东桂一中学校心理咨询工作守则

第一篇：东桂一中学校心理咨询工作守则

东桂一中学校心理咨询工作守则

东桂一中学校心理咨询工作守则

一、总则

1.心理咨询员应热爱咨询辅导工作，不断努力于专业实务、教学、服务与研究，以提高自己的专业素养，并推动这一事业的发展。

2.作为心理咨询人员须有效收集资料，作为咨询辅导工作的依据。

3.心理咨询员必须提供最高水准的服务。

4.所有咨询人员必须遵守本工作守则，若有违反，将受到严肃处理。

5.工作人员在说明自己的专业资格时，务必确实，不得声称自己拥有超过其实际专业资格的能力，并有责任改

正别人对其专业资格的错误认识。

6.对外界（如新闻界）提供有关当事人的信息时，有责任对当事人的姓名予以保密，并确定信息内容不对当事人构成侵犯或伤害。

7.心理咨询员能接受其专业能力范围内的个案，并在咨询辅导时，严守自己资格的限制。

8.咨询员应与当事人建立良好的关系，并尊重当事人的意见：不得为满足个人之需而牺牲当事人利益。

二、咨询辅导关系

1.无论采取何种咨询辅导方式，咨询员应尊重当事人的个人意愿，并保护其权益，在团体咨询中，应采取合理的预防措施，以避免个人在团体互动中受到伤害。

2.严格遵循保密原则，未经当事人许可，不泄露会暴露当事人秘密的信息，在团体咨询中，关于团体成员的自我揭露，咨询员必须事先设定守密标准。

3.如果当事人的行为可能对自己

或他人的生命造成伤害时，咨询员必须采取行动或告知相关机构或人员，并尽可能与其他专业人员会诊，紧急情况处理过后，应设法让当事人对自己的行为负起责任。

4.咨询辅导时的记录，包括笔录、测验资料、信函、音像资料等均应作为专业资料予以保密。只有在当事人同意之后，才能提供给他人使用。

5.咨询辅导记录资料若用于咨询人员的训练或学术研究，记录内容必须改动，以保障当事人不被识别出来。

6.在进入咨询辅导关系之前或同时，咨询员必须告诉当事人咨询辅导的目的、技巧、程序上的规则及可能影响咨询辅导关系的限制。

7.在团体咨询辅导前必须对参与者进行筛选，尽量避免团体咨询辅导实施时，成员间的不适或伤害。

8.如果咨询员发现无法帮助当事人，不得实施咨询辅导关系；已施行者，应立即终止咨询辅导关系，并尽力作出

适当的转介建议，供当事人选择。

9.非不得已，应避免为与自己有一定社会关系或权益关系的人作咨询辅导。

10.咨询员在进行治疗时，如使用任何实验性的方法，必须告知当事人，并应事先采取必要的安全预防措施。

三、测评

1.咨询员必须在施测前向当事人说明测验的内容和目的，并在施测后作出慎重的专业解释。

2.选择测试工具应仔细考虑测验的信度、效度和适用性。

3.在施测时必须注意测验标准化问题。

4.咨询员必须了解自己的能力限制，不做自己不熟悉或没把握的测试。

5.对当事人的测试资料必须保密。

四、研究与出版

1.以人为研究或实验对象时，必须严格遵守专业人员守则，以免当事人受到任何伤害。

2.参与研究或实验的当事人必须自愿的。只有在对当事人不受伤害或基于调查研究之所需时，才能采用非自愿参与者。

3.使用原始资料必须保护当事人的权益。

五、咨询

1.身为心理咨询员，在咨询辅导时必须保持高度的敏感，了解自己的价值观、知识、技巧、需求和局限在咨询辅导过程中可能产生的正负影响。

2.咨询员与当事人之间对问题的界定，预期的目标、采取的策略以及可能的结果等，双方必须了解，并取得一致的协议。

3.咨询员必须确认，自己或自己所代表的机构是否有足够的资源和能力，提供现在所需及未来可能发展的帮助，而且也必须了解对咨询有用的适当的转介资源。

4.在一切咨询辅导活动中，咨询员必须注意咨询辅导关系有助于当事人心

理成长，应尽量避免当事人对咨询员的过分依赖。

5.咨询员在缺乏咨询辅导经验或身心状态不佳等情况下不接受咨询辅导任务，并妥善说明，做好转介事宜。

6.咨询员应定期参加培训、研讨，提高咨询辅导水平，保持身心健康。

第二篇：如何开展学校心理咨询工作

如何开展学校心理咨询工作

一、心理咨询室在心理咨询中的作用： 心理咨询必须要在心理咨询室中进行：设置的必要

咨询关系的重要

没有什么比心理咨询机构更需要重视环境的布置了，因为心理咨询环境的布置不仅仅是考虑到心理咨询人员的工作状态，还需要考虑来访者的情绪和认知。来访者对心理咨询环境的感觉将在很大程度上影响咨询的效果，也将大大影响来访者下次是否再来咨询

二、心理咨询室及其它功能室的布置

功能室要求有3个以上，依照先“个体咨询室”、“教师办公室”、“团体咨询室”，后其他功能室的顺序建设的原则建设。可以将待建室划分为4个室，先后分别是“个体咨询室”、“教师办公室”、“团体辅导室”和“测试室及心理档案室”，其中“教师办公室”可兼有“接待室”和“学生等候室”的功能，“团体辅导室”可兼有“放松室”和“出气室”的功能，从而提高功能室的面积利用率，并使整个室内规划具有系统性和多功能性。

1．基本设备要求

包括：咨询桌椅、办公桌、电话、电脑、录音机、空调、电视音响设备、观察摄影设备，宣泄放松设备等。

2．图书资料要求

有图书300册以上，各类量表5种以上，学生个案资料等。

3．工作运作

要求每周开放8小时以上，每学期1次室外大型咨询活动。

(一）、功能室规划布置参考图

(1).室内总体规划

实用面积约90平方米（6.2 m*15.5m）

整体规划参考图

（2）.个体咨询室布置

实用面积约12平方米（3.5m*3.5m）。(10~16平方）太大：不安全，太小：压迫感 个体咨询室布置参考

基本配置包括：

1.两张舒适的软沙发；

2.一张圆形茶几，上面放有纸巾盒，小盆栽；

3.一盏可调明暗的立地灯；灯光需明亮一点（催眠和精神分析除外）

4.一张躺椅/按摩椅；

5.一个壁柜（带锁的档案柜），一套简单的音响；

6.一台挂墙式空调；

7.一幅风景画；

8.有条件可配有录音机和摄象机等咨询安全监督设备。

一个小书架 如是兼做咨询师办公室，可以放一张办公桌 纸笔便于记录分析个案 不出声的计时器

（3）．教师办公室（兼有接待室和学生等候室）布置

实用面积约30平方米(5.0m*6.0m)。

教师办公室（兼有接待室和学生等候室）布置参考：

基本配置包括有： 两张办公桌，配有有电话和电脑； 两个书架，分教师专用和学生专用的，若干心理书籍和报刊。

沙发和茶几，一套圆形桌椅； 墙壁挂《学校心理咨询工作守则》，《心理辅导功能室使用规则》，风景画等；

一台柜式空调。

心理咨询接待表格

心理常识海报或背景音乐 点心

（4）．团体辅导室（兼有放松室和出气室）布置

一般实用面积在约45平方米(6.0m*7.0m)。大于20平米 团体辅导室（兼有放松室和出气室）布置参考：

配置包括有： 一面单向玻璃墙（只安装上半墙身）； 一面随意涂鸦墙（即黑/白板）；

一套投影、音像设备；

两台跑步机；一套拳击器材； 一台柜式空调；

窗口安装护栏杆； 可以移动的椅子和数个抱枕。

一个箱子 挂一些对团体成员有约束力的团体契约

5）测量及档案室布置

测量及档案室布置参考：

基本配置包括：

1．书柜、档案架连电脑桌椅；

2．1-2台学生电脑，内安装心理测试档案系统；

3．墙上挂有《学生心理档案室使用细则》，风景画等，4．一台挂墙式空调。

（二）、个体咨询室和团体辅导室的布置要求（建议）个体咨询室

1.墙壁、地板和窗帘使用温和、平静的色调。例如苹果绿色调，具有安全、平和、凉爽的感觉，而米黄色，则显得温馨、亲切。

2.沙发、躺椅颜色要与墙壁形成对比，线条简洁，质地柔软舒适，两张沙发成90度摆放，避免咨访双方对视。

3.采用突显灯具，可调节明暗。把灯具作为空间的视觉焦点，光线含蓄柔和，能令情绪平静，精力集中，不致于分散注意力。

4.简易的音响设备，例如录音机或CD机，用于播放松弛音乐和指令。

5.风景画要反映广阔、恬静的自然景观，能开拓遐想空间，令心境舒畅。

6.绿色植物象征生命力，用作室内点缀令环境充满生机。团体辅导室

1.墙壁、天花和地板采用冷色调，如浅蓝色，给人和谐、平静的感觉，有利于放松及宣泄。

2.投影/音响设备，播放专题影片和音乐，用于模仿学习和放松训练；

3.单面镜，用于观察矫正不当行为；

4.跑步机/拳击器，让来访学生通过运动宣泄不良情绪；涂鸦墙，为不喜欢运动的学生提供宣泄空间。

5.可移动椅子和抱枕要形状多样、色彩灿烂，令室内环境轻松、活泼。

（三）一些咨询材料

心理咨询室台帐

学生心理咨询记录

团体咨询记录

电话咨询记录

班级心理辅导记录

对学校领导的建议

与家长沟通记录

心理档案内容

学生心理档案封面

学生心理档案

学校

班级

学生姓名

建

档

日期 年 月 日

编号 南京师范大学心理系编制

反面：（说明）本档案的编制、测试、解释和评述有南京师范大学心理学系负责，任何人未经许可不得擅自对测试结果随意解释。

使用者使用过程中如有疑问，可进行咨询 本档案只供辅导咨询中心人员查阅，任何人未经许可不得查阅，本档案不纳入学生政治档案

本档案不准外传 目录：

一 学生基本情况

二 智力状况分析

三 个性特征分析

四 职业能力倾向分析

五 心理健康状况分析

六 说明心理咨询中心道德： 我们不对其它机构和同行进行负面评价 我们肩负着推动心理咨询行业发展和普及 心理健康知识的任务 我们坚持做公益事业 我们支持和培养心理咨询新人

咨询员工作守则： 严格遵守保密原则，不将求助者的资料泄露给他人

尊重每一位求助者，不对求助者有任何偏见、歧视

不与求助者建立咨询以外的关系

求助者负责，以完成咨询目标为己任

应保持坦诚、关爱、尊重的工作态度 应认清自己的能力范围，在必要情况下做转介处理

应保持中立，不将自己的价值观强加给求助者

应主动与同行交流，不将自己的价值观强加给求助者。

三、咨询前的准备

(一)、受理会谈的各种准备

(二)、一些基本的注意事项

(三)、咨询专业守则

一）、受理会谈的各种准备(咨询流程）

（一）预约

1、预约的形式： 直接 间接

2、预约的发生： 当事人

其他人（教师、父母）

咨询师、医生转介

（二）初期受理（确定）：准备接待做咨询

当事人

预约（直接 其他人（教师、父母）导致预约的主要来源 电话

咨询师、医生转介(信箱）

评估（基本情况）

直接辅导 辅导咨询安排 转介 初期受理

观察 倾听

思考

（外表 癖好 语气 态度）（说什么 怎么说）（症状形成发展演变）

总结确定：

1、辅导方案

2、咨询手段

（三）引进 接待完毕，一旦咨询师已经到位，就需要把来访者的资料提供给咨询师，给咨询室一个对个案的熟悉过程。同时可征求咨询师希望什么时候引进来访者，并把此时间告诉来访者。

（四）面谈

（五）结束当次咨询

(六)结帐

二）、一些基本注意事项（设置）

（一）受理面谈的次数、时间

每周1—2次，一般每次50—60分钟

1、有安全感，珍惜时间

2、成长刺激剂

3、现实原则的学习

4、产生分离的体验

5、不会太疲劳，注意力分散

（二）收费

1、保持现实上的距离，意味着是别人，是外人

2、明确咨询师的责任和义务，否则会使来访者产生不必要的罪恶感。（认知不协调理论）

3、不会无缘无故不来或迟到

（三）来访者与陪伴者的关系

原则：来访者优先。必须首先考虑来访者问题，决不可以将来访者搁在一边而与陪伴者谈。

（四）与父母会谈

不可以过多谴责父母，也不可以被父母牵着走 三）、咨询专业守则

（一）为什么要制定

1、保护当事人的权益（如要保密）

2、保证咨询专业本身的专业操守

当事人永远存在的三大权利： 知情权：接受怎样的治疗，提供的信息在多大范围内被人知道，治疗进程及效果。拒绝接受治疗和转诊的权利：不接受的原因在于对咨询者不够信任。为成年人的权利：为成年人的权利属于监护人，本身缺乏对自己的判断能力，无权拒绝告诉监护人。做儿童心理咨询时，应该首先接触儿童，避免从父母的描述中获得错误印象。但必须确定谁是监护人，因为监护人有时未必是父母。

（二）咨询专业守则主要有

1、保密

（1）为什么保密 a:保证了当事人的隐私

b:保证了咨询专业的信誉 让人信赖

c:使咨询对象不会对咨询师造成伤害

（2）如何保密 a:小心存放当事人的个案资料（档案柜）

b: 第三者除当事人书面同意，不能将资料告诉第三者

c: 不得在公众场所讨论个案

d: 未成年人的保密权利由监护人决定

e: 如果出于研究教学等目的需要应用个案要隐藏身份

（3）保密的限度 a:当一个成年人受到虐待，必须报案

b: 根据专业知识判断一个人要自杀，不能保1 密

c: 当事人有强烈的伤害别人的倾向或已经伤害了人

2、咨询师的胜任资格（1）了解自己的能力限制（2）继续教育

3、感情限定（咨询关系）

（1）要取得认同

（2）当事人同时接受多个人辅导，我们必须谨慎选择，一般不接受

（3）要中断咨询，必须事先通知，适当安排

（4）与当事人的多重关系 a:不可以为朋友亲人做咨询

b:在咨询过程中，不可以与当事人成为朋友

在咨询过程中，一般只有咨询关系，不介入个人生活。

距离感对咨询有重要作用。过密会失去权威性，当事人可能会提出过分要求，咨询者会不断妥协，维持二重或多重关系是不现实的。

咨询及与“性”有关的往来的伦理法则

美国的规定是“高压线”，严格禁止。咨询中，咨询师与当事人的亲密关系既不符合道德，也是违法的，即使力求平等，也很难。咨询师易处权威和控制地位。

若是两人真心相爱，必须终止医患关系两年后，并在有关专家证实当事人已经康复，方可开始恋爱关系。

（三）智者的四句

1、把自己当成别人

对待来访者要保持平和的心态和情绪，不把大喜和大悲带给来访者。“在痛苦忧伤的时候，把自己当成别人，痛苦就自然减轻了；当狂喜时，把自己当成别人，狂喜也会变得平和中正。”

2、把别人当成自己

产生共鸣和同理心。“真正同情别人的不幸，理解别人的需求，而且在别人需要时给予恰当帮助。”

3、把别人当别人

充分尊重和关注来访者，制造积极和谐的人际心理环境。“充分尊重每个人的独立性，在任何情况下都不可侵犯他人的核心领地。”

4、把自己当自己

尊重自己的生活，不将来访者带入自己的生活中（包括人和情绪）。

四、咨询的阶段

咨询一般控制在1小时内，分为三个阶段 ：

开始会谈 会谈中间 结束会谈

（一）开始会谈（5—8分钟）

1、寒暄：话题

（1）针对当事人（2）针对咨询师（3）中性话题

若来访者很严肃，已经准备好，可省略寒暄，进入正题

2、切入正题

（1）我能为（帮）你做点什么？或有什么需要我帮助的呢？（2）在咨询中，亲切地看着别人，对方可能说话。

切入正题后，有可能“说”或“哭”、“笑”。

（二）会谈中间

在会谈中有两件事：询问、倾听

1、询问： 开放式、封闭式

（1）开放式（什么、怎么）如：你为什么来这

里呢？我能为你做些什么？你觉得怎么了？

最近有什么烦恼吗？

（2）封闭式：是这样的吗

（3）问，而不是告诉

问，是咨询师与当事人探讨的重要方式，咨询提问，可以

a:避免让咨询者以为自己比当事人懂得多

b:让当事人有说话的机会

c:让当事人控制谈话的方向和内容

d:提供一个没有威胁而且能鼓励当事人舒泄的机会

e:是一种信任的表达方式

f:完全专注于当事人的感觉和想法

（4）反应式问话（回应）：把当事人所说的话重复给当事人，但不是全部重复，而是选择性重复，代表了某种导向。选择更多的是一种结构式会谈技巧。

注：a: 不可以追问当事人，如果当事人不想说，尽量不要追问、1 逼问 b: 不可以对一些敏感话题作太婉转的提问

2、倾听：90%的咨询是咨询师在听，倾听的积极姿态表现在行动上，积极地关注别人：

（1）有效（专心）的倾听

（2）无效的倾听

(1).有效（专心）的倾听:(a b c d e)

a: 深谈而不是浅谈（浅谈只涉及表面问题，带有寒暄色彩，深谈是接纳当事人的感觉）

b: 接纳当事人的感觉。不仅仅谈论事情本身，而且应加入感觉的沟通，交换感觉。接纳意味着同意。接纳是表示你接受一个人对他自己的感觉，同意是你与对方的结合，与对方想的一样，感觉一样。

c: 有效的倾听是倾听者将对方的叙述与感觉用他自己的语言总结给他听（“看起来是不是那样”）

d: 有效倾听的优点：你接纳了对方的感觉，对方会乐意将问题告诉你，并与你分享更多的忧愁，当一个人能够发泄自己的感觉时，同时也就有能力开始解决自己的问题。

e: 有效倾听的技能：“我看看你是不是这样说了”“我听见你说”“就你看来”“你是这样感觉

（认为、觉得）的吗”

（2）无效的倾听（a b c）

a: 不能真正体会对方的感觉

b: 以己度人，好为人师

c: 例句：你不应该觉得这样（命令、要求式）你应该（警告式）

你了解吗，我不这样认为（说服、争执式）

你为什么不（指导、告诉式）

那你就错了（批判、责备式）

我同意你的（称赞式）

你的原因在于（解说、诊断式）

你在说什么（调查、寻究式）

这个我们以后再说（转向、避免式）

看你和林黛玉差不多（开玩笑、嘲讽式）

当事人收到以上信息时，会产生自卫反应，要不重新调整和整饰自己的感觉，要不就把自己完全闭塞起来，妨碍了当事人的自我探索与澄清

注：不可以表现的心不在焉，目光要注视对方；不可以对当事人所说的话作太多的反应（如：还有这样子的啊）；尤其不要表现的过度惊讶（把问题正常化）。

（三）结束阶段

1、如何承诺当事人，避免两种倾向：太过积极的承诺（造成移情疗效）；太过消极的承诺。在承诺时要实事求是，“只要我们双方共同努力，积极合作，问题会好转的。”

2、对当事人不可以作道德批判

3、必须对保密作承诺（当面锁档案资料）

4、不可以做惩罚性的表示

5、处理好与当事人的关系：

a: 拒绝送礼，会妨碍辅导关系

b:拒绝朋友式的往来

c:直接表达对咨询活动相互关系的约束。

6、续约，不可以给当事人提供家里电话。

第三篇：学校心理咨询室工作职责

学校心理咨询室工作职责

一、广泛宣传心理健康知识。

二、组织心理健康教育课程的教学。

三、开展学生心理知识系列讲座。

四、开展学生心理健康第二课堂活动。

五、负责对专、兼职辅导员及心理健康教育志愿者的培训。

六、指导“学生心理健康”的各项活动。

七、建立学生心理档案。

八、开展多种形式的心理咨询活动,适时开展团体心理辅导。

九、举办专题讲座、咨询活动，指导家庭教育。

第四篇：2011年学校心理咨询室工作

本学期心理咨询室在领导下，积极全面地进行心理教学和心理咨询工作，在开学之初本室制定了工作计划，针对学生的心理健康实际情况，有计划有步骤地落实开学之初的计划，源举办辅导课一节，六年级面临毕业心理波动比较大，主要围绕如何提高学习效率、培养自信心及如何减轻学生学习心理压力的问题在一年级主要围绕怎样适应新的学习生活和初步了解心理问题产生的根开设心理活动课，共开设了两个专题。

心理课受到了学生的普遍欢迎，班级的绝大多数学生认为上完心理课，心情十分放松，精神上得到了鼓舞，心理长期的压力得到了有效释放，并且重新找到了学习方向，重拾过去的信心，能够更轻松愉快地投入学习。

据不完全统计每周都有十多位同学在心理老师的帮助引导下，改变了过去不良的习惯，树立了顽强拼搏的学习精神，学会了新的学习方法，学习成绩得到了不同程度的提高，心理健康状况有了较大的改善，有不少同学来信给本室，称自己由原来的中等生、甚至差生，变成了上等生。

心理咨询师不仅按学校课时计划圆满完成了教学计划，而且在 课余时间接待了大量学生的面访和信访，有时一周每人要处理十多个同学的咨询，我们针对有典型意义的个案均进行了认真细致的疏导工作，并且详细地记录在案，对个别心理问题严重的同学确立正常的咨

询关系，每次咨询后都对他们的进步情况进行记录，短的咨询有二、三次，长期乃达一个学期之久，在本室咨询过的学生的心理状况都得到了显著提高。

除了正常上班对学生咨询之外，应广大学生的要求，我们每个星期的星期五下午放学后咨询室都开放，给学生进行心理咨询，深受广大学生及学校有关方面的好评，受到学生欢迎。

在咨询中对于学生出现的共性问题的解决，我们及时开展心理讲座让学生从中寻找答案，在咨询中发现学生存在的隐患问题，能及时反映给学校并协助学校做好问题的处理工作，避免一些事故的发生。本学期每两个月编写一期学生报，深受好评。

当然，我们在工作中还有一些不足，由于工作教师少，有时学生的回信得不到及时回复，我们将努力工作，力争对每个同学的面访和信仿，都让学生达到满意。

我们还应加大学习的力度，提高自身的业务能力，为学校的教育教学工作作出应有的贡献。

第五篇：上杭一中心理咨询室总结

构建心育新格局 培养全面发展人才

——上杭一中心理健康教育工作总结

二十一世纪的教育，十分重视人格塑造和健全发展。心理学的研究表明，在事业成就者的案例中，坚强的意志、乐观的情绪、开朗的性格等良好的心理品质成了决定性的因素。心理健康教育日益受到党和政府的高度重视。1988年 12月《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中明确提出：“对学生道德情操、心理品质要进行综合培养与训练。”1990年，江泽民同志在中国少先队全国代表大会的祝词中强调培养青少年心理素质的重大意义时说：“一个民族的新一代，没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”1993年中共中央国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》中明确地把提高学生的心理素质作为受教育者全面发展的标准之一，要求“中小学要由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体、心理素质、促进学生生动活泼地发展。”2000年8 月13日教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，提出“从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学逐步开展心理健康教育。”由此可以看出，是否有良好的心理素质，不仅关系到个体的健康成长，而且关系到民族的兴衰存亡。“百年大计，教育为本；教育大计，育人为本；育人大计，正心为本。”中学生是祖国的未来和希望，培养良好的心理素质是现代社会发展的需要，具有跨世纪的伟大意义。

几年来，随着中小学生心理问题的不断增长，自杀、离家出走、犯罪等事件的频繁出现，心理教育工作日益受到社会各方面的高度重视，学校心理健康教育工作也得到了飞速发展。在社会转型的今天，青少年在成长过程中所呈现出来的心理问题已经引起社会的关注，尤其是学校和家庭，培养青少年健康的心理，健全的人格已经成为我们义不容辞的责任。我校在高度关注学生的心理健康情况，根据学生身心发展特点，运用心理学理论和方法，有目的、有计划、有步骤的通过多种形式及途径，培养学生良好的心理品质，积极开展丰富多采的活动促进了学生身心全面发展和素质全面提高。经过几年的努力摸索，我校在心理健康教育方面积累了不少经验和教训，我们深刻地意识到，心理健康教育的开展涉及到教育教学的方方面面，是一项系统工程，要靠全校教职员工的共同努力，全员参与。所以，我们一直以来探求一种适合我校发展的、有特色的心理健康教育模式，我们注重将心理健康教育渗透到学校的各项教育活动、教学和管理之中，重视师资培训和心理教育的课题研究，力求做到点面结合。现将我们的心理健康教育工作汇报如下：

一、建立组织机构，统一工作思想。

我校领导充分认识到，培养学生健全的心理素质是素质教育一项重要内容，要作为学校一项重要工作。在这种理念的指导下构建了学校心理健康教育工作系统。

我们将心理健康教育的宗旨确定为“一切为了学生，服务学生，发展学生”。我们将心理健康教育的目标定为“提高学生心理素质，增强社会实践能力，健全人格，发挥潜力。将心理健康工作贯穿全校工作之中，与创建省文明学校、省级绿色学校、省示范校等工作形成整体。”

我们确定了心理健康工作原则：

一、全面性的原则即“面向全体学生、教师、家长”；

二、整体性的原则即“和全校其他工作形成一体”；

三、突出性的原则即“活动重点突出，教育中心突出”；

四、系统性的原则即“将一学期、一年的活动系统化，教育层次清楚，重点突出，兼顾全面”；

五、主体性的原则即“发挥学生主体性，自主管理，发挥个性”；

六、空间性：给与学生充分活动的自由，才能发挥的空间，特长展示的舞台。

我们成立了以校长为组长，校党总支书记为副组长，校各处室主任为成员的心理健康教育领导小组。选定了八位教师担任心理健康辅导教师。构建了强劲有力的心理健康教育组织机构，形成了校长、书记、各处室主任、团委书记、心理健康辅导教师、各班主任、任课教师、家长代表齐抓共管，心理室、医务室、团委、政治处、学生会、团委会、年段、班级通力合作的良好的局面。

二、加强宣传教育，营造良好的心理健康教育氛围。

营造良好的心理健康教育氛围，我校领导在多次在行政会、全校教职工大会、班主任会议、年段教师会议、家长会等多种场合，强调对学生进行心理健康教育的必要性和重要性，要求教师、班主任要把心理健康教育渗透到课堂教学和班级工作中去。温文荣校长提出了提出了我校教师的标准：不仅做“经师”、更要为“人师”、要成为人类文化的传播者、人际关系的艺术家，学生心理的保健医生、未来事业的引路人。

我们利用黑板报、宣传栏、校园网等多种媒介，大力宣传心理健康教育的重要性，普及心理健康知识。我们编印了《绿叶心源》《温馨家园》《心语》这三份三报。《绿叶心源》每月一期，《心语》每月一期，《温馨家园》每学期两期。三种小报精心编印，形式多样、内容丰富，逐渐得到教师、家长、学生的关注和喜爱，已成为我校心理健康教育工作的一个亮点。我们还依托校广播站设立了“心灵有约”校园广播栏目，“心育”黑板报专刊，大力普及心理健康知识，为广大师生营造良好的心理健康教育环境和氛围。

三、将心理健康教育纳入教科研工作，倡导教师进行心理健康教育的研究。

我校自开展心理健康教育工作以来，便将心理健康教育纳入学校的教科研工作，使教师们对于学生的心理健康教育不只停留在经验总结上，而是更深入的探讨心理健康教育的规律。许多教师都把学生心理和教师心理素质的提高放在了研究之列，并为此阅读了大量的资料，使自身的心理健康教育水平有了极大的提高。我们还申报了省级心理健康教育的课题——“ ”。

老师们从实践出发，深入学生心理，采用观察法、调查法、访谈法等科学方法进行深入研究，取得了很大成绩，完成了一批很有价值的论文、调查报告和个案研究，如《》、《》、《》等论文和文章分别在市、县级论文评选中获奖，并在杂志上发表。我们还将老师们的论文汇编成了《 》《 》这两本论文集。

四、组织教师参加各种心理健康教育培训，提高师资水平。

心理健康教育工作需要深厚的理论知识基础，只有认真学习青少年心理健康知识，掌握他们成长规律才能准确洞悉他们的心理活动，满足心理需求，做好他们的心理健康教育工作。因此，我校大力支持教师们外出参加各种培训班，提高其理论知识水平。参加其相关的培训班主要 等等。

五、切实开展对学生的心理健康教育工作。具体工作主要有：

（一）加强人文环境建设，积极创设育人环境。

校园心理环境是影响师生心理导向的直接因素，优美的育人环境对学生能起到潜移默化和熏陶的作用，对促进学生身心健康发展、培养学生良好的品德具有重要意义。

近几年来，我校领导十分重视校园心理环境的建设。狠抓校园美化工程，建设园林式的洋溢浓厚文化氛围的校园，为学生创造高品位的学习生活环境。例如：硬化道路和铺设草坪，全校地面不露黄泥；建设文化长廊、艺术雕塑和亭阁；在教学楼、科技楼、图书馆的走廊钉挂名人画像等等，每一景每一物，都是无声的教育者。置身这样文明、高雅、向上的环境，自然会受到美的熏陶，奋发成才。学校的“三风”建设、教师的个人文化、学生的统一着装、规范的校会和升旗仪式、校园广播站、校史展览室、板报橱窗等，对于学生的思想、道德、情操、品格都有着不可低估的潜移默化的作用。对此我们极为重视，我们狠抓这些工作，并与其他教育活动相互配合，共同促进学生的全面发展。

学校教育中良好的人际关系对师生心理健康有着极大的促进作用。在这方面我校全体教师都极为重视，大多数老师都爱生如子，尊重学生，对学生以诚相待，成为了学生的良师益友。我们经常引导学生学会共处、关心他人、团结互助。同时，教师作为一种榜样作用，团结协作，讲究群体意识，对学生的人际关系发挥潜在的影响。

同是我们还将学生的绘画、书法作品做在校园内展出，以此搭建学生才能展示的平台；开展“评选校园之星”活动，各班评选出在各方面表现突出的学生，然后给予表彰，在展示班级特色、宣传班集体的同时，增添校园一景，使全体学生都能感受到各个年级、各个班级的思想、能力、才能，提高学生的学校大集体归属感。

（二）加强宣传，使学生受到潜移默化的教育。

利用学校的“校园之声”校园广播站定期宣传心理知识，组织学生制作心理专栏和心理小报。各项专题均由学生自己制定，对什么感兴趣，对什么迫切想知道就制定哪方面的专题，然后心理教师指导他们学习相应的的知识，通过消化吸收，形成自身独特的思想，根据自己所思、所想、所知、所解，编排内容、设计版面。这样一方面从学生自身出发，自己选材，自行设计，贴近学生们生活成长需要，易于接受，能够引起兴趣，产生共鸣；另一方面主创人员在编排过程中必须认真学习，努力消化吸收，有了深刻的理解才能设计出好的方案，因此在这个过程中，也使他们自我学习，自我创造的过程，及增长了心理知识，又锻炼了各方面能力，从实际工作中提高自我心理素质。

（三）加大投入，优化心理健康教育设施设备

我校于2002年成立了心理健康教育中心，开始了逐渐规范的心理辅导工作。校领导对目前教育中心建设极为重视，不断加大投资力度，极大地优化心理健康教育设施设备。目前我校的心理健康教育中心内有七个房间，分别设立为办公室、电脑网络及档案管理室、心语室、教师阅览室、学生阅览室、心理放松室。我们还对心理健康教育中心墙面整修，门窗统一油漆翻新，并投入了大量资金，购置大量的鲜花、装饰画等进行了精心的布置。在我们的心理健康教育中心，每个房间墙壁涂有浅色的涂料，别致的窗帘，地板涂成天蓝色，内有沙发、茶几、鲜花、开水、纸巾等。墙上除挂有心理咨询工作原则的和心理辅导员的工作安排表外还有精美的装饰画，墙角有一盆盆的绿色植物，这一切使我们的心育环境变得更加整洁、优美、温馨了。我们还购置了电视机及DVD音像设备，备有用于调节情绪的乐曲和放松指令的录音带，让来访的学生感受到安全、和谐、平静、亲切、放松。我们还添置学生心理测试软件，用电脑测试，替换问卷测试形式，便于分析、总结、汇总。电脑网络及档案管理室室内配有“TCL”电脑、三星激光打印机、方正扫描仪，并配置有档案柜，存放实验学生的心理档案，供心理辅导老师翻阅查看。阅览室，内有近百本心理健康教育书籍及杂志等开架摆放供学生和教师阅读，同时也为实验教师备有近40种以上的心理健康方面的书籍、刊物和资料。

（四）开展心育班会、心理讲座，开展多种形式的心理健康教育。

近几年我校积极倡导广大教师员工学习教育、心理理论知识，提高自身心理素质，重视心理工作对学生发展的重要意义。自2002年来，每个学年，在心理健康教育中心的指导下，每个班主任都会开一至两心育班会，丰富了班会课的模式，将心理辅导内容逐渐渗透班主任的日常工作中，便于针对学生提出的各种心理问题随时进行辅导。如班主任黄荣德老师开的主题班会《欣赏和赞美别人》，从为什么欣赏别人，如何欣赏别人、赞美别人等方面进行了讨论，让学生通过分析、讨论、判断得出结论，引导他们正确的看待他人，和他人和睦相处，向他人学习，克服妒忌等不良心理，树立正确的心态。班主任华洁梅老师则从学生感性的问题入手，诸如学习问题、交往问题、自我保护等，分层次设计问题，设置特殊情境，让学生分组讨论，使全班学生在这几个关心问题上都有一定的了解，反映强烈。

我校的心理讲座的开展分为三个部分：第一部分是针对学生开展的教育。我们请妇幼保健医院的医生为高一年级的学生进行青春期教育，给学生分析青春期生理、心理特点，向学生传授青春期身心保健常识。我们的心理健康教育辅导老师分别针对高一至高三的学生开设了《高一新生心理调适》《高二：想说爱你不容易——早恋问题漫谈》《助你成功——高三迎考》等心理讲座，起到了总体辅导及预防作用。第二部分是针对教师的培训。我校先后聘请了几位教育心理的专家来我校进行讲座，同时也积极组织教师外出培训，使教师们心理理论水平有较大的提高。第三部分是对于家长的教育。为了使家庭教育能更好的配合学校教育，对家长的心理教育指导也是非常关键的，为此我校聘请了教育专家为家长们作讲座，指导家长正确认识孩子的心理问题，如何和孩子沟通，怎样从心理角度做孩子的教育等等，使家长对心理健康教育有了一定的了解，对于学校的心理教育工作得更好开展奠定了坚实的基础。

（五）开展咨询工作，做好个别辅导。

我校的心理健康教育中心于2002年创立以来，各种设备设施逐步完善，规章制度也不断完善。我们制定的心理咨询的工作原则为“要主动接触，不要坐等回避；要热心真诚，不要冷漠做作；要耐心倾听，不要肆意打断；要讨论启发，不要武断灌输；要实事求是，不要主观臆断；要积极疏导，不要压抑遏制；要因人而异，不要千篇一律；要协调配合，不要孤军作战；要量力而行，不要盲目包揽；要自觉自愿，不要强迫要求；要平等相待，不要居高临下；要了解尊重，不要猎奇侦讯；要适应接纳，不要指责训诫；要自我领悟，不要包办代替；要科学引导，不要说教附和；要力求内化，不要强迫服从；要守信保密，不要随意张扬。”

由于众所周知的原因，我校的心理健康辅导教师都是半路出家的、兼职的。但他们充分认识到了目前心理健康教育的重要性和紧迫性，充分认识到投身这项事业的重大意义，边干边学，筚路蓝缕，不辞辛苦，以严谨的工作作风和科学规范的工作方式来开展心理咨询工作。

心理健康辅导教师轮流负责值班，每周六下午7：00—9：00、周日上午9：00—11：00、周日下午3：00—5：00，为全体学生提供心理咨询。全体心理健康辅导教师还负责协助年段长和班主任做好辅导工作，构建了“学校主管领导——心理健康辅导教师——年段领导小组——年段长——班主任”这一多维辅导网络。这种全员参与的运作方式扩大了心理辅导的覆盖面，做到整体掌握学生的心理状况，做到了对有心理问题的学生早发现、早辅导、早转介。

我们的心理咨询工作的形式除面谈外，还有心理信箱、网上邮件咨询、电话咨询等。我们还向全校师生公开全体心理健康辅导教师的电话和手机号码；尽管这样做会占用老师的大量业余时间，会极大地影响老师的业余生活，为了方便学生，为了使工作开展的更好，我们的心理健康辅导教师无怨无悔。

据统计，从2002年9月至现在，经心理咨询中心个别辅导过的学生达200多人次。我校的心理健康教育中心在心理辅导中有不少辅导成功的个案，例如，2002届一名男生刘某某，常产生幻觉，感到学习压力很大，成绩不稳定，严重偏科，自信心严重不足，老担心自已的生活中会出现意外，独来独往，人际关系差等。经几次辅导，初步诊断他患有强迫症，经过耐心仔细、反复多次的跟踪辅导、治疗，她终于基本摆脱强迫症的困扰，最终考上了理想的大学。再如，2004届郭某，一直以来表现出乐观积极的心态，但是父母的离异对他的打击很大，形成了人前强装笑颜、人后悲观自卑的性格，导致很强的心理冲突，造成学习压力大，成绩不稳定，在高三后期的几次月考和质检考中都没发挥出应有的水平。经过几次辅导后，在最后一次模拟考中终于考出了理想成绩，高考中也考出了616分的好成绩，如愿以偿的考上了理想大学。

我们对心理上出现问题的学生所采取的辅导方式也灵活多样的，有个别预约辅导、小团体辅导、年级集体辅导，也有通过咨询信箱进行书面咨询或咨询电话与老师沟通的。我们对心理上出现问题的学生所采取的干预方式也灵活多样的，如通过听音乐、郊游、运动帮助学生摆脱不良心理的困扰等。针对自述感到紧张、焦虑、压抑、莫名烦恼、头疼、头晕、失眠等，经医生检查没有生理症状者，给予一定的放松方式，帮助其学会自我治疗。发现我们难以解决的个案，转介到心理治疗类的专门机构。为了使心理健康辅导具有针对性和可操作性，在中、高考前夕，我们除开放心理健康教育中心，并通过刊物《心灵的钥匙》(毕业班学生专刊)向学生介绍考试焦虑的控制和技巧及自我调适的方法外，还通过专题讲座的形式进行集体辅导。如针对高三学生的实际情况亲自举办了“应试心理指导”讲座。

我们还将部分典型个案写成辅导个案（论文）。通过大量的心理健康教育案例，总结出一些基本的心理健康教育规律并加以运用。如在学生中常见的问题主要是学习适应、人际关心、与异性交往、青春期、毕业生专业选择、生活适应及家庭矛盾问题。

（六）建立学生的心理档案

从2002年秋季高一新生开始，在每年新生入学后的一个学期内就为全体新生建立学生心理档案。并采用华南师范大学宏达软件开发公司的学生心理档案系统，根据我校实际情况，从学习、个性、心理健康诊断三方面选用四个量表，对学生进行心理健康调查。通过学生心理档案的建立，我们掌握我校新生的心理特点和发展趋势，大大地方便了对心理测试中存在问题的学生进行的跟踪辅导。我们还对测验结果进行统计分析，撰写分析报告，并分别对测试年级的所有教师和学生作测验结果的分析报告，让教师们了解学生总体的心理发展状况和学习状况，让同学们将自己的测试结果与同年级学生相比，更加深入地了解自己，更好地完善自己。

（七）创建“心育家园”网站

于2004年上半年我校校园网开通伊始，我们就依托校园网，着手建设“上杭一中心育家园”网站（http://www.fjshyz.net/xingli/default.asp）。本网站内容丰富，包括有网上心理咨询、心理知识、心理测试、相关心理新闻和信息、趣味心理图片等等。开设有青春课堂、学习天地、高考专题、教师园地、父母沙龙、校园文化等栏目。目前网页不断在建设、更新。

（八）多渠道培养学生参与意识，积极开展系列化的心理训练活动。

我们认为心理健康教育应该渗透进学生的日常的生活中去，通过各种各种生动活泼的活动培养学生健康的心理素质。我校大力支持学生的社团组织和活动，因为它是校园心理环境中不可忽视的一方面。如环保兴趣小组、天文兴趣小组、微机兴趣小组、小制作兴趣小组，这些社团组织是课堂教学的辅助形式，对学生扩大知识面和开发智力大有帮助。又如文学社、艺术团、运动队等，这些组织对于丰富学生的业余生活、培养生活情趣、提高审美能力等大有裨益。学生社团活动是我校发展学生个性培养创新能力的一种积极有效的组织形式，我校学生不管是参加学科奥林匹克竞赛，还是参加其他知识竞赛、体育比赛、艺术大赛，都屡屡获奖。

我们 定期召开“学法交流会”，让学生关注自己学习方法的优势和劣势并进行自我调控，从而提高学习效率，培养竞争、敬学精神，学法交流会对学生的学习起到一定的促进作用。

我们在一些班级中开展轮流当干部活动，设立“值日班长”、“值周班长”。通过这样的活动，调动了全体同学的积极性，为每位同学提供了当一次班长的机会，让管理者与被管理者，经常有转换的机会，这也是现代社会的一个特点。曾有学生在总结中写道：“让我们从现在开始多次经受这样的角色转换，不仅锻炼了自己的胆量，消除自己的羞怯感，更重要的是长大后，容易适应社会。” 在家长的配合下，开展“生活自理比赛”和“今天我当家长”活动，并通过“家庭与学校双向联系表”来进行调控。

在老师的指导下一些班级办起了《心理健康手抄报》《学习方法小报》。报纸的内容由学生自选，题目由学生自定或以主题班会为内容，每人一页，每个同学都参与，自己设计版面，自己插图，自己抄写，最后装订成本，供全班同学传阅。有的学生还利用自己会电脑的特长，利用电脑打字、排版、插图。通过办报，锻炼了学生的思维、想象、动手操作、驾驭文字、猎取知识、选材、编辑、排版、设计等多方面的能力，也为学生提供一个获取心理健康知识的园地。设立多种形式的“单项标兵”，让人人尝试参与的乐趣，突出每个学生的特点。

我校还开展了评选学习、纪律、卫生、劳动、体育、心理健康标兵活动，使每个学生发现自己的长处，每人都获得一种成就感，从而增强自信心，磨练意志。我们还十分注重培养学生个性，让每一位学生者有展示自己才华的机会，从而培养他们乐观自信积极进取的心理品质。每年我校都举办“春之梦”、“夏之魂”、“秋之声”、“冬之韵”系列文艺晚会，我们还举办绘画大赛、演讲比赛、卡拉OK大赛、电脑使用大赛等等，在这些活动中学生们充分发挥他们的特长、个性，在演讲、音乐、舞蹈、戏剧、绘画、书法以及板报设计等方面展现了他们的才华。

这些活动促进了同学之间、师生之间的交往，培养了学生团结友爱、互助合作、集体主义、果敢自信等品质，增进学生社会适应能力，让学生体验集体活动的乐趣，为学生提供充分展示才华的场所和机会，促进学生身心健康发展。

（九）心理健康教育渗透在学科教学中

在各科教学中渗透对学生的心理健康教育是最重要的途径之一。对教师来说，如何在学科教学中渗透心理教育，是一项富有挑战性的工作，同时又是富有创造性的工作，为教师施展自身的才华提供了广阔的舞台。我校的教师在教学中把培养学生参与意识作为教学任务，结合各科教材内容，自觉地对学生进行心理健康教育。并努力做好下列几个教学因素的转变：

1、转变传统的教学目标观，树立现代教学目标观。

2、转变教师的角色，建立师生平等民主合作的和谐关系。

3、转变传统的教学活动，以师生间的合作和学生的自主参与为主，为学生提供多方面锻炼机会

4、优化教学内容让学生真正地掌握知识，促进学生智慧和人格的发展。

5、转变教学方法，注意师生间的协商或讨论式的教学，提倡民主的、以学生主动学习为主的方法。

经过多年的实践，辛勤的汗水结出了累累硕果，一大批教师努力学习和钻研理论，在学科教学中渗透心理教育，摸索行之有效的渗透教育方法，获得了喜人效果。例如：校党总支书记罗吉林老师撰写的《 》论文在《 》 发表。国家级骨干教师、副校长伍迪文老师撰写的《》一文发表在《》上。家教系列

（十）重视心理健康教育的家校配合

家庭是学生心理问题的发源地，我们通过举办了家长心理讲座，对家长进行培训，向家长传授心理辅导方法。我们根据各年级的实际情况，分别举办了家长心理健康教育讲座。内容有“正确对待孩子的身心变化”、“如何培养孩子的自控能力”、“如何帮助孩子适应中学生学习生活”、“为了孩子，为了我们自己，请你保持健康的心理”、“让孩子自己往前走”等等。通过家长学校的学习，家长们的心理辅导知识、教育孩子的方法等都得到了不同程度的掌握和提高，为学生的身心健康成长，创造了良好的家庭心理氛围，达到了学校和家庭的配合教育的最大合力作用和家长协助学校开展心理健康教育的目的。我们还编印的《温馨家园》小报，为家长提供心理健康教育的专题材料，每学期2期，现已出了六期了，深受身长的欢迎。

我们还通过协助家长优化家庭教育环境，指导家长制定家庭自我服务目标。通过家校联系卡检查学生的实际情况，并通过家长学校督促家长协助孩子实现目标。构 建学校——家庭双向联系及教育心理咨询电话网，向家长公布学校心理健康教育中心的电话，方便家庭联系及教育咨询。

心理健康教育是一门新的学科，可供借鉴的经验不多；它同时又是一项系统工程，需要学校、家长、社会的通力合作。虽然我们付出很大的努力，我们的工作也取得了一定的成绩，但离社会的需求、离我们自己的目标还有较大的差距。不过，我们坚信只要我们继续努力，就一定能建立一套适合我校发展的心理健康教育模式，使我校的心理健康教育创出一条有特色的新路子。