道尔顿在化学领域的主要贡献有

第一篇：道尔顿在化学领域的主要贡献有

化学资料

道尔顿在化学领域的主要贡献有：

创立原子学说。1303年继承古希腊朴素原子论和牛顿微粒说，提出原子学说，其要点：（1）化学元素由不可分的微粒—原子构成，它在一切化学变化中是不可再分的最小单位。（2）同种元素的原子性质和质量都相同，不同元素原子的性质和质量各不相同，原子质量是元素的基本特征之一。（3）不同元素化合时，原子以简单整数比结合。推导并用实验证明倍比定律。如果一种元素的质量固定时，那么另一元素在各种化合物中的质量一定成简单整数比。

最先从事测定原子量工作，提出用相对比较的办法求取各元素的原子量，并发表第一张原子量表，为后来测定元素原子量工作开辟了光辉前景。建议用简单的符号来代表元素和化合物的组成。卢瑟福在化学领域的主要贡献有：

开创了对原子放射性的研究。波尔在化学领域的主要贡献有：

将卢瑟福的发现成果与观察到的光谱相结合，用跳跃的直觉思维提出了一种新的原子模型。波尔提出在原子周围沿轨道运行的电子只能在特定的能级存在（也就是距核子一定的距离），而不是卢瑟福原子模型中所期望的连续能级。当气管中的原子吸收来自电流的能量时，电子会被激活，于是便从低能级（接近核子）跃迁到高能级（距核子更远）。激活态的电子将会恢复到原来的能级，以光的形式释放出能量。由于能级之间存在特定的差异，因此在光谱中只能看到特定波长的光（谱线）。居里夫人在化学领域的主要贡献有：

1896年亨利·贝克勒耳（Henri Becq-uerel）发现了铀的放射性，玛丽·居里有理由相信贝克勒耳处理过的沥青铀矿样品中可能还有新的元素，但首先她需要有地方工作和铀矿供给。她得到同意她可以在她丈夫的实验室内工作。她的第一个任务是看看除铀之外还有没有其它物质是放射性的。她的方法是把物质放在皮埃尔设计的灵敏静电计的一块平板上，看看两块平板之间是否有电流产生。不久，她发现钍也是放射性的。

她的下一项发现不管从哪个角度来说都是最重要的。她试图了解铀或钍的不同化合物是否具有不同量的放射性。她的结论是，铀不论与什么化合，不论是湿的或干的，粉末或溶液，放射剂量都没有差别，所要考虑的唯一因素是含铀量。这就是说，放射剂必定是铀本身的一种性质，而不是铀与别的物质相互作用的结果。放射性应当是一种原子性质，很快就被认识到是一种原子核效应。

1898年，玛丽·居里又取得了进展，她发现沥青矿和铜铀云母这两种铀矿比铀本身有更强的放射性。她由此得出正确结论，这两种铀矿必然含有新的放射性元素。她立即开始寻找，到了年底，她证明了存在两种新元素钙和钋，两种新元素都是强放射性的。由于那时没有认识到这两种元素的有害效果。就没有对各种级别辐射采取预防措施（实际上，居里夫人那段时间的记录本至今仍然无人敢动，太危险了）。

她的下一个目标是制备一定量的纯镭。其中的困难在于，镭在沥青矿中含量极少，需要大量沥青矿才行。多亏奥地利政府出面斡旋，居里夫妇才设法从波希米亚矿山廉价买到几吨沥青矿。她的实验室太小，无法堆积这样多的材料，终于设法在校园内又弄到一间破旧解剖室。这间破屋冬日严寒，夏日酷暑，正如威廉·奥斯待瓦尔德（Wilhelm Ostwald）后来所述，是牛棚加马铃薯地窖的混合。工作繁重而且单调，由于设备限制，每批只能处理20公斤，每次都必须细心地溶解、过滤、使之结晶。这种程序一月继一月，冬春夏秋雨雪阴晴从不间断，一直进行到1902年初，她终于制备了0.1克氯化镭。她把它带给欧仁·德马尔赛（EugeneDemarsay），他以前曾用光谱法鉴别过新元素。这样，德马尔赛就可以完全足够确定镭的原子量，经过计算是225.93。这些新元素发现之后引起的重要问题是，这样发出的辐射的本质是什么？有人认为至少有两种不同的射线，一种可以被磁场偏转，另一种不受磁场影响而走过几厘米后消失（这是欧内斯特·卢瑟福（Ernest Rutherford）确认的α射线和β射线）。另一个问题是能源的本性，因为皮埃尔·居里指出1克镭每小时放出大约100卡热量。那时还有一个谜是发现了感生放射性，他们发现金属平板只是靠近镭样品，并没有接触，但金属平板却变成了放射性的，而且保持一段时间。门捷列夫在化学领域的主要贡献有：

门捷列夫指出元素的性质随着原子量的增加而呈周期性的变化。根据现代的原子结构理论，元素周期律可以更准确地表述为：元素的性质随着元素的原子序数（核电荷数或质子数）的增加而呈周期性的变化。以元素周期律为基础，将所有的元素按照原子序数的增加以一定的规律排列，即得到元素周期表。可以说，元素周期表是元素周期律的表现形式。

元素周期律对于化学和其他自然科学的发展起着重大的指导作用，人们可以根据它去了解和预测未知的物质世界，可以用以不断发现新的化学元素，门捷列夫就曾用元素周期律预言当时尚未发现的六种元素（钪、镓、锗、锝、铼、钋）的存在和性质。元素周期律还指导了对元素和化合物性质的系统研究，成为发展现代物质结构理论对元素进行分类的基础。

元素周期律同时也具有重大的哲学意义，是唯物辩证法从量变到质变规律的一个有力例证，并且揭露了自然界物质的内在联系，反映了物质世界的统一和规律性。恩格斯评价说“门捷列夫不自觉地应用黑格尔的量转化为质的规律，完成了科学上的一个勋业，这个勋业可与勒维烈计算尚未知道的行星海王性星的勋业居于同等地位”（《自然辨证法》）。凯库勒在化学领域的主要贡献有：

接受前人经睑提出近代有机化学结构理论，从而结束了有机化学界理论方面的混乱局面。其理论要点是（１）碳在形成化合物时总是四价的。（２）碳原子间彼此可以相互连接成链状的碳－碳键，它可以是单键、双链或叁键。（３）了解有机化合物不但要知道它的分子式，同时必须知道它的结构式，这才能判定有机化合物的性质。提出苯是由单双键交替而成的平面六角形环状结构。这一结构较圆满地解释了苯的特殊性质——芳香烃，从而打开了芳香族研究的大门。确定吡啶的化学结构，为杂环化学的研究奠定了基础。此外，他研究过重氮化合物，电解延胡索酸制得乙炔，测定巴豆醛的性质，发现三苯甲基等。

侯德榜在化学领域的主要贡献有：

侯德榜一生在化工技术上有三大贡献。第一，揭开了苏尔维法的秘密。第二，创立了中国人自己的制碱工艺——侯氏制碱法。第三，就是他为发展小化肥工业所做的贡献。研制

反应分三步进行

（1）NH3+H2O+CO2=NH4HCO3

（2）NH4HCO3+NaCl=NH4Cl+NaHCO3↓

（3）2NaHCO3=加热=Na2CO3+H2O+CO2↑

反应生成的CO2可以回收再用.从含有氯化铵和氯化钠的滤液中结晶沉淀出氯化铵晶体。由于氯化铵在常温下的溶解度比氯化钠要大，低温时的溶解度则比氯化钠小，而且氯化铵在氯化钠的浓溶液里的溶解度要比在水里的溶解度小得多。所以在低温条件下，向滤液中加入细粉状的氯化钠，并通入氨气，可以使氯化铵单独结晶沉淀析出，经过滤、洗涤和干燥即得氯化铵产品。此时滤出氯化铵沉淀后所得的滤液，已基本上被氯化钠饱和，可回收循环使用。

注意：要先通氨气再通二氧化碳;氯化钠要很浓.氨气与水和二氧化碳反应生成一分子的碳酸氢铵，这是第一步。第二步是：碳酸氢铵与氯化钠反应生成一分子的氯化铵和碳酸氢钠沉淀，碳酸氢钠之所以沉淀是因为他的溶解度很小。

依据

NH4Cl 在常温时的溶解度比 NaCl 大，而在低温下却比 NaCl 溶解度小的原理，在 278K ～ 283K(5 ℃～ 10 ℃)时，向母液中加入食盐细粉，而使 NH4Cl 单独结晶析出供做氮肥。

优点

侯氏制碱法与索维尔相比，具有以下优点：

最大的优点是使食盐的利用率提高到96％以上。

另外它综合利用了氨厂的二氧化碳和碱厂的氯离子，同时，生产出两种可贵的产品——纯碱和氯化铵。将氨厂的废气二氧化碳，转变为碱厂的主要原料来制取纯碱，这样就节省了碱厂里用于制取二氧化碳的庞大的石灰窑；

将碱厂的无用的成分氯离子（Cl－）来代替价格较高的硫酸固定氨厂里的氨，制取氮肥氯化铵。从而不再生成没有多大用处，又难于处理的氯化钙，减少了对环境的污染，并且大大降低了纯碱和氮肥的成本，充分体现了大规模联合生产的优越性。

过程

碳酸钠用途非常广泛。虽然人们曾先后从盐碱地和盐湖中获得碳酸钠，但仍不能满足工业生产的需要。

1862年，比利时人索尔维（Ernest Solvay 1838—1922）发明了以食盐、氨、二氧化碳为原料制取碳酸钠的“索尔维制碱法”（又称氨碱法）。此后，英、法、德、美等国相继建立了大规模生产纯碱的工厂，并组织了索尔维公会，对会员以外的国家实行技术封锁。

第一次世界大战期间，欧亚交通梗塞。由于我国所需纯碱都是从英国进口的，一时间，纯碱非常缺乏，一些以纯碱为原料的民族工业难以生存。1917年，爱国实业家范旭东在天津塘沽创办了永利碱业公司,决心打破洋人的垄断，生产出中国的纯碱。他聘请正在美国留学的侯德榜先生出任总工程师。

1920年，侯德榜先生毅然回国任职。他全身心地投入制碱工艺和设备的改进上，终于 摸索出了索尔维法的各项生产技术。1924年8月,塘沽碱厂正式投产。1926年，中国生产的“红三角”牌纯碱在美国费城的万国博览会上获得金质奖章。产品不但畅销国内，而且远销日本和东南亚。

特点

针对索尔维法生产纯碱时食盐利用率低，制碱成本高，废液、废渣污染环境和难以处理等不足，侯德榜先生经过上千次试验，在1943年研究成功了联合制碱法。这个新工艺是把氨厂和碱厂建在一起，联合生产。由氨厂提供碱厂需要的氨和二氧化碳。母液里的氯化铵用加入食盐的办法使它结晶出来，作为化工产品或化肥。食盐溶液又可以循环使用。为了实现这一设计，在1941一1943年抗日战争的艰苦环境中，在侯德榜的严格指导下，经过了500多次循环试验，分析了2000多个样品后，才把具体工艺流程定下来，这个新工艺使食盐利用率从70％一下子提高到96％，也使原来无用的氯化钙转化成化肥氯化铵，解决了氯化钙占地毁田、污染环境的难题。这方法把世界制碱技术水平推向了一个新高度，赢得了国际化工界的极高评价。1943年，中国化学工程师学会一致同意将这一新的联合制碱法命名为“侯氏联合制碱法”。所谓“联合制碱法”中的“联合”，指该法将合成氨工业与制碱工业组合在一起，利用了生产氨时的副产品CO2，革除了用石灰石分解来生产，简化了生产设备。此外，联合制碱法也避免了生产氨碱法中用处不大的副产物氯化钙，而用可作化肥的氯化铵来回收，提高了食盐利用率，缩短了生产流程，减少了对环境的污染，降低了纯碱的成本。联合制碱法很快为世界所采用。

原理

侯氏制碱法的原理是依据离子反应发生的原理进行的，离子反应会向着离子浓度减小的方向进行。也就是很多初中高中教材所说的复分解反应应有沉淀，气体和难电离的物质生成。他要制纯碱（Na2CO3），就利用NaHCO3在溶液中溶液中溶解度较小，所以先制得NaHCO3。再利用碳酸氢钠不稳定性分解得到纯碱。要制得碳酸氢钠就要有大量钠离子和碳酸氢根离子，所以就在饱和食盐水中通入氨气，形成饱和氨盐水，再向其中通入二氧化碳，在溶液中就有了大量的钠离子，铵根离子，氯离子和碳酸氢根离子，这其中NaHCO3溶解度最小，所以析出，其余产品处理后可作肥料或循环使用。

学生：xxx

第二篇：对道尔顿制在中国失败的一些思考

对道尔顿制在中国实验失败的一些思考

引言：道尔顿制作为一种学校教学的组织模式在20世纪的20年代传入我国，迅速传播并得到国人的推崇，一时间被教育界认为是解决当时中国教育弊病的良方，进而积极的推行实验，但没有持续几年道尔顿制便在中国销声匿迹了，这中间的原因是值得人去思考的。仔细分析之后，发现道尔顿制在某些理念上和今天课程改革的某些理念有相似之处，当时中国教育存在的问题今天也依然存在。本文就是对道尔顿制在中国兴衰状况粗略分析之后的一些不成熟的思考。道尔顿制在当时实验也主要是涉及国文、社会（包含历史科）以及外语等几门课程。

一、道尔顿制的概述

道尔顿制由美国的柏克赫斯特女士所创，并于“五四”运动后期继自学辅导法、分团教学法、蒙太梭利教学法以及设计教学法之后传入我国。道尔顿制得名于其在美国马萨诸塞州道尔顿市立中学的成功试行。道尔顿制的英文全名为the Dalton laboratory plan，从原文字义讲应该为“道尔顿实验室计划”。道尔顿实验室计划“意味着该计划是以实验这一概念为由来的，即将学校作为学生自身——实验者的社会实验室，其目标是在学校这个现实生活的社会条件下，使学生从以往固定的学校组织中释放出来”。1它的实施原则主要有三点：自由、合作和计划（也有的翻译成时间的预算）。具体的含义是：学生享有自己安排学习内容、计划或支配学习时间的自由，学校从身体和精神方面给予学生一个宽松的环境，使其各方面潜能得到最大程度的挖掘和发展。合作是指各级学生在团体生活中成长，学生遇到困难时，同学之间互相帮助，共同研究，培养学生具有享受学校和同学提供的各种便利条件的同时要具有为这个群体尽义务的意识，他不仅是个自由的人，同时又必须做一个时时自觉的，对群体负责的合作者。计划主要是指学生自己拟定学习计划、支配学习时间。诚如柏克赫斯特女士所说“道尔顿制下，我们把工作的问题完全放在学生的面前，只告诉他应该到达的程度，此外我们允许他用自己想出的适当的方法按自己的速度来处理此事”2 我们可以看出道尔顿制主要通过对学校教学生活的改组达到教会学生自己学习、自己对学习负责任。当时中国教育界认为“道尔顿制是一种简单经济的学校改组法，使学生与教师由此以发展其较利机能。他们两方面时间与精力的浪费都可以减至最少限度。此制并不增加或更改课程，也不依赖于精美的设备与华贵的校址。但它却排弃教授一切学科只有某种方法的概念，而给优良儿童以彻底研究，努力进行的同等机会。”3道尔顿制特别注重个别教学，并通过其个别教学调和教与学的矛盾，使学生的个性与群性在教与育协调一致的过程中得到有利的生长发展。道尔顿制

与班级教学和其他教学组织形式和方法相比具有以下特点：(1)没有固定班级，由各科作业室取代，作业室打破年级的体系，按照学科来进行；(2)没有统一、固定的日课表，学习钟点和内容由学生自定；(3)学生根据学习公约的要求自动学习；如舒新城所介绍的“道尔顿制是每生每月每科都给一张工约„„如他把一个月的功课修了，就把第二个月的工约换给他，假如到一个月以后，他的功课尚没有修了，指导员可根据工约去督促他”4(4)突出学生自学；(5)通过成绩记录表观察学生学习的进程；(6)实行弹性升级制度。

以上我们可以看出道尔顿制的最大的特点就是给了学生学习上的自主权，有利于培养学生的自立、自主的精神，并且还有利于学生养成自动求学的习惯，养成独立研究的习惯，此外道尔顿制解决了传统班级教学体制下，优等生和差生同步教学中的一些弊端，它允许学生加入到自己最适合的团体当中去学习，允许学生的学习进程可以不同，允许学习的课程可以不同，从很大程度上实现了差异教学。

二、道尔顿制实验在中国

1、当时中国的教育状况

道尔顿制在我国的传播和实验道尔顿制从20世纪20年代初传入我国，它的迅速传播和实践与当时我国的社会环境和教育发展的具体情况是密不可分的。新文化运动作为前导，为西方教育理论的传入创造了条件。儿童中心主义和教育即生活等理论在“五四”之后得到了迅速的传播，并逐渐被教育界的人士接受。从当时我国教育的具体情况来看，20世纪20年代，班级授课制和年级制的弊病成为教育领域里的突出问题。当把私塾逐渐改造成班级授课制和年级制之后，班级授课制和年级制的一些弊端逐渐地被当时教育界的人们所关注。其中最重要的问题是教学不能适合全班学生的程度，按照大多数中等生的水平进行教学，又不能满足优等生和劣等生的需要。在一个四五十人的班级中，欲将每人的需要都照顾到，无论是怎样好的教师也是不可能做到的。这个问题成为当时班级授课制教学最为突出的问题，仔细思考一下可以发现其复杂的历史背景。清末民初兴学之后，虽然教育行政部门颁布了统一的课程标准，但是各地区，甚至各学校因办学条件和教学质量不同，教学水平和进度存在着极大的差别。不仅同一年级学生表现出明显差异，而且同一学生的各个学科之间也呈现出极大的不平衡。“例如某生英文国文，已达毕业程度，而理科、史地相差一年，数学相差二年(东大附中即常有此事实)，此时将如何办理?”5“我们学校中有几种学生因为未入校以前的教育不同，有英文在三年级一学期，数学或其他学科在一年级一学期；我们原想把年限打破，但因学生各科升级降级都以一学期为单位，所以遇着这种学生，便无

办法。”6面对当时班级授课制和年级制所产生的矛盾和问题，教育界的人们为解决这些问题进行了各种努力和尝试。道尔顿制的传入给当时正苦于解决这些问题无方的人们提供了思路和答案，所以当时很快有人进行研究，并敢于大胆地进行试行。

2、道尔顿制在中国的实验

由于道尔顿制所具有的一些切合当时我国教育实际需要的突出特点，当它传入后，立刻受到了教育界人士的广泛注意和重视，与此同时，我国主要书局和报刊对道尔顿制的大肆宣传和报道，为其得到我国教育界的普遍认同、理解和接受起到了重要的促进作用。在此背景下，由于不少中小学积极、主动地开展道尔顿制的实验。使其在我国迅速形成一股试行道尔顿制实验的热潮。

1922年起我国的一些中学开始试行道尔顿制。1922年至1930年，我国实施道尔顿制实验的学校大约有100所左右7，其实施学校主要集中在以江苏省为中心的地区和沿海的一些经济较发达的地区。其中以上海吴淞中学和东南大学附中的道尔顿制实验尤为引人注目。

1922年10月，道尔顿制理论传入我国不足半年，吴淞中学便在舒新城等教师的指导下率先在国内开始试行道尔顿制，开我国试行道尔顿制之先河。吴淞中学初行道尔顿制实验的范围不大，一开始仅限于国文和社会常识两科。吴淞中学在试行道尔顿制之初所得结论有四：第一，学生作业室内秩序井然，“不是低头看书，就是执笔写字，闲谈的没有，笑语的没有，教室中所有种种不规则现象都没有；总之，是一种极其静肃的景象”8。第二，“学生自动心渐发达。从前学生的上课，好像是为教员，靠教员的，现在却有觉得是为自己，须靠自己了。以前学生遇到放假，觉得很高兴，因为可以不上课了，现在觉得放假管放假，规定的功课依然要做，所以也有到放假日来问我们作业室开不开放，好像他们以为作业室是不放假的。从前只求及格，现在欲有努力学习而想于一段时期内做完一段以上的工作的。从前用功的人，现在更用功了。从前只用耳，现在非用点心思不可了。这种不是全部学生的情形，但虽然是一部分的，究竟是已有一部分了。”9第三，教员工作太忙。首先时间上比原来花费多。从前除上课外，课外自己支配的时间较多。实行道尔顿制，教员须每天守候在工作室连续数小时。其次工作量大，以前的班级教学，虽然教员讲得多，但毕竟只是上课那几十分钟，且教员自主性大，想怎样讲就怎样讲。实行道尔顿制，学生个别自由学习，问题多而广泛，教员不得不花更多的精力去准备对付各种各样的问题。第四，具体操作上还存在一些问题亟待改进。比如学生工作量多少的问题、学生成绩的考核问题等等。

在此之后，东南大学附中在廖世承的领导下进行了道尔顿制对比实验。该实验将智力和学力相等的学生分为两组，“一用道尔顿制，一不用道尔顿制。比较

两组成绩高下”10。实验对象确定在该校初

一、初二年级，各年级选取两个班，其中一个为实验班，另一个为比较班。参加实验的学生通过各种测验获得，其后将各种测验分数均化为Ｔ分数，再求出各个人智力Ｔ分数与教育Ｔ分数的平均Ｔ分数，根据平均Ｔ分数采用随机抽取法将学生分为同等能力的两个班，即前面提到的实验班和比较班。实验学科有：国文、英文、数学、混合地理、混合理科。其他科如图画、体育、乐歌、手工等仍采用寻常教法。参加实验的教师选取平素喜欢研究新方法者，要求他们同时兼任实验班和比较班相同内容的课程，但需用不同方法施教。实验时间为一学期。东南大学附中实验结果表明，道尔顿制没有能够通过实验证明它确实比班级教学长出多少，至多与班级教学打了个平手。为了更深入地了解道尔顿制，东南大学附中还另外拟定了三种调查表，调查了解实验班、比较班的学生以及参加实验的教师对道尔顿制的主观意见。每份调查表最多不超过8个问题，学生以无记名方式回答。从学生调查表上得出几方面比较一致的看法：首先是对道尔顿制的认识。无论实验班的学生还是比较班的学生都普遍认为道尔顿制有如下优点：(1)问教员的机会多；(2)工作自由；(3)可以时常与同学研究，养成合作习惯；(4)养成自动求学的习惯；(5)能适合不同个性和学力。缺点在于：(1)费时多；(2)管束差，容易使对己要求不严者更加放纵。难点有：(1)时间少，任务重；(2)由于以前养成了听讲的习惯，一切靠自己动脑、动手感到困难。其次，在是否愿意行道尔顿制的态度上，被调查的139名学生中，有94人愿意采用道尔顿制，45人不愿意。不愿意者大多来自比较班。在针对教师的调查中，教师们对道尔顿制的看法是：优点方面，道尔顿制较能适应学生个性；教员可以因此经常与学生接触；劣等学生可多得指导的机会；大多数学生因之而增加自动的能力。缺点是费时；不经济；练习簿先后交免不了抄袭；懒惰者不易督促。困难在于因学生学程前后参差不齐，有时牵动太多，不免增加教师与办事人员的困难；教师特别费力、费时。在对实验班和比较班两组学生成绩的看法上，大多数教师认为差别不大。在回答道尔顿制是否适宜于教师们所任科目的问题上，几乎没有统一的看法。

根据现有资料，上海吴淞中学是最早试行此制的，东南大学附中的实验是当时水平最高的(廖世承把实验的整个过程和结果编辑成《东大附中道尔顿制实验报告》商务印书馆1925年八月出版)，北平艺文中学是施行时间最长的。由于小学低年级在施行道尔顿制方面存在着一定的困难，所以当时施行道尔顿制的小学大多是在中高年级实施。施行道尔顿制影响较大的是江苏省立第一女子师范附属小学校。这所学校从1923年开始在四、五、六，三个年级试行道尔顿制，试行的学科有国语、算术、自然、社会(包含公民、地理、历史)4科，其他学科还是班级授课制。在试行了将近一年之后，他们整理编辑出版了《道尔顿制试行的经

过》(江苏省立第一女子师范附属小学校出版部1924年5月出版)，介绍了此校试行道尔顿制的具体实施情况以及实施后的效果和困难。此外有影响的还有：江苏省第四师范附小(见《小学校道尔顿制实施法》，中华书局1926年12月发行)、京师公立第二十九国民学校在当时也较有影响(见舒新城：《一个行道尔顿制的小学校》，载于《中华教育界》第十二卷第十期)。根据现存资料，当时施行道尔顿制的中小学校数量无法精确的统计。后来有人认为“在十二与十四年中间全国中小学行此制者虽无确切统计，其数当在数十校甚或百校以上。”数十校较为可信。从地域分布上来看，主要集中在一些城市里。依据柏克赫司特来华所访问的地方来推断，上海、杭州、南京、武昌、北平、太原、天津、济南、曲阜、奉天等城市都可能会有施行道尔顿制的中小学校。

1926年以后，中国的道尔顿制实验热潮急速衰退，实施实验的学校越来越少，在曾经实施过道尔顿制实验的学校里，原来的班级教学形式大幅度地复辟，并迅速占据主导地位。1930年名噪一时的道尔顿制实验从此偃旗息鼓。

3、道尔顿制实施的困境

从上文，上海吴淞中学以及东南大学附中的实验结论中，我们不难看出道尔顿制具有一定的优势：比如自由研究、学生学习自动自发、学生能够在学习中发展个性、培养了学生的合作精神、学习效果切实明显等等，但是它还是存在不少问题。例如教学设备和参考书的缺乏、学生难以避免的出现抄袭偷懒的情况、上课讲解的困难、工作指定的困难等等。恰恰是这些问题的存在最终决定了道尔顿制在中国的命运。仔细分析如下：

① 经费上的困难

道尔顿制打破班级教学、取消固定日课表制是对教学组织形式的全面改革，这不仅需要教育者在思想观念上要有充分的准备,更重要的是需要教学行政组织、教师、教室、教材、教具等方面的具体配合,要有必要的物质上的保障。例如,吴淞中学国文与常识两科试行数月就增加了数百元经费11；东南大学附中的实验也使“教师人数至少增加了三分之一”12；“又如1925年中华教育改进社调查了14所条件较好的改行道尔顿制的学校,其施道尔顿制的经费比施班级上课经费平均多了15%”。13可见，经济上的保障的确很重要。然而，当时中国的现实却是教育经费普遍短缺，这无疑使道尔顿制实验的大规模开展成为困难，即使勉强实行，必然会影响它的实际效果。因此，道尔顿制在我国部分中小学短期实验之后没有更进一步的发展，除了其他原因之外，经济上的困难有相当的关系。

② 教师和设备的困难

首先是教师方面的困难，实行道尔顿制实验需要一批较高素质的教师。这些

教师除了能够主动深入地钻研教材、耐心细致地向学生解答各种问题之外，还应该懂得学生的心理，能够有效地识别学生的个别差异,有能力帮助学生找到适合自己个性与能力水平相当的学习方法、学习速度、学习方向，达到因材施教的目的。然而，“那时的一般状况是:‘常见多数教师，上课至下课，兀立讲台，始终如说书人之宣讲,但知抱书本逐句讲解,或就教授书上之铨释，书于黑板，令学生照抄’。即教师的知识质量的欠缺，已是除了照本宣科也难以胜任”14。与道尔顿制所要求的了解学生，迷人熔教与育为一炉相差甚远，因此，由于教师水平的参差不齐，各学校实行道尔顿制实验的情况差异太大，无疑是道尔顿制在我国中小学难以深入开展的又一原因。

其次，教学设备困难的问题也异常突出，除了在教室的改造，教具、教材的制作、编纂等问题之外，道尔顿制实验要求具备的一定数量的参考书等一系列资料都很难满足。这是由于长期以来我国不太重视青少年教育，那时适合中小学生阅读和使用的书籍实在有限。在实行道尔顿制时，当其供学生自己阅读和使用的书籍受到较大的限制，学生的学习仅限于课本，要达到通过道尔顿制培养学生多方面能力的目的显然是不可能的。这是我国中小学在实行道尔顿制实验中遭遇到的又一困难。

③ 文化差距造成的矛盾冲突虽然道尔顿制有着不少明显的优点，尤其是它能够改变传统教学中过分以教师为中心，学服从于教的被动局面，让学生成为学习的主体，养成良好的自学习惯等等。但是由于它来自国外，代表着一种异质文化，并受到其相应的文化支持，所以，当它在我国中小学的实验过程中，在与中国文化产生了一些具体的、实质性的接触和碰撞之后，双方的差异与矛盾冲突便随即暴露出来,并成为影响和制约它在我国继续深入进行的又一重要因素

出处：http://blog.sina.com.cn/s/blog_5edc1d8f0100dnc4.html

第三篇：讲贡献有作为心得体会

讲贡献，有作为心得体会

在“讲奉献，有作为”党支部专题学习当中，我感悟良多。一名合格的共产党员就应该讲奉献、有作为，这是由中国共产党的两个先锋队性质、由中国特色社会主义事业的艰巨复杂性所决定的，这就要求我们共产党员在日常生活中要有担当、讲责任。

首先，“讲奉献”是中华民族的传统美德奉献是无私的给予，是真诚的付出。其次，讲奉献是中国共产党讲奉献是党的宗旨的根本体现。大家知道，我们党的宗旨是全心全意为人民服务。讲服务，就意味着奉献。因此，作为一名党员，我们一定要时刻牢记和践行党的全心全意为人民服务的根本宗旨。第三，讲“奉献”、有作为是《党章》党规对党员的要求。我们要坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。

那如何做到“讲贡献，有作为”？

一是要勤于付出。要舍得吃亏，舍得小我才能成就大我。任何时候都要把党和人民的利益放在第一位，把为民排忧解难作为工作的“第一目标”，把群众满意作为工作的“第一追求”，谋事不谋利，奉献而不索取，不讲名利得失、荣辱进退。

二是要勇于担当，敢于负责。“讲奉献、有作为”就应当时刻牢记党员身份，承担党员责任，履行党员义务，自觉为党分忧、为民解难，做到平常时候看得出来、关键时刻冲得出来、危难时机豁得出来，永葆共产党人的政治本色。面对大是大非敢于亮剑，面对矛盾敢于迎难而上，面对危机敢于挺身而出，面对失误敢于承担责任，面对歪风邪气敢于坚决斗争。打铁还需自身硬，铁肩才能担道义。担当背后是品格，是境界，是能力。我们要不断加强学习修养，注重实践锻炼，砥砺意志品格，增强敢于担当的自觉、善于担当的本领。

三是要主动作为。主动作为，才能大有作为。面对当前的经济新常态，绝不是标准的调低，绝不是责任的减挡，绝不是劲头的松懈，而是要以逆水行舟的决心，因势而谋、因势而动，自我加压，主动作为，积极适应新常态、引领新常态，实现新发展。唯有这样，我们才能成为一名新时期合格的共产党员。

四是要奋发进取、用心成事。保持昂扬的奋发进取之志，是干好工作、成就事业的前提，是保持坚定的理想信念、纯洁的道德操守、崇高的事业追求、饱满的工作热情和务实的办事作风的集中体现。对于每名党员而言，“讲奉献、有作为”就应当始终保持火热的工作激情、旺盛的工作斗志，任何时候、任何情况下都把全部的热情、心思和精力用在干事创业上，精心谋事、潜心干事、专心做事、用心成事。老干部多元化的现实诉求大都等不得、拖不起，必须立说立行地把好事办实、实事办好。

第四篇：学有一技之长面对创新所作贡献

学有一技之长面对创新所作贡献

记得以前去酒店唱歌的时候，有关于一个清华学子说的，那些在酒店的坐台女子，就是那样的亲亲抱抱，可以想象着抱一个晚上就要一千块，那样朋友的一夜开支就有着一万三千多块，也就是那样想的，就她比如对我说的，就当作是为社会做些贡献吧，可以说到了今天的话题有些露陷，要知道那样的社会法网，对于如今所作的事项和说说写写，有关于社会关系和工作的关系，所形成的有制度的政府社会和人民，是此时的人民当家作主，有关于面对着老百姓所付出的一切，就如何的昨天晚上去了朋友家，他老是那样的一股筋一股衰气，他对我说，就赞助我两千块吧，不用担心这次有更多的经验，一定会帮你赢的，赢不了就当作我的损失！就时他孤行一意的借钱，可能就是输的有点不开心，是那样的上隐心切和水生火热当中，他现在的处境和情况是很可怕的，就那天的风风光光的两三个月以后，到现在还是一场空，还是到处向别人借钱的，可以说到的他没有作出的思想工作，就因为那样的条件反映的关系，还有他以为的这个现实的社会，有关于工作条件和家庭条件的看法和影响，就直接的影响到了他对现在的叛逆和感观，就是总是觉得他自己高高在下，傲气十足，就是因为他是在清华学府里面毕业的吗，对于那样的清华就是强眼，还有他时而说到的要保密，可以说现在他的根基和条件就只是那样的一本夸张的文凭，就时他想要找工作，是有很大的压力的，因为他眼中的压力和盛情难切，还有现实的社会给他的很多的错觉和阻碍，可能说到了这些清华学子的细节，种种表明现在还是没有工作的，就那样的时光光阴，还是的光棍的《一个人住》，因为工作的工资令他不满意，他说到了给别人打工赚不了多少，他就是想到了自己在网络上有关经济的顺从和对待，就是在那里的花费和奋斗到底，我总是觉得那样的赌博的日子不好过，可以想象到的最后还是那样的结果，就这么短暂的时间就这样资产筹备的流失，让我看到了面对着赌博这样的结局和事实的，就是那里的欧博网站所谓的百家乐，向来的我就是看破了这个社会和法制的东西，可以说到的现在的我就是爬起来了，有关于朋友的贡献，也提到了相关系的本人的贡献，对于我的贡献确实的定义，相对于朋友的贡献意义是不一样的，因为这就是他所作的所谓贡献的歪曲的定意，而对于我的贡献定意，就是那样的等到将来有钱了，可以在这个地方贡献一点财物，就比如在那里的关帝庙捐资的名额，还有那里的太宗的名额捐资，更有的面对着在泰山岩那样的风景区，就想象着未来相关的捐献情况，而对于他的定义，就是那样的亲亲小妹抱抱小妹，那样的花天酒地，就是当作那样的玩乐开支和贡献，这可是那样的虚拟的定义，就时面对着创新和所作的贡献，就比如自己学到的一技之长，相信在文章的写作前后结尾，有着如何的情况的解释，就是那样的电脑上的五笔技能，这多年来的打拼，就是有关于那样的五笔打字技术~~ 要知道自己的真实的一面，要相信自己的能力，要更加相信自己的所作所为是有意义的，要知道一切结果都要学会利用和承担，面对着天有不测风云，其实在现实中总会有压力的，那样的一场风云的变幻，关系到了未来的生活和其中所作的贡献，所面对着的困难，要贡献也要有压力，一段压力过后所面对着的困难，试着想到了真实的自己，想到了那样的清华朋友，就是觉得有必要的一句话，朋友省省吧！面对着事道的里里外外，面对着那么多精神的考验，在朋友的一生中，他是很注重他的文凭和人生的，而我只是觉得那样的文凭是人生的一小部分，有关于没有文凭和面对着压力的影响，就时谈到了面对的创新，就如何体现一个创新的自己，可以想象着以后的人生就是短短的几十年，就时的文化仓库和文字的积累，让我看到了有文字和年轻人的游戏经历，就时玩着那样的游戏，可以想象着那年的不够成熟，面对着的学有一技之长，可以想象着那些五笔技能和能力的安排，想象中的是因为的那样的有一天自己不在世间了，可能对于我的将来，有些人为此而高兴，有些人为此而感动，而有些人为此而欢呼，更有些人为此感到疯刺！终于让我看到了这个社会的面具，相对时那天在电视里看到的京剧变脸，那样的千变万化的表演，还有那样的主要艺术的表演，相对于那样的职业过程和有意的艺术回放的过程，就时那样的变脸的演练，相对于那样的文艺宣传，让我看到了他们的出名和他们的目的，就时的目前就是打造着将来的自己，让自己在未来的日子所谓的表演舞台，会那样的有出息和更上一层楼，想象着人生有所在的可怕，就是因为那样的赌博所倒置的犯罪，再次提到了那里的澳门金沙，所谓的百家乐，我总觉得那样的人生和社会是圈套，因为在社会的每一样东西和活动圈是有设而来的，也相信了这个时代的科技发达，什么样的事情都有可能的，更何况是在网络上网上的东西，有关于那样的输钱就是所谓的年轻人的结局，和年轻人的冲动和所谓的微博客户端，茫茫人海，苦海无边，浪子回头，是啊回头是岸，就时那样的水生火热之中，更何况这样的朋友已经是到了中年期段了，瞧，还是那样的执着的澳门金沙，现在的朋友就是觉得自己冤枉有些不甘心的地方，他是自信的，他要未来的人们瞧得起他的，而我想说的，朋友回头是好，不要再沉迷那样的不合法的圈圈了，这是个圈套，这是个天罗地网，正所谓的社会法网，所谓的赌博人生，为何现在的你还是光棍一个人，为何以前的你让别人感受到了你的存在，就因为仅仅的那样的做事的条件，是因为别人说你是清华大学毕业的，然后你就是那么骄傲吗？可以想象到了自己是势在必行，要知道生活的原因，可以说到的在现实的勇气，有关于目前的工作情况，就比如在生活中写到的信件论文，还有相关的工作范文，这也说明了我在安溪县林业局工作，有些能力和证明的时刻，就那样的文章是息息相关的，可以说到的是如火纯青，所无寸铁，在这半年来的考验，让我感知了朋友的落舞，也得到了很多考验，还有很多相关的经验教训，在段段的程度和种种的过程，让我想象到的很多很多，就时是总结经验的有利的法宝，是那样的有工作条件的，就时谈到了工作情况工作总结，还有所在的工作场所，那就是所谓的安溪县林业检查站，虽然现在的检查站没有了，在自己的心里面总会留有空位的，还有自己总是向别人说的，我在林业局防火办，相关的也说到了湖头林业站，可能就是述说着那个岗位的变动，还有在那里的有些工作人员有所调动，就例如那里的湖头林业站站长黑虎，现在调到了龙门林业站，在这两年的湖头给自己的很多解释，也给自己很多总结的过程，在昨天的经历就是去了朋友家，在他家里就是遇到了朋友的老妈，和朋友的妹妹，他妹妹就是问了很多我的话，她就是问到了我为什么有这么称心的工作，我就是跟他说了有关于林安镇的因公牺牲，就是没有直接说到了那样的附属机构，有关于检查站的战例是很值得深思和清醒的，因为这么多年来就是那么的平安和健康，那样的坚定自己的思想，之所以的不走歪路不走斜路，从中得到的是知足和享乐安慰，在生命的旅程中不曾有过的理由，面对着一技之长，就时的天生我才必有用，相关的谈到了很多江湖和社会的杂技，就时在社会和工作环境的杂谈，在有自信的政府圈圈的释放自己能量，能够的所谓的一技换来的平安还有的感谢，就是那样的平安面对着，放眼这个社会有很多的事情是息息相关的，就时现在的工作情况和间接的工作岗位，有那样的工作条件和附属机构的关系，这让我明白三分天注定，七分可打拼~~ 人生境界总会矛盾和剥削之类的，最起码的是自己的自信，有关于谈到的信用，信任和信心，对于多年不在身上的信用卡是怎么样的回事，现在的信用卡还是由我的老婆耐用着，那样的情况让我感觉到了很多的矛盾，那样的信用卡有什么好用呢，还不如你身上的工资卡，有了工资卡还要用那样的信用卡吗，那样的犯规了，更如何的在那里的银行提出贷款呢，是觉得有些社会和政府机构，有着相关系的延由，就是所谓的信用卡与银行的直接遍面的关系，说起来那样的不能争取房贷是很烦恼，是很可怕的，是想象着事情的可怕，是觉得那样的经历没有希望了，可能就是因为那些事情完成了，换来了有自信的自己，就时的如何面对着社会琐碎的事情，对于事情的想象过程和现象的变幻，在晚上也就是换得了真实的平安的健康的自己，更不会那样的胡思乱想了，面对着自己的总结能力，也相信着自己的总结能力，是想象着那里的面对创新和所作的贡献，有作贡献是在心里上感到舒服的，就时相关的谈到了湖头这个地方，相关的舒服的字句，和舒服的感言，有关于李陆大先生的感言，能够帮助人家就是好事，在心里上有精神上，总会感到很舒服的！有关于在上面谈到的息息相关，谈到了湖头相关的人物，就是要事实的表明和信任信仰的李尚大先生，在那年的学校在自己的心中，总是念着“慈毅明道”，和那里的校主李尚大先生，对于所作的贡献，还有那样的创新感言，是有必要的提提湖头李应溪先生，作为湖一村的书记，对于那样的直接我的关系，还有那年的房子为何被拆的关系，这都是过去的历史和理由的种种表白，有关于自己的文章是和央视网上有所关系的，就那年面对着复兴论坛的签到，有很长的时间没有去关心那里的网站的，但是有更多的时间面对着网上的发表，就是面对着那样的“WORD”，面对着创造，贡献，和所作的一切，之所以面对着学有一技之长……

第五篇：社会工作实务领域和工作岗位有哪些

按服务人群的种类或场所划分，可以分为青少年社会工作、儿童社会工作、妇女社会工作、老年人社会工作、残疾人社会工作、家庭社会工作、学校社会工作、企业社会工作、医疗社会工作、司法社会工作、军队社会工作、城市社会工作、农村社会工作、社区社会工作、移民社会工作、灾民社会工作、危机干预等。

在我国社会工作涉及的部门包括政府职能部门、群团组织和社会团体。其中政府职能部门有民政、劳动和社会保障、教育、卫生、司法、公安等;群团组织有共青团、妇联、工会、老龄工作办公室、残疾人联合会、红十字会、关心下一代工作委员会等。

社会工作主要存在于社会服务领域。一方面是为困难群众提供社会服务的领域，服务对象有儿童、青少年、妇女、老年人、残疾人、贫困者、失业者、吸毒者;另一方面是在一些特定机构中开展的社会服务，如在大、中小学开展学校社会工作，促进学生身心健康发展;在医院和社区卫生机构开展医疗社会工作，调节医患关系，解决影响健康的心理和社会问题;在监狱和社区开展矫正社会工作，帮助犯罪人员回归主流社会;依托社区或非营利机构开展家庭社会工作，促进家庭和谐;在企业中开展企业社会工作，保护职工权益、协调劳资关系、缓解职业压力、促进员工职业生涯发展等。

社会工作者的工作岗位分成四类：一是公务员岗位系统，主要是指民政、劳动和社会保障、教育、卫生、司法、公安等职能部门中从事社会政策制定、执行等有关工作的岗位。二是社会保障或社会福利类事业单位相关岗位，包括老年人社会福利院、残疾人社会福利院、儿童社会福利院、精神病人福利院、敬老院、救助管理站、流浪未成年人救助保护中心、收养服务机构、社区服务中心、荣誉军人康复医院、复员军人慢性病疗养院、复退军人精神病院、光荣院、军休所等机构开展社会服务的岗位;三是与社会保障或社会福利相关的群团组织和相关民间组织的相关岗位，包括为儿童、青少年、妇女、老人、残疾人等特殊困难群体提供专业社会服务的岗位。四是社区居委会的工作岗位，部分接受大专层次社会工作专业教育的社会工作者，也可通过“选聘结合”的方式，进入社区居委会，成为专职社区工作者，从事动员社区资源、服务人民群众、解决社区问题、推动社区发展的工作。另外，社会工作者也可以经政府批准，建立独立的民间社会服务机构，从事社会工作服务。