海城市小学教育发展南部联盟特色教育巡礼

第一篇：海城市小学教育发展南部联盟特色教育巡礼

海城市小学教育发展南部联盟特色教育巡礼之

——走进西柳镇前柳小学

西柳中心校 赵延亮

在这绚丽多彩的六月，我们迎来了海城市小学教育发展南部联盟校间的一场盛会。2018年6月20日，海城市教育局局长张政伟、副局长史丽欣、张胜鹏、海城市政府教育督导室副主任乔卫华、范艺新、党务办主任马庭军、宣教中心主任王娇、基础教育一科科长盛艳萍、安全体卫艺科科长康凯等领导；海城市教师进修学校校长张鹏云、小教处主任郑艳芳、吴国强、艺体处主任杨云飞等领导；西柳镇党委书记霍健、人大主任张士海、镇长助理刘毅、中心校校长王艳燕等领导；及南部联盟各中心校领导、各村小校长、西柳镇各村领导、家长委员会代表等齐聚西柳镇前柳小学，检阅了该校的特色教育社团活动和大课间体育活动。

上午八点，在前柳小学正厅，霍文利校长向各位领导、来宾介绍了学校的特色办学情况，随后引领大家一路观看社团活动。在操场上，同时进行着四组社团活动，分别是武术、排球、篮球和跳绳，武术社团的同学们闪展腾挪身轻如燕，一招一式尽显中华传统武术风范；排球社团的同学们垫球、传球、扣球各动作要领娴熟，篮球社团各动作整齐规范，跳绳社团各种花式跳法令人眼花缭乱，领导们纷纷驻足观看。

前柳霍校长正在介绍

走进教学楼大家发现，无论走廊还是各室，都布置得非常的温馨、优雅、整洁和美观，走廊墙壁上有各种活动照片、师生各类作品以及学校创设的优雅的文化氛围；而各活动室都是按不同专业教学需求，精心修整设计的。舞蹈室里师生们舞姿曼妙，轻盈优美；合唱室里同学们齐声歌唱，悦耳动听；英语社团表演了课本剧《白雪公主和七个小矮人》，拉丁舞社团同学们舞姿灵动，最引人驻足的就是京剧社团，小同学们京味十足，一曲《苏三起解》唱得淋漓尽致。还有书法、综合实践、科技、计算机、国学讲堂等社团，都开展得有声有色，同学们乐在其中，收获颇丰。一行领导观看认真并不时记录、拍照。

舞蹈、合唱、京剧社团展示

美术、科技、写作社团展示

微机、朗读者社团展示

国学、计算机、布贴画社团展示

各级领导不时交流探讨

参观社团后，一行领导观看了前柳小学的阳光体育大课间活动，课间十分钟，学生们自由自在的选择踢毽子、丢口袋、跳绳、排球、篮球、编花篮等各类项目，将游戏和锻炼融为一体，活动场面活泼奔放、精彩纷呈；戏曲操环节，各动作有板有眼，让学生的乐感、柔韧性、体质得到了极大的锻炼和提升；广播体操环节，人人动作规范、排面整齐划一，其阵容严整，令人震撼，充分起到了提高学生身体素质的目的；最后环节的队列行进也是造型恢弘美观，达到了步伐整齐、口号响亮、精神抖擞。一行领导交口称赞。

阳光体育大课间活动和两操展示

戏曲广播体操

前柳小学是此次西柳中心校举办的大型拉练检查的第一家，西柳中心校努力打造与西柳高速发展的经济相匹配的教育，为学生搭建特长发展的平台，旨在培养学生的个性特长、人文素养与创新精神，早在2008年就形成了“全镇一景、一校一品”的特色校建设新格局。2014年融入国学教育，达到了“全镇一景一国学，一校一品一特色”。2018年，在海城教育局的大力倡导引领下，在南部联盟校之间的群策群力、广泛交流下，西柳镇小学的特色教育再次奠定了里程碑，有着跨越式的发展，从“一品”转为“多品”，百花齐放，焕发出勃勃生机，各校社团活动开展得如火如荼，成效显著。走在教育前沿的南部联盟校领导

此次特色教育拉练检查活动，联合了南部联盟各校，更有海城教育局、西柳镇各位主要领导参加指导，促进了各村小间、各联盟校间的交流与共同发展进步，推进了西柳镇小学特色教育向纵深发展，对于在全市范围内兴办好特色教育也起到了一定的引领和辐射的作用。相信在海城教育局的正确领导下，在全体教育工作者的齐心努力下，海城教育马上就要迎来更加绚丽的春天！

第二篇：发挥领域联盟作用 推进健康教育特色发展 - 副本

发挥领域联盟作用 推进区域健康教育特色发展

——健康领域联盟2014工作总结

骏马将去吉羊临，寒来暑往又一春。转眼我们已经越过2014就到了2015，健康领域联盟成立一年来，我们紧紧围绕“资源共享、优势互补、共同发展、彰显个性”的活动目标，积极推进联盟内优质教育均衡发展，努力探究实践，收获了一些经验，也遇到了一些问题，为了今后更好的组织开展活动，现进行一下反思与小结，还敬请指教！

一、群策群力，共同制订工作方案

2014年3月5日，11个联盟园的园长因为相同的目标追求“创建健康特色园”而相聚在石园北区幼儿园。总有一种分享，会深深打动你；总有一种交流，会让你心潮起伏。在温馨、融洽、热烈的氛围中，大家就办学理念、管理方式、师资队伍建设、共享教学资源、教学评价等诸多方面充分交换着意见，既了解了的基本情况，又相互启迪，丰富了健康特色创建的思路和想法。

会上大家群策群力，各抒己见，共同研讨制定愿景计划，达成了许多共识，一致通过了本联盟活动的实施方案，明确了联盟工作思路和重点工作。具体方案见附件。

二、优质资源共享，引领魅力体育游戏研究

2014年10月24日，健康领域联盟各园领导、老师共计50余人共同观摩了倪哲老师组织的大班体育游戏《花样过垫子》，看着倪老师精神饱满运动状态，孩子们运动高涨兴奋的表情，来参观的领导和老师们眼前一亮的视觉感，老师都想参与到孩子们的运动游戏中。

观摩后，倪老师对活动进行了介绍，对游戏的目标、游戏准备铺垫、过程设计、幼儿的游戏状态、科学适度指导等等进行了介绍和讲解。之后，保健医老师从保教结合的方面介绍了活动的注意事项，如体育活动中科学的安排时间分配，不同的孩子的活动时间的不同；活动中动静交替的安排；材料的科学投放；运动量的控制；教师间的配合；运动中特殊儿（肥胖儿、体弱儿）的护理与指导；保健医运动前、中、后定时对心率的监测等等，这些都是教师们要考虑到的问题。

交流后，参观的领导和教师们纷纷反应，此次活动开展的非常有意思，对老师们的启发很大，老师们对科学组织和设计体育游戏有更进一步的了解和认识，并表示希望多组织此类活动，共同交流学习，促进我区健康联盟园共同发展。

三、教育智慧碰撞突破瓶颈问题，引领教师专业发展 课程改革最大挑战就是教师专业化水平的挑战。为了提升教师的“观察——识别——回应”能力，共研共享教育教学智慧，2014年12月25日上午我们又一次汇聚石园北区幼儿园，开展了议题为“如何准确识别幼儿获得的发展和新经验”的现场教研活动引领教师专业成长。

首先，科研负责人以PPT形式介绍了科研月活动的背景，让大家清晰了解了科研课题的研究历程和教师从理念到行为的四个转变，以及如何引入学习故事，将课题叙事评价研究与教师观察记录、幼儿成长档案相整合，以此为切入点去实现对幼儿的促进性评价，实现对教师专业成长的支持，并从中抓住关键并结合教师实践中的真问题确定了本次中心议题“如何准确识别幼儿获得的发展和新经验”引领教师深入学习故事研究。

然后，大家观摩了小、中、大区域活动，并在观察记录幼儿魔法时刻的基础上，围绕“为什么识别、怎么样识别、应注意的问题”进行了分组让“学习故事”成为师幼共同成长的平台和集体研讨，集思广益共同探究出如何准确识别幼儿的新经验的方法和策略，这种结合具体案例的学习共同体的研讨让大家从理论到实践层面都有了提升。

四、共读优秀健康类图书，打造学习共同体 新的课程改革让终身学习成为了一种必须。我们需要与书为友阅读经典，与大师对话站在巨人的肩膀，以学促教、以学促研、以学促学、以学促改，用阅读引领成长。在学习中开阔视野，陶冶情操，增强活力，获得专业成长。为此，健康领域联盟共同添置了一批优秀的健康主题图书，具体书目见附件。从而在共读中达成共同的观点和洞见，并获得新的认识和想法，在实践新的认识和想法中获得新的经验和能力，并转化为新的态度和教育理念。

总而言之，在结盟的过程中,我们互相温暖互相启迪相互促进,体悟到团队研究的优势和重要。虽然活动的次数为数不多，活动的时间也很有限，但是每一次大家都精心设计，充分准备，积极参与，大家学习与实践中碰撞着、感动着、收获着。

今后我们将继续发挥这个温暖和激励的学习团队的集体智慧，同时争取能借智借力站在一个更新的高度开展更有深度的研究与实践，努力诊断挖掘各园的潜能，建设具有个性化的健康特色幼儿园。

第三篇：发展艺术教育特色

发展艺术教育特色，打造特色高中

作者： 课题组 来源： 本站原创 录入时间：2011年11月07日

株洲市四中建校于1957年，位于株洲市荷塘区新华东路80号。1997年2月，学校成为株洲市首批规范化完全中学之一。2003年6月，省教育厅发文确认学校为“湖南省重点中学”，2004年9月，改授“湖南省示范性普通高级中学”牌匾。学校占地118亩，建筑面积2万余平方米，学校现有在职教职工229人。2009年学校被评为省“模范职工之家”，2007、2008、2009连续三年被株洲市委、市人民政府评为“株洲市文明建设先进单位”，2010年作为株洲市教育系统唯一代表被评为“湖南省文明单位”。2009年9月，学校申报的课题《城乡结合部普通高中艺术教育特色可持续发展实践研究》被列为全国教育科学“十一·五”规划2009教育部规划课题，学校成为“全国普通高中特色学校建设项目校”。近几年来，学校先后荣获“全国体育卫生先进单位”、“湖南省优秀事业单位法人”、“湖南省艺术教育先进单位”、“株洲市双文明建设先进单位”、“株洲市德育工作先进单位”、“湖南省未成年人思想道德教育先进单位”等多项称号。

课题引领，发展学校特色

一、问题的提出（包括国内外研究现状）

随着经济发展与社会进步，教育选择多元化特点愈益明显。高中教育长期存在的“同质化”问题，以及由此而来的与人才个性化发展趋向、人才类别多样化需求的矛盾非常突出。不妥善解决这些问题与矛盾，失败的学校、失败的教育的现象就难以避免。建设特色学校，发展特色教育，给家长和学生提供更大的选择空间，为学校争取更多的发展机会和更大的发展空间，这是全面实施素质教育与扎实推进基础教育改革和发展的战略要求。

自上世纪四十年代以来，以美国为首的西方发达国家对中小学艺术教育普遍重视。90年代初美国把艺术课程作为核心课程，并颁布了《艺术教育国家标准》，提出“没有艺术的教育是不完整的教育”。在“艺术可以使多种智能得到同时和协调发展”多元智能理论的指导下对艺术教育的培育目标、功能和具体的教学形式等开展了广泛的研究。我国中小学艺术教育由于长期受传统教育的影响，一直未得到应有的尊重和重视，直到本世纪初在素质教育大改革背景下才逐步繁荣。

从目前国外艺术教育研究的成果和现状来看，主要重视理论上的整体构建和研究，重视对艺术教育共性问题的探究和研究；对学校具体艺术教育过程中的微观研究较少，特别是在不同条件下的学校如何开展艺术教育，落实教育功能等研究相对缺乏。就国内研究而言，主要集中在一些艺术教育学科建设和特色培育及艺术教育实施途径、方式的策略等具体问题上。

国内学校艺术教育特色发展研究比较注意已经形成的学校特色，而往往忽视学校教育特色的发展过程；注重对特色的培育探究研究，缺乏对已有特色从理论上进行论证以及现有特色今后再创性提升研究，艺术教育特色“短命化”现象较为突出；研究内容肤浅化、片面化，强调实用艺术技术教育和“特长生”培养研究，忽略人文教育和创新教育研究；研究局部性特征明显，研究对象以城市中优质高中为主，农村学校极少，城乡结合部高中几乎没有。

株洲市四中创办于1957年，地处株洲市明照乡八角亭，办学之初仅有6个初中班，是一所典型的农村中学。全体四中师生52年的风雨兼程，学校有了很大的发展，学校现有教职员工236人，学生2454人，校园面积77981.77㎡，教育教学质量稳居株洲市前三。由于城市化的进程，学校地理位置也发生了显著的变化。学校目前地处城乡结合部，东临明照乡，北接龙头铺乡、云田乡，西、南面为株洲市市区。学生来源于城市和农村（目前仍有近1／3的学生来自周边农村）。

二、本课题核心概念的界定

城乡结合部：是指城市与乡村两种社区相互接触、混合及交融的城市边缘地区。

城乡结合部普通高中：是指地处城市与乡村两种社区相互接触、混合及交融的城市边缘地区，生源为城市与乡村混合的全日制普通高级中学。

艺术教育特色：在本课题中主要是指我校经过长期积累和发展而成集理念、机制、评价等为一体的我校独有的艺术教育风格、形式。

可持续发展：在本课题中主要是指传承弘扬我校长期以来形成的艺术教育特色，结合时代变化和学校长远发展的实际，进行再创造，实现现有特色的拓展、延伸和深化。

三、课题研究目标

通过对城乡结合部普通高中艺术教育现状及问题成因的调查与分析，探索城乡结合部普通高中开展艺术教育的有效途径和方法；构建以“学校为中心，课外与课内相结合，学校、家庭与社区相结合，普及艺术素养与培养专业特长相结合”的艺术教育实施体系；创新艺术课程教学模式和课外艺术教育实践活动方式，充分发挥艺术教育的育人功能，切实提高师生的艺术修养和人文素养；营造良好艺术氛围和学校文化，提高师生的生活品质、文化品位和幸福指数；夯实我校传统艺术教育特色，塑造艺术教育品牌，促使艺术教育特色与学校整体健康、和谐发展，提升学校办学水平，形成较为鲜明的艺术教育办学特色，创建特色学校。

四、课题研究内容

1、城乡结合部普通高中艺术教育现状及其问题成因调查研究。

2、构建以“学校为中心，课外与课内相结合，学校、家庭与社区相结合，普及艺术素养与培养专业特长相结合”的艺术教育实施策略研究。

3、艺术教育与师生艺术修养和人文素养培养的研究。

4、艺术课程教学创新研究。

5、课外艺术教育活动创新研究。

6、艺术教育促进学校文化建设的实践研究。

五、课题实施的主要工作

1、因才分工，实现项目负责制

姜野军（课题总负责人）:负责课题方案、研究报告的撰写；指导课题组其他成员完成相关研究任务；侧重于新课程背景下艺术教育特色发展与学校文化建设的实践研究（艺术教育特色对学校文化建设的影响的研究、学校文化促特色发展的研究等）。

章帆（课题项目负责人）：潘民华：负责艺术教师专业化发展的典型案例研究，并进行分析提炼。汪瀛：特色校本课程的开发。熊景明：负责课题研究的日常管理工作，包括研究工作的安排、活动记录、资料积累和整理，并协助课题组组长做好课题方案、研究报告的撰写工作。贺新民、张波：负责音乐、美术课程教学创新研究。包括课堂教学艺术，教师与学生评价机制，教学模式等方面的研究。张军红（课题项目负责人）：艺术班的建设与学生素质的发展。官孟琼、欧阳敏：重点进行构建以“学校为中心，校内与校外相结合，课外与课内相结合，普及艺术素养与培养专业特长相结合”的艺术教育实施策略的研究。肖向晖、姜婷：负责城乡结合部普通高中艺术教育现状及其问题成因调查研究。郭克勤、刘芳：负责课外艺术教育活动创新研究。

胡新铭（课题项目负责人）：吕国祎负责教师队伍的艺术精神、人文精神、科学精神的培育研究。赵中华、贺志华：负责艺术教育特色成果的宣传和艺术教育特色网站的建设。

2、对参与课题研究的人员进行培训。

为了保证研究的质量，课题组对参加课题的成员进行了多次培训。培训内容包括：对本课题的理论认识；把握研究的内容和目标；研究方法的介绍；如何进行个案研究；如何对结果进行分析等。培训形式包括聘请省市课题专家来校培训、派课题主要成员外出学习、课题主持人对课题组成员进行培训、课题组成员相互研讨交流等。提高培训提高了课题组成员的理论研究水平和研究的实践能力。

3、以我校为重点，对城乡结合部普通高中艺术教育现状及其问题成因进行问卷调查。

城乡结合部普通高中由于其特殊的地理位置，生源、教师队伍、教学条件、教学资源等都有其区别于城市高中和农村高中的实情，因而在艺术教育工作中不能生搬硬套不同类型学校的经验和模式。只有在充分了解自身现状实情，明确存在的问题的基础上，才能有针对性实施应对策略，确保工作的实效。基于上述考虑，我校课题组研究人员决定对城乡结合部普通高中艺术教育现状及其问题成因进行问卷调查，他们精心编制问卷，通过现场调查和网上调查的形式，对我省城乡结合部普通高中近20所进行调查，并对回收的问卷进行科学的统计和分析。

4、全面开展艺术教育具体实施策略实践探索。

首先精心开设课程，面向全体学生按照教育部的规定开足开齐艺术欣赏课，为学生奠定一定的艺术素养；开设专业基础课，注重学生的个性发展和培养；其次改革现有的分班培训模式，逐步实行分类培训、分层选择的策略，使培训指导更加精细化，更好的适应学生的个体需求。完善艺术班专业培训模式，提升艺术类竞技水平，建立艺术人才培养机制，完成专业培养模式向高端化的转型。第三建立专业教学质量测控体系及标准，完善艺术专业成绩数据库的建设。第四大力发展校外艺术培训，逐步建立艺术生源的初中基地，改善艺术生源质量。

5、以艺术课堂为中心，创新课堂教学。

学生享受美、体验美的艺术素养的培育是艺术教育课堂教学的主要目标。然而，由于传统艺术教学以简单的唱唱、画画为主，教学内容简单、肤浅，教学方式重说教，轻实践体验，从而导致学生学习兴趣不浓，积极性不高，艺术教育在艺术素养养成的教育功能缺失。我校对艺术教育课堂进行改革。以“学科能力”提升为导向，以 “精致课堂”、“高效课堂”为目标，全面探索“四导一评”教学模式，落实学生主体地位；尝试生活化教学和任务驱动式教学，坚持基础知识与基本技能相结合，艺术形象与审美教育相结合，临摹教学与创造教育相结合，有效激发学生动手实践和创作的能力；

6、创新课外艺术教育活动，拓展艺术教育空间。

课外活动则是艺术教育的延续和补充，它是将课堂内外与社会相连接的纽带，能有效加强学生回归社会主流的原望，培养了学生健康的审美观念和审美情趣。学校以提升艺术教育实践活动品牌的辐射度和知名度为指导，广泛开展书法、美术、舞蹈、声乐、器乐、摄影等艺术活动，使学校的艺术教育渠道得以拓宽，使更多的学生能有机会参加艺术特长教育，提高艺术教育的普及率；除单项艺术活动外，学校每年举办一次综合性的艺术节，每学期举办一次大型艺术活动。做好“春之声”音乐会的提质改版和“金画笔”美术节的改进创新工作，打造有影响力的品牌艺术活动。

7、挖掘校本资源，总结艺教经验，开发、编写艺术教育系列校本课程。课程改革作为整个教育改革的核心问题，受到关注的程度日益突出，校本课程开发已成为课改的一个重大热点和亮点。通过问卷、座谈等形式广泛征求教师、学生、家长及社会各方面的意见，结合学校实际，精心对校内外的环境进行分析，制定具有学校特色校本课程的课程目标，组织课题组全体成员并依靠各方力量，制定了完善的课程结构，有计划地开发特色鲜明、深受学生欢迎的校本艺术教材。最终建立艺术教育精品课程。在学校现有音乐、美术必修课教学的基础上，进一步增加艺术教育形式，逐步形成必修课与选修课相联系，特长生培养和社团活动相结合，国家课程与校本课程相交叉的艺术教育课程体系。

六、课题研究的初步成果

1、统一思想，牢固树立“一个思想二个保障三个平台四个品牌”的艺术教育工作思路。

一个思想是“让高雅艺术走进学生，让高雅艺术伴学生成长”的艺术教育指导思想。两个保障是建立株洲市四中艺术教育工作领导小组，有组织机构保障；制定《株洲市四中艺术教育工作章程》，有制度保障。三个平台是学生开展艺术活动的场所，成立了艺术教育部、艺术班和系列艺术团体（春之声”民乐队、合唱团、舞蹈队、“金鸣”音乐培训班、“尚艺”画室）。四个品牌是在校内和社会都广有声誉的活动节目：校园科技文化艺术节、春之声音乐节、金画笔美术节和对外交流活动。

2、课外艺术教育活动序列化、生活化、群众化，艺术教育得到有效的拓展和延伸。

每年，学校都要组织三大节：校园文化艺术节、春之声音乐节和金画笔美术节。在校园文化艺术节中进行班级合唱比赛，举行元旦文艺汇演，这些活动让师生们尽情地享受一道道精神大餐，沉浸在艺术与文化的浓浓熏陶中。每年4、5月份举行的“春之声”音乐晚会面向社会公演，引起了教育部门、社会各界、家长、各新闻媒体的极大兴趣和关注，已成为株洲市民文化生活中的一大亮点。金笔画美术节里的学生美术书法摄影作品展、美术教师的创作作品展、校园现场书法赛已成为师生展示艺术才华的重要舞台。学校的三个艺术社团活动红红火火。管弦乐团、舞蹈团、合唱团多年来一直活跃在株洲市的大小舞台上，参加过很多重要的赛事活动，一直获得市级最高奖励。舞蹈团曾受中央教科所德育研究中心和央视之邀晋京参加全国第四届校园春节联欢晚会；株洲市春之声学生管弦乐团曾接受市教育局领导的亲自授牌；合唱团代表株洲市参加过全省的第二届艺术展演比赛。

3、艺术师资水平有了明显提升，初步打造了一支进取心强，敬业精神强、专业水准高的艺术教育团队。

我校艺术组老师以这次课题研究为契机，充分利用学校专门搭建的艺术教师工作室这一平台，扎实开展校本教研，积极参加较高层次的专业进修与培训，使自己的教学能力、专业水平和教研能力得到明显提高。不少老师的教学论文、艺术作品在评比中获国家级、省级奖项，在各级各种教学比赛中艺术组的老师也取得了不俗的成绩。其中张波等3名艺术教师成为市级学科带头人，5名教师成为省市级骨干教师，4名教师进入了省市专业学会担任领导工作，8名教师获得省市级教学比赛一等奖，6位老师的作品参加过全国美展。

4、学生艺术素养的全面提高。

我校学生广泛接触了中外优秀艺术作品，拓宽了艺术视野，增加了对优秀文化的理解，提高了艺术鉴赏能力。大多数学生自主参加了形式多样的艺术实践活动，提高了艺术表现能力，发展了思维能力，学会用艺术的方式帮助解决学习和生活中的问题。为高校提供了优质生源，为社会培养了大量艺术人才。艺术专业考生本课录取率保持在70%以上。近年来，向高校输送二本以上艺术专业生900多人，有18名艺术专业生被中央美院、中国音乐学院录取，在省、市三独比赛中，100多人获得三等奖以上奖励，300多人参加美术书法作品比赛中获市级三等奖以上奖励。

5、编写出适应新课改要求的艺术选修课校本教材，精品艺术教育课程初步成形。

紧扣“城乡结合部普通高中艺术教育特色可持续发展实践研究”这一研究主题；以素质教育观为指导；以高中学生的年龄特征和心理发展水平为依据，科学制定了《株洲市第四中学“艺术特色学校建设”校本课程系列教材开发方案》，科学构建有利于学生学习的校本课程，注意从学生的实际出发，做到简洁明了，通俗易懂，形象生动，图文并茂；充分体现了现代教育理念，以学生为本，重视对学生思维能力的培养，突出创新能力。目前《装饰剪贴画》（美术）、《合唱指挥》（音乐）、《舞动人生》（音乐）等校本课程经过专家论证和教学实践验证，几修其稿，即将出版。

6、初步了解城乡结合部普通高中艺术教育现状及其问题成因，明确了艺术教育发展方向。

课题组通过现场和网络问卷调查、随机访谈、座谈会和实地考查的形式，就城乡结合部普通高中艺术教育课程开设、课堂教学、师资建设、组织管理、课内外艺术活动开展、学生艺术素养现状等方面进行了详细的调研。对调研资料的初步统计、分析后，课题组总结了各校在艺术教育方面的一些好的、成功的经验，也发现了一些代表性的共性问题。集中表现有：艺术教育在学校教育中的地位和作用认识不到位，艺术教育边缘化；艺术教育缺乏必要的思想指导和制度保障；艺术教育课堂组织松散，教学效率低下；热衷于少数专业特长生的培养和训练，群众性、普及性艺术教育严重缺乏；艺术教师专业成长缓慢，工作积极性和主动性欠缺。

7、初步总结出效果明显、操作性强艺术教育实施策略。

学校不是校长个人的学校，而是全体教师的学校；学校不仅是全体教师的学校，更应该是学生的学校；学校不仅是师生的学校，还应该是社会的学校。学校艺术教育工作要取得实质性的可持续发展，学生艺术素养要取得群体性的提升，光靠几节课的时间，几个专业艺术教师的努力和学校有限的教学资源是远远不够的，必须想办法让广大教师和广大家庭积极参与其中，必须充分利用学校周边社区和学生家庭的教学资源，必须拓宽艺术教育渠道、拓展学生艺术实践空间。学校从问题入手，从实际出发，从艺术教育可持续发展着想，科学构建了以“学校为中心，课外与课内相结合，学校、家庭与社区相结合，普及艺术素养与培养专业特长相结合”的艺术教育实施策略。

整体筹划 创建特色学校

有了学校特色不等于就成为了特色学校，学校特色和特色学校是两个不同层次的概念，学校特色指的是学校工作的某个方面形成特色，是局部特色，称之为特色项目或优势项目，而特色学校则是特色渗透在学校工作的各个方面，体现出独特的整体风貌。学校特色可以发展为特色学校，但是一个由局部向整体推进的漫长的艰辛的过程。为贯彻落实“打造成全省一流的优质高中和国家级特色高中”的发展目标，扎实推进特色学校建设，对学校各项工作作出具体的规划和安排。

一、统一思想，整体规划。

科学制定《株洲市四中2011—2013年中期发展规划》，对学校发展现状，发展优势和学校发展面临的主要困难作出实事求是的回顾、总结和反思，对学校未来发展作出清晰的规划和设计，提出“建设国家级特色高中”的学校整体发展目标。以特色高中建设为中心，对学校管理、德育、教学、教师队伍教师、校本课程建设、校园建设等具体工作作出安排。并组织制定了与之相配套的分项规划，即《株洲市四中2011-2013年中期德育实施规划》、《株洲市四中学科及教师中期发展工作方案》、《株洲市四中基础设施建设及校园提质攻坚计划》、《株洲市四中教育装备建设规划》。

二、分项实施，重点突破。

1、改革管理体制，提高管理效能。强化人文关怀，制度化管理和人性化管理的有机结合，提升管理水平，实现管理的人文化和效能化，切实提高教职工幸福指数和生活品位。探索“基于全面发展理念的全员参与式学校管理”模式。坚持上级党委领导下的校长负责制，完善学校党政工团、德智体美、人事劳资、总务后勤等工作制度，坚持按制度按程序办事。实施科部室组工作目标责任制和专项工作项目管理制。

2创新方式，增强德育实效。加快工作型、引导型德育转型，全面提升德育水平，实现德育工作艺术化，以美育德、以美养心。抓好正面教育，培养示范群体。建立健全特色班级的管理体制，完善特色班级建设的组织形式、评价方式，以德育“创新案例”“精品工程”评比为抓手开展特色班级建设，打造具有校本德育特色、专题德育特色的德育品牌。培养学生全面发展，促进学生健康成长，塑造正、善、慧、美的四中学生形象，创建多个学生示范性群体，实现德育艺术化、课程化、序列化、生活化，进一步强化四中德育特色。

3、扎实推进教学改革，充分挖掘学科中人文精神、艺术精神和科学精神，建设研究型、发展型学科组，打造品牌学科，提升教学水平，实现教学艺术化。教研组和备课组要在不同层次上开展工作,通过“压担子,指路子”培养年轻教师，通过提升备课组在教学中的责任意识，提高集体备课内涵和质量。着力课程建设，挖掘、整合、完善国家课程和地方课程，落实学校文、理、艺学科三年教学实施方案，提高校本化实施水平。加大音乐、美术等学科的特色校本课程开发力度，建设精品校本课程，初步构建科学、文化、艺术系列校本课程框架，形成高质量的有学校特色的课程体系。以解决问题为中心，在全国特色学校建设课题引领下，推进“特色班级建设”课题研究，开展“学科分层教学”课题研究，并获得“十二•五”课题的申报立项成果。创新教学组织形式，全面实施“四导一评”教学模式，创设以教促学，以教助学，以学提教，以学富教的动态生成性课堂，提高教学的效益和质量，促进学生个性化发展和素质全面发展。

4、加强教师队伍建设，夯实学校发展基础。教师队伍“数量基本稳定，结构更加优化，素质显著提高”。塑造勤、和、智、艺的教师队伍。充分发挥本校名优特教师的示范带头作用，不断促进中青年教师的成长，加强后备干部队伍建设，促进学校的可持续发展。引导教职工积极投身课程改革，成长一批在省、市有影响的专家、学者型教师。

5、营造艺术教育氛围，加强艺术品牌建设。更加重视群众性艺术活动与艺术素养提高培训工作，保持和发展现有的艺术常规活动、赛事，继续办好春之声音乐会、金画笔美术节、校园科技文化艺术节、春之声音乐广场秀活动，建立经典艺术团队，形成特色艺术活动模式。认真抓好艺术班的专业教学管理与学生思想道德教育，推进与国际艺术高校和国内艺术院校的联系，将高校重点学科项目引进学校挂牌教学；充分利用本土艺术教育资源实行交流合作，多途径、多形式地建设校外艺术生源基地。塑造艺术团队品牌，通过做好艺术模块的校本课程开发，不断提升艺术教师的教研水平和档次，探索并实施美术、音乐教师工作室制度，以满足教师专业发展和教学管理的需要，引进优秀艺术专业教师。

6、以“教育化、标准化、精致化”为目标，完善学校基础设施建设。继续完善校园文化设施，进一步改善师生生活条件，启动普通教室和功能教室的标准化建设，维护设施设备完好，塑造美丽校园、精致校园、书香校园、和谐校园。

第四篇：小学教育联盟2013-2014工作总结

小学教育联盟2013-2014工作总结

为进一步深化教育改革，促进优质教育资源融合共生，实现区域内教育优势互补、资源共享、高位均衡发展，根据教育局组建学校发展联盟的安排，我们进行了为期一年的教师交流活动。我们这次教师交流的目的是：以共同发展愿景为纽带，五校合作，资源共享、优势互补，共同提高。逐步打破以往各校各自为政的局面，形成五校合作，互学并进，共同发展的形式。在学校管理、队伍建设、教育科研、学生活动、学校文化等方面互动交流，真正实现了资源共享、优势互补、互惠共赢，增强各校整体实力的交流目的。

一、加强领导，统筹协调。

首先成立庆安县四小学小学牵头，并于2013年9月召开了五校联盟学校业务交流会。会上交流了学校管理、教育教学等方面的做法与经验，共同谋划了各学校发展之路，确立了本合作交流工作目标，制定了具体工作安排与实施办法和相关的工作制度措施。建立了五校合作交流工作领导小组，明确了小组成员职责，分工协作，要求平时经常联络，及时交流各自工作进展情况，保证了五校合作交流工作顺利、有效的进行。

二、扎实开展行动，力求实效明显

围绕教育教育局组建学校发展联盟工作要求，扎实开展了各种形式的活动，搭建交流平台，加强五校领导之间、教师之间、学生之间的合作交流，实现资源共享，优势互补、共同进步，整体提高。

1．学校互助。五校校长分别于2013年9月和2014年3月召开了两次学校工作管理交流会。在学校管理、队伍建设、教育科研、学生活动、学校文化等方面进行了互动交流，实现了资源共享、优势互补、互惠共赢，增强各校整体实力为目的。小学教育联盟2013-2014工作总结

2．名优示范。围绕“构筑理想课堂”，以课堂改革为突破口，结合各校教研课题,五校联合开展提高课堂效率，打造高效课堂示范课活动。通过名师、优秀教师示范课、送课到校等活动（其步骤是：按照学校初选、联盟学校推荐确定人选、送课到校等程序，开展“示范课展示及送课下乡活动”）密切学校间的往来，为教师成长搭建平台，更新课堂教学观念，提高课堂教学水平，增强五校的教学水平再上新台阶。

3．开展了教师实战课堂对决和同课异构活动，为各类教师的业务素质提升搭建成长平台，全面促进各层次教师教学整体再上新水平。主要于2013年11月开展了为期一周的数学课堂相互听课交流活动、2014年5月份主办的的体育学科听评课活动、2014年6月主办的实战课堂对决活动；2014年6月由四小学协办的同课异构研讨活动。一系列活动的举办打造了人人争做课堂教学先锋的良好氛围，促使教师教学全员上水平，从而有效的提高教学质量，创建人民满意教育的卓越品牌。

4．做好联盟学校内部干部、教师交流与教师的结对文章。四小学共互派3名干部、教师到对方学校交流任职；同时注重了联盟学校教师的“一对一”或“一对多”结对行动。通过相互面对面、电话、QQ、E-mail等方式随时联系。结对教师互换电话号码、互加QQ好友，建立五校教师共同的QQ群，所有教师都在其中，即时“一对一”、“一对多”的进行解惑答疑、教学研究、互通有无，充分发挥五校联合的规模优势。

5．开展学生学科素养展示及比赛活动。同年级学生通过一对一结对形式开展学生“手拉手”活动。学生通过书信、网络等多种方式相互联系，五校定期小学教育联盟2013-2014工作总结

开展了各种文体活动，为学生提供交流的时间与空间，增进友谊，开阔眼界，互相学习，丰富生活。

6．网络教研。网络交流合作仍然也是校际间合作的重要形式，实现了常态化，它不受时间空间的限制，有着其他方式不可比拟的优势。五校建立QQ群，平时学校各项工作安排、规章制度、活动方案与教师的典型教案、课件、反思总结等都及时发送到群里，形成了五校资源共享。开辟了五所学校共同参与的专属网络教研平台，五校分别定期发主题贴，其他四所学校以跟贴的形式开展网络教研活动。主题贴的选定主要根据五校发展中的困惑问题、当前教改新潮、课堂教学、德育工作、班级管理等方面。

第五篇：峨眉山市第五教育发展联盟章程

峨眉山市第五教育发展联盟

章 程

第一章 总则

第一条 组建联盟的目的

深入贯彻落实“宜学峨眉，幸福教育——五年教改工程”，整合、优化城乡、校际教育资源，加强校际交流、合作，充分调动联盟学校办学的积极性、主动性和创造性，积极推进教育改革，有效激发学校办学活力。

根据峨眉山市教育局安排，成立由峨眉山市第三中学牵头，双福中学、龙池中学、乐都学校（初中）、峨山中学、九里中学共同参与的峨眉山市第五教育发展联盟。

第二条 联盟的指导思想

以创办优质学校为总目标，平等合作，整体发展。以课改和教师交流为切入点，遵循积极主动、互帮互助、优势互补等原则，推动“课改联盟、课题联盟、名师联盟、网络联盟”等建设，形成校际、教师、班级、家长、学生等多边互动交流的常态机制，培育名师、创办名校，争做名校长，实现联盟共同体的均衡发展、个性发展、内涵发展、跨越发展。

第三条 联盟的性质

本联盟由六所学校自愿组成，本着优势互补、共同发展的原则组合成学校发展联合体。牵头学校与成员学校均为独立法人，人、财、物、事分置，校际关系平等。各学校自愿遵守本章程。

第二章

任务与活动方式 第四条 联盟工作的内容和方式 结合各联盟学校实际，发挥各学校优势，积极开展多形式、多渠道、有特色和富有成效的工作，在教育资源共享、教师均衡流动、课堂教学改革、学校文化建设及教育教学帮扶等方面帮助联盟各校共同提高、共同发展。

第五条 联盟工作的目标任务

以“加强校际交流，促进教师均衡配置，探索‘自主合作’课堂教学模式，打造特色学校文化”为主题，在深刻认识“双自主”育人基础上，深化研究，创新发展，成就自我。本联盟将抓住课程改革与教学方式变革两个关键，抓住“双自主”模式的核心思想，但又不囿于“双自主”模式本身，在实践和体验中展开研究活动。

第六条

联盟工作的具体内容

（一）构建网络平台，提高联盟工作效率。

围绕理念共享、资源共享、成果共享的目标，克服学校布局分散的困难，提高联盟学校广大教师教研信息化水平。联盟学校间构建网络平台，以加强校际间的互动交流，促进教师专业化成长。【微信公众号、QQ群等】

（二）做好干部、教师交流轮岗工作。

1.建立联盟内干部、教师交流轮岗机制，促进盟内学校师资基本均衡。2.通过干部、教师轮岗交流，促进盟内学校管理相互借鉴、相互取长补短，教师互帮互助、共同成长，促进联盟学校人才资源共享，达到教育教学管理水平、教科研水平等共同上升的目的。

（三）增强联盟研训力度，促进教师转变育人理念。

1.根据市局教育工作会议精神，按照“五年教改行动计划”要求，围绕“双自主”育人开展研讨活动，共同研究学习新课程理念，以此统领教育教学行为，从而促进教师提高认识，转变观念，提升专业化水平。2.研究课堂教学，进一步推动课堂教学改革，努力提高课堂教学效益。通过联盟研讨活动，促进各校有效教学模式构建。通过联盟互助，切实转变学生学习方式，明确“自主学习、合作探究”是新课程改革提倡的课堂教学的基本形式。

3.通过联盟开展校本课程建设，在突出联盟特色课程的基础上力争百花齐放，一校一特色。

4.加强集体备课，为课堂教学改革奠定基础。

（1）重视联盟内教师集体备课，做到常态化。通过联盟组织，让同年级同学科教师集体备课，互相学习、借鉴各自先进经验。采用研课式集体备课，定主备人、定内容、定时间、定地点，学校领导参加，并做出明确安排。集体备课的流程：主备人做出课标、教材解读、导学案初稿——共同讨论教学设计及课堂教学流程——个人根据自己的学生实际二次备课撰写导学案。

（2）开展课例研讨。以一个课例或一个问题为载体----研究一堂课、一个部分、一个教学细节。以学科组教师为主，针对课例，自由发言，展开充分的讨论，畅所欲言，展示才智，相互启发，开阔思路，引发思考，加深对问题的认识，得出最优化的教学方案。

5.开展“同课异构”、“同课同构”活动，增强课改实效性。

通过联盟组织“同课异构”、“同课同构”活动，为教师们提供一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学改革中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，通过多层面，全方位的合作、探讨，从整体上提升教师的教学教研水平，加速教师专业成长，提高教学质量。

（四）开展学校文化建设研讨，促进学校内涵发展。

（五）开展学校管理研讨，提升管理水平。

通过学校中层以上干部研讨会、对口交流会，特色项目、优势项目展示会等，研讨学校发展策略，借鉴先进经验，取长补短，共同攻坚克难，提升干部管理能力，提高学校办学水平。

（六）开展校际学生交流活动，促进学生全面发展。

通过联盟组织校际学生社团交流、学生“手拉手”友谊互助行动，展示学生各方面的素质、才艺、成长智慧，建立更广泛的交际圈，培养学生健全的人格。采取灵活多样的形式开展艺体交流活动或进行艺体比赛，以促进联盟学校学生水平不断上升。

第三章 权利和义务

第七条 联盟学校享有的权利

（一）建立健全联盟组织机构，决策联盟内部事务，明确联盟内的责、权、利，并对联盟四大主要工作全面、全员、全程管理。召开联盟会议，制定联盟章程、制定联盟制度、拟定联盟计划方案、督促联盟工作、总结和推广联盟经验等。

（二）享有参与联盟重大问题的讨论、研究、决策和参加联盟组织活动的权利；共享联盟内的教育信息。

（三）发展联盟根据教师交流制度，每学年互派师资。被交流的教师接受流入学校管理。

（四）用联盟的名义开展有关活动。第八条 联盟学校承担的义务

学校发展联盟领导团队对峨眉山市学校教育联盟领导小组负责。

（一）遵守本章程和联盟有关规章制度，执行联盟决议并向联盟通报有关情况，落实联盟规划，探索建立现代学校管理制度，盘活联盟现有资源，激发办学活力，进一步深化素质教育。

（二）根据本章程，为联盟成员单位教师提供实践锻炼机会；

（三）根据本章程，为联盟成员单位学生提供联谊的场所；

（四）根据本章程，积极为联盟工作建言献策。

第四章 组织机构

第九条 学校联盟管理委员会

学校教育发展联盟根据工作需要成立学校联盟管理委员会，为联盟学校的最高决策机构。其主要职责是： 1.制定和修改联盟章程； 2.制定联盟工作方案； 3.通过联盟学校提出的工作方案；

联盟管理制度、工作规划、工作方案等报峨眉山市学校教育联盟领导小组批准、备案。（学校教育联盟受峨眉山市学校教育联盟领导小组的管理、指导、督促、考评。）

第五教育发展联盟管理委员会成员名单 总校长：孙碧英（兼）

加盟点校长：峨眉三中 孙碧英，双福中学 辜美军，峨山中学 唐建斌，龙池中学 杨虎，乐都学校 罗珩，九里中学 徐加祥。

第十条 联盟中层机构

联盟管理委员会下设学校发展联盟中层机构（为联盟学校日常工作机构）1.联盟中层机构是执行机构。根据《峨眉山市教育局关于建立学校发展联盟的实施意见》，联盟主要工作任务为教师均衡流动、课堂教学改革、校本课程开发和校园文化建设，故联盟中层机构只设教务处和教科室两个中层机构。

2.联盟教务处和教科室各设主任一名，副主任若干，由联盟校级领导团队研 究任命。其主要职责是：

（1）学期初研究起草学校联盟工作方案；

（2）具体落实联盟管理委员会审定通过的决议、工作方案、活动安排等；（3）做好日常具体工作，联络、协调各联盟学校，督促指导各项工作的落实；（4）做好一切教改、轮岗等的资料收集、整理、及档案管理工作。

联盟教务处机构成员名单 主任：宋 奎

副主任：尧开伦、罗忠乾、万进全、吴崇义、周晓铭 联盟教科室机构成员名单 主任：蒋 莉

副主任：王 忠、程志强、旷志平、郑永昌、何 方 第十一条 联盟成员学校

峨眉山市第三中学、双福中学、龙池中学、乐都学校（初中）、峨山中学、九里中学。

第五章 附则

第十二条 随着社会发展，本《章程》若有与国家法律、法规和上级有关文件、政策相抵触的内容，以国家法律、法规和上级有关文件、政策为准。

第十三条 未尽事宜由学校发展联盟管理委员会协调解决。

第十四条 本《章程》由学校发展联盟管理委员会负责解释。

第十五条

本《章程》自2017年4月X日起生效实施。牵头学校校长（联盟总校长）签名：

加盟学校校长签名：

2017年3月