2013年高考(历史)文综备考经验总结

第一篇：2013年高考(历史)文综备考经验总结

2013年高考文综备考经验总结汇报

————CDXYZ：

尊敬各位领导、各位老师：大家好！

2013年高考已尘埃落定，我校取得了有史以来最好成绩，文综学科也做出了应有的贡献，下面，我就文综备考的做法做简要总结。

一、制订科学的复习计划，把握好复习的进度和节奏 我们认真学习研究和落实《考试大纲》《考试说明》，因它不仅是命题者的出题依据，也是考生复习的依据。力争全面而准确地理解考纲，找出变化，明确增加和删除的知识点，尽量弄清新增知识点的原因，以明确考查知识的变化，以考纲为指导进行有针对性的复习，把考纲中的每个考点、能力要求和考查形式落实到平时的复习中，准确有效地指导学生复习，不作无用功。

根据考纲和年级统一要求，我们采取常规的三轮复习法：第一轮（注重基本理论，夯实基础）时间安排在9-2月；第二轮（构建本学科内知识体系，强化跨教材知识与习题的综合渗透）时间安排在3-4月份；第三轮（结合热点，有的放矢地进行综合模拟训练，查漏补缺）时间安排在5月份。复习计划各科分别制订，并详细规定了每人每周的工作的内容和要点，写成计划书上墙，随时对照检查，有了科学周密的计划，为我们指明了正确的航向，减少了复习的盲目性

二、打好“三轮复习”备考攻艰战。

一是搞好集体备课。坚持“团结协作、群策群力”实行学案分层，为此，我们3个组每周都要进行集体备课，交流经验，答成共识，在此基础上再形成个案，提高备考效率。

二是从三轮备考工作求实效，为高考做准备。

一轮：依托专题系统复习，夯实基础。主要任务是帮助学生对基础知识进行梳理，整理考点，熟悉知识间的内在联系，深入理解基本概念和理论观点，打牢基础。在第一阶段主要搞好单科复习，种好自己的责任田，可以说是全面撒网，求细求全。做到点 “实”；线 “清”；面 “广”。

二轮：优化知识结构，构建应用性、专题性的知识体系。按年级的要求我们定8—10个专题，在一轮的基础上进行深挖和拓展，达到思维高度的提升；并全力解决学生易忽视和混淆的知识点，达到重点捕捉，求精求准。每个专题结束后要求学生动手总结专题的知识网络图，明确知识间、专题间的关系，让所学的知识系统化、立体化，从而提高对知识把握的层次，达到运用自如的程度。要求学生做到“要点过关，重点突出，难点突破，考点清晰”，引导他们从不同的角度去思考和分析，从而获得全面正确的认识。

三轮：综合训练，查漏补缺，讲评分析，整体提高。为巩固前期复习成果，使所学知识进一步准确化、系统化，我们着重在知识盲点上下功夫，加强对重点知识的理解，复习后的升华综合归纳，培养发散思维和迁移知识；使学生会运用全面、发展的观点观察问题，解决问题。同时，让每个学生找出知识的盲点，反重练心，达到熟练，使复习总体质量得到更大的提升。

三是课堂见成效。我们既重视新课程改革还要根据学生的实际，采取灵活的教学策略。在备课的基础上，强调一个“动”①让学生“动起来”：思考、讨论、练习等（能力是练出来的）②让讲解“精起来”：有趣、精炼、启发等。课堂教学“8有”标准：有设计、有统计、有分析、有总结、有突破、有矫正、有互动、有补偏。学生课前准备，课上积极，课后收获感悟。老师做到课前勤、课中精、课后思。

三、精选试题、落实到位，培养学生答题能力。试题的编制和选取要联系学生实际和高考，有创新性、前瞻性和针对性，试题风格、思路和内容结合高考信息。定量限时，对不同难度区间的考题则要分配合理。编题：新意、分类、滚动，揭示考题特点、命题意图、考查方向等规律。

进入高三后，我们就每周做一次文综训练，追求总分最大化，强调集体协作，打团体战，让学生学会合理分配答题时间。还通过小篇、作业、综合练、考试等形式进行基础巩固、专题强化和限时训练等。做到全批全改、有改必评、部分同学的还面批面评等。训练学生解题的基本技能和方法。讲评课基本环节为：考情分析—出示答案—学生自纠—错因归类—重点讲评-方法总结—旧知深化—反思整理。通过精选试题，科学训练，精讲细评来培养学生审题、解题思路、规范表达、合理分配时间等规范答题习惯，熟练掌握解题技巧，提高解决问题的能力。学生有错题本，老师有错题记录。对错题要找准症结点，一一解决，在滚动复习中有意识的加大此类问题的练习，给学生一个改错的机会，教师要快评及时反馈，让学生保持新鲜感，合理给分，让学生养成良好习惯，保证学一个点，落实一个点，会一个点。加大做题的密度，成绩是练出来的，但要有计划性和针对性，切忌盲目。只有多练才能积累经验和方法，还要做好非智力因素失分的总结，在高考中才能保持清晰的思路，准确的辨析，才能更好的适应高考。

四，教师做好培优、听评课工作。

我们教师从高二开始就利用间操时间对学生进行有针对性的培优补差工作，每周根据所讲的内容结合高考的题型精选典型试题，进行有针对的演练，培养他们提升的空间，发挥他们的最大潜能。教师间都要虚心地互相学习和帮助，认真听课评课，学人之长，补己之短，反思自己的不足，在工作中不断提高教学能力。

五、对文科综合备考工作的反思

1、对尖子生的辅导（培优）工作还欠精炼。

2、对学生自主学习的积极性还需进一步强化，有的仍处于被动的学习状态。

3、对临界生的关注更多一些，研究得再透一些，指导得再科学些，使他们的提升空间更大

4、教师还要进一步加强业务学习，课堂教学的有效性还要更强一些，对学生的思维能力培养再充分一些。

回顾高三，我们做了大量的备考工作，既有艰辛的耕耘，还有成功的喜悦，也有不尽人意的遗憾。但希望我们文综的做法对大家有所启发，为我校2014年高考的再次腾飞，贡献出我们的绵薄之力。不足之处望大家批评指正，谢谢！二0一三年八月十五日

第二篇：2010年高考文综备考经验总结

2010年高考文综备考经验总结

——在反思中不断提高

各位同仁、各位领导：大家好。2010年高考尘埃落定，实行课改后的第二份文综试卷也揭开她神秘的面纱。面对这张试卷，对一年的复习备考工作我们也进行了认真的总结与思考，有艰辛探索成功的喜悦，也有走了点弯路的懊恼；尽管我们的看法还不太成熟，希望能对大家有一点点用处。

一．2010年辽宁文综试卷的特点。

今年教育部考试中心组织北师大教授为宁夏，辽宁，黑龙江，吉林，陕西，湖南六省区命制的试题来说，试题总体上是符合课标和课改精神的，体现了以能力立意为主的价值追求，明年使用这套试题的省份增加4个，至此，到2011年高考，使用全国课改文综卷的省份为：宁夏，辽宁，黑龙江，吉林，陕西，湖南，江西，河南，山西，新疆十个省区。政治，突出学生主体，彰显能力要求，总体评价：不追求新热，计算题哲学题是难点。2010年文综政治试题，坚持以人为本、建设和谐社会这一主题思想，学科特点鲜明，选取的背景材料不像考前模拟试题那么“热”和“新”，往年的背景材料多于今年，以避免政治学科步入时政化的误区。侧重考查学生的基本学科素养，重点突出学生的抽象概括能力、提取信息的能力、建构知识的能力和辩证思维的能力，引导学生树立责任意识，凸显问题意识，试题的开放性比往年大。试题难度梯次拉得较开，总体平和，选择题中的计算题、哲学题依旧是难点。

试题特点：综合性增强 尊重学生个性

首先，学科的综合性有所增强。

其次，充分尊重学生的思维个性，不强迫学生接受某一观点。考生无论赞同与否，只要言之有理，都可得分。这是高考命题的一大突破，值得肯定。

考生反应：貌似很简单 高分比较难

考生考完后普遍认为，试题不偏不怪，貌似容易，但要答得理想却很难。估计考生失误主要集中在第38题（1）第二问“如何解决煤矿企业重组中存在的问题”，综合概括能力要求高，学生的认识能力还难以达到命题要求。39题整体比38题难，这与39题重理性推理、思维跳跃性大有关。

复习备考中，应以学科知识为基础，关注社会问题，强化理论联系实际，注重培养学习方法，增强综合运用知识的能力和发散思维能力。在过程中掌握方法，在知识中渗透情感态度价值观，在落实新课改教学目标的基础上进一步提高应考能力。

历史，试题难度下降 试卷导向明确

总体印象：过渡平稳组卷发生新变化

新旧课程高考过渡平稳，试题难度较去年有所下降；组卷方式发生变化，文综历史试题第一次被放在试卷最后；材料中文言文阅读量大；文化史、社会史考查比重小。试题亮点：特点鲜明，体现新课程理念

一是注重活学活用，强调从教材知识到课程知识的转变。

二是强调历史问题意识，引导学生关注社会热点。当今社会改革的利益交割等问题备受社会关注，第44题就通过唐代食盐官营和专卖制度的改革推动利国、利商、利民等实现和谐社会的史实，引导学生认识深化经济改革必须处理好利益相关各方的关系；如第46题，考查在复杂的国际化环境中中国如何合理利用国际规则与世界打交道、维护国家利益，与试卷里所涉中日关系、中俄关系、中美关系的试题，在中国如何融入世界的考查上异曲同工，都很有现实意义。

三是关注学习方式转变，重视对学生探究性学习的考查。如第35题通过中日立场差异 1的辨析、第40题第3问通过中英背景差异的分析，要求学生史论结合回答问题；第47题第2问关于曹操的评价，回扣了“曹操墓”的热点**，引导学生紧密结合学科知识与社会生活，正确运用史观、方法等更高层次的历史素养解答问题。

四是体现世界视野，在世界大背景中观察和认识中国历史。如第40题以中英向近代社会转型为切入点，思考中英两国不同的发展命运，如此大跨度的中外比较试题，呼应了新课程高考古今贯通、中外关联的要求。

创新转向：试题开放凸显多元化评价

从一元评价到多元评价，体现新课程评价的创新要求，试题的开放性有所增加，如第40题第3问，设问相当开放，只有“以对„历史前提‟的认识为中心；观点明确，史论结合”的答题要求，而没有提供参考答案。

试题的变化和导向，对教学方式、学习方式、备考方式提出了新的挑战，必须深刻认识到，新课程理念不是说说而已，而是需要扎扎实实付诸行动。

教师必须强化课程意识，注重教学内容和视野的拓展，不能只教教科书，而应给学生提供足够多的背景材料、足够多的角度和观点，以帮助学生深化对历史的认识，使历史由知识升华为对人与世界的认识和理解，转化为指导自己行动的思想、信念、价值观等，获得富有生命力的人生智慧。

学生必须转变学习方式，从关注历史知识本身，转变为通过对历史的认识来服务人生，因此要特别联系社会生活，注重对历史的拓展阅读、深入思考、理解和判断，并运用正确的史观和历史智慧来认识自己、认识社会、认识世界。师生共同转变备考行为，关切学生学习的生命成本，彻底摈弃死抠课本、死记硬背和题海战术，给学生提供更多学习与思考的时间和空间，特别是要借助自主学习、探究学习、合作学习，激发学生学习的兴趣、动机、信心，从根本上保障备考的有效性。

地理，凸显课改理念 注重素养考查

总体评价：难度适中 重在考查地理思维能力

试卷整体难度适中，有较好的区分度，注重对地理学科必修基础知识、基本原理、基本规律和基本技能以及选修核心知识的考查，但是灵活性加大、对能力的考查提高。体现新课程理念，注重引导学生关注生产和生活实际，综合运用所学地理知识认识地理现象、解决地理问题。其中，37题第（3）问设置开放性问题，很好地体现了对新课程教学中地理探究能力的考查。试题不回避热点，但重在考查学生的地理思维能力。

试卷结构：体现课改理念，设置选考题

选择题仍为11道，分值不变；非选择题总体分值不变，但包括必考题和选考题，选考题涉及选修模块中的旅游地理、自然灾害与防治、环境保护各1道试题，选考题赋予10分，地理科总分值仍为100分。

试题特色：更加突出对学科核心知识的深度考查

试题更加突出地理学科“以图表为载体”的特色，集中体现了对基础知识的考查，更突出了对地理学科核心知识的深度考查。试题设置有一定的“陷阱”，学生要能较好地完成试卷，应该具备一定的分析问题和解决问题的能力。

从试卷整体看，教师在以后的复习备考中，对一些基础知识的复习必须透彻、扎实，对学生的地理思维训练必须落到实处。例如，选择题第3题，对中国降雨与天气系统特征的理解。要收集和整理各种有关的地理图表和素材，尤其要关注教材之外新视角的地理图表分析和训练，例如，选择题4、5题中的图2；选择题6、7、8题表1中的资本“走出去”新素材呈现的新观点。考前应加强对学生答题技巧的点拨，强化教师自身的知识提升，关注热点又不唯热点，例如，43题还应分析出风的效应。针对学生的一些“困难点”，应该在考前设置专题强化。选修部分不能独立教学，应该与有关必修知识相联系，教会学生分析问题的方

法。试卷中并没有出现地球运动等内容，在备考中不能主观放弃，要依据考纲细致全面、客观地分析试卷的特征，科学备考。

考试命题的依据有且只有一个，那就是《普通高中课程标准》，由于课改后教材版本很复杂，除政治只有人教版一种版本外，其它一门课程多则有上十个版本，少则也有三五个,都凸显了新课程中的理念。从课程目标上看，新课程要求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。总之，新课改后的高考重点是考查能力，题目越来越灵活，对复习备考的要求越来越高。

二．2010年高考备考的一些具体做法

1、制定了科学合理的复习计划，明确不同阶段教学工作的重点。为了提高复习备考的实效，高三一开始根据学校的安排对整个复习备考做了整体性的计划安排。第一阶段，章节系统复习，注重基本理论，夯实基础。在第二阶段，综合复习练习，这一阶段主要侧重专项训练，限时训练。在复习的第一阶段，主要任务是帮助学生对基础知识进行梳理，整理考点，沟通知识间的内在联系，深入理解基本概念和理论观点，打牢基础。在第一阶段主要还是单打一，就是政史地搞好单科复习，种好自己的责任田。地理学科在备考复习中强化模拟训练，以区域地理为备考重点，注重整合知识，重点知识重点训练，提高了复习效率。历史学科根据本学科特点，结合教学进度，把复杂庞大的历史知识体系进行重组，使学生的知识链从分散到集中，方便学生的记忆。政治学科注重让学生学会自主构建知识框架，熟练掌握基本原理，为在考试中准确、快速调动和运用知识打好坚实的基础。无论哪一科，在第一阶段复习中，尽可能打牢学生的基础，强化他们的记忆。

2、认真学习落实《考试大纲》。《考试大纲》规定了高考的目标、能力要求、知识范围和考查形式，不仅是命题者的出题依据，也是考生复习的主要依据。切实提高复习质量就是要充分了解考试大纲的能力要求和考查形式，并且把这些能力要求和考查形式融入到平时的复习之中。2010年考纲一出台，学校非常重视对《考试大纲》和《考试说明》的学习，以此为契机，全面而准确地理解考纲，并对比往年考纲，找出变化，明确增加和删除的知识点，尽量弄清新增知识点的原因，以明确考查知识的变化，以考纲为指导进行有针对性的复习，把考纲中的每个考点、能力要求和考查形式落实到平时的复习中，准确有效地指导学生复习，不作无用功。

3、提高学生解题的速度和解题的准确性。文综考试时间为150分钟，在两个半小时里，学生要不断地从三科之间跳跃式做题，必须做到，思维反映要快速，答题要准确，否则，就无法完成试题的内容。而这恰恰是部分学生存在的问题，学生在考试考后，总会说：老师，要是时间允许，这题我肯定会做完得分。在监考中，我们也发现，不少学生在做题时比较喜欢“恋战”，不会合理安排答题时间和技巧，影响考试顺利进行。为此，我们在第二阶段复习中，针对学生存在的问题，做限时训练，严格要求学生在规定的时间做规定的题量。历史、政治每周利用课堂10分钟的时间，做完12题选择题，并立即讲评；地理则每周一练，11题选择题加上两题综合题。同时，三科老师互相沟通，用同一种声音告诉学生：在考试中要注意答题的方法和策略，就是按顺序答题，先易后难答题，遇到难题要学会取舍，不抛弃、不放弃想法反而会影响会做的题。

4、合理科学的训练讲评，培养解题技巧。知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。地理科从去年11月份开始，坚持每周一练，落实单元过关。在最后冲刺阶段编出了学科“临门一脚”习题，有利于学生强化记忆。专门针对选择题进行解题技巧的专题课，使学生在解题有所启发，为迎考树立了信心。他还尝试着考试让学生自己交叉评卷的方式，让学生在互评中清楚怎么样答题给分，怎么样答题不得分，应该注意什么事项等等，收到很好的效果。对主观题的类型、答题角度、如何找到解

题的切入点做了专题训练，提高了学生解题能力。在每一次综合测验中，为了减轻学生的负担，提高复习效率，我们都精心选择试题，注意试题的难易程度，避免打击学生的信心。练习的讲评是教学的一个重要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，对习题和试卷具有普遍错误的在班上讲评，对于典型问题，要让学生发表自己的看法，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性。考试完后，要求学生及时找老师面批，面对面的交流更容易使学生获得意想不到的效果。此外，我们还加强学生行文答案规范性的训练，填涂规范要正确，书写要工整，书写字体大小适中，答题不能超出指定区域，答案形式要点化、序号化、段落化、整洁化，以提高非智力因素得分。

三、存在的问题

1、文综模拟训练时有时命题不够合理，如果某一科在限定的题量内题目难度加大了，或者题量密度增加，就会影响其他科答题时间。

2、在培养尖子生方面缺乏经验。特别是对处于高原心理状态的学生，还没有什么具体的措施，成绩上升到一定程度就很难再上去，所以尖子生不冒尖。

四、努力方向

1、重视和加强文综知识点互相渗透的教研和探讨，发扬团队精神，团结合作，引导学生分析和解决问题；加强教研和探讨，共同分析高考考查的角度和命题的方向。

2、强化学生能力的培养，培养学生综合运用学科知识分析问题的能力。复习的关键是把知识放在灵活运用上，近年来的高考已反复证明，背诵的知识只是“知道”而已，由于没有自己的理解，便不是“知识”。凡只是“知道”的知识，都是没有“内化”的知识，不可能灵活运用。要解决这一问题，关键还是需要在学习和复习中加深对知识的理解。

3、模拟时政情境

文综试卷以热点作为素材创设情境，已成为高考日趋成熟的命题思路。这些试题既做到了对当今社会重大热点问题的切入，又体现了对社会现实的人文关怀。因此，我们在复习过程中，可以通过时事（国内外重大时事和贴近中学生生活的事例）设置情境来进行训练，这样可以贴近高考命题思路，拓展思维空间，在模拟过程中让学生学会思考、领悟和创新，培养解题能力。

4、探索解题规律

高质量的训练是提高复习质量和效益的关键。练习的目的，是为了寻找知识间的规律，掌握解题技巧，但只有做到精选、精讲、精练，才能提高复习效果。精选，就是选择的习题（高考题最佳）应具有典型性，层次性，要针对易错易混的知识点，针对存在的问题进行选题。精讲，就是要对那些典型的题目要变换角度，变换情境，变换方法进行全面的分析讲解。精练，就是练习要有层次，有效果，能够举一反三。这样才能使复习课的讲与练真正起到巩固知识，加深理解和提高运用能力的作用。通过精选、精讲、精练，探索解题的规律和技巧，体会和感悟高考命题的思路、方法，提高实战能力。

2010年高考硝烟渐渐的淡去，回顾一年的高考备考，有得有失，总结经验，反思不足，才能在今后的教学中不断前行。

凌源市实验中学

2010年8月12 日

第三篇：2013历史高考备考经验总结

清水县第六中学 2013高考历史备考经验总结

历史学科组

张锋

2013年文科综合(新课标全国卷II)历史部分试题分析

一、2013年文科综合历史试题结构和题型基本保持去年风格

题量、分值不变：今年的历史试题仍为18道。其中,选择题12道,每题4分;非选择题分为必做题和选做题两部分,必做题两道共37分,第40题25分,第41题为开放性试题总分12分;选做题共四道,分值均为15分,考生选择任意一题作答即可。

选择题方面,针对材料的选项设置迷惑性大,有一定的难度。由于非选择题侧重世界史,所以选择题有8道属于中国史,有4道属于世界史。选做题的命制延续了传统风格,但仍然没有摆脱难易度差异明显的困局。四道试题中,第47题继续保持了选修三一贯的难度,难在要大量结合所学知识、难在知识取舍的角度。

二、2013年历史试题体现的特点：

1、选材凸显主干知识，重点内容反复考，尤其注重考查历史概念。

考查内容皆为历史主干知识,部分为往年常考知识点,如中央集权制度、明清时期商品经济的发展、雅典民主政治进程、欧美资产阶级代议制等。

也加强了对历史概念的考查，历史概念它源于史实，具有确定不移的时间、空间和历史特征，即它的具体性；另一方面，它又高于史实，揭示了史实的内在联系和本质，构成了体现历史发展线索和规律的基本因素。如25题对土地兼并、33题对联邦制和邦联制及共和制的考查等。

2、注重对历史方法和历史理论的考查、注重新史观的理解、史论结合的原则的考查。

今年历史试题体现了重视多角度多视角对历史问题认识的考查，如第24题对历史文献和口传史料的认识；其次体现了遵循史论结合，论从史出的原则得考查，如第29，30、33题的考查；

历史学科考查也是为了“更好地帮助我们学生从历史的角度认识当前的社会，知道世界发展的潮流，从而感悟人生的意义、明确个体的责任”。也会涉及学术界研究的前沿问题，反映主流史学理论、史学观点和现代意识的。如第40题通过爱因斯坦热在东西方的兴起 ,以现代化史观的角度和古今贯通的方式,考

查考生对历史基本知识的把握和运用能力;第41题以中国古代皇帝和英国国王和首相的官邸为主题,通过文明史观的角度和中外关联的方式,考查了考生论证和探讨历史的能力。

3、注重历史思维能力的考查。

2013年历史试题以知识的迁移和灵活运用为核心，考查思维的灵活性如第25、26题；以试题的综合性，突出对历史思维深刻性的考查，如第30、31题；以答案的非唯一性，考查思维的创新性和开创性，如第41题。

4、2013年历史材料解析题出现新变化是一大亮点

首先，总体看阅读难度降低，学科素养、学科思维能力、理论方法要求提升；侧重中外关联、古今贯通考。

其次，关注人类在历程中的科技与文化成就成为新的命题热点。今年的试题延续了2012年试题第40题的风格,通过爱因斯坦热考查中西科技成就与差别；第41题从形式到内容都发生了变化，一是材料形式完全是图片，二是设问由评论改为比较分析。12分评论题改变的原因可能是，评论题已经失去了考查的意义。今年的12分题，无需评析，只需比较分析，相对难度会下降。但对学生而言，由于考场时间紧、学生紧张，有个别同学考场应变能力差，影响了审题能力的发挥，对成绩会有一定的影响。

二、备考经验总结

为了做好2013年的高三复习备考工作，提出了本届高三复习备考总的指导思想是：团结协作，开拓创新，求实高效，打造亮点。复习备考的操作原则是：落实基础方法，构建知识框架，准确把握考点，训练思维品质，不断总结反思，确保有效复习。

一、备考复习的具体方法及要求

（一）、特别注重了教学研究

1、研究考纲及近三年的新课标高考试题和全国高考试题：

①、认真学习考纲，认真分析研究近三年的新课标试题以及2011年2012年的有关省市试题，把握各考点在高考中的考查方式、能力要求、出现几率、命题

走向，然后针对各单元情况分类归纳，从中精选出一些题目用于课堂教学，以确保教学针对性。

②、重视对教材中重点知识的研究，深入理解知识的来路去脉，从教材中挖掘考题，帮助学生构建知识框架，落实考点要求。

比如中国古代史已进入第一轮复习阶段时，老师在授课中需要指导学生采用知识点比较联系、阅读古文材料、反复记忆等多种方式，为高三的历史专项复习打下基础。

首先，知识点比较联系。较之中国近现代史、世界史来说，中国古代史由于年代久远，朝代多变，人物繁多，因而呈现出知识纷繁复杂的特点，这也就对学生的记忆力提出了挑战。但这并不代表对其束手无策，注重知识点之间的联系可谓是一个行之有效的方法。比如古代史中西北地区的民族关系问题，汉、唐、元三大朝代均在西北地区休养生息，那么当我们复习到唐朝的民族关系时就要与汉代进行比较，依次类推，进行元与唐的比较，元与汉的比较；各个朝代采取的加强中央集权的措施等知识点也可以采用此种方法，从而最终达到记忆的目的。其次，古文材料的阅读。古代史的复习，自然少不了古文的阅读，而且通过对历年高考历史真题的研究，不难发现古代文献材料在高考中占有重要的地位，所以老师在此方面要给予一定的重视。充分理解课本中所有的古文材料是第一步，再者就是对所做过的历史试卷中一些材料进行分析。那么如何加强古文基础呢？这就要与语文的复习相结合，语文考试中因为有文言文阅读这类题型，所以对文言文的复习也就成为语文整体复习中不可或缺的一个环节，因此要求学生应该好好把握这个机会，攻破历史古文阅读难关。

第三，重复记忆与回忆。由于古代史知识点比较散乱，所以需要大量记忆，一劳永逸是绝对不可能的，想要将知识点记忆牢固，重复记忆才是解决此问题的最好办法，千万不要怕麻烦。比如在复习第二专题时，再对第一专题的内容进行一次重复记忆，正所谓“温故而知新”。再有就是回忆，与前者不同的地方就是，这次要同学们在空闲的时间内合住书去思考去想老师讲过的内容或者需要背诵的内容，这种方法是老师尤其需要提倡的，其他学科的学习也可以采用此方法。

2、加强对学生的学情研究

分阶段调查了解学生的基础情况、学习历史的障碍所在，以及对本学科教学的合理化建议，以促使自己及时调整教学，提高教学的针对性，实现分层教学和有效教学，实施个别化教育方案；要注意和学生建立起教学相长的和谐师生关系；要注意培养学生的兴趣，激发学生的学习动力。

3、复习备考中的教学辅助资料研究

对资料的使用要做到，服务于教学但不冲淡教学，对其中的题目，备课时要在认真研究的基础上，精选其中能够训练学生阅读史料，分析史料能力且适合学生实际情况，对高考有很强针对性的适量题目安排给学生。在选题的过程中要注意题型、方法和覆盖面。总之，在拥有众多资料的情况下，必须要清醒头脑，有的放矢做好复习备考工作。

4、关于复习中对学生历史答题习惯培养的研究

在认真分析研究2011年和2012年各省历史考题的基础上，今后复习中要注重培养学生：①如何审题？②如何形成解题思路？③如何提高运用知识的能力？④如何防范错误？⑤如何规范表达过程？⑥如何合理分配考试时间？等等。通过合理引导、准确示范、严格要求，使学生养成良好的学科习惯。对这一问题的解决，要始终体现在每一节的教学中，每一份试题中。在认真研读教材、考纲和考题变化的基础上，对复习的内容要进行“二度消化”，要重在落实基础，准在落实考点，最终目的是要提高学生的答题能力。

应侧重于同步教学的内容，但对历史学科整个教学内容从一开始复习的时候就必须有所覆盖。在起初阶段，对还没有复习到的内容的题目可以力求常识性、基础性和工具性，随着复习的深入进行，再逐步过渡到接近高考难度的程度上来。如此长期训练下来，才能有望在2013年高考中有所突破，再创新高。

第四篇：2013年高考历史备考经验总结

2013年高考历史二轮备考经验总结

罗山二高历史组

为了做好2013年的高三复习备考工作，提出了本届高三复习备考总的指导思想是：团结协作，开拓创新，求实高效，打造亮点。复习备考的操作原则是：落实基础方法，构建知识框架，准确把握考点，训练思维品质，不断总结反思，确保有效复习。现将备考复习的具体方法及要求总结如下

一、特别注重了教学研究

1、研究考纲及近三年的新课标高考试题和全国高考试题：

①、认真学习考纲，认真分析研究近三年的新课标试题以及2011年2012年的有关省市试题，把握各考点在高考中的考查方式、能力要求、出现几率、命题 走向，然后针对各单元情况分类归纳，从中精选出一些题目用于课堂教学，以确保教学针对性。

②、重视对教材中重点知识的研究，深入理解知识的来路去脉，从教材中挖掘考题，帮助学生构建知识框架，落实考点要求。比如中国古代史已进入第一轮复习阶段时，老师在授课中需要指导学生采用知识点比较联系、阅读古文材料、反复记忆等多种方式，为高三的历史专项复习打下基础。

首先，知识点比较联系。较之中国近现代史、世界史来说，中国古代史由于年代久远，朝代多变，人物繁多，因而呈现出知识纷繁复杂的特点，这也就对学生的记忆力提出了挑战。但这并不代表对其束手无策，注重知识点之间的联系可谓是一个行之有效的方法。强中央集权的措施等知识点也可以采用此种方法，从而最终达到记忆的目的。

其次，古文材料的阅读。古代史的复习，自然少不了古文的阅读，而且通过对历年高考历史真题的研究，不难发现古代文献材料在高考中占有重要的地位，所以老师在此方面要给予一定的重视。

第三，重复记忆与回忆。由于古代史知识点比较散乱，所以需要大量记忆，一劳永逸是绝对不可能的，想要将知识点记忆牢固，重复记忆才是解决此问题的最好办法，千万不要怕麻烦。比如在复习第二专题时，再对第一专题的内容进行一次重复记忆，正所谓“温故而知新”。再有就是回忆，与前者不同的地方就是，这次要同学们在空闲的时间内合住书去思考去想老师讲过的内容或者需要背诵的内容，这种方法是老师尤其需要提倡的，其他学科的学习也可以采用此方法。

2、加强对学生的学情研究

分阶段调查了解学生的基础情况、学习历史的障碍所在，以及对本学科教学的合理化建议，以促使自己及时调整教学，提高教学的针对性，实现分层教学和有效教学，实施个别化教育方案；

要注意和学生建立起教学相长的和谐师生关系；要注意培养学生的兴趣，激发学生的学习动力。

3、复习备考中的教学辅助资料研究对资料的使用要做到，服务于教学但不冲淡教学，对其中的题目，备课时要在认真研究的基础上，精选其中能够训练学生阅读史料，分析史料能力且适合学生实际情况，对高考有很强针对性的适量题目安排给学生。在选题的过程中要注意题型、方法和覆盖面。总之，在拥有众多资料的情况下，必须要清醒头脑，有的放矢做好复习备考工作。

4、关于复习中对学生历史答题习惯培养的研究在认真分析研究2011年和2012年各省历史考题的基础上，今后复习中要注重培养学生：

①如何审题？②如何形成解题思路？③如何提高运用知识的能力？ ④如何防范错误？⑤如何规范表达过程？⑥如何合理分配考试时间？等等。

通过合理引导、准确示范、严格要求，使学生养成良好的学科习惯。对这一问题的解决，要始终体现在每一节的教学中，每一份试题中。在认真研读教材、考纲和考题变化的基础上，对复习的内容要进行“二度消化”，要重在落实基础，准在落实考点，最终目的是要提高学生的答题能力。应侧重于同步教学的内容，但对历史学科整个教学内容从一开始复习的时候就必须有所覆盖。在起初阶段，对还没有复习到的内容的题目可以力求常识性、基础性和工具性，随着复习的深入进行，再逐步过渡到接近高考难度的程度上来。如此长期训练下来，才能有望在2013年高考中有所突破，再创新高。

二、学会精练 高考典型原题

历史科目在第三阶段的备考策略，重点是“四忌和四要”。

第一忌“眉毛胡子一把抓”，复习是要突破高频考点、重难点和易错易混点，焦老师总结，近三年高频考点：西周政治、科举选官、古代中西方思想、经济政策、科技史等;重难点：罗马法的解读、明清进步思潮、近代中国社会转型等;易混易错点：儒学发展不同阶段的内涵及特点、四国代议制的共性和个性等，这些主干知识需要讲清讲全讲准讲透。

第二是忌大而空，泛泛而谈。而是要小而精，并关注热点和现实问题，小专题应根据高考命题方向来设计，新史观和历史问题的有效结合。也可以根据学生需要来设计，比如学生对重要时间及概念掌握不清，可以专题梳理。一些长效和现实热点也要梳理，比如构建和谐社会、新农村建设、政治体制改革、社会价值取向等。拓展阅读：历史突出自主复习确立备考优势

第三是试题训练，忌选垃圾题，而是要精练高考典型原题。垃圾题要么简单重复，要么偏难谬怪，会混淆思维，甚至误导学生。但高考原题是高考专家依据课标和考纲精雕细琢的产物，真正体现高考试题的规律和方向，学生做高考题，就如同和高考命题人对话。精选精练高考试题，尤其是近三年的新课改区高考原题。

最后一“忌”是在训练答题技巧时，忌题海战术，要分类训练，找寻规律。收官阶段的题海战术，不仅浪费时间，还会让考生迷失方向。教师应该按高考题型分类训练，找出同类题型的解题技巧和规律。如选择题可分为材料类和图表类，有针对性的训练，总结解题规律。观点类试题可以按照观点、论证和结论三部分专项训练。材料性问答题要侧重训练学生的阅读及提取信息能力，知识迁移和逻辑表述能力，史论结合论从史出的能力以及学科语言的运用能力。

第五篇：文综备考

文综备考.txt世上最珍贵的不是永远得不到或已经得到的，而是你已经得到并且随时都有可能失去的东西！爱情是灯，友情是影子。灯灭时，你会发现周围都是影子。朋友，是在最后可以给你力量的人。文化综合考试主要考查考生对历史、地理、政治等三门中学课程的基础知识、基本技能的整体把握和运用知识综合分析问题、解决问题的思维能力。而对于广大有志于招警考试的多数考生来说，历史、地理、政治的基本知识已经遗忘的差不多了，历史、地理、政治的复习是一项系统工程，必须掌握一定的原则，辅以适当的方法。QZZN可以助你一臂之力，让你在较短时间内对考试大纲中的内容有全面、清晰的理解、掌握。

一、明确一个大纲—考试大纲

考试大纲，是考生复习备考的方向。文化综合考试大纲从考试目标、考试形式、考试结构、考察内容都有详细的说明，同时辅以参考试题，使得各位考生能够更清晰地了解考试的命题原则、命题题型及分值比例。考生要仔细研究考试大纲，同时还要看今年的考试范围有哪些知识与社会热点有联系，怎样把它们结合起来。通过对考试大纲的研究，找准复习的方向，使复习更有针对性，克服盲目性，避免做无用功，减轻负担，提高复习备考效率。

文化综合考试的考试形式为闭卷考试，满分150分，时间150分钟，其试卷内容结构为：历史 50分 ；地理 50分 ；政治 50分，试卷题型结构为单项选择题 70分（每小题2分，35小题）；非选择题 80分。

结合文综考试大纲列出的参考试题可知：单项选择题中，历史12道，地理11道，政治12道；非选择题中，历史、地理、政治各为2道。

二、掌握一原则——抓纲务本

“抓纲务本” 是考生备考的一大原则，“抓纲务本”就是说考前复习要以考试大纲为根本，紧扣考试大纲进行复习备考。

文综考试大纲对历史、地理、政治的具体能力要求如下：

历史

1．再认、复述重要的历史事实。

2．从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题，提炼观点，或从中选取某些有效信息支持特定论点；分析不同的历史材料，得出正确结论。

3．依据历史事实比较、评价历史事件和历史人物，对某些观点进行论证。

4．叙述历史现象产生、发展或消亡的过程，并概括其原因。

5．作出文字准确、条理清楚的表述。

地理

1．结合地图了解重要地理事物的名称和分布，重要的地理数据，以及有关地理的重大时事。

2．了解我国地理概况、区域特征及其差异，理解我国地理国情、基本国策和有关政策法规，以及国土开发和整治措施。

3．了解世界地理概况、各洲及主要国家、地区的地理特征及其差异。

4．理解地理概念，并能运用所学概念区分、判断不同地理事物的属性和特征。

5．掌握判读和填绘地图的基本技能，并能运用各种分布图、等值线图、剖面图、示意图、各种统计资料图表等分析说明地理问题。

6．理解地理基本原理和规律，并能用以分析说明地理事物及其成因。

7．根据自然地理和人文地理要素的基础知识及其相互关系，运用正确的地理观点和基本理论，分析评价有关地理问题。

8．运用科学的地理术语、规范化的地理名称、准确的地理图像等地理语言，进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的叙述。

政治

1．再认或再现哲学、经济、政治等方面的知识。

2．理解哲学常识、经济常识、政治常识等所涉及的基本概念和基本观点、掌握知识之间的内在联系。

3．应用历史的、辩证的、阶级的观点和方法，分析、比较、解释有关的政治现象、经济现象等，认识事物的本质。

4．综合认识和评价有关理论问题和现实问题。

5．恰当使用哲学、经济、政治术语，条理清楚、逻辑严密地予以表述。

具体内容详见考试大纲。http://bbs.qzzn.com/read.php?tid=11955645#53153493

三、熟悉题型

（一）单选题

单选题知识覆盖面广、题量多，要求考生要踏实、牢固、全面地掌握所学基础知识。同时要培养概括、分析、评价等能力，提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识问题的水平，这是做好选择题的基础和前提条件。在具备这些前提条件之后，再辅之以一定的技巧和方法，才能真正答好选择题。

审题：首先，要明确题目结构。要仔细推敲题干，搞清题干中的答题项、主干语和条件限定语。

解题：搞清基本题型，并根据各种题型的答题方法进行“对号入座”。

（1）最佳选择题：这是单项选择题中的基本题型，在各备选项中，只有一项最符合题目要求，题干求答项前后，多有“最主要”、“最重大”等表示程度的副词和形容词。解答这类选择题时，要先根据题干要求，确定好题目论点与论据的关系。并在正确理论的指导下，确定“最佳”标准，找出最佳答案。

例如：现代城市规模的大小，主要取决于（）。

A．人口数量B．建筑规模C．历史长短D．绿地多少 显然这四个选项都是影响，但只有A项才是“最佳”选项。

【09年某地真题】

（2）因果选择题：此类题目主要着眼于对背景、条件、结果、影响等方面的考查。要审清题意，明确因果关系，搞清命题意图。同时注意区别根本原因、直接原因、主观原因、客观原因、内外原因等要求。切忌因果颠倒，互相混淆，不分主次。

例如：农业生产具有地域性分布的特点，其主要原因是（）。

A．不同国家的政策不同B．地球表面热量分布差异

C．不同民族的风俗习惯不同D．劳动力数量差异

在这四个选项中,A、C、D虽然都是原因，但只有B项才是根本原因。

【09年某地真题】

（3）否定选择题（逆向选择题）：此类选择题通常要求选出与题目要求不符的选项。其特点是题干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”、“无”、“没有”、“不正确”等词语，所以要特别注意逆向思维。解答此类题可采用逆推法，即根据题意，首先找出与题目相符的三个备选项，剩下的备选项就是题目要求的答案。解答此类题也可用正向思维或排除法。例如：假如你与旅行家马可?波罗结伴而行，当你们来华时，不可能经历的事件是（）。

A．随成吉思汗的军队统一蒙古

B．与蒙古人、阿拉伯人、波斯人等一起联欢

C．与元世祖一起下棋

D．共同研究《资治通鉴》

在这四个选项中，马可?波罗来华是在元世祖忽必烈在位时期，忽必烈是成吉思汗的孙子，故选A。

【09年某地真题】

（二）非选择题

非选择题相对单项选择，难度上有所增加，结合2009年通常是以材料分析题的形式出现，材料解析题解题通常有三个环节：读、找、答。

读：这是解题的基础。（下面以一道历史材料题为例）

（1）应该读两遍。第一遍粗读，浏览，了解大意，了解材料涉及的时间、地点、人物、事件，注意各段材料的联系，读出材料叙述的核心内容。第二遍审读设问，带着设问仔细读材料，将材料读懂、读透。

（2）阅读材料时，除读懂材料正文外，还要特别注意提示性文字和材料出处。这些说明性文字能够提供材料的时间、国别、作者、背景等信息，给考生某种暗示和引导，有时能起到“得来全不费工夫”之效。

（3）阅读材料时，还应注意从主体材料（正文）的开头、结尾和省略号两边获取有效信息。材料原文一般很长，试题只能摘录其中一小部分。从某句开始摘录到某句为止，这开头和结尾两句，当然得考虑为答题服务；省略号删去的是与答题无关的内容，省略号两边保留的内容必定是重要的，肯定隐含着重要信息。

对材料有了这些深刻的认识后，要回答题后的问题就是轻而易举的事了。

找：解题的关键（说明：在实际解题过程中，“找”与“读”往往是一致的，不需要将两者截然分开。）

阅读完全部材料之后，要找出材料之间的联系，找出材料的中心。然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对相关知识进行迁移，便找到了解题的突破口。另外要找出材料与相关知识的相似点，将材料与相关知识挂靠在一起，挂靠准了，解析的大方向便明确了。还有要找出材料与设问的相关点，审读设问，找出不同材料解析题的不同要求，体会命题者的意图，以便有针对性地组织答案。

答：解题的落脚点

组织答案时注意的问题：一是要按问作答，注意针对性和具体性。材料解析题多由几问组成，每问都有具体的指向，要根据具体要求组织答案，并根据分值来确定答案内容的多少。二是要克服思维定势，坚持论从史出。三是要坚持辩证唯物主义、历史唯物主义的正确观点，准确辨别材料观点正误。

四是要认真书写，切忌潦草。

政治试题通常以材料论述题的形式出现，给你一个背景和一个设题点，由你利用所学过的政治知识展开论述，材料论述题有两个最显著的特点:一是观点隐蔽,综合性强;二是突出重点、热点问题,紧扣时代脉搏,反映时代主题,具有强烈的时代气息。因此,答好这类题不仅要有扎实的基础知识、敏锐的政治头脑,还要掌握一定的答题技巧：

1.审题。其实论述题要做成小论文，我们就要把题目当作作文题目来审，考生尤其要注意，特别是对自己熟悉的论题，但也要找准角度，对不熟悉的论题，想到也肯定是用相关的知识。审题时要注意明确是往往明确规定了答案的层面(是什么、为什么、怎么办)，答题的角度(政治、经济、哲学)和答题的范围(特殊指向性是强调党、国家、还是人民还是三方面都有所强调)是论述主体的作用还是它们的相互关系。

2.论述。有一些观点找对了，但是不会论述，这是很遗憾的。同学们可以把握一点在论述的时候，首先，你可以用相关的知识点进行展开。例如经济常识中的“宏观调控”这个知识点，必须系统的理解宏观调控的含义、必要性、目标、手段以及与市场调节的关系。又如政治常识中的“国家政权”这个知识点，需要全面把握当代两种国家政权的性质、政权机关和相应的国家职能。另外同学们在论述时还要详略得当，有一些观点可以详细重点叙述，有一些却可以不作为重点。其次，同学们在相关论述完成之后，一定要找到与主题的内在联系，要说明你的知识是可以用来为主题服务的。

3.材料。这是目前同学们最有缺陷的，其实简单的说就像写议论文一样，你要举例说明，你用爱迪生进行一千次实验这个例子来说明要不怕失败这个观点。所以材料来源首先目标是题目的背景材料，其次是热点新闻材料，最后还可以引用生活中的材料，但也不要观点和材料两张皮，最好能对引用的材料加以说明，说明他能为你的论题服务。

4.最后答题的格式我建议是：总——分[总（观点）——分（论述和材料）——总（内在联系）]——总

最后提醒广大考生注意：

在复习过程中要特别关心当前新闻热点和社会焦点问题。要做到把基础知识与社会热点有机结合。一是要有意识的把所学的基础知识与实际问题联系在一起，用它来解释一些自然现象和社会问题，使我们能够用地理、政治的视角去观察和分析生活、生产和社会现实中各类问题。二是要多关心国内外大事，多看电视中的“新闻联播”，多读报，特别是对涉及环境、资源、人口发展等重大事件和科学技术的最新成果给予足够的关注。