第一篇:面对p2p平台问题,我们该如何处理?
面对p2p平台问题,我们该如何处理?
根据不完全统计,2018年7月共出现165家问题平台,从问题平台事件类型来看,出现提现困难的平台最多,有143家,占当月问题平台总数的86%;其次是跑路平台占比11%,19家;3家平台被经侦介入。
p2p平台良性退出
随着监管出动,各项政策频发,8月问题平台得到有效遏制,几乎都是先报备后退出。截止8月21日,8月新增的提现困难平台其中就包括钱保姆、票票喵、58车贷等新增59家。这些声称良性退出的平台,有的按两年分笔兑付,有的按三年分笔兑付。
很多粉丝在后台发消息说,108项里缺少保护出借人的条例。实际上不是的,平台越合规,我们出借的资金才会越安全,其中针对平台业务的约束以及信息披露的要求都是在规范平台合规运营。
另外监管针对暴雷后维护出借人的权益方面也有过针对性的指引措施。在8月12日发布的10项应对风险举措中第一条就提到,要畅通出借人投诉维权渠道;第四条提到,已退出机构要根据破产法、公司法及有关监管要求制定清盘方案,股东依法负连带责任,有关部门监督执行,切实提高债务清偿率;第五条提高要规范网贷机构退出行为,建立报备制度,明确退出程序,规范资产处置和债务清偿,确保出借人合法权利不受侵害。
关于10项举措中的第三项,指导网贷机构通过兼并充足、资产变现、与金融机构合作等多种市场化手段缓释流动性风险。如今不到10天,已经实现了!8月21日讯,8家P2P平台与10家金融机构结对签约。这说明了监管一直在行动,在落实!所以10项举措中提到的关于出借人权利方面的内容也一样会尽快落实的。
当然也有很多粉丝咨询,不知自己所投平台“出事”之后该怎么做,这里针对几种情况回答说明一下。首先肯定是保存债权截图、借款协议、投资合同等相关材料;其次就是加入官方设立的通知群或出借人自己组织的维权群;最后根据平台实际情况做出判断。
p2p平台公示内容
有的平台明明逾期了,却一直不肯发公告发兑付方案,对于这种情况,我们首先要判断平台是否正常在运营,如果在运营,要督促平台,与平台协商解决。如果无法联系上平台人员,要立刻报案。
如果平台已经发布了公告,可以根据公告内容来判断。如果公告比较敷衍,言语简单,没有明确的兑付时间和方案计划,也没有成立兑付小组和报备相关部门等字眼。这个公告很可能就是一个障眼法了,用来拖延时间用的。
相反,如果公告很有诚意,并且把兑付时间和方案列举的很清楚,而且也向相关部门 报备了,那说明清盘是真实的。但兑付方案也可以看出平台的清偿态度,时间越短,前期兑付比例越高,说明清清偿意愿越强。但是把偿还资金大部分
堆积在后面,和期限3年左右的兑付方案,都是比较悬的,很有可能还1年就没信了。
平台资产真实性
如何判断平台会不会还钱,光看公告是没有用的,决定性因素就在于平台的资产是否真实。如果平台有开放查标功能,出借人可以自己查验真伪,或者方便的投资人也可以直接去平台实地考察,另外我们也可以通过过往舆情来判断。第三方监督
根据政策指示,正常退出平台需先报备,然后按退出程序退出,且要依据破产法、公司法及有关监管要求制定兑付方案,需有关部门监督执行。那么我们也可以依据这个,向平台所在地金融办(局)或地方互金协会咨询平台是否按流程正常退出。
当然,光有关部门监督是不够的,毕竟是我们自己的血汗钱。出借人也应该组织成立监督委员会,从出借人中挑选可靠的、负责的、有金融法律基础知识的,必要时也可以委托律师跟进。
调整自身心态
面对p2p平台问题,我们该如何处理?维权是一个漫长的过程,因为时间会淡化影响力,你必须要做好长期作战的心理准备。雷潮伤害了不少人,维权路上总是能看到几个悲伤的例子,车富感同身受,但是我们要知道,钱都是能挣回来的,生命是无价的啊!
我们不能这样轻易放弃,只要努力想办法解决,一切问题都会迎刃而解的。所
以也希望我们维权的朋友们一定要保持良好积极的心态,照顾好自己身体,同时也要相互鼓励,只有团结才能取得胜利!最后祝愿大家维权成功!车富88提醒广大投资人,理性投资,善待自己,尽力而为!
第二篇:面对学困生,我们该做些什么?
科研论文面对学困生,我们该做些什么?
发布时间:2008-12-05 浏览:1572次 来源:刘清慧
摘要:自深化教育改革以来,全面推进素质教育成为我国教育发展的根本任务,也是教育发展的必由之路。学困生的转化工作是教育工作者大面积提高教学质量的关键,本文从学困生的形成和如何转化两方面做了简单的分析。关键词:学困生 负评价 耻辱感 家庭教育 《中国教育改革和发展纲要》提出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色”。自深化教育改革以来,全面推进素质教育成为我国教育发展的根本任务,因此,从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。然而在全面推进素质教育的过程中,学困生的出现是在所难免的。教育工作者要想大面积提高教学质量,就必须做好学困生的转化工作,由此看来,如何转化学困生,是值得我们思考的问题。从事化学教育工作以来,每接一届新生,第一件要做的事情就是调查摸底,通过各种渠道了解学生的学习情况,如分析学生的各科成绩,召开学生座谈会,与学生谈心,与各科老师交流乃至家访等。经了解发现导致学困生出现的原因是多方面的:1.学习无动力这是大多数学困生的根源所在。他们的能力水平基本属中等或偏上,甚至有些非常聪明的学生,因学习习惯不好、意志不坚定或自控能力差等原因,在学习上三天打鱼,两天晒网,不知为何而学,没有自己的既定目标,加之受外界不良影响,这些学生渐渐成为学困生队伍中的成员。2.成绩不均衡在教学过程中,我们不难发现,有些学生偏科现象严重,他们因为对某个学科不感兴趣或不喜欢某个老师,就将此情绪发泄在学习上,久而久之,放弃了这门学科的学习,从而造成了学习成绩上的不均衡。3.能力不足这类学困生的人数比例不高.他们的思维能力,语言能力,数理能力弱,抱负水平低,求知欲、意志和好胜心不强.因而他们的能力和个性发展明显低于其他学生。4.负评价的耻辱感在教育教学中,对于学生的态度,教师要本着公平的原则,对于学生的批评,教师一定要慎言,以防伤害他们脆弱的自尊心。若教师对于不同学生相同行为的反应表现不一,不能一视同仁,以歧视、偏见的态度对待那些学困生,不问青红皂白,横加指责,这种偏见和歧视只会造成学生敌对情绪的产生,既不利于教师教育教学工作的进行,也不利于学生学业的发展。由此看来,对学困生的负面评价,会使得他们心理上有挫折感,耻辱感,情绪变得不稳定,低落,而后放弃追求。相反,若给予学困生的丁点儿进步以正向评价,就会使他产生一种心理上的满足,会促其鼓足干劲,向更高的目标前进。
良好的家庭5.不当的家庭教育家庭教育如学校教育一样对学生的成长有着极其重要的影响。教育是对学校教育的有利补充,而不当的家庭教育则成为学困生形成的原因之一。家长们“望子成龙,望女成凤”的心情是可以理解的,但大多时候却忽略了教育方法的合理运用。有的家长对孩子要求太高,对孩子要求过于严格,使孩子慢慢形成一种逆反心理,就如同手抓细沙,你要求越高,他越不努力;你要求越严,他越松懈。相反,有的家长对孩子过于溺爱,孩子一遇到挫折便束手无策,甚至自暴自弃,成绩一落千丈,进入“学困生”行列。有的家长又放任自流,任其自生自灭,把责任全部推给学校,认为教育孩子全是老师的事,与自己无关,以至孩子的课外时间无人监管,导致孩子染上吸烟、酗酒等种种恶习等。然而,对以上由于种种原因形成的学困生,我们不能任其发展下去,面对他们,我们应该做些什么?动力不足的学困生中大都聪明、反应快,但往往注意力不能集中。教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来,即可摘掉差生的帽子。可采取以下方法:①吸收他们参加课外活动小组,组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作”等第二课堂活动,以增强其学习化学的兴趣。②鼓励他们参加竞赛,促使他们多看书、多思考、多动手,把他们心思集中到钻研学习上来。成绩不均衡的学困生较普遍原因是学习方法不当。针对这类学生可通过观察和谈心的方式帮助其改进学习方法。还可以尝试下列方法:①课堂上,尽量提些简单的问题让他们回答,让他们从内心感觉到自己能行,从而增强自信心。②让其担任课代表,利用孩子争强好胜的心理特点,促使其非学好这个学科不可。能力不足的学困生大都自卑,易“破罐子破摔”。一般采取感情倾斜法:①不歧视,公平对待,更多地关心这些学习上的“贫困”者。②给予他们更多练习的机会,表现好的,给予肯定和表扬,答错了善言鼓励。③作业“高标准”,对差生的作业要求和优等生同样严格,多采用面批,当面纠正或者加注批语。④促膝谈心,动之以情晓之以理,使他们从内心接受这门学科。对于学生的家庭环境,我们是无能为力的,但是,作为老师,我们应该尽量给孩子创造一个好的学习环境。我们可以设法与家长沟通,让家长明白学校及老师们都是为了孩子,然后共同协商,制定一套合理的管理办法。对于这个年龄阶段的孩子,存在着逆反情绪,因此,对他们不宜过分关注,也不能放任不管。要多说服,要少强制,多商量,少命令,齐抓共管,方可见成效。最后,在对待学生的问题上,要求我们教师首先要转变认识,不要把后进生看得一无是处,“后进生”有他们闪光的一面,只要我们善于发现他们的闪光点,并努力帮助他们挖掘光彩的一面,克服不足、有缺陷的一面,相信他们会由衷地感激并用行动证明一切的。比如,可以有意识地开展丰富多彩的活动,给每个学生以展示自我的空间,使每个人都意识到自己是班级中重要的一分子,意识到自己时时刻刻都受到老师和同学的关注。实践表明,适当的表扬与鼓励能激发这些孩子的好胜心,这对加快“后进生”转化是很有好处的。以上是近几年来对后进生问题的思考,微薄建议和意见仅供参考,不足之处,还望多加指教。
感谢您提供反馈意见。
第三篇:面对经济危机我们该怎么办
面对经济危机我们该怎么办
市场经济的发展给我们带来了很多好的东西,同时也存在很大的薄弱环节,经济危机是市场经济发展的必然规律,是不可避免。那么面对经济危机我们应该怎么办?
当前国际的经济形势是市场经济低迷,生产相对过剩,失业加剧,工作难找,产能过剩,产值下跌。这次经济危机最初由美国的金融危机开始,波及欧洲之后迅速向全球扩散,如今生活的我们也感受到了经济危机带给我们的影响,各行各业都不景气。
那么面对此次经济危机我们应该怎么办呢?首先我们作为新亚的一名员工,我们应该清醒的认识到企业面对的困难是暂时的,而未来的前景是光明的,因为根据经济发展的一般规律,经济危机是有规律的出现有规律的消亡。对我们的影响也是有时间限制的,企业需要我们做的就是同心协力渡难关,真心实意搞生产,我们首先要坚定信心,在我们自己的岗位上做好自己的本职工作,其次我们要团结一致各部门协调合作共同应对这次经济危机。
1957年出现了战后的第一次经济危机,而这次经济危机也是影响到了全球。对人们的生活造成了很大的影响,这次经济危机令世界上最发达的国家美国都受到了很大的影响,失业人口达到400多万,在经济恢复的过程也是缓慢的,先后经历了衰退、恢复。滞涨等阶段,但是最总这次经济危机还是过去了,而美国也在经济危机后迅速发展起来。经济危机的这个过程是很漫长的。1929年之后的10年大萧条就是很好的实例证明。2008年全球经危机开始,影响到世界。进而波及到我国的出口行业,最近几年又影响到我们国内的多个行业,这次经济危机的影响是有史以来最为严重的一次。
经济危机也不都是坏的方面,同时对于企业也有好的因素,经过经济危机的洗牌。那些技术水平低,生产落后,恶意竞争,实力不足的企业会被淘汰,而那些通过革新技术,加强管理的企业能过存活下来,并在以后得到很好的发展。我们现在面对的就是这样的境况,只要我们团结一致,走过这个寒冬,那么我们的明天一定是美好的。最后的春天一定是我们的,最后的胜利也一定是我们的。
我们大家都知道天下兴亡,匹夫有责,企业就像我们的家一样,一荣俱荣一损俱损,存亡齿寒的道理相信大家都懂。我们大家的命运和企业的命运息息相关,只有企业发展好了我们的待遇和我们的工作才能向着好的方向发展,因而我们要理解和相信企业,相信只要我们大家团结一致,我们一定能攻克难关,在经济危机这次生死存亡的角逐中脱颖而出,成为最后赢家。让我们仅仅跟随国家政策,遵守公司制度,为企业贡献我们自己的力量,相信有了千千万万个我们的共同努力我们新亚一定会有一个辉煌灿烂的明天!
第四篇:面对新课改,我们该做些什么文档
面对新课改,我们该做些什么
社会的进步,要求学校培养多型的人才,现在的孩子,接受知识的途径很多,他们有自己的思想,有自己世界。传统的教学方法已经很难适应现代的孩子的需求,我们教育工作者,必须看到当今教育的现实,适应教育的发展,对教学方法、教育思想进行改变,培养现代化的学生。
要进行课改,首先我们必须明白新课程改革要怎么改?我们为什么要这么改?改到那里去?它的方向在哪里?
第一、转变教学理念,投入教学实践。
教学改革的关键是教学思想的改革,倘若思想观念不改变,单改怎么上一节课,怎样留作业,怎样批改作业,这样也许能奏效一时,但决不会持久。传统的教学理念对我们的影响根深蒂固,传统观念认为,升学率是学校的生命线,成绩决定老师饭碗,分分学生的命根,在这种应试教育的重压下,我们的教师往往只关注知识的传授,考试的分数,难免忽视了对学生的情感、态度、价值观的引导,尤其受评优晋级的影响,令我们的老师面对新课改,茫然不知所措,每个人都面临着“要课改”还是“要饭碗”的决择,斟酌再三,做出决定,饭碗比课改更重要,于是,我们做起了两手工作,一手抓课改,一手抓成绩。上级领导来检查时,我们正儿八经的做出新课改的样子,他们一走,我们依然穿着新鞋子走着老路子。为了应试,我们不得不把自己的学生培养成强大的计算机和强大的记忆工具,因为我们怕失去饭碗啊!我们现在都是为了课改而课改,在思想上根本没有认识上去,在思想上根本没有改变。新课改我必须按照新课改的要求去上,为了迎接上级检查,我们教师可以说是废寝忘食,连夜制作课件,一直都在忙着。为了达到新课改的要求,特意创设情景感悟,同时为了达到感人至深引人入胜的效果,特意配上音乐,本以为凭借这个声情并茂的课件,加上和学生互动讨论探究,就基本是一节所谓“新”课了。哪料,我们平时上课很少有学生探究活动,到上课时,我们的学生很难与老师默挈配合,我们一再提示,而学生的表现却异常的冷漠,表情木讷,启而不发,我们紧张了,我们战战兢兢的上课,诚恳的认真的听了上级的点评,让我们明白了,用了多媒体,有了情景创设和探究活动,并不是真正意义上的课改,那只是一个空洞的躯壳,多次教训使我彻底领悟到,要课改,就必须彻底摒弃传统的教学观念,并积极的大胆的付诸于教学实践。
第二、大胆让出舞台,让真正的主角跳起来
新课程新理念有两大亮点,一是以生活为基础,以学科知识为支撑,以生活逻辑为主线,更加注重学生的思想实际,更加符合学生的认知规律;二是着眼于从学生已有的知识和经验中生成新的知识,更加注重培养学生的创新精神和实践能力,这就要求我们教师要从以前的独角戏中退出来,把舞台让给学生,让他们去展示,去舞动。在看了杜郎口的教学视频后,给我留下了特别深的印象,讲的是一节数学课,老师简短几句话导入之后,就进入了学生展示环节,由四个探究小组。每个组的同学都精心制作了课件,他们制作的课件内容丰富,形式多样,每个小组组长在讲台上对其课件内容进行讲解,他们的表现落落大方,谈吐自然,语言表达准确到位,非常精彩!四个小组展示完毕,台下立刻掌声雷动,这掌声来自于学生,更来自于下面听课的老师, 我为他们精彩的表现而折服,一种钦佩之情油然而生。之后,授课老师也对学生的表现加以肯定。然后,对四组学生讲的内容进行整合,小结要点,非常轻松愉快地完成了教学任务。领略了杜郎口师生风采之后,我陷入了深思(反思),细细想来,我们小学的教材,如何进行课改?小学生年纪小,自理能力差,要想让小学生真正成为课堂的主人,我们需要付出要比初中老师多的多。但是,我们也不能忽视主观因素,回过头来从自己身上找找原因,我们的课堂喜欢一个人单打独斗唱独角戏,事无巨细统统包揽,有的老师会说,不是我们不会互动,不会调动学生的主动性,只是我们的学生,太小了,不适合这样的课改。可是老师们,有些事可以代替,有些事决不能代替,替学生做他们自己能做的事,如同替学生吃饭一样有害,学生失去了吃饭的机会,便失去了生理上和心理上汲取营养的机会,便失去了施展才能的机会,便失去了提高能力的机会。久而久之,他们便养成了被动学习的习惯,不想也不习惯于动脑思考,我们的老师在课堂上忙得不亦乐乎,即使精心策划设计的问题,我们的学生或是漠然处之,或是手足无措,或是紧张焦虑,或是隔岸观火,一堂课下来,老师口干舌燥心身疲惫,其结果是按下葫芦起来瓢,效率低下,最后,集烦于一身,集怨于一身,那里出了问题?我们不否定我们的工作热情敬业精神,我们的教学方法出了问题,我们要给每位学生提供施展才能的机会,放手把舞台交给学生,我们不妨做做导演,精心的设计学生的活动任务,让他们去搜及资料。这些动态的任务,不仅能够激发学生的学习热情,同时也大大减轻了我们的教学负担。由于学生的劳动成果倾注了他们的新奇的构思,大胆的创意,所以,经过老师稍加点拨,他们便轻而易举的掌握了所学知识,也使我们的课堂不再是空洞的理论;而是鲜活、真实的事例,真正的主角尽情歌舞,既激发了他们的学习热情,又增强了我们教师课堂教学的可操作性,使整个教学满堂生辉。
第三、导演要当好,情景创设要巧妙
新课改要求教师在教学实践中注重实现课堂教学的(三化):人性化,生活化,情景化,学生在舞台上表演的如何,在一定程度上,取决于老师导演的水平。而做好导演的关键,在于巧妙的创设情景问题。丰富的社会生活提供了丰富的教学素材,如何激活这些教材,使零散的生活素材更好的为教学服务,为学生服务,还取决于是我们老师自己,要拥有足够的知识,增加知识储备。我们教育界曾经流行这样的说法,“给学生一杯水,老师就得有一桶水”。如今,这句话又增添了新的内涵,即给学生一杯水,老师就得是一泓源源不断的泉水,这对我们老师提出了更高的要求,教师必须学识渊博。亲爱的老师们,面对这样的说法和要求,我们不能怨天尤人,既然我们置身于课改的前沿,我们就应该大胆去投身改革,不断充电,勇敢的成为时代的弄潮儿。情景创设的目的在于维持学习的欲望,保持学习的兴趣,将学生的思维打入情景中进行探索,促使学生的思维向更高的层次发展,因而,我们创设的情景必须符合四个要求,第一、必须是有启发性诱导性,创设问题的思维方式由一条转向多条,由一个方向转向多个方向,以学生的学习基础和掌握的学生的学习特点为前提,以培养学生的思维品质作为发展智力与培养能力的突破口;比如,学生问老师:“老师,请你告诉我,人为什么会死?”对于这样的问题,老师就不能立刻回答他,巧妙的设置情景问题“离离原上草,一岁一枯荣,这是为什么呢?”学生略加思考会悟出,这是生物生长的规律啊,进而扩展到树、麦子、小狗、小猫和小草一样都会死的,生命体有生就有死,人也不例外。讲到这里,虽然问题解决了,但必须抓住契机进而发问“人有几种死亡方式? 死的最好状态是哪一种呢?”让学生展开思维的空间,通过自主思考,很容易得出“人的死亡方式有老死,病死,意外伤害致死等等,第一种方式是最好的状态,一个人通过学习知识,锻炼身体,调节身心,达到身心和谐,延年益寿,到年老之时,生命自然枯竭而死去,这是最好状态,”讲到这里就必须适时对学生进行人生观价值观教育,告诉学生,人生在世一辈子不容易,要珍惜生命(自己的生命/他人的生命)。并以此来引导学生要处理好自己与自己与他人与社会的关系,首先是处理自我关系,达到心身和谐健康,这就要求必须做到三件事能自明,想得开,诉真情,能自明说得是人贵有自知之明,它是核心,能自明是最主要的事.最困难得事,是最容易做的事, 想得开,要求学生要善待生命,善待自己,从而欣赏自己,相信自己,超越自己,做最好的自己.诉真情,人生道路坎坷不平,不如意十有八九,能与人言无二三,学会倾诉,这样才会有健康的心理.自己认识自己是聪明的开始,自己说服自己了是理智的胜利,自己征服自己是成熟的开始,自己超越自己是境界的升华,这样你才是一个和谐的自我.要处理自己和他人和社会的关系,也必须做好三件事,即有爱心,做善事,求和合.教育学生友爱之心使自己由小我走向大我,走向和谐与幸福,由真诚的爱心,善意的行为, 才会有美好的人生;求和合要求我们求同存异,协调互助,孔子说过“礼为用,和为贵”,孟子也说过“天时不如地利,地利不如人和”。所以,我们就必须宽容、豁达、谅解,相互协调,共同发展。这些教育对学生正确的世界观、人生观、价值观的形成有着重要的意义。进而让同学思考,同样是死,意义会相同吗?学生略加思考便会答出,或重于泰山或轻于鸿毛,象文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的爱国之死,为祖国现代化建设和人民生命安全而献出生命的奉献之死,就重于泰山,这样由一而发,层层递进,环环相扣的创设情景,会收到“一石激起千层浪”的效果,轻松愉快的实现了三维目标。第二,情景创设应该具有生活性,找准课堂教学与学生生活的最佳连接点,以此来诱发学生已有的真实体验,感受其境,从而开启学生思维;比如,科学课上讲“运动是事物的固有属性时”,老师可以突然表情严肃的命令学生:“请同学注意,大家都不许动!不许动!谁也不许动!”学生会被这样突如其来的命令所震惊,疑虑重重,注意力即刻集中,当学生疑惑不解的注视着老师时,老师然后轻轻的发问“亲爱的同学们,你的心脏是否在跳动?你的脾胃是否在运动?你的思维是否在运动?你的血液.眼睛.呼吸是否在运动?”一连串的问题令紧张的气氛骤然轻松,随之而来的是欢快的笑声和对问题的深刻感悟。这样的亲身感受和生活体验使这个比较抽象的原理变的通俗易动,风趣无限,学生自然会牢记在心。第三,情景创设要求新求变,又要体现人文精神,不断变化给学生以常看常新常干常新的感觉,使课堂具有挑战性,;它的形式丰富多样,可以是情境式,如访谈、小品、短剧、演讲赛、模拟法庭等;也可以是体验式,如社会实践、社会调查等;也可以是讨论式、辩论式等等。为学生提供一个自由思考、探究知识、展示才能的空间,创造和谐的学习环境和氛围,让学生在主动探究中获得知识,培养他们的创新精神和学以致用能力、创新思维能力,达到情感、态度、价值观和人文主义的完美结合。在看教学视频时,有个老师课前给学生布置了大量的动态作业,教学过程中,以小组为单位,在课前从生活中寻找一些优秀企业家的事例,并在上课的时候,以小组为单位派代表向大家介绍材料,与全班同学共同探究学习。课堂气氛十分活跃。有的小组介绍鲁冠球如何从一个求生存的农民成为一个21世纪的成功CEO,由一名草根企业家发展壮大为拥有全球市场的跨过公司,有的小组介绍海尔总裁张瑞敏……学生汇报材料中有一段节选自电影的故事情节:张瑞敏当着全场职工的面,将价值20多万元、76台有毛病的冰箱砸烂。当时,有很多职工不能理解,要求让职工花钱买下。但是张瑞敏毅然决然地说:“有毛病的产品就是废品!今天我们不砸掉这些冰箱,明天就会有人砸掉我们的厂子!”在熊熊大火中,职工心疼了,成了刻骨铭心的记忆,……铁锤砸冰箱的声音也震撼了同学们的心。此时此刻,课堂上会鸦雀无声,所有的同学都被这一场面深深地感动了……老师把握这一有利时机,问:今天我们从张瑞敏身上学到什么精神,我们应该如何对待自己的学习。“努力学习!”“保质保量!”“要讲诚信!”“要精益求精!”学生的回答特别踊跃。在潜移默化的体验和感悟中,学生的情感发生了变化,价值观得到了升华。当然,在活动的过程中,由于环境和氛围的关系,学生必然会有一些自然的人性的流露,教师要善于捕促和发现。而捕促和发现其实就是活动课的目的之一。因为只有捕促和发现,才能教育和引导;只有恰当的教育和引导,才不会引起学生的逆反,并能激起学生的共鸣。这种潜移默化的影响最能塑造健康向上的人格。从而提高学生的人文素养。第四,情景创设应具有应变性,随着教学情况的变化而进行调整;古人云“学起于思,思源于疑”,我们老师除了自己精心创设情景问题外,更重要的是在教学中有意识的设计一些疑点让学生自己去质疑,释疑。说到底,就是让学生真正成为学习的主人,课堂的主人。教育家魏书生曾经既担任学校校长又担任语文教学,有次,他的语文课正赶上领导班子开会,于是,他便到教室和学生商量,“老师下节课要开会,想找一名同学替老师讲课,大家看行不?”话音刚落,就有三四个学生踊跃报名,魏老师挑选了一个学生讲课,又嘱咐班长维持纪律,之后,他回到班里一看,同学们脸上都露出神秘的笑容,他了解到,这节课讲的挺好,不但思路清晰,重点突出,而且还挺严厉,边讲课边维持纪律,本事还不小呢。看来,我们的学生中蕴藏着多方面的才能和潜力,学生讲课,不仅需要勇气,还必须具备广博的知识,具有老师的气魄和语言,这无疑使他们潜在的能力得到锻炼和发挥,活跃了他们思维。所以,魏书生老师曾经说过“相信学生吧,因为,每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手”,“利用学生脑子里上进的火花,去推动他们大脑机器的运转,是一种节能的好办法”。魏老师说得多好啊!
总之,教师在教学过程中,要树立科学的情景观,精心设计,就能自如的驾驭课堂,充分发挥情景的最大优势,调动学生的积极性,促进学生认知的发展。
第四、群策群力谋课改,博采众长求发展。
俗话说“三个臭皮匠,顶一个诸葛亮”,试问“臭皮匠”如何胜过足智多谋的“诸葛亮”呢?只在于“臭皮匠”们之间的精诚合作,面对新课改下的教材,只有群策群力,才能相对准确的把握教材,备课组是一个强大的人力资源库,只有充分的调动和利用这些资源博采众长,才能提高备课的质量。提高整体凝聚力和战斗力,才能精心设计学生活动,增强课堂教学效果。基于传统的评价模式和我们的竞争机制,我们备课组的同志既是合作者,又是竞争对手。在某些情况下,似乎竞争大于合作。而在新课改的今天,那种思想必须坚决摒弃。在与同事相互交流时,大家皆有同感:我们的老师每天是匆匆忙忙书写教案,手忙脚乱批改作业,战战兢兢对付(上级)检查,老老实实接受意见。到头来,辛辛苦苦白忙碌,兢兢业业白下苦,身体累垮了,课改拉下了,哪里出了问题?我们何不发挥备课组力量,分工合作集体备课制作课件,这样既可以资源共享,又大大减轻备课负担,何乐而不为呢?我们如果把每个人的“心智”结合在一起,形成一个更强大的“能量体”,那么,它创造的力量是令人无法想象的,人心齐,泰山移,赛龙舟,步调一致,才能独占鳌头。在现代社会的浪潮中,“个人秀”的时代正在结束,团队的力量逐步被越来越多的人所看好。令人可喜的是,我校领导高度重视新课程改革,尤其注重发挥备课组的力量,使我们每周一次的备课组活动开展的有声有色,同组同志既共同探讨新教法,解决新问题,交流新感受,共同反思,探讨成功的经验和失败的原因,使自己在教学中少走弯路。
作为一个学校的年轻领导,我知道我要走的路还很长,要遇到的问题还很多,但是只要不断反思教师的教学、更新自己的教育观念、不断拓展自己的知识结构,争取能做一位合格的人民教师的领路人。
第五篇:面对输液反应,我们该怎么做?
面对输液反应,我们该怎么做?
第二军医大学法学教研室主任、律师、副教授职徐青松
当前,病人输液时死亡、或出现严重过敏反应„„由输液引发的医疗纠纷可谓层出不穷。然而,面对输液反应,我们该怎么做?据笔者对多家医院医务人员走访调查,他们的回答、谈及的处理思路以及目前正在采取的措施,让人滋生诸多担忧。通过对几则案例的剖析,或许对医方建立一套发生输液反应时的应急预案将有所裨益。
案例一:输液过敏性休克,医方自行处理掉残留药液,不该
患者张某出现轻微感冒症状,前往一医院门诊部吊水治疗,其中药水有头孢需要做皮试,第一注是消炎类药水,皮试正常后输头孢,然后再输了维C等药液,在第三注维C时出现了过敏性休克,后经入院抢救直至基本恢复。然而,在患方家属向医院索取残留药水时被告知已经丢弃,医方称这是正常的迟发性头孢过敏,并告知病人已被抢救过来没事了,故不需做任何处理。患方对此表示异议,坚称医方将药水毁尸灭迹,导致无法查处药液是否存在问题,医方应负有责任。患者张某目前血压一直偏低,深呼吸胸腔有疼痛感,患方担心会有后遗症,要求医院给个说法。医方则声称这属于头孢过敏反应,是医疗允许存在的正常现象,双方各执一词。后经多方调解,双方握手言和,最终医方承认自行处理残留药液存在不足,同意一次性支付给患方人道主义补偿5000元了结此纠纷。
案例二:病人输液时死亡,院方将残留药液自行取走,不妥
2012年2月23日上午,因车祸住进某医院的刘某输液时突然死亡。其家属赶到医院讨说法,院方表示,调查结果出来前医院没有任何责任。据死者父亲回忆,2月23日上午9点左右,护士来给儿子打吊针,大约10分钟后,儿子全身抽搐,呼吸困难。抢救一个多小时后,儿子死了。由于医方未按规定在医患共同在场的情况下进行封存,自行将残留药液取走,导致该案无法鉴定。后经相关部门调解,医方同意一次性赔偿患方16万。
案例三:患者青霉素皮试过敏死亡,医方未及时告知尸检导致被动
郑某到某社区医院就诊,护士王某为其青霉素皮试,皮试注射后郑某称手脚和口中发麻,身体有严重不适反应,王某随即叫来医生对郑某进行输液抢救,经抢救无效死亡。患方提出异议,并与医方多次协商未果。一个月后,患方诉请法院要求赔偿各项费用总计15万余元。死者死亡原因不明,患方虽然提出异议,但未要求尸检,导致尸检不能应由患方承担责任。法院审理后认定:死者是在做青霉素皮试后产生不适反应死亡,非输液过程中死亡;事后患方提出异议应视为患方对死者死因要求查明的主张,医方未提出相关证据予以证明已告知患方有权要求尸检,导致尸检超过法定时间不具备鉴定条件被鉴定机构退回,医方应承担相应之责。最终法庭调解医方一次性补偿给患方5万6千元。
■发生输液反应,医方应建立怎样的应急机制?
输液反应发生后,医院该有怎样的应急机制?第二军医大学法学教研室主任、律师、副教授职徐青松就相关法规进行了解读。
《医疗事故处理条例》第17条:“疑似输液、输血、注射、药物等引起不良后果的,医患双方应当共同对现场实物进行封存和启封,封存的现场实物由医疗机构保管;需要检验的,应当由双方共同指定的、依法具有检验资格的检验机构进行检验;双方无法共同指定,由卫生行政部门指定。”
《医疗事故处理条例》第18条:“患者死亡,医患双方当事人不能确定死因或者对死因有异议的,应当在患者死亡后48小时内进行尸检;具备尸体冻存条件的,可以延长至7日。
尸检应当经死者近亲属同意并签字。拒绝或者拖延尸检,超过规定时间,影响对死因判定的,由拒绝或拖延的一方承担责任。”
1986年9月18日《卫生部关于进一步加强急诊抢救工作的补充规定》:第1条:“凡急诊抢救病人,不受划区医疗限制。医疗单位一律实行医院、科室、医生的急诊首诊负责制,坚决杜绝院间、科室和医生之间相互推诿病人的现象。”第3条:“抢救急、危、重病人,在病情稳定以前不许转院。因首诊医院病床、设备和技术条件所限,需要转院而病情又允许转院的患者,必须由首诊医院同有关方面联系获允,对病史记录、途中注意事项、护送等,都要做好交待和妥善安排。”
1982年4月《医院工作制度》第15条第7项:“急诊病人不受划区分级的限制,对需要转院的急诊病人须事先与转去医院联系,取得同意后,方得转院。”
■法律专家建议:医方应建立一套发生输液反应时的应急机制
【防范预案】
1.输液时尽量减少药物配伍品种,多种药物配伍易造成微粒、热原叠加引起输液反应。由于中草药注射剂既易带入微粒,又易与其他药品发生反应,因此使用中草药注射剂时尽量不要与其他药物配伍。
2.严格执行操作规程 认真执行查对制度 仔细检查液体有无混浊,瓶口是否松动,瓶身有无裂缝。消毒、操作按规定执行,并选择质量保证的输液器具。紫外线定时消毒,保持空气清洁,防止污染。
3.选择适宜的稀释剂和输液速度,药液应现用现配,选用药品说明书上的稀释剂,并查看好配伍禁忌。输液速度应根据患儿的年龄、病情、身体状况及药物性质进行调整。
【应急预案】
1.立即停止输液或保留静脉通路,改换其他液体和输液器。
2.报告医生并遵医嘱给药。
3.情况严重者就地抢救,必要时行心肺复苏。
4.严密观察患者生命体征,记录抢救过程。
5.及时报告医院相关部门,必要时履行转诊手续。
6.由医患双方共同在场对输液器具和余留药液进行封存,患方家属有异议时,及时送检。
7.为查明原因、分清责任,医方应事先取相同批号的液体、输液器和注射器先行送检,以做好诉讼准备。
【应急程序】
立即停止输液→更换输液器,改用生理盐水静滴→报告医生→遵医嘱给药→就地抢救→观察生命体征→记录抢救过程→及时上报,填写输液反应登记→保留输液器和药液→送检