建立完善促进年轻干部成长的工作链

第一篇：建立完善促进年轻干部成长的工作链

建立完善促进年轻干部成长的工作链

阳以诚

2012年第4期 ——党的建设

近年来，宜城市委坚持把选拔优秀年轻干部作为一项战略任务，遵循干部成长规律，放开视野抓选拔、放宽渠道抓培育、放大优势抓使用、放活机制抓管理，建立和完善年轻干部选拔、培育、使用、管理的“四位一体”工作链，打造高素质的年轻干部队伍，为推进科学发展、跨越发展增添动力，提供保障。

一、放开视野抓选拔，储备一批优秀年轻干部

近年来，我们始终坚持“外引”与“内选”相结合，储备一支数量充足、素质较高的年轻干部队伍。一方面大力引进优秀人才，2011年出台企业引进人才支持计划，对在工业企业就业的第一学历是本科以上的大学生，连续发放3年工作津贴；去年底又制定优秀大学生选聘计划，拟用3年时间引进350名全市急需的大学本科以上的各类优秀人才，日前选聘150名工作已经启动，全国各地报名者踊跃，10天内就达500名，其中研究生60多名。另一方面注重发掘现有人才，通过竞争性选拔、组织推荐、干部培训、干部考察和开展主题活动等多种方式，不断扩大选人视野。2011年乡镇换届时，分两批公开选拔了18名乡镇党政班子成员人选，跟踪培养后全部走上了乡科级领导岗位；坚持面向镇村干部、选调生、大学生“村官”，考察储备了一批专业素质较高的年轻后备干部；还集中开展争创“青年文明号”、“巾帼建功”等活动，开设“青年干部论坛”，让年轻干部为宜城发展建言献策，在活动中展才显能，将脱颖而出者及时补充进后备干部队伍。

二、放宽渠道抓培育，武装一批优秀年轻干部

我们不断创新方式，采取过硬培养措施，促使年轻干部能够快速成长，早日具备担当重任的素质和能力。一是实行“强化培训”。长年开办党校年轻干部主体班，举办专题讲座，加强对年轻干部政治理论、业务技能、经济法律科技知识等方面的培训教育，还积极为年轻干部在职学习提供宽松的环境，促使他们坚定信仰、提升素质、增强本领。二是实行“轮岗交流”。对在一个单位或一个岗位工作时间较长的年轻干部，有计划地交流岗位，加强多岗历练；对缺乏基层工作经验的机关年轻干部，适时交流到一线工作，增长阅历，磨炼意志；对基层工作时间较长的年轻干部，交流到机关工作，增强全局观念和协调能力。三是实行“上挂下派”。近3年先后选派58名年轻干部挂职村（社区）第一书记，选派35名年轻干部到商务部、财政部、省直机关和东风公司等单位挂职锻炼，让年轻干部解放思想，开阔眼界。四是实行“实战磨炼”。抽调年轻干部参加新农村建设工作队、“三万”工作队、驻外招商引资工作站、移民安置服务、信访维稳包案等市委、市政府中心工作，分配急、难、险、重、新任务，使他们在干中学、学中干，加快成长步伐。

三、放大优势抓使用，造就一批优秀年轻干部

我们坚持放心放手使用优秀年轻干部，适时压担子，最大限度地发挥年轻干部的特长、优势和才能。一是转变观念“大胆用”。在使用年轻干部时，坚持看其德才表现和长处，看主流、看长远，破除论资排辈的思想，摒弃求全责备的观念。2011年大胆选用30名扎根基层、作风扎实的乡镇机关干部和新进公务员队伍的年轻干部，实践中都经受住了考验，普遍得到嘉奖肯定。二是把握时机“适时用”。我们注意把握领导班子换届、届中调整、重要岗位出现空缺等时机，坚持在同等条件下，优先使用优秀年轻干部。2011年集中换届期间，一次性选拔14名30岁以下的优秀年轻干部进入乡镇领导班子，有效地改善了干部队伍结构，为年轻干部成长提供了更大的平台。三是发挥特长“合理用”。近年先后选拔30多名年轻干部到经济、法律、商贸、农业等专业对口岗位工作，扬长避短，用人所长，用其所愿，激发出更大的工作热情，取得了更加优异的成绩，其中不少干部很快又被选拔到省、襄阳市直机关工作。

四、放活机制抓管理，激活一批优秀年轻干部

我们对各级各类年轻干部培养对象，坚持以制度管人、以机制促效率，先后建立完善了一系列工作制度。一是目标管理制度。各地各单位均制定有年轻干部年度工作目标和措施，单位领导班子成员与年轻干部结对帮扶，加强日常培养和管理工作。二是跟踪考核制度。坚持对后备干部的德、能、勤、绩、廉等方面的表现情况进行定期、不定期考察，并作为今后提拔使用的重要依据。三是谈心谈话制度。市委书记每年主持召开1至2次年轻干部座谈会，“面对面”互动交流；市委组织部、各单位党务负责人每年都与联系的年轻干部进行2次专题谈心谈话，帮助他们调心态、找差距，促进其健康成长。四是“梯进”管理制度。对选用到领导岗位的年轻干部不放松管理，作为更高层级的后备干部继续培养；对列为考察对象但尚未任用的年轻干部不放弃管理，指出问题，明确方向，实行再培养再锻炼，真正形成后备干部队伍梯队，既有近期即可顶上去的“应用型”领导人才，又有面向长期发展的“储备型”人才。目前，全市有60多名正副科级年轻干部，一大批术业有专攻、成长潜力大的青年才俊正活跃在经济社会发展第一线，成为推动宜城科学发展、跨越发展的重要生力军。■

（作者系中共宜城市委常委、组织部部长）

第二篇：浅谈如何促进年轻干部锻炼成长

浅谈如何促进年轻干部锻炼成长

各位领导，各位同志：

大家好！我叫XXX，来自XXXXX，十分荣幸能够参加今天的年轻干部培养工作座谈会。我是2011年到XX工作的，工作阅历尚浅，经验也不足，对于促进年轻干部成长方面也思考的不是很到位，有说的不对的地方还望领导和同事们批评指正。

我认为年轻干部要成长，除了个人的勤奋努力之外，更需要组织的培养和帮助，主要包括三个方面：

一、加强对年轻干部的思想教育

一直以来，我党都始终贯彻着“德才兼备、以德为先”的用人标准，这说明了我党对于思想工作的重视程度。一个干部如果没有正确人生观、价值观，最终只能是给我们党的工作带来负面影响，因此，对于年轻干部来说，首要加强的就是思想政治教育。

一是加强党性教育，树立正确的人生信仰。现在“80、90后”中有不少对马列主义认识模糊，没有切身的感受，缺乏坚定的信仰，所以要不断加强党性教育。作为一名党领导下的年轻干部，要对马列主义和共产党的目标理想有坚定的信仰，忠诚于党、祖国和人民，不断加强学习、提升境界，讲原则、讲政治，在大是大非面前立场坚定。

二是加强理论学习，着力提升年轻干部思想境界。在当今社会中拜金主义、享乐主义等腐朽风气很盛，作为年轻人，特别是年轻干部，要树立正确的人生观、价值观、权力观，真正把党的事业和人民的幸福作为自己终身奋斗目标，看淡物质名利，讲奉献，讲牺牲，慎独慎微，自觉自省，努力成为道德表率。

二、要加强基层锻炼

如今的青年人，特别是像我这种“85后”、“90后”，很多都是从家门到校门再到机关门的“三门干部”，容易出现眼高手低、作风漂浮、脱离群众的情况。因此，我认为通过基层实践锻炼，可以让我们深入了解基层的各项具体工作，能够将书本上学到的知识和实际工作有效的结合起来，找到工作最佳切入点，提升个人的综合素质。在基层中工作，要处理各种纷繁复杂的事情，可以让我们对社会有最真实、最直观的感受，用自己的眼镜去观察，用自己的大脑去分析，分析问题本质，抓住问题核心，做一个有深度、有立场、有思想的人。同时，在基层工作中会增加与老百姓的接触，加深对百姓的感情，才能够树立正确的工作目标和工作导向，全心全意为人民服务。

在基层实践中，若要得到有效的锻炼，需要处理好两个关系：

一是帮与放的关系。干部成长离不开组织的关怀、指导和帮助，特别是年轻干部初到工作岗位，业务不通、职责不明，需要老同志实施传授、帮扶、带动。但在搞好传、帮、带的同时，不能包办代替，束缚手脚。我认为在掌握了基本工作技能之后，不妨把一些较为复杂的工作交给年轻人独立

完成。这样，在工作过程中，通过独立思考，可以加深我们对于工作的理解，锻炼我们考虑问题的全面性，提升综合能力。然后，再由经验丰富的老同志进行指导，指出工作中的缺点和错误，使我们能够在独立中思考，在错误中进步，在帮助中成长。

二是博与专的关系。加强年轻干部综合素质的培养，既应该有多岗位的广泛锻炼，又应有对本专业的精通。以适应全面建设小康社会的需要。年轻干部必须具备较宽的知识面、丰富的经历、较好的素质，这就需要多岗位、多途径、多环境的培养锻炼。把博与专兼顾起来，建立和完善正常交流机制，在大力提高综合素质的同时，把对每个领域的培养深度作为重点来考虑，抓好关键性岗位的锻炼，控制好频率和跨度，确保掌握真本领。

三、坚持对年轻干部严格要求。

“严是爱、宽是害”，组织上要对年轻干部在思想政治品德、纪律观念和廉洁从政等方面从严要求，这是对我们的爱护。通过制定行为规范，严格约束，教育和督促我们严格自律，秉公用权，通过加强党内监督、群众监督和舆论监督，及时制止年轻干部的不良行为。组织上的严格要求，给年轻干部的成长提供了一个良好的环境，帮助他们在人生和工作道路上能够走的更稳、更好。

以上是我对组织在促进年轻干部成长中的一些认识，希望领导和同志们批评指正。

第三篇：年轻干部如何成长

年轻干部如何快速成长

1、个人的勤奋努力是基础。年轻干部自身素质是成长的基础、发展的起点，干部个人只有勤奋刻苦、努力工作才能为成长进步奠定坚实的基础。首先,年轻干部只有通过努力学习党政理论、业务知识以及经济、法律、管理、金融等综合知识，才能切实增强政治敏锐性、储备扎实的工作技能。其次,年轻干部只有通过脚踏实地的工作，不断积累和总结经验，才能取得优异的工作业绩,赢得组织和群众认可。第三,年轻干部只有充分挖掘和展示自身特长，积极参加单位集体活动，才能更快地脱颖而出,更好地成长进步。

2、组织的培养教育是动力。人才的成长离不开组织的培养。首先，要通过健全后备干部推荐管理机制，采取民主推荐、组织推荐和个人自荐相结合的方法，将各行各业的年轻、优秀人才广泛吸纳进后备干部队伍，通过分类培养，促进他们及早成才，快速成长。其次，要以各级党校为主阵地，采取请进来、走出去的方式，有针对性地抓好年轻干部队伍的教育培训，提升其综合素质。对有发展潜力、可塑性强的后备干部，要优先放到基层、综合部门或重要岗位加强实践锻炼，促使其快速增长才干。

3、公正的选人用人是关键。始终坚持“凭实绩用干部、按贡献排座次、以发展论英雄”的用人导向，为年轻干部的成长进步提供制度保障。一是条件成熟及时用。树立不看学历看水平、不看资历看能力、不看背景看业绩的观念，坚持条件成熟一个，及时提拔使用一个。二是同等条件优先用。从班子建设的客观需要出发，拓宽使用渠道，加大使用力度，为青年干部走上领导岗位创造环境。三是关键岗位大胆用。对于政治素质高、工作能力强、有培养潜力的青年干部做到放手使用，让他们在关键岗位上得到锻炼和提高。

4、严格的监督约束是保证。严格干部的管理监督，是永葆队伍纯洁和活力的根本保证。要注重抓好年轻干部经常性的思想教育和考核考察，全面掌握年轻干部思想动态。要认真考察年轻干部八小时工作圈以外的情况，重视发挥群众监督、舆论监督、司法监督等监督渠道的重要作用。对发现的缺点和问题及时予以告诫和提醒，帮助采取有效措施认真整改。同时，通过定期召开民主生活会、民主评议、述职述廉、民意调查等措施，对年轻干部进行全方位监督，努力促进年轻干部成长。

第四篇：年轻干部如何成长

年轻干部如何成长

年轻干部是党和人民的希望，年轻干部的成长决定着国家的未来发展。年轻干部高素质、高文凭，适应能力强，容易接受新事物，有创新意识，敢闯敢干，但是，年轻干部基层工作经验比较少，过高估计自己在决策和工作中的能力，易感情用事，易冲动，需要经过时间沉淀和不同环境的锻炼不断成长壮大。

要学习。毛泽东主席曾说过：“活到老，学到老”。这句话放到哪个年代都不会过时，特别是对于的干部，不仅要不断学习书本上的知识，使自己的理论基础不断加强，关心时事政治，了解国家大事，坚定自己的政治方向不会偏移，主动接受新生事物，跟随时代步伐，思维活跃起来，随着社会的进步，知识不断更新，一日不学就会退步不少，自己就会被淘汰，有的干部认识认为在基层，靠自己的老本就足够了，疏不知，这就是井底之蛙的观念，停在原地，就等于退步，时间一久，相比之下，已是一日千里。而且要不断善于总结，才能更快进步。

要锻炼。年轻干部要成长，就要到不同的环境中去砥砺意志，磨练思想，到基层体验基层工作的艰苦，掌握民情。而并不是说“一台电脑便知天下事”，“百度”一下就能作出大好文章，只有走到群众中去，亲身体验群众生活、实地调研基层实情，不断提高自己的组织协调能力，独立处事的能力，在基层不同的艰苦环境中，锻炼着意志，逐渐成长。

要沉得住气，要耐得住寂寞。艰苦的工作环境也许会让你觉得心浮

气燥，乡下的夜晚也许会让你觉得寂寞难耐，这也是一个成长的过程，在这样寂静的夜里，你可以到田间散下步，闻着稻花香，听着青蛙鸣，看着农家夜里的灯火下，一家人围坐在院落里，谈笑风生，其乐融融，这时，肯定会有老乡邀请你到家里一坐，也许只是一支玉米棒，也许只是一碗水酒，可夜晚是不是变得生动起来了？或许你可以试着静下心来，想想今天做过些什么？有什么值得肯定的地方，还有何不足？还可畅想明天要些什么？有何工作思路？这样一来，夜晚剩下的，就不仅仅是寂寞吧，保持积极向上的心态，找到一份灯红酒绿繁华都市远处的宁静，很是难能可贵。

年轻干部的成长是一个不断扬弃的过程。奥斯特洛夫斯基说过，人的一生可能燃烧，也可能腐朽。年轻干部应该明白，人生的价值在于为社会奉献了多少，人生的滋味在于自己被人们爱得有多深，知足常乐，这是年轻干部应树立的最基本的人生观。

第五篇：建立促进教师成长的激励机制

建立促进教师成长的激励机制

学校成败的关键在于是否能把学生培养成为国家和社会所需要的合格人才，而把学生培养成才的关键又在于教师。教师是促进学校发展和引导学生成才的主要力量，是学校教学与管理中最核心、最关键、最根本的因素，是制约学校整体工作的决定性因素。因此，建立教师成长的激励机制，有助于提高教师的综合素质，充分发挥教师的作用，最大限度地调动教师工作的积极性。这种激励机制既是学校发展的保障，又是提高教学质量的迫切要求，也是教师自身发展的需要。但是，目前学校中存在一些不利于激励教师成长的因素，主要有以下几方面：首先，长期以来，教师职业过于稳定，教师的工作存在着平均主义，教师干多干少一个样，干的好与不好一个样，以及专业技术职务终身制等，容易使教师产生不思进取和安于现状的思想，不利于调动教师工作的积极性。其次，由于对教师工作质量缺少系统的监控与指导，因而不能有效地促进教师进行教育教学改革。比如，目前一些教师的教学中，讲授信息量偏少，内容偏旧，教学方法单一，教学手段落后，课堂教学应试化等，很难吸引学生的注意力、引发学生的浓厚兴趣、调动学生的学习积极性。再次，由于学校缺乏较为完善的教师工作评价体系，因而难以充分发挥激励教师的作用。比如，对教师的教学工作进行评价时，有的是通过听一两节课之后，进行等级评定，有的仅仅评价教师的教案或作业批改情况等。这种评价往往过于简单化和形式化，只注重一时结果，不注重长期过程，只注重表面问题，不注重工作实质，没有对教师的整体工作作出评价，也难以对教师起到激励作用，有时甚至起到负面影响。

一、根据学习原理，建立激励机制

建立教师激励机制的目的在于促进教师的成长，使教师学会如何做一名合格的教师，并努力成为一名优秀教师或专家教师，使教师成为学校教育事业发展所需要的人才。对教师进行激励的过程，也就是引导教师不断学习，扩充新知识和新技能，树立新观念，新思想，全面提高教师素质的过程。因此，可以根据学习原理，建立激励教师不断学习的机制，使教师在学习中不断成长

1．强化是教师行为形成的重要原因

对教师的良好教育教学行为，比如，进行高效的课堂教学、建立和谐的师生关系等，应给予奖励，这就是正强化；对教师的不良教育教学行为，比如，教学混乱、体罚学生等应给予必要的惩罚，这就是负强化。这样，可以通过奖优罚劣，奖勤罚懒，激励教师不断努力，塑造教师良好行为。必须强调的是，对教师行为的奖励或惩罚，一定要及时，即强化要及时，才能获得预期的效果。

第一、目标激励，满足教师对工作进取的需要。

应该说，每个教师都希望获得事业的成功，这也是每个教师的人生目标。目标激励就是要确立符合教师的实际，能够激发教师热情的学校工作目标，使教师在对学校目标认同的基础上，将其转化为个人目标，或在学校目标之下，确定个人目标。当教师看到自己的工作具有自身、学校和社会发展的实际价值时，就会产生实现工作目标的内存动力。要注意的是，所确立的目标的难度要适宜，要不断提出新目标，使目标具有发展性，才能不断强化教师的工作表现。

第二、情感激励，满足教师对关心和关注的需要。

这是指领导者的积极情感和态度，对教师所产生的激励作用。领导者对教师的信任、尊重与关怀是满足教师精神需要的重要方面，是激励其积极性的有效方式。让广大教师以不同的形式参与学校的管理和学校重大问题的决策，征求广大

教师的意见，以商讨的方式安排工作和处理问题等，可以使教师感受到领导的信任和尊重。如果领导者经常深入到教师中与他们谈心，了解他们的需求，从工作上关怀他们，帮助他们解决生活中的实际困难，可以极大地激发广大教师热爱教育事业的情感和主人翁精神。

第三、物质激励，满足教师合理的生活需要。

如果只注重精神激励，忽视了物质激励，那么就失去了教师激励机制的基础。正如邓小平同志指出的，“对于个别积极分子可以，对广大群众不行。如果只讲牺牲精神不讲物质利益，那就是唯心主义。”由于历史的原因，总的来说，目前我国教师的工资水平还比较低，住房条件还比较差。这些问题亟待解决，尤其要解决的是有些学校，特别是农村学校，长期不发工资或拖欠教师工资的问题。尽管如此，许多教师仍然保持着高层次精神追求，始终为教育事业做着奉献。但是，只有建立起教师工作的坚实的物质基础，精神激励与物质激励并重，才能有效地激励教师的工作热情，促进教师成长。

2、建立教师工作质量监控机制，强化教师进步

对教师工作质量进行监控，是强化教师不断努力的有效手段，有利于促进教师抓好教育教学工作，提高学生素质和办学质量。进行教师工作质量监控可以采用以下方式：第一、随机课堂听课。主要指有关人员亲自了解体验教师课堂教学的情况。之所以要随机听课，是为了保证教师教学情况的代表性，体现出教师教学的整体一贯的水平。第二、课外情况监控。主要指对教师课堂以外的教育教学工作情况的了解。第三、学生反馈。主要指了解学生（包括在校生和毕业生）对教师工作情况的反馈信息等。这样做的主要目的是强化教师的职业意识和敬业精神，起到促进教师成长的导向、鉴定和激励作用。

3、建立教师聘任制与淘汰制

教师聘任制与淘汰制既含有制度化管理的内容，也含有目标管理的内容，工作岗位职责可以约束和规范教师的行为，为教师工作指明努力的方向，具有导向性和激励性。实行教师聘任制与淘汰制，是学校管理体制的一项重大改革。它有利于强化教师的岗位意识。比如，可以由学校制定各学科教师的岗位职责和教学工作目标以及质量标准，遵循择优聘任和因人制宜的原则来聘任教师上岗。落聘的教师经过相关程序进行考核，不合格者予以淘汰。

从事教师职业不等于进了保险箱，教师不努力就会有误人子弟的风险，误人子弟就应有下岗的风险，不合格的教师就应被淘汰，只有这样才能不断使学校外面的高素质的教师走进学校，提高教师队伍的整体素质，增强学校的整体实力。

二、根据认知理论，加强对教师的管理与培训，树立正确的教育观念

1、改变教师原有不良认知，建立新的认知

(1)不良认知观念是阻碍教师成长的一个重要心理因素，具体包括：

第一、不正确的思想道德观念的影响。

有的教师缺乏对教师职业的正确认识，错误地把自己看作“教书匠”；有的教师专业思想素质有偏差，不懂得如何培养学生，也没有掌握符合学生身心发展规律的方法；有的教师的品德修养不高，容易导致缺乏教育教学工作的积极性，甚至以错误的方式来教育学生，处理学生的各种问题。比如，有的教师并不认为体罚是违法的、不道德的并且对学生有害的方式，相反却认为体罚可以促进学生的发展，体罚是合理的、简便易行的、非常有效的方式。

第二、教师心理不健康，存在错误认知。

有的教师不能友好、和谐地看待外界事物，把外界的事物视为对自身的威胁，认为外界事物对自身充满敌意，导致敌视外界的人和事。这样的错误认知，容易导致错误的教育学生的行为。

第三、封建传统观念的影响。

目前，有些教师的意识体系中仍然存在着一些封建传统观念。比如，认为培养好学生就要“棍棒底下出高徒”，对待自己的工作只需“不求有功，但求无过”等。一旦教师的认知结构中接受了这些不良观念体系的影响，就会有形无形地干扰教师的教育教学，降低工作效率。

(2)加强对教师的管理和培训，使教师树立正确的师生观

通过加强对教师的管理和定期培训，促使教师树立正确的教师观和学生观，排除不正确的教育观念，提高自身品德修养和思想素质，调节好自我心理状态，用正确的认知观念来替代不正确的认知观念，从而改善教师的教育行为。

在学校中，教师要充分认识到，教师与学生既是领导和被领导的关系，又是服务与被服务的关系。教师要正确看待自身的职业，充分尊重学生，深刻理解学生的心理特征，把学生视为人格平等的受教育者，以高度的师爱为学生发展服务，在师生之间形成民主平等、爱生尊师、教学相长、心理相容的融洽关系。

(3)引导教师充分认识自身职责，树立良好的教师人格

要使教师不断学习新的教育思想观念，提高教师教育教学与管理的科学意识，使教师充分认识到自身行为的重要作用，明确教师的职责在于育人。要使教师深刻认识和理解教师是学生知识的启蒙者，智慧的开拓者，心灵的陶冶者和健康的监护者。

要引导教师努力树立高尚的教师人格。教师的人格是影响学生学习与成长的重要因素，也是影响学生良好人格发展的重要因素。作为一名教师要把对教师职责的理解体现于自身的人格魅力中。

三、根据观察学习，建立教师之间的竞争机制，提高教师自身素质

1．观察学习理论的观点

社会或集体对所观察和模仿的榜样的评价，直接影响人对榜样行为的模仿。当榜样的行为被个人、集体或社会所赞许时，榜样的行为就容易被观察者接受和模仿。相反，当榜样的行为被否定时，榜样的行为就容易被排斥和抵制。

2．通过观察学习，改变教师行为，促进教师成长

在教育教学中，教师的行为，往往是由于看到其他教师，特别是个别有重要影响的教师（榜样）的行为而进行模仿形成的。所谓“有重要影响”是指榜样在一定程度上受到个人、集体或社会的赞许。因此，学校的优秀教师、骨干教师或学校领导的行为，就非常容易被广大教师模仿。

(1)建立教师之间的竞争机制，培养高素质的教师队伍

教师之间相互竞争的目的是相互学习，相互促进，不断发展，而不是相互抵消，相互压制。每个教师都有自身的特点或优势，教师通过观察其他教师在教育、教学与管理等方面的成功经验，学习其他教师的优点，甚至经过勤奋努力，赶超其他教师，促进自身素质的不断提高，有利于激励教师爱岗敬业，开拓进取。

这种竞争机制可以采取教师工作经验交流、教学比赛、教师“挂牌”上课、学生挑选教师等方式，也可以通过开展评选“名师”或“骨干教师”等方式，进行大力宣传和表彰，树立榜样，以此激励广大教师努力钻研业务，精于教学，勤于育人。此外，还可以通过低职高聘，特别是高职低聘等方式促进教师自觉主动地适应学校发展的需要。

当代社会要求教师具有教育教学上的创新能力、理论联系实际和将知识服务于社会的能力、适应能力和应用现代化教育技术的能力等。教师的综合素质并不是因为受过高等教育就能一劳永逸了，而是需要不断学习，取人之长，补己之短，不断调整自己的知识结构，提高自身素质和教育教学水平。只有这样，才能在竞争之中立于不败之地，才肩负起培养人才的重任。

(2)建立教师工作的评价机制，帮助教师认识自身的优势与不足

教师工作评价机制要注重科学性和实效性，才能使教师看到自己的优势与不足，激励教师不断进步。

第一、评价要考虑到教与学的统一。不但要评价教师是怎样教的，还要评价学生是怎样学的，从学生的学习情况，可以反映出教师对培养学生的态度和努力程度。第二、评价要具有发展性。不但要看当前的教师工作水平，还要以发展的观点评价其进步状况，对于年轻、缺少经验的教师的每一点进步都要给予充分的肯定和支持，促进他们更快地成长。第三、综合评价的观点。教师的教育教学是一种综合的活动，教师的言行、举动都会影响学生的发展，知识的传播和掌握只是其中的一个方面。对教师的整体工作应给予充分的关注，进行综合的评价，不仅有利于教师充分发挥其作用，而且能更好地促进学生的全面发展，也有利于教师自身的发展。总的看来，要全面评价教师的工作，就必须深入教学第一线，尽可能参加教师的一系列教育教学活动。要针对教师工作的科学性一面，采用科学严谨的方法，进行灵活的、恰当的定量与定性的评价，才能激励教师不断努力成长。

(3)发挥领导带头与榜样的激励作用

我国教育事业发展受诸多因素的影响，其中一个重要的因素是领导。广大教师对领导者的人格、作风和能力等都寄于较高的期望。学校领导班子和领导者个人的全面修养以及他们的领导行为、领导形象，对教师的激励作用是一种客观的存在。领导者以身作则、为人表率、全心全意为人民服务的高尚品德和高于一般人的知识才能，都会激发教师的信赖感和敬佩感。德高望众的领导者给教师带来自豪感，精明强干的领导者使教师振奋向上，激发教师的工作热情，增强教师队伍的群体凝聚力，形成和谐的集体氛围，为实现学校目标积极工作。领导者模范带头作用本身就是一种很好的榜样激励。

总之，通过学习理论，可以有效地建立教师工作的激励机制，促使教师不断努力学习，更好地激励教师工作，促进教师成长。