绝粗制，拒绝盗版，与知识为友，与大师为友，与真理为友，用最静心的阅读，来填实自己比天空更广阔的心灵；

我们祈望看到，每一个中国家庭都能坐拥一壁藏书，上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处世，小至人情物理，情的萌动，语的呢喃，灵的呼唤，尽在其中；

我们祈望看到，每一所中国学校都能开设一门课程，阅读经典，阅读思想，阅读文化，阅读精神，那些充满爱国情操的诗句不胜枚举，那些昭示自强不息品格的至理名言，同样取之不尽……

—摘自全民族阅读宣言《阅读，让全民族精神起来》

著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才。阅读，是与我们相伴一生的精神家园；书籍，是人类宝贵的精神财富。

在青少年成长过程中，书籍的阅读，几乎是不可或缺的教育与自我教育、认识与自我认识的基本途径。强调阅读，就是强调青少年作为人的独立与完善。《语文课程标准》中明确强调了“九年课外阅读总量应在400万字以上”(其中小学阶段应完成145万字的阅读量)，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。

《语文课程标准》虽然明确小学阶段应完成145万字的阅读量。但在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可以操作的有效措施，如读物的选择，实施的方法、校长寄语

时间、评价考查的方法等，因此很难将新课标中关于课外阅读的要求真正落到实处。而且随着教改的深入，原先课内阅读教学的很多问题也暴露出来，不少教师通常把阅读教育的目标简单理解为让学生读懂课文，而不是学会读书。在教学中习惯用支离破碎的繁琐分析代替学生的阅读实践和阅读体验，当然就不能有效地激发学生对祖国语言文字的亲近、热爱之情，使很多学生缺乏语文学习的兴趣。不妨，我们先来关注一下目前的阅读现状 ：

1、学生阅读的现状

纵观我们的学生，整天都在忙碌，但大多是忙着完成各科教师布置的重复性的作业、抄写、课文背诵、应付考试的压力，也有学生空余时间往网吧、游戏厅里钻。还有的即使有空暇，也很少自觉找书看。另外，学生的阅读兴趣比较单一，休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，现在的孩子们最爱看的是诸如《流氓兔》、《蜡笔小新》、《哆啦Ａ梦》等休闲性的书籍，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。

2、教师阅读的现状

现在，教师工作任务重、压力大，严重影响阅读。加上个人兴趣指向不同，空闲时间只读读休闲、消息类报刊，而更多的是看电视、电影、上网聊天、玩游戏，甚至无所事事。

3、家庭阅读的现状

刚步入经济社会初级阶段的人们，大家攀比的是谁的房子盖得漂亮，或者干脆把孩子往名校一送了事。而家庭购书、藏书占消费比例极低，尤其像我们学校多数学生来自外地，家长做小商贩、或客、货运三轮车手等繁杂工作，本身家境不宽裕，时间少加之认识有限，根本谈不上家庭读书氛围。

因此，阅读正渐渐远离我们的生活。我们的举手投足，闲谈嬉戏就多了些粗俗，没有了风趣，儒雅味，也就不能以深厚的人文素养去感染和激励学生。为了全面推进素质教育，我们在充分研究、积极实践的基础上，推出“营造书香校园，让阅读成为习惯”的计划，让孩子们在书的世界里，和我们一同去阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神；通过阅读，让教师和学生与知识为友，与大师为友，与真理为友，填实自己比天空更广阔的心灵，享受阅读的乐趣。

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什么是书香校园？著名教育家朱永新教授这样定义：“通过创设浓郁的读书环境与氛围，推荐优秀的阅读书目，开展形式多样的阅读活动，培养师生强烈的阅读兴趣和阅读习惯，使阅读成为伴随人终生的生活方式，从而为建设书香社会奠定基础。”对什么是“书香校园”，我们的理解是书的香气能像花香一样弥散在校园的各个角落，让读好书对教师、学生来说是最自然的事，让师生从书本中汲取营养、陶冶情操、启迪智慧，从而丰厚学校的文化底蕴，提升学校的办学品位。为此，我们要坚持用丰富的校园阅读，促进学生健康成长。

为了把学生引进阅读、学会阅读，广泛阅读、坚持阅读，我们将把校园阅读作为学校教育责无旁贷的重要任务和不可推卸的必需工作。我们将不仅把阅读作为学校德育工作的有效载体，而且还将把它作为新课改的重要方面，认真、有序、具体、生动地落到实处。我们将从引领阅读，创建和营造浓郁书香校园；研究阅读素养培养策略；开展活动，探讨阅读活动交互形式和评价方式等方面着手，用心实践、倾情研究。

（一）创设阅读环境，营造书香校园

我们将努力营造浓郁的校园阅读文化氛围，强化环境对师生阅读的熏陶感染作用，加大校园阅读环境创建的力度，让每一位走进学校的师生都能感受到浓浓的书香气息。

我们将设置学生文化墙壁，装饰学校的走廊、楼道。让学校每一面墙壁都会说话。用名人的睿智时时启迪学生，以读书的格言处处引领学生。让学生置身其中，惊叹人类智慧的魅力，敬仰伟人大师的雄浑气度，体悟真善美的心灵，激发对未来世界的无限想象和人生的美好憧憬。

图书馆是学生心灵的驿站，能引领学生透视社会文化、历史经验、科技文明、人生哲理、睿智思想、真挚情谊，是让学生从儿童世界迈向成人社会的绿色通道。我们将用心设计，倾心筹划，每天开放图书阅读室。

为不断丰富学生的阅读资源，为他们的校园阅读提供便捷途径，各个教室开辟图书角。班级图书角的书籍，学生随时可以取读。这样就能保证学生及时、快速、灵活、方便地阅读。

学校每周要利用综合实践活动课开设“阅读课”，由语文教师作具体指导。进行班级之间的读书交流，可以是“好书共享”，可以是“我读你听”，可以是

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“经典诵读”，也可以是“吟唱童谣”，当然，读书的方法还有很多，可根据实际灵活操作。各班每位学生必须完成一定的读书记录，记录读书时间和书目以及读书的收获、感受，并利用晨读、午读、课余时间让学生交流阅读心得。这样，就可以为各年级学生的校园阅读，提供相对集中的时空和有效的操作实践，从而使校园阅读具有针对性，这样才能有的放矢地指导各年级学生有效地开展校园阅读。

根据学生实际，指导开展阅读。为了正确指导学生愉快阅读，有效阅读，使校园阅读源于阅读又高于阅读，给学生自我思想与心灵滋养提供时空，我们做到根据学生的具体实际，指导学生开展阅读。例如，教师可选取与品德课程相匹配的教育内容，指导学生开展延伸性的拓展阅读，帮助他们从多角度、多层次，明晰道理。又如，教师可针对学生中出现的突出问题，要求学生集中接受社会主流思想与价值观念等，组编精选有关阅读内容，引导学生进行阅读思考与交流。童话、寓言、小说、传记所寓情理与哲理，能让孩子自我省悟，愉快接受。

我们还开设有教师指导的阅读课，这是学生集中阅读、专题阅读的好时光，也是解决疑问、选择与实践自己阅读方式的好时机，更是同伴相互学习交流体验的好机会。在阅读课上，我们分类分层指导孩子阅读寓言、童话、小说、历史等。由于家庭文化背景的差异，形成了学生阅读爱好倾向、阅读理解能力、阅读喜爱程度的差别。不同题材和风格的阅读材料，能产生不同的教育影响。正如英国哲学家培根所说的：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑、修辞使人善辩。总之：知变能塑造人格。”如寓言是智慧的花、哲理的诗、正义的剑，它不仅热情赞扬和歌颂真善美，而且深恶痛绝讽刺和揭露伪恶丑，读寓言能使人明理。童话是说故事人对孩子无尽的关爱和期待，是孩子追求希望，支持孩子成长的重要力量。美丽的“白雪公主”、善良的“海的女儿”、调皮的“长袜子皮皮”，都是孩子心底最温柔的梦。读童话使人富于想象。读小说可以从中认识“人”、“认识生活”、“认识人类的生活经验”。读历史可以走进古人世界，敬仰诸葛孔明的才智，敬佩哥伦布的勇气，羡慕苏东坡的诗意，思考商秧变法的艰难、岳飞精忠报国的豪迈，从而认识人类社会的发展进程。学生在轻松、愉快的阅读中汲取知识和智慧，掌握读书的方法，获得读书的快乐，从而学会欣赏与学习。在聆听智者的教诲，观察世事的苍桑，校长寄语

感受真善美的力量和生命的辉煌与壮观的阅读中，学生会变得坚韧与勤奋、豁达与开朗„„

（二）开展多种活动，提供交流平台

“读书可贵，更贵在坚持”，如何使学生对阅读保持持久的兴趣和热情，使阅读成为大家的生活习惯，开展多元化的读书活动将是最好的辅助手段。为了充分发挥教师对学生阅读的有效指导，形成校园阅读对学生的吸引力和影响力，进一步提高广大学生的阅读兴趣和积极性，帮助他们扩大阅读范围。我们组织开展了一系列有效辅助活动。如我们组织开展好书推介活动，读书心得交流活动，美文朗诵、故事演讲、智力竞赛活动、唱响经典活动等。活动的形式有：集体主题阅读和个体自由选项阅读；小组班队阅读交流和年级学科阅读交流；内容丰富多彩，形式活泼多样。这些实践活动吸引着全校师生，从而促进了校园阅读活动红红火火地开展，推动着学生素质教育的扎扎实地落实。

在活动中，老师们常常带着找宝的意识开展学习研究：例如，对阅读内容，老师们经常研究思考：哪些材料是可读的，哪些材料是合适有用的；哪些材料可列为一个专题或一个类别；哪些材料富有针对性、可供解决实际问题；哪些材料是极具感染力，能深深吸引学生的。对阅读形式，老师们时时尝试探讨，采用什么形式好？开放的宽泛性阅读，或是个体自由阅读；专题的集中阅读，或是同伴合作或大班指导阅读；教育类书刊，可随学科教学一本带多本，一课带多课的研究性、拓展性阅读；科普文献类书报，可随生活小疑问选读；人物传记类书籍，应以自己的心灵崇尚、理想追求来读等。在老师具体引领指点下，学生阅读时事、阅读美文、阅读知识、阅读高尚、阅读人生，学会感动、学会思想、学会宽泛学习。他们常常会因得到心仪的书而欢畅，会把新书主动介绍给同伴，会在课堂上侃侃而谈，发表自己的见解，或在课后自己去查证老师课堂上的提问。会在父母长辈面前引经据典。校园里，阅览室内、走廊里、树盘下，石凳上，随时可见学生读书的倩影；板报、队报、墙报、习作本上，随处可见学生的读书感悟。

有序的校园阅读，已渗透到学校教育工作的各个方面。利用余暇去读书，利用周末去读书，利用队会去读书，已成为学生主动选择的行为方式，成为他们生活的重要组成部分。随着阅读量的扩大，阅读交流的增多，阅读兴趣、阅读习惯和阅读方法的培养与训练，阅读理解能力的提高，学生的阅读素质也在不断提升，校长寄语

学生的人文素质也得到了提升。阅读已成为学生最乐意做的一件事，已成为学生校园生活的重要内容。让童年以书为伴，让童年浸润墨香，已融入师生思想。实践证明：教育的意义在于让孩子健康地成长和发展，学校的责任是为孩子的幸福人生奠基铺路。校园阅读不仅能丰富孩子的童年生活内容，提升孩子的生活质量，还能影响和改变孩子未来的命运，能为孩子的终生学习发展和幸福人生奠基。愿我们的老师都能重视校园阅读，研究校园阅读。愿我们的校园能成为培养小小读书人的沃土，愿学生人人都成为读书之人。为了保证校园阅读活动地顺利开展，我们主要采取以下“四条措施”：

1．营造良好的读书氛围。校园橱窗设“文学天地”等景观，激发学生阅读兴趣，阅览室每天开放，供学生阅读。要求每个班级做到四个“一”：布置一个书香小天地；出一期宣传读书的重要性，介绍读书的方法的读书板报；建立一个好书交换站；并利用此开展丰富多彩的读书活动。

2．制订详尽的读书指导计划。要让读书活动收到实效，班级读书活动的开展质量至关重要。我们通过召开语文教研组会议，请优秀教师介绍经验，以年级组为单位，结合本年级学生实际，认真研究如何制订班级读书方案，商讨如何开展班级读书活动，并最终以年级为单位指定了阅读方案。

3．开展丰富多彩的读书活动。举办扎实有效的读书活动，能够有效地推进书香校园的建设。除了以班级为单位开展的读书活动，还要求老师力争做到：(1)上好每周一节的阅读课，请专家评课并作进一步指导。(2)举行年级读书汇报会。低年级童话故事表演会；中年级的美文朗诵会；高年级读名著、写书评活动。

4．读书活动要真正取得成效，争取家长的支持、配合至关重要。所以，我们要求各语文教师做到：(1)利用各种机会，尤其是家长会，向家长宣传读书对于学生成长的重要性。改变家长的观念，赢得家长的支持。引导家长开展“亲子共读”活动。(2)通过家校路路通，请家长每天填写孩子的读书书目、读书时间，切实做到家校紧密合作。

为了保证阅读活动计划的有效实施，我们还将狠抓以下“四个落实”： 1．时间落实。一是统一指导的时间要落实，每周开设1—2节课外阅读指导课，由教导处安排并列入课表，现已指定每周四为全校性课外阅读活动时间，专

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时专用：二是学生自由阅读的时间要落实。设晨间沙龙、午间沙龙让学生自由阅读。

2.活动落实。开展故事演讲会、佳作欣赏会、读书交流会、朗诵赛、辩论赛、读书笔记展评等活动。使课外阅读成为一种有组织的集体活动。同时组织参观、旅游活动，使学生走出去，了解社会，了解课外的知识。

3.指导落实。首先应选好读物，可以是教师统一指导的读物，可以是学生自由选择的读物，也可以是由教师结合课文推荐课外读物。在上好阅读指导课的同时，要指导学生搞好每周一诗、读书记载和自办报刊，同时有选择地观看知识含量高的影视节目和光盘(如影视欣赏、电子阅读、上网浏览等)。

4.检查落实。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，创建和使用阅读成长记录袋，督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。

总之，校园阅读活动会营造出一种强烈的读书氛围，搭建出一个宽广的读书平台，集中释放孩子读书的热情，更重要的是，她给了孩子一张阅读的心灵地图。在这样的一张地图上，通过读懂一本书，读好一本书而建立的一个个心灵驿站，必将能引导孩子与情与智与趣相谐，与真与善与美同行，跨越贫瘠的沙漠，穿越浩渺的大海，跨越险峻的高山，直达理想的目标。也正是在这样的层面上，相信我校的阅读活动必将开展得更有意义，更有内涵，也更有成效。

XX县XX镇XX小学校长：XXX

XXXX年XX月

第二篇：营造书香校园 让阅读成为习惯

营造书香校园 让阅读成为习惯

书籍是人类宝贵的精神财富，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人类进步的阶梯。随着基础教育课程改革的不断深入，新课程在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这场改革给教师带来了严峻的挑战，教师必须努力学习。大量事实证明，有计划、有目的、坚持不懈的学习教育理论可以有效地提高教师的教育智慧与教育水平，阅读教育著作已经成为许多优秀教师迅速成长的有效方法与途径。1995年，联合国教科文组织把每年的4月23日定为“世界读书日”，联合国提出“让世界上每一个角落的每一个人都能读到书”的口号，希望读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。教师读书活动在我校具有一定的基础，可以说是长流水，不断线，教师的思想政治和业务素质有了较大的提高。但就教师队伍与时代和学校发展的要求相比，落差还很大。近几年来，读书活动的外延正在扩大，内涵在拓展，特别是将学知识、学技能、学文化的“三学”活动融于其中，多学科的内容满足了各种层次、各种需求、各种兴趣爱好的教师的读书要求，为教师提供了选择不同学习内容的余地，因此，它更能充分调动广大教师参加读书活动的积极性，使读书活动深入开展。基于以上认识及我校校本研修的实际，我校决定在全校教师中开展读书活动，以读书活动为载体，以深化课程改革和推进素质教育为目的，以“让读书成为教师的习惯”为主题，以提升教师专业化素质为重点，结合师德教育工作，积极倡导教师“多读书、读好书、好读书”，不断更新教育理念，拓宽学术视野，促使学校形成学习型组织，努力建设一支充满生机和活力、与现代教育相适应的教师队伍，为培养更多具有创新意识和实践能力的人才奠定坚实的基础。

一、读书的意义（为什么读）

（一）外在功利

丰富知识，拓宽视野，启迪思维，增长智慧；

提高素养，加快成长，实现理想，改变命运。

（二）内在涵养

滋养心灵，净化情感，愉悦精神，陶冶性灵；

丰富阅历，追寻意义，洞察世事，顿悟人生。

（三）现实要求

用心做事，激情工作，挖掘潜能，超越自我；

遵循规律，科学施教，培育人才，传承文化。

二、读书的内容（读什么）

（一）直面经典

中国：重要思想以老庄、孔孟、韩申为代表。申为申不害，郑之*臣，用于韩昭侯。

文化经典以先秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说为代表。

教育经典主要有陶行知、叶圣陶、蔡元培等教育家的著作。

外国：苏格拉底、柏拉图、康德、黑格尔、卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特、第斯多惠、福禄培尔、斯宾塞、乌申斯基、杜威、怀特海、蒙台梭利、罗素、马卡连柯、苏霍姆林斯基、赞可夫、巴班斯基、雅斯贝尔斯、斯金纳、皮亚杰、布鲁纳、加涅、布卢姆、奥苏贝尔、罗杰斯等。（说这么多的目的在于让大家知道，我们需要研究的太多，研究一位专家，就可以掌握一种理论体系）教育经典有很多，而最具代表性的有《理想国》《爱弥儿》《给教师的一百条建议》《民主主义与教育》等。

（二）关注时下

教育专家：叶澜、肖川、刘良华、魏书生、李希贵、朱永新、袁振国、张志勇、张文质、刘铁芳、卢勤、孙云晓、刘京海等。

教科研专家：余文森、顾泠沅、施良方、郑金洲、陈向明、靳玉乐、熊川武、周彬、杨九俊、周小山、严先元、王敏勤等。

知名校长：程红兵、李镇西、郑杰、刘彭芝、刘永胜、李烈、康岫岩、高万祥、蔡林森 崔其升等。

学科名师：于漪、钱梦龙、李吉林、丁有宽、赵谦翔、韩军、程翔、于永正、支玉恒、贾志敏、窦桂梅、薛瑞萍、王崧舟、薛法根、孙双金、闫学。邱学华、孙维刚、吴正宪、钱守旺、黄爱华、任勇、张思明、刘德武、徐斌、华应龙、陈惠芳等。

主要教育报刊：人民教育、中国教育报、中国教师报、现代教育导报、教师博览、师道、江苏教育、班主任之友、小学语文教学、烟台教育等。

网络名师：铁皮鼓魏智渊、红袖陈晓华、干国祥、袁卫星、清澈小舟朱国红、唐金龙、张曼凌、马玲、丁莉莉、朱寅年、孙明霞、徐莉、沈旎、彭清亮等。

（三）重视人文

刊物：《读者》、《意林》、《读书》、《青年文摘》、《特别关注》、《领导文萃》、《演讲与口才》、《辽宁青年》，等等。

名家：季羡林、周国平、余秋雨、易中天、于丹、李开复、徐小平、史铁生、王小波、余光中、林清玄、刘墉、张晓风等。

好书：《时文选萃》、《智慧背囊》、《父爱如山》、《母爱似水》、《做最好的自己》、《与未来同行》、《成长比成功更重要》，《没有任何借口》、《把信送给加西亚》，以及中外名著，等等。

（在人文图书方面，我知之不多）

三、读书的策略（怎样读）

（一）读书的技巧

我们知道，读书的方法很多，要因人而异。读书有没有捷径，严格意义上说没有什么捷径可走，因为读书要下苦功夫，有一定量的时间作保障，付出一定量的脑力劳动。但读书有没有小巧门，据我个人来看，应该有一些。对我们一线教师来说，每天要做大量的工作，还要做很多的家务，哪有多少时间来读书？我想，要在有限的时间提高读书的质量，需要掌握一点小巧门。下面，用“三个一”来概括我读书的技巧。

1.翻烂一本经典。不管是古代的还是现代的，也不管是教育的还是文学的，你可以选一本最爱，反复读，把主要内容装入脑子里，掌握其精神实质所在，这样就会熟烂于心，脱口而出，进而能够举一反三、一通百通。简单地说，也就是要有一本看家的书。

2.主攻一个专题。作为一线教师要研究的专题很多，仅课堂教学层面的就有理念践行、方式转变、模式建构，有目标设计、内容呈现、过程掌控，有课堂提问、习题训练、师生互动，有课前预设、课堂观察、课后反思，有情境创设、方法选择、媒体运用，有教学导入、活动组织、反馈小结，有激励评价、效果检测和信息反馈，有思想教育、价值引领、情绪调适，有知识传统、方法渗透和规律揭示，有小组合作、自主学习、实验探究，有教学容量、教学密度、教学节奏，有知识点、训练量、达成度，有环节步骤、时间划分、先后顺序，等等。我们读书时可以选这其中的一个方面作为主题，进行专题研究，深挖一口井。美国当代管理学家托马斯·卡林经过研究表明:“在任何一个领域里，只要持续不断地花6个月的时间进行阅读、学习和研究，就可以使一个人具备高于这一领域的平均水平的知识。”要做到短期速成，就必须目标专一。卡莱尔说:“最弱的人，集中其精力于单一的目标，也能有所成就；反之，最强的人，分心于太多的事务，可能一无所成。”六个月到一两年，甚至用更短的时间，你就会成为这方面的专家。而且由一个主题拓展到多个主题，这样就会触类旁通，快速地将“一口井”变成“一个湖”。

3.精研一位名家。例如管理者可以研究李希贵；班主任可以研究魏书生、任小艾、丁榕、万玮等；小学语文教师可以研究李吉林、于永正、支玉恒、贾志敏、窦桂梅、薛瑞萍、王崧舟、薛法根、孙双金、闫学等；中学语文教学可以研究钱梦龙、程翔、韩军等；小学数学教师可以研究邱学华、刘德武、徐斌、华应龙、陈惠芳等；中学数学教师可以研究顾泠沅、孙维刚、张思明、任勇等；从事教育科研的教师可以研究裴娣娜、郑金洲、陈向明等。要根据自己的兴趣爱好、工作需要、任教学科、性格特点等来确定一位重点学习对象，收集有关重点学习对象的所有资料，长期研究，掌握其最基本的教育教学思想，并在实践中应用。这样你站在成功者的肩膀上会看得更远，走得更快。

（二）读书的要求

读书应有所得。那么如何才能把书读得深刻高效呢？我个人认为，可以用“三个词”来体现。1.追根究底——知“其”所以然，把书看深。

例如致知在格物。《大学》中有一句最著名的话是“致知在格物，物格而后知致”。此句的意思是说，“人要想达到认识明确，关键在于穷究而使之明白事物的道理。”

在读书时多问几个“为什么”，作者想表达什么意思，他是怎样表达的，这样表达能什么好处。例如在读《小学语文课堂诊断》一书，这本书中有八章，即：课程性质——怎样实现工具性与人文性的统一；学习方式——什么样的学习方式才是最好的；文本处理——怎样做到尊重与超越的统一；课堂生成——是可遇不可求的偶然精彩吗；语文教学资源——怎样开发和提炼才能价值；因类而异——怎样把握不同内容的教学特点；教学技艺——是目的还是手段；课堂评价——教师的终结判定还是师生间的视界融合。

再例如《课堂焦点：新课程教学九辩》共九章：教学预设与教学生成，教学简约与教学展开，生活原味与知识品味，表现活动与思想活动，关注个性与关注共性，自主学习与指导学习，授受学习与探究学习，独立学习与合作学习，学科知识与学科文化。

以这两本书，我们应该思考作者为什么选择这些问题，对这些问题是如何阐述的，告诉我们什么道理，倡导我们如何去做。我们也可以思考，除了这些问题，我认为当前课堂教学的主要问题还有哪些？这些主要问题我们应当怎样解决？甚至对这两本书我们还可以比较着读，读出各自的优劣。

这样，我们想把书读得深一些，可以将所读的相同内容的书进行联系、分析、比较和评判，把这本书中没有的内容加在旁边，这样你的认识就会更加全面；可以把所读的感悟写在书上、本上，甚至写成读书随笔，这样你的思考就会更加深刻；可以对所读的内容进行评价判定，找出精华，指出不足，这样你的阅读就会更加理性。

总之，追根究底可以让你把书读得深入，不仅知其然，而且还知其所以然。

2.温故知新——知“质”之不变，把书看薄。

例如因材施教与差异教育；各识一经与多元智能；教学大纲与课程标准；教学相长与师生共同成长；培养学生自学能力与自主学习；探索与探究；互助与合作；观念与理念等。

义务教育阶段新旧课程目标的异同：在总体上，课程目标都分为德、智、体、美、劳几个方面；原课程目标分小学和初中，现从一贯的角度整体表述；原课程目标较为具体，现较为概括简练。高中阶段新旧课程目标的异同：在总体上，原课程目标是培养各类人才；新课程提出培养专门人才、创新人才；原课程目标是升学预备教育和社会就业准备的双重任务；现只概括地提终身发展的任务。

魏书生说，新理念就是把简单的事情说复杂，把明白的事情说糊涂。

因此，我们在读书过程中要善于掌握其精神实质，把最为关键的最核心的东西抓出来，这样就能把书看薄，由旧知新。

3.融会贯通——知“道”之所在，把书看透。

例如二八定律是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发现的。他认为，在任何一组事物中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%尽管是多数，却是次要的，因此又称二八定律也叫巴莱多定律。如地球上陆地占20%，水占80%；空气中氧气占20%，其它成分占80%。人的肌体当中真正的有机物质只占20%，而水分却占了80%。经济学家说，20%的人手里掌握着80%的财富；社会学家说，20%的人身上集中了人类80%的智慧，他们一生卓越；管理学家说，一个企业或一个组织往往是20%的人完成80%的工作任务，创造80%的财富。对教师而言，20%是优秀的，80%是一般的；用80%的时间来处理20%的事情；教师个人的成功是把80%的时间用于研究，20%用于工作。对我们来说，真正重要的事情占20%，应该用80%的时间来处理。每个班级，20％的孩子成绩优秀，表现活跃，学习积极主动；80%的孩子成绩一般（后10％的为学困生）；20％的时间内学生被老师带动进入全效学习状态，80％的时间内学生没有达到优质高效的利用（有10％的时间内效果极其低效）。

由此可见，我们读书要读透，要知道书中所蕴含的“道”，还要知道“道”是普遍存在的，更要运用所掌握的“道”来改进实践、改变现实。

（三）读书的心得

在读书方面每个人有每个人的心得，下面，我用“五句话”来表达自己的感悟。1.当梦想照进现实——追逐梦想，点燃激情。

我认为，教师成长需要具备主客观两方面的条件：一是内在需要；二是外在环境。在内在需要方面，教师要有追求专业成长的强烈愿望。有的人想成为名师，对此我们要肯定他的进取心，善待他的功利心。专业成长的愿望是内因、内动力，这就像汽车的发动机，如果发动机不运转，仅靠外力来推拉不是行的。在外在环境方面，我觉得需要有支持性的条件：一是需要有氛围，应该创造适合教师专业成长的大气候；二是需要有载体，应该开展相应的活动给教师提供展示才能的机会；三是需要有引领，应该通过培训与辅导等形式给教师提供专业成长的技术指导。四是需要有机制，应该有与教师专业成长相适应的激励性制度和奖励性政策。这样，才会形成适合教师专业成长的生态环境。

为此，对读书方面，我们尽可能创造出一种适合教师专业成长的生态环境。在课堂教学方面，我市开展了“构建有效课堂、高效课堂”研究活动，相信不久在将来肯定会涌现出一大批优秀的领军人物。有人说，在我国，产生大教育家、大批名师的时代将即来临。成功的大门将会我们敞开。这时，对教师来说关键是有梦想，并努力去追寻。

梦想是我们前行的方向，激情是我们成长的力量。当梦想的阳光照耀着现实的土壤，我们应该通过读书来获取精神的水分和营养来滋养心灵，开出美丽的花朵、结出丰硕的果实。

2.我的命运我做主——读懂人性，超越自我。

我的命运我做主，说起来简单，做起难，因为每个人的身上都有着人性的弱点。我们需要到困难就是不是想逃避，对别人的意见是不是盲从，对自己的缺点是不是不自知，对要做的事情是不是拖延，在众人面前是不是紧张，在别人成功的时候是不是嫉妒，在功利思想盛行的当今是不是浮躁，在他人需要帮助的时候是不是冷漠，在遇到挫折时是不是消极悲观，在做事情上是不是好高骛远，在工作上是不是不思进取，等等。那么我们知道了这些人性的弱点，就需要加强修炼，逐一克服，从而超越自我。

当然，人性是辩证统一的，人性有弱点，也有优点。诸如正直善良、虚心好学、积极进取、热情大方、胸怀宽阔、谦逊有礼、求真务实。

人性是永恒的，也是相通的。例如马斯洛的需要层次论：(1)生理需要，是个人生存的基本需要。(2)安全需要，包括心理上与物质上的安全保障。(3)社交需要，人是社会的一员，需要友谊和群体的归属感，人际交往需要彼此同情互助和赞许。(4)尊重需要，包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心。(5)自我实现需要，指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义。因此，我们要尊重学生，赞许学生，让他们在学习上有自己实现的成就感。

总之，我们要洞察人性，利用人性的优点来抑制自己人性的弱点，利用人性的优点来引导学生克服人性的弱点，为自己、为学生的幸福人生奠基。

3.把读书当成习惯——热爱读书，持久行动。

读书的时间是挤出来的。每天仅仅拿出15分钟的时间用于读书是有的，关键在于你是否热爱读书。例如：加拿大著名的医学教育家奥斯勒兼任多种社会职务，日程表里排满了工作内容。但他规定自己必须在睡觉前抽出15分钟阅读喜欢的书。许多年后，奥斯勒对读书效果进行过计算。就一般的阅读速度而言，一分钟可以读300字，15分钟便能读4500字，一星期可以读3.15万字，一个月读完12.6万字没有问题。那么，一年下来，就可以阅读151.2字。如果一本书平均以7.5万字计算，一年下来就可阅读20本书。他坚持了半个多世纪，一共读了8235万字，约1098本书。“睡前15分钟”的阅读，不但使奥斯勒的医学研究硕果累累，还让他成了文学研究家。有人说：“成功与失败有分水岭，可以用5个字来表达——我没有时间。”

成功源于执著。在这里，我仍然要重复以前所说过的一句话：坚持是最容易的事情，只要愿意，就人人能做到；坚持也是最难的事情，因为真正能做到的，终究是少数人。做一个文化底蕴深厚的教师，就是在读书上有持久的行动。正如苏霍姆林斯基所言：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪每日不断，注入思想的大河，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。

爱读书就是善待自己，坚持到底就是胜利。希望我们都能用今天的刻苦学习与深入研究，铺就通往明天成功的道路。

4.只为成功想办法——知行合一，改进实践。

我们都在生活中社会现实当中，梦想与现实之间还有一段距离，理念与实践之间存在着一定的差距，知道的与行动上有时会出现脱节现象。我们在专业成长过程中会遇到各种各样的困难和问题，在不如意的现实面前是抱怨是退缩还是想方设法解决，这时最能反映出一个人的本质。我们在高考应对时提出“只为成功想办法，不为失败找借口”的口号。其实，这句话也适用于我们的工作与成长。

读书要倡导学以致用。如何把学知识和理论应用到教学实践中，这是我们必须思考的问题，而且要在行动中解决。读书之后，要做到知行合一，改进实践。例如，可以说教师都知道这样一个道理，学生学习往往不知道是为自己学习的，而是根据老师对他的喜欢程度来决定在这个学科所投入的时间与精力，也就是说哪个学科的老师最喜欢他，他就最喜欢学哪个学科。这样，做最受学生喜欢的老师是我们知道的，但行动上是并不是所有老师都这样要求自己，甚至有80%的老师没这样去做。这就是说，知道不等于做到，做到才能得到。

因此，我们开展教师读书活动，并不是让老师们为读书而读书，而是为改进实践、改进自我而读书，读书贵在应用，不用就是无效劳动。我想，只为成功想办法，不为失败找借口，这句话强调的是一种奋力而为、勇于承担的积极心态，更是一种知行合一、改进实践的强烈召唤。

5.将落实进行到底——做到极致，走向卓越。

许多企业、学校的决策是完善的、超前的、科学的，但就是执行力不强，落实不到位，最终收效甚微。而知名企业、知名学校无不强调落实、落实、再落实，决策一旦制定，就全力以赴，做到极致。在汪中求的《细节决定成败》一书中有这样一个事例：北京香山宾馆的设计师是世界知名的华裔建筑师贝聿铭先生。他对宾馆的设计可以说精心周密，匠心独具，但宾馆落成后他一直没去看过，认为这是自己建筑生涯中最大的败笔。原因何在？就在于施工人员在实际操作过程中，只注意贝先生总的设计构架，对设计中的许多细节毫不留意，随意改动，这样就把一个高水平的建筑设计作品变成一个平庸、拙劣的建筑实体。由此可见，在执行战略决策时改变原有战略决策的细节，或不认真贯彻落实每一个细节的固有特性，就破坏了整体战略决策的科学性、系统性，项目工程就会导致失败。这让我想到海尔集团，他们的管理模式是日事日毕，日清日高；他们的名牌战略是要么不干，要么就争第一；他们的质量观是高标准、精细化、零缺陷。那么，我们的人生、我们的管理是零缺陷的吗？我们的工作、我们的课堂是高标准、精细化的吗？

对我们教师个人而言，要想在专业成长的道路上走得更快更好更远，就需要认真对待每一项工作、每一件事件，把每一项工作、每一件事情做到位；就需要从大处着眼，从小处着手，既仰望天空，又脚踏实地，一步一个脚印地往前走；就需要有追求卓越的勇气，对要做的事情，不做则已，做就全力以赴，做到最好、做到无以复加的程度。

吉姆·柯林斯在《从优秀到卓越》一书中写到：优秀是卓越的大敌。这就是为什么鲜有优秀者实现卓越的主要原因。所谓“优秀企业”，就是满足于99.9%成功的企业，它们往往在市场上风光红火了几年便 “香消玉殒”了。那些始终追求卓越的企业则不同，它们从一开始就塑造了公司的卓越气质，把“没有最好，只有更好”作为公司的行动纲领，并使每个员工在执行中坚持不懈地贯彻落实，以致它们市场竞争力不断提升，市场价值日益走高，企业的生命力愈益旺盛。

有人说，好上加好是卓越，卓越上加好是超凡。追求卓越的过程，就是不断成长、进步和超越自我的过程，是“没有最好，只有更好”的进取精神的体现。只要你总有向上攀高的欲望，总认为自己未达到顶峰，总想刷新自己以往的纪录，始终保持着卓越的气质，你就能迈向卓越，保持你无人可替代的强势地位。作为教师，要在专业成长的道路上领先他人，就必须超越优秀，走向卓越。

总之，我们要继续强化“阅读改变命运，学习成就未来”，“思想照亮前程，激情点燃信念”，“以理论扩展视距，靠实践增强能力”的理念，通过读书来发展自我、完善自我、超越自我，实现教育的梦想，实现自己的专业成长，实现自己的人生价值，让我们的生命因读书而美丽，因教育而幸福，因超越而精彩！

第三篇：让读书成为习惯 让书香浸润校园

让读书成为习惯

让书香浸润校园

——崇阳县实验小学书香校园建设工作汇报

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。阅读是素质教育最好的路径，教会孩子阅读是小学阶段教学的核心内容之一。学校把读书习惯的培养纳入养成教育体系中并置于首位，以读书促学习，以读书促习惯、以读书促行为。通过创设浓郁的阅读氛围，探索以课堂为主，课外校外为两翼的阅读模式，大力开展校园读书活动，促进了学生综合素质的全面发展。

一、经典诵读常态化

经典不只是传统国学，而是世界文化最丰美的内涵，是人类智慧的结晶。我们利用早晨的时间组织孩子进行经典诵读活动，给学生讲传统经典小故事，让国学经典不断浸润学生的心田。学校制定了《实验小学经典诵读六年规划》，规划中，既有学校的总目标，又有各年级的分目标。我们还组织教师编写了经典诵读课件，每年级除读唐诗宋词外，一年级读《三字经》、《弟子规》，二年级读《千字文》、《笠翁对韵》，三年级读《大学》、《孟子》，四年级读《论语》、《中庸》，五年级读《老子》、《庄子》，六年级读《史记》、《历代散文选》等。我们以晨读午书暮省为突破口，突出培养学生良好的阅读习惯、书写习惯和反思习惯。每天早晨，学校红领巾广播站开设“校园经典诗文小广播”，学生踏入校园就能聆听到经典诵读，经典充盈灵动校园。每天上午第一节为晨读课，晨读国学经典，教师根据自编教材和统编教材，指导学生吟诵经典诗文。学校把经典文化融入学生生活，让每个学生“与经典同行、与圣人为伍、与儒雅为伴”。

二、课外阅读习惯化

为了激发学生的阅读兴趣，我们致力于将学校打造成一座弥漫书香的天堂，让每一面墙壁都说话，让每个角落都弥漫动人的书香。在学校的电子显示屏上滚动显示我们的书香校园主题口号，在教学楼的门厅及走廊悬挂读书名言及阅读方法，整个校园弥漫着优秀的文化气息。学校要求语文教师必须在课堂上教会孩子阅读。低年级教孩子学习阅读，高年级教孩子通过阅读学习。语文教学不外乎教学生爱读会读，爱写会写，也就是教学生自觉地多读多写。

为方便师生阅读，养成良好的阅读习惯。学校先后投资20多万建成阅览室，可以同时容纳240人阅读。阅览室每天中午开放，学生可以自由选书，快乐阅读。图书室、阅览室有专职的图书管理员，做到书橱专用，整洁卫生，图书摆放整齐美观，制度健全，并设有定期“图书推荐”专栏。学校还给孩子们布置了年级特色鲜明的开放式图书角和走廊书吧，孩子们可以随时随地翻阅图书。每个班级的图书都不一样，如果在自己班上找不到想看的图书，还可以去其他班门口的走廊书吧里找找。走廊书吧让孩子和图书没有距离。下课后，孩子们坐在走廊的长椅上，尽情地享受读书的乐趣，各楼层的特色走廊书吧成了孩子们最喜欢的一片乐土。每天下午放学后，给孩子们布置“养成性作业”，在“养成性作业”里面要求，每位孩子晚上放学在家，要完成半小时的课外阅读，并且要求家长督促和指导孩子完成阅读作业。放假时，学校给每位学生发放“阅读记录卡”。要求学生把假期里读的书记录下来。在“阅读记录卡”的下面附上致家长信，大力倡导书香家庭活动，推动全民阅读新风尚，让课外阅读成为一种习惯。

三、读书活动多样化 我们开展形式多样的读书活动。以班级为单位，每周召开一次读书交流会。孩子们在交流读书心得的同时，也相互推荐好书，不少孩子纷纷从家中带来自己喜爱的图书，放在图书角或走廊书吧里供给大家阅读。每月各班开展一场赛诗会。有的读经典，有的诵经典，有的画经典，有的说经典，有的演经典，孩子们把枯燥的背诵活动转化为形式多样的游戏活动。赛诗会给学生提供了展示的平台，激发了学生读书的热情。每学期学校组织一次大型读书报告会，层层选拔，优胜者上台交流，让学生享受成功的快乐。每学年举办一届“经典吟诵会”，为孩子创设如诗如画的跃动舞台，让孩子充分展示诵读经典的成果。孩子们把他们对经典诗文的理解，化成了声音的长短、轻重、高低、缓急，甚至浓缩在一首歌里进行演唱。许多学生从好奇吟诵到优美吟咏，校园吟诵蔚然成风。

教师身居教学第一线，“理应成为学生心目中一本活生生的大书、好书”。为此，学校在全体教师中广泛开展“读教育名著，学教育名人”活动，要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育理论，悟学生心理；读报纸杂志，解世事风情。每周一的教师例会上都开展“五分钟精彩分享活动”，每次活动由一个年级组负责组织，最少选派2位教师上台交流读书感悟。

我校的读书活动已经赢得了教师、学生、家长的广泛赞同和喜爱，因为读书净化了师生的心灵，阅读引领着学生的成长，书香润泽了校园每个生命。翰墨飘香，春风化雨，潜移默化，润物无声。相信随着阅读活动的深入，我校的“养成教育”将会增添更加亮丽的色彩。

第四篇：让阅读成为习惯 让书香飘逸校园

让阅读成为习惯 让书香飘逸校园

环县木钵镇中心小学 郑广辉

苏霍姆林斯基曾经说过：一个学校什么都可以没有，只要有了为教师和学生精神成长而提供的图书，那就是教育。纵观世界各国，凡是崇尚读书的民族，大多是生命力顽强的民族。全世界读书最多的民族是犹太人，平均每年读书64本，读书使犹太人在流离失所中诞生了马克思、爱因斯坦和门德尔松等无数的思想家、科学家和艺术家。而且在历届诺贝尔奖得主中也有惊人的比例。一句话，酷爱读书的犹太人成为了一个优秀的民族，热爱读书的国家，必定是不断向上的国度。

然而在我们中国，自古以来就是一个崇尚、热爱读书的民族，只是随着科举制度的出现，读书人的阅读视野逐渐狭窄化了。应试教育在很大的程度上挤占了学生的读书的空间，学生无暇读书，不想读书的现象也不少见，随着网络时代的到来，学生几乎不再读其他的书了，这就是他们的精神世界逐渐枯萎，他们的人生色彩逐渐的黯淡。这是令人痛心，发人深省的，面对现状，我们痛定思痛：决心让改变从阅读开始。思路决定出路，阅读改变命运。

一.营造书香校园

校园的文化布置努力做到以文化人。阅读主题是“我读书、我成长、我快乐”。处在校园最醒目的位置，两侧楼厅柱子上是我们的阅读目标：让阅读成为习惯，让书香飘逸校园。走进校园的每一位师生能够感受到浓郁的书香气息。教学楼上的标语：一个人的精神发展史就是他的阅读史;读经典的书、做有根的人；鸟欲高飞先振翅，人求上进 先读书等。提示语：今天，你读书了吗？把中华传统文化的精髓之一的《三字经》、《弟子规》贴在了教学楼的楼梯上，校园操场13面文化墙有中华孝道、诚信教育、历史小故事、中国古代圣人等，让每一面墙壁都是一面生动的教科书，让每一面墙壁都变成无声的语言，使学生从中获得知识，增长见识，耳濡目染。在熏陶中得到启迪。唤醒学生的读书欲望，让每一位孩子能够喜欢上书，校园向学生推荐书目一百本，这些书是经过大浪淘沙淘下来的最伟大的好书。

二.改变学生的行走方式，凸显三大课程

晨诵：用经典开启新的一天。早操前规定20分钟的时间，背诵学校编撰的小学生必背古诗文160手中规定的部分，分年级分期完成任务，六年毕业背诵古诗160首。同时一至三年级分别背诵《三字经》，《歇后语》、《谚语》；四至六年级背诵《论语》让中华文化之根，在孩子幼小的心灵中生根发芽。清晨到校领略母语美，沐浴音乐魂。

午读：用美丽的童书滋润孩子美好的童年。中午《三字经》操后，安排30分钟的时间进行，发挥学校图书室的作用，在这里我值得一提的是去年的12月5日，香港乐施会为我校捐助图书3378册绘本图书，为我校阅读课的开展奠定了坚实的基础，在这段时间内全校师生必须读书，不许备课、批改作业。让师生共读。教师读教育名著，去年统购教育名著400余本，要求每月读一本名著，交回一份读书心得，每期读透一本付诸行动。让他们站在巨人的肩上前行，与人类伟大的智慧谈话。用教师的阅读热情去点燃学生的阅读激情。阅读是一种唤醒，是一种激励。每个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密，慢慢的通过阅读方能做到人类文明薪火相传。

暮省：学会反思的生活。学生每天完成学业后，能够反思一天的生活，学生写日记，教师写教育随笔、课后反思。让我们在反思中进步。如果说阅读是站在大师的肩膀上前行的话，那么写作就是站在自己的肩上攀升。

三.提供展示的机会，搭建成功的舞台

以活动促阅读，在活动中不断的提升。我们开展了多项活动引领，多次成功举办教师、学生读书演讲赛，教师教育随笔评比活动。每周一国旗下的德育大课堂时，安排两名学生演讲，一名是月活动主题演讲，另一名是读书演讲。自习课安排课前一分钟演讲，中午《三字经》操后有一名学生或演讲或反思。在讲的同时也留给了学生画的空间，校园前墙做了六面黑板，让学生办班级读书板报，班内分若干小组，每两周一更换，定期举办读书手抄报。给每一位学生提供展示的机会，会获得成功的喜悦。我们欣喜地发现师生的视野更开阔、气质更高雅、我们的校园充满着浓郁的书香气息，焕发出了勃勃生机。

“腹有诗书气自华”，“最是书香能致远”。我们真诚的期待儿童快乐愉悦的学习，憧憬美好幸福的生活，就让我们从读书开始，让我们与读书为友，让我们捧起书本，在安徒生的童话里陶醉，在唐诗宋词中穿行，在无声的语言里，看人文与科技共舞，看经典与时尚齐飞。我们共同行动起来吧让浓郁的书香能够充盈我们校园的每一个角落，天道终酬勤，宁静定致远！让们的校园出处弥漫书香，让书香伴我们一路人生。

第五篇：让读书成为习惯,让校园飘溢书香

让读书成为习惯，让校园飘溢书香

--------范县第一小学六二班读书主题活动

“读书可以明理，读书可以益智，读书可以修身养德。” 为了给我们的孩子打好精神成长的根基，近日，我班以 “读书成为习惯，让校园飘溢书香” 为主题的活动，鼓励学生每日读一篇好文章、每月读一本好书，写一份读书心得。在全班掀起了读书学习的新高潮。并发出“节约零钱多买书、选择精品多藏书、精心呵护多爱书、积累语言多背书、交流感受多谈书”等倡议，为方便学生读书，学校在教室内外设立了读书角，让学生在课内外都能享受读书的乐趣。书架上的书琳琅满目：名著、童话、科普类读物、名人传记等都适合儿童阅读。有学校配发的图书，也有学生自主捐赠的图书。每天课外阅读时间不少于半小时。让孩子可以在书上做批注、做读书卡等形式等积累读书成果。

开卷有益，阅读增智！与书为友，让书香伴随我们成长，能让孩子们在博古通今的书籍中学会宽容、合作、感恩„„ 使我们的生活更加充实、更加健康！让读书成为习惯，让校园飘溢书香！