语文教学教学工作目标

第一篇：语文教学教学工作目标

语文教学工作目标

一、指导思想

全面提高学生的语文素养和基本素质要求，致力于加强小学语文的基本能力训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础，为四化建设培养人才。

二、基本情况分析

1、学情分析：

六年级现共有学生23人，努力缩短班级学生成绩之间的差距，争取同步向前是本学期的主要目标。在本学期工作重点是中后进生的转化以及着重解决作业及课堂纪律。在平时的教学中时时刻刻强调这一点，要求学生端正学习态度,引导学生掌握一定的学习技巧。

2、教材简析：

本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。共8个单元，28篇课文，其中14篇精读课文，14篇略读课文和一个综合性学习，每单元前有本单元阅读训练的学习提示，告诉学生本单元阅读训练的重点和学习方法。

教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第六学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第十一、第十二两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，每一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。

三、教学重点

1、引导学生做好预习本的预习。

2、懂得什么是课文的中心思想。

3、根据主要内容，领会中心思想，根据中心思想选材，用具体事例反映人物某一方面的思想品质。

4、积累语言引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵。

四、教学难点

1、理解含义深刻的句子

2、掌握初步的阅读方法，培养学生自主读书、习作的能力。

3、学会并掌握读懂和理解文言文的方法。

五、教学目标

1、巩固汉语拼音，能借助拼音识字、阅读、学习普通话；识字120个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字；会读写278个新词语，一部分学会运用。

2、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁；有兴趣的同学，可以在家进行毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势真确，养成认真写字的习惯。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、会背诵指定的课文。

5、能理解含义深刻的句子，借助词句体会文章的思想感情正确领会课文的中心思想，认识过渡句和过渡段，分清文章的详略。

6、继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。

7、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

8、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

9、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。

10、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

11、记叙一件事能围绕中心写具体；能根据中心思想选择材料反映人物某有方面的品质，能写好人物的语言和行动；能抓住特点写景物，能运用过渡句；

12、能围绕中心说一段话，条理清楚，语句通顺。

13、了解革命战士为人民的革命事业英勇顽强、不怕牺牲，严格遵守纪律的崇高品质；感受人民的好干部热爱人民、艰苦朴素、无私奉献的高尚情操；培养勇敢诚实、勤奋好学的良好的行为习惯；初步了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度。

14、能听懂程度适合的讲话并能转述。

15、能抓住重点观察事物，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记叙文作文和想象作文。

六、方法措施

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低，引导学生做好课前预习，并完成预习本的相关要求。

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

5、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。

6、课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。

8、在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

9、继续做好辅导工作，大力提高中等生。

王万春

第二篇：教学工作目标责任书范本

2011-2011学教学工作目标责任书

为使兴隆的教育教学工作更上一个台阶，使兴隆的教育质量成为一个闪亮的耀点，特制定《中江县兴隆镇中心学校2011-2011学教学工作目标责任书》，希望各学校根据目标责任书的内容和要求，认真组织实施，确保各项目标的圆满完成。

一、学校校长是本校教学工作目标的第一责任人，对本校的教学工作负总责；教导主任是本校教学工作目标的第二责任人，对本校的教学工作目标具体负责。

二、严格执行教学质量下滑和教学事故领导责任追究制。对发生重大教学事故和单科甚至整体质量显著下滑的学校，将严肃追查主要领导、分管领导和直接责任人的责任，并对学校教学工作目标考核实行一票否决。

2011-2011学教学工作目标责任书项目目标任务分值师资培训

5分

1、有切实可行的教师队伍梯次培训规划，培养骨干教师、学科带头人措施落实，取得明显成效：县级以上骨干教师、学科带头人：镇中10--20人，镇小10—15人，分校3—6人。

32、重视继续教育校本培训，建立了校本培训制度，并着力实施；完成课改培训、信息技术培训和骨干教师、干部培训任务；重视教育理论和业务学习，在教职员工中广泛开展活动。2教学管理30分

教学管理30分

3、积极开展各类示范校创建活动；制定切合实际的近中远期发展规划，并在工作中有所实施。严格执行课程计划，开齐课程门类，安全教育、心理健康教育进课表；着力实施课程改革。

24、教学常规管理制度完善，领导机构健全；考评细则科学、合理、操作性强，教风正，学风浓，考风严；检查考核落实，激励措施有力、效果明显。每月大型检查至少一次，小型或单项检查每月至少两次，记录详实。学生要100%做作业和交作业。125、在教育教学和公务活动中自觉使用普通话，严禁使用盗版或非正常渠道教材、教辅。

16、认真落实特教随班就读工作；特困生、寄宿制学生管理工作有计划、有落实；有经验、有亮点。

17、强化行政联系村小、年级、班级、学科制度。行政深入联系工作落实，效果显著。

28、重视学科性活动，形式多样，适度适量，有计划、有落实、有记录，效果显著，能激发学生学习积极性，丰富学生课余生活，每周一次，全期至少十五次。

29、认真组织好中小学月（周）考、期末统考、毕业班的升学考试（实考、体考），并做好成绩统计、分析工作，有计划、有落实，措施得力、针对性强，效果显著，记录详实。

310、幼教布点合理，中心校附设园带头示范作用突出，保教质量高；积极有效地指导村级园（班）；社会力量办学秩序良好，办学行为规范。

211、狠抓毕业班工作，有较为科学、合理的计划，目标明确，了解、掌握和解决毕业班的教学进度、学生成绩、问题及时，效果显著，质量提升快。

212、各种教学常规资料（包括普九资料）齐全，数据准确，填写规范，装订整齐；按时按量按质完成各种资料及报表。

213、教职工劳动管理制度完善，执行情况好，无迟到、早退、旷课（会）现象。1教研工作10分

教研工作10分

14、学校建立了校本教研制度，促进教师专业化发展；领导蹲点学科教研组，教学研究计划具体，措施落实；大力开展上教研课、示范课、汇报课、优质课活动、主题集体备课；全校性大型学科教研每月至少一次，全期六次；集体备课，每月至少一次，全期六次；积极参加县教师技能大赛：每科至少1人次参赛。

315、认真开展新课程教育教学理论学习和教材研究，落实备课要求和备课制度；认真组织开展和参加共同体活动；积极选派教师参加镇、县、市及以上教学研究活动。116、配合业务部门，做好质量监控工作。认真落实“三项制度”（教学监督指导制度、阶段教学效果分析制度、教学工作通报制度），发挥“四个平台”（教学交流平台、考核评估平台、教学质量监控平台、教学效果分析平台）作用，狠抓教学质量过程管理，促进中小学教学质量大幅提升，相应记录详实。

417、积极开展幼儿教育、特殊教育教学研究活动；积极参加学科竞赛。118、积极开展教育科研，每校有校级课题，中心校有县级课题，示范学校有市级课题；积极撰写教学经验论文，每年发表教研文章不少于5篇。1电教电仪5分

19、充实完善现代教育技术装备，现代教育技术设备配备达[XX]省标，教育技术装备达[XX]省标。120、进一步完善信息技术设备并达到《四川省中小学信息技术教育基本配备标准》；按要求开设好信息技术课；做到学生使用规范的教材，教师按大纲要求传授信息技术；各学科教师积极开展信息技术与学科教学的整合活动。121、大力发展现代远程教育工程建设，进一步规范完善现代远程教育的管理；积极运用现代远程教育设备和现代化教学手段为教育教学服务；充分发挥光盘播放室、卫星接收室、多媒体教室、计算机网络教师的作用。122、开好、上好实验课，实验制度完善，实验报告记录完善，演示分组实验开出率90%；电教课达总课时的15%以上；组织教师、学生积极参加现代教育技术装备有关竞赛活动；做好初中理科实验操作考试工作；重视设备使用，存放规范。123、加强危险化学品的安全管理、采购、使用、贮存，制度齐全，职责分明，人员落实；充实图书室，逐年增加图书，图书管理规范，师生借阅率高，阅览室定时开放，并对学生阅读进行指导。1教学质量50分

教学质量50分

24、幼儿园入园率达78%以上；义务教育“四率”达国家规定标准，小学一年级入学年龄为6周岁；三类残疾儿童入学率达规定标准；积极开展规范化乡镇幼儿园创建工作，效果明显。825、毕业班合格率、优生率、平均分、升学率达到基本目标任务。中学：各科进入县前5名，同类学校前3名，综合名次进入同类学校前3名；小学：语文、数学均进入县同类学校前6名，综合名次进入县同类学校前5名：兴隆小学前4名、兴安小学前9名。1526、县统考年级优生率、合格率、平均分达到基本目标任务。中学：各科进入县前5名，同类学校前3名，综合名次进入同类学校前2名；小学：语文、数学均进入县同类学校前6名，综合名次进入县同类学校前5名：兴隆小学前4名、兴安小学前9名。1527、完成中小学招生任务和普职高送生任务且符合规定要求。普职高送生任务：普高：145人，职高（含春招）：120人。初一招生：413人。小学送生：镇小268人，分校145人；一年级招生：6周岁以上儿童100%入学；幼儿园招生：镇小280人，分小120人。1028、中小学毕业生接受实用技术培训达100%；“2112”富民工程帮扶贫困户2户，建立示范基本2个。2奖励加分升学考试、县统考：单科获镇、县第一名，中学单科高于御河中学，小学高于实验小学；学校、教师个人获县以上教学综合、学科奖；教师指导学生参加学科竞赛获县以上指导奖。倒扣分降档次至一票否决受到县以上主管部门通报批评的；出现重大教学事故的；迟报、漏报、瞒报、误报等重要教学情况和数据的；越级上报信息，主管部门又不知情的；工作处于被动的；严重违反招生、考试政策，买卖生源的；教学质量明显下滑的；其他事项。考核单位（盖章）：被考核学校（盖章）：

考核单位法人代表：被考核学校负责人：

部门负责人：第二责任人：

第三篇：语文教学目标（精选）

个人认为有以下三类：

一是全面而完整的认知体系。这里不是知识体系而是认知体系。知识体系是客体，小学语文知识体系客观存在于小学语文的大纲和教材之中；认知体系是主体对于客体的把握。学生应当具备理解、掌握和运用语文知识体系的能力。这类目标是小学语文的核心目标，它是由国家规定并要接受国家和社会检验的。

二是一般学科能力。各门学科都有一般学科能力，而小学语文的一般学科能力更具有综合性和基础性。其中有的属于技能，例如能写一手好字，能说一口漂亮的普通话，能流畅地谈话和朗读，还有搜集、整理、运用资料的自学能力和治学能力。这种一般学科能力同第一类的认知能力既有联系又有区别，而且具有很大的个体差异性。说它们之间有联系，是它们的相关程度很高，往往相辅相成；说它们有区别，是因为这种能力不等于认知能力。例如播音员朗读的能力、相声演员说话的能力特别强，但要他们考中小学语文知识未必考得过我们的学生。一般学科能力是不要考试的，但它们恰恰是现代人必须具备的语文能力、语文素质，尤其是自学能力和治学能力是一个人“可持续发展”的基础，必须作为小学语文教学的重要目标。

三是动机、兴趣、态度、意志等情感领域的教学目标。学习过程是认知活动和情感活动同时发生、同时发展的过程，两者相随相伴、贯穿始终。当然，认知和情感分别承担着不同的任务：认知主要解决能不能、懂不懂、会不会的问题；而学生在能不能、懂不懂、会不会的时候，必然会有心理感受和情绪体验，产生愿意不愿意学、喜欢不喜欢学、相信不相信自己能学好的情感和态度。可以说，在学习过程中的每一个环节，决计找不到离开了情感的独立的认知活动，也决计找不到离开了认知的独立的情感活动。可是长期以来小学语文教学中只注重认知，注重学生能不能、懂不懂、会不会的问题，而对学生的情感或者轻描淡写，或者熟视无睹，甚至采取雪上加霜的做法伤害学生积极的情感。目前有许多小学生不喜欢语文，也有相当一部分小学生有厌学情绪，这当然同各科教学都有关系，但小学语文作为基础学科，没有激发学生愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感，实在是难辞其咎的。有人说：忽视情感，是“忘了教育的另一半”，这是各科教学，也是小学语文教学难于走出困境的根本原因所在。其实，认知和情感互为目的和手段。学生愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感，应当通过长期的培养，使之人格化、品质化，这是小学语文教学提高学生语文素质的十分重要的方面。

第四篇：语文教学目标

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文；理解“碰壁、不露声色、迥然不同”等词语的意思。

2、抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。

3、尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维，提高能力。教学重难点:

1、理解小仲马的语言中包含的深刻含义；

2、学习小仲马的行为。教具准备：小黑板 教学过程：

一、课前谈话，导入课文。

1、（教师板书“高度”）老师告诉大家一个“隐私”：我的身材高度号称1.70米，其实是1.68米，你们可不能告诉别人。我希望大家长大了，都能够超过我。

2、你们看到“高度”这个词语时，你最先想到什么高度？（事业上的高度；成绩上的高度；建筑物的高度等）

3、（教师板书：真实的）这节课就来学习小仲马在事业上的真实的高度。

二、检查预习情况。

1、小黑板出示词语 大仲马 zhònɡ 伯爵 jué 稿笺jiān 沮丧 jǔ 不露（lòu）声色 一举成名 大名鼎鼎 名不见经传(zhuàn)迥（jiǒnɡ）然不同 广为流传 赞叹不已

2、指名朗读上述词语。

3、理解词语。

三、探究新知，多元感悟。

（一）出示自学要求：

1、在小仲马眼里，“真实的高度”指什么？

2、小仲马是怎样一步一步追求属于自己的真实的高度的呢？

3、从哪些地方可以看出，小仲马拥有了属于自己的真实的高度？

带着这些问题，请大家快速默读课文。“不动笔墨不读书”，可以用笔在书上做上批注记号。读完，分小组讨论。

（二）、学生自学

（三）、交流、汇报

1、在小仲马眼里，“真实的高度”指什么？理解课题含义。（真才实学，真实的水平；凭自己的实力，取得应有的地位。）

2、大家说得都很好，其实，文中的主人公小仲马说的话，就比较含蓄地表示了出来了。

3、出示：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果那样摘来的苹果没味道。”

“我只想拥有真实的高度。”

小仲马在说这两句话时，语气应该是怎么样的？小组讨论（固执、倔强、自信、坚定……）尝试朗读。

4、大家读得真好！小仲马又是怎样一步一步追求属于自己的真实的高度的呢？请大家齐读第三、四、五自然段。

谁能找出问题的答案？选择你认为是答案的句子读出来。（年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露神色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍然不露神色地坚持创作。）什么叫“笔名”？（作者发表作品时用的别名）

5、小仲马的父亲是个怎样的人？ 介绍大仲马

6、的确，小仲马的父亲就是这样一位大名鼎鼎的作家。有这样一位父亲帮助，要发表作品应该是轻而易举的，但是，年轻的小仲马却没有像他父亲说的那样做。

7、父亲是怎样的？（如果你能在寄稿时，随稿给编辑先生们附上一封短信，或者只是一句话，说„我是大仲马的儿子‟，或许情况就会好多了。”）

8、父亲为什么要这样说？（帮助儿子尽快发表小说，取得成功）

9、面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马是怎样想的、怎样做的？ “退稿笺”是什么？

请你想象一下，退稿笺上可能会怎么写？（想象）小仲马看到这样的退稿笺，心里会怎么想？（想象）

10、从哪些地方可以看出，小仲马拥有了属于自己的真实的高度？（《茶花女》一举成名，同名话剧取得更大的成功。）

11、小仲马的什么品质非常值得我们学习？（板书：永不言败 迎难而上 坚持不懈）

12、读打油诗，赞扬小仲马

虽然稿子总碰壁，父亲盛名从不提。坚持写作不停息，一举成名靠自己。

四、总结全文

同学们，悠悠岁月，漫漫人生，挫折与困难会常与我们相伴，我们只有像小仲马一样（面对一次又一次的碰壁，面对一次又一次的挫折，面对一次又一次的失败）才能实现自己“真实的高度”

五、拓展延伸

面对一举成名的小仲马，你有什么感言？（坚持就是胜利……）你们说得都很好，不是名人也说出了名言。把这些名言写下来，最后写上自己的名字。

六、作业（发展性训练）

师：学习了这篇课文，我们对小仲马有了一定的了解，如果有人叫你介绍一下小仲马，你行吗？出示小仲马的资料，用开头的形式介绍一下小仲马。板书设计： 真实的高度

小仲马 永不言败 迎难而上 坚持不懈

第五篇：浅谈语文教学工作

浅谈语文教学工作

回顾自己十几年来在语文教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度和一股学无止境的韧劲。以下是我自己在语文教学实践中的一些做法和感悟，算是抛砖引玉吧，请各位同仁多多指正！

一、从预习入手，培养语文学习习惯。

预习是个好习惯，但贵在能坚持。讲授每节新课前发预习单，作为每节课前必须完成的作业。预习单上的内容，通常包括自读课文2到3遍，标出生字词，抄写生字词并注意字形，解释词语，总结课文内容和中心思想，给课文写批注等。这样就为课堂学习做了很好的准备。

二、激发学生学习语文的兴趣。

兴趣是最好的老师，要想让学生对语文这门学科感兴趣，首先就要培养他们的自信。比如说，在课堂中，我只要一发现学生的闪光点，就一定会抓住这个契机，及时地对孩子进行表扬与鼓励。另外，我们在课堂中与学生交流的态度一定要亲切，让孩子感受到老师的和蔼可亲。

其次，采用形象生动的直观教学，激发学生学习语文的兴趣。比如，使用多媒体课件辅助教学，不但教的轻松，学生也轻而易举的把握了文章的重点，突破文章的难点。当然，每堂课要靠自己做课件，是心有余而力不足的。所以，我充分利用网络资源，我的课件主要来源于云教学平台，有的可以直接拿来用，有的太过于简单，体现不出教学重难点，我就自己自完善修改后再上课。

三、培养学生日积月累的习惯。

俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”学好语文并非一日之功，只有长期的积累才能丰富学生的语文素养，才能不断提高学生的语言表达能力和写作水平。因此，我采用以下方法培养学生的语文积累习惯。

1.摘抄好词佳句。从一年级开始，我便要求学生每人准备一个采集本，把所学课文，和课外阅读的书籍中的好词佳句分门别类地摘录下来。从最开始的好词的摘抄，逐渐到比喻句、拟人句、排比句、夸张句等佳句的积累与仿写，再到段落的摘录，一般包括环境描写，人物外貌、语言、动作描写等等段落的积累。并利用早读和晚上睡觉前的时间将当天积累的资料反复诵读。2.坚持写日记，积累习作素材。一篇好的文章要有好的素材，而好素材源于生活。因此，我从一年级开始，就培养学生养成天天写日记的习惯。一开始，学生很有兴趣，可时间一长，他们就开始记流水账了。针对此现象，我就指定一些内容给他们写。如：有时让学生写学习收获；有时让学生写读后感；有时写观察日记；有时让学生随意写，想写什么就写什么。总之，把自己的生活和学习真实地记录了下来，不但增强了乐趣，还积累了写作素材。

四、落实语文双基训练，提高学生语文能力。

要提高学生的语文能力，必须将双基训练落实到实处，我主要是从这几个方 面来抓的：

（一）抓字词的过关。

学习语文的运用，字词得先过关。小学阶段的识字量非常的大，为了帮助学生记忆，每学一课生字，我都必须进行听写。一开始，我采用大家都惯用的听写，后来经过单元测验，我发现班上有一部分学生，看拼音写词语存在很大问题。经过了解，我发现原来这部分学生拼音不会拼。于是，在以后的听写词语练习时，我打破惯例，改用看拼音写词语的方式进行。并且让全班同学一齐拼读后，再开始写。这样长期以往，全班看拼音写词语的练习就全部过关了。

（二）强化阅读的训练。

非常幸运，2014年，在中心校领导的安排下，有幸与新教育结缘，认识了朱永新教授，聆听了新教育专家详实的报告，观摩了多节精彩纷呈的晨诵课，让我明白了什么是绘本，知道了晨诵午读暮行课程，几天的学习，新教育像一块磁石一样深深地吸引了我，当时我正好担任一年级的班主任，并任教本班语文，这为我尝试新教育，提供了良好的条件。首先开启程晨诵课，没有绘本，我便从网络上搜集下载，然后让孩子们边欣赏图画的精美，便阅读优美的语言文字，积极地发动家长买绘本，师生共读、亲子共读、读写绘。从一年级提高学生的阅读能力，不但要重课内，还要加强课外的阅读。阅读与写作是密不可分的。我经常指导学生认真完成课外阅读，独立的完成书后面的练习。对于阅读能力稍微差点的学生，鼓励他们多读，并教给他们阅读的方法。除此之外，我还要求每个学生的书包里备一本课外书，以便阅读课或读书时间阅读，要求每个学生每学期看两本以上的课外书，并做好批注和笔记。另外，每周五下午我会抽出两节课的时间，专门安排学生进行课外阅读，师生同读，互不干涉，并趁热打铁，写出读后感，四年下来，如今我班的孩子都深深地爱上了阅读。

（三）提高写作的水平。

1.落实课前一分钟训练。每堂课前，我都组织学生进行有针对性的展示性训练，如成语故事、一分钟演讲、优秀作文朗诵等。提前编排好表演顺序，每个学生依次上台表演，并将表演情况打分，计入班级量化分数。实在不会的就抚安排他们抄写优秀作文。学生从胆小、不熟练到应付自如，总是要有个过程的，教师多给他们锻炼的机会，能使他们尽快成熟起来，能够从容应对比较大的场面。这也是仿效了昌乐西湖小学的教学金点子。

2.加强写作训练指导。学语文是为了“理解和运用祖国的语言文字”，学习语文的最高境界就是写作。从说话写话训练开始，启发学生按照时间、地点、人物、事件的顺序去说，指导他们正确使用标点符号，掌握不同体裁的格式。当然，引导学生观察也至关重要，只有善于观察才会有发现，才会有素材。其次提高学生的写作水平，还离不开积累。课内与课外的好词佳句的积累，能丰富学生的语言。写日记，能帮助他们积累素材。3.指导课加强作文范例的剖析，展示优秀作文，明确好作文的标准。我认为，在作文课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。

4.重视作文评改。小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准，一定要改变以往的评改作文时间过长，教师单方面讲解的过程。这样，他们写起作文就能信手拈来，一挥而就了。

五、今后的打算：

1.落实《小学语文课程标准》，夯实学生的语文基础知识训练，完成教学目标。

2.为学生提供充分的阅读时间和空间，不断扩大学生的阅读范围，加大阅读量，尝试引领学生阅读一些名著，并定期举办读书交流会。

3.加强学生的写作训练与方法指导，并逐步引导学生学会反复修改习作，改平结合，努力提高学生语文素养与写作能力。语文，是语言的家园，是思维的家园，是精神的家园，在语文教学中，发展语言，启迪智慧，健全人格是语文教师的责任，让我们牢记使命，简简单单教语文，扎扎实实学语文。以上只是我个人的一些粗浅的尝试，不当之处，还请大家批评指正，谢谢大家。