五年级下册语文一单元小结

第一篇：五年级下册语文一单元小结

一单元小结

本单元讲了西部的美丽风光，我们从本单元的一些课文中感受到西部人的民俗美、人情美，感受到中国人的坚强不屈，还感受到边疆守卫者无私奉献的精神。

在《草原》中，我们跟着作者老舍一起去了美丽的西部大草原，欣赏了风光图、迎客图、联欢图，感受到了风光美、人情美、民俗美，作者以动静结合、寓情于景和情景交融的写法把我们带到了西部；在《丝绸之路》中，作者由阵阵驼铃回想到了以前丝绸之路上商贸不绝、铃声不断的热闹景象，作者又开始遐想当年各国使臣互相交换礼品的情景……我仿佛再次穿越，看精彩的魔术表演，看到安息国士兵欢呼的情景；在《白杨》中，一位父亲正在讲白杨的精神，同时也在表白自己的心，白杨坚强不屈、默默无闻地无私奉献使我们感动，同时我们要学习白杨这种精神和借物喻人、托物言志的写法；在《把铁路修到拉萨去》中，我从中体会到修建铁路的人们的不畏困难、坚强不屈，宁愿牺牲自己的生命，也要修好铁路，为的只是人们的方便。这篇文章构思巧妙，让我感觉到这些修路员为了让人们早点见到自己的亲人，默默无闻地奉献了自己的青春，他们应该快乐吧！

这一单元很快就学完了，我多么想去那无边无际的大草原感受西部风光，多么想去看看那高大挺秀的白杨树，多么想去风火山隧道，好好看看筑路大军的杰作……

第二篇：语文五年级下册单元小结

单元小结

“龙”主题单元小结

本单元由三篇主体课文、一篇拓展阅读及相关实践活动组成，《龙的传人》为说明文，《大人们这样说》是一首现代诗歌，《叶公好龙》为文言文，《乐山龙舟会》是一篇现代记叙文，文体多样，活动丰富，带领学生深入龙文化，感受龙的精神。

一、教学所得

1、整合单元内容，阅读教学与实践活动相结合。

龙对学生来说是虚幻的事物，只有将龙的形象具体到一幅画、一首歌、一幅书法作品中学生才更易理解龙的象征意义。因此在教学本单元时，将语文天地中的实践活动与具体的阅读教学相结合，学生从形象到抽象，更全面地感受龙文化。如，教学《龙的传人》一课时，开课即以龙的书法作品引入，学生从龙字的演变过程及书法家的行笔运势中感受龙的自由飘逸。教学《大人们这样说》一诗前让学生搜集表现我国各方面飞速发展的图片、文字资料，学习第5、6小节感受新时期龙的象征意义时，学生理解深刻，感受强烈。

2、发挥小组合作及独立学习优势，自学自悟、交流提升。

“ 乐学乐导”阅读教学模式使学生自主学习、合作探究能力大大增强，因此在教学一些内容短小精悍、有学法可循的课文时，放手让学生自学，教学目标基本可以达成，学生能力再次提升。如，学习《大人们这样说》一诗时，小组结合自己搜集的资料研读自己选定的一小节，通过读诗、联想、讨论的方式自学完成，之后全班汇报交流，教师对部分问题深入点拨，理解全面、深刻。教学《叶公好龙》时，引导学生继续采用古今对照的方式学习，学生不仅可以为文言文每一句找到具体的译文，同时通过揣测、推测、讨论，理解较难词语的意思及寓言的道理，基本不需要教师指导。

3、鼓励搜集丰富的信息，开展多彩的龙文化体验活动。

本单元安排有关龙的活动非常丰富，如搜集龙的故事、欣赏龙的书法作品、了解龙字的演变、搜集有龙形象的工艺品、了解含有龙字的地名物产、学唱歌曲《龙的传人》、了解“二月二，龙抬头”的民俗、写一写龙的风筝等，并且结合每课的需要又鼓励学生搜集相关资料作为补充，如，教学《乐山龙舟会》时学生还了解了正月十五闹龙灯，端午节赛龙舟等民间活动，所以学生通过大量资料的搜集对中国龙文化有了全方位的了解。

二、存在问题及改进

1、学生搜集资料热情很高，但是筛选能力欠佳，有的甚至是不加选择的下载，自己对资料内容知之甚少，所以交流时不知所云，缺乏重点。建议学生搜集时选择着眼点小一些，选择自己感兴趣的内容，以便达到真正了解、自信分享的目的。

2、本次习作指导学生从自己感兴趣的角度，可以借助自己搜集的资料，选择一两点来写。但是许多学生作文内容是对资料内容的简写，缺乏自己的感受、观点，有的是对别的文章观点的转述，稍显遗憾。

“书”单元小结

本单元以“书”为主题包含四篇文章，《神奇的书》是一首抒情诗，《走遍天下书为友》是一篇抒情散文，《忆读书》和《我的“长生果”》是记叙文。我们的学生从入校起就浸在书的海洋里，所以本单元学得轻松愉快，感受深刻。

一、教学所得

1、注重朗读，理解诗歌。

“书读百遍，其义自现”，朗读是理解诗歌、文章的最佳手段。《神奇的书》这首诗语言简明，生动形象，适于朗读.教学时，我注重指导学生进行多种形式的朗读，从而体会书的神奇、美丽以及给人的兴奋和震撼。如初读诗歌时，我让学生自由大声朗读诗歌，把字音读准，把句子读通顺.在学生初步了解诗的大体意思的基础上，我让学生通过默读、自由读来体会诗的意境。精读升华感情时，我让学生通过齐读、同桌合作读、接读、比赛读等多种形式，加深对学生对诗歌的理解。学生在读的过程中领悟了思想感情。

2、大胆质疑，实际体验。

教学《忆读书》时由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明确，作者取得的成就离不开读书，正因为读过很多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。

3、写法迁移，进行仿写。

仿写的目的是发挥学生的想象力，学习对比的写法。学习《神奇的书》一课时我引导学生体会前两小节，边理解诗意，边让学生想象，还可以用哪些事物做形象的对比，来突出书的神奇。让学生畅所欲言，在充分表达的基础上指导学生仿写一节，抒发对书的情感。我还引导学生体会一二节运用对比的写法，边理解诗意，边让学生想像，还可以用哪些事物做形象的对比，来突出的书的神奇，然后让学生仿照前两段的写法，再写一写。学生写出了：“没有一艘神奇的飞船，能像一册书籍一样，带我们去探索宇宙的奥秘;也没有一列非凡的列车，能像一部史书一样，带我们去穿过时空的隧道。”等诗句。由此看来，学生对书的神奇有了进一步的理解和体会。

二、存在问题及改进

本单元作文学生都能做到有话可写，有情要抒发。但是作文内容基本以回忆自己的读书经历为主，缺乏对读书经验的总结与提升，叙述过多，感受较少。在作文讲评中应该指导改进。

“角度”单元小结

“角度”单元由《古诗二首》和《牛和鹅》两课组成，用清晰的说理和有趣、生动的故事说明了转换角度思考问题的思想，同时在写法上有借鉴作用。

一、教学所得：

1、五步学古诗。教学《古诗二首》时，首先和学生共同总结古诗学习五步法：

1、解诗题，知作者。

2、初读诗，正字音；

3、再读诗，清节奏。

4、抓字眼，明诗意。

5、多诵读，悟诗情。然后安排学生先自主学习，借助有关资料和书上的注释，自己去读，去理解诗所表达的意思。接着在全班交流，走进飞来峰、走进庐山，感受诗中所描述的景，想象诗人当时的情怀。在指导学生朗读古诗时，采用齐诵、轮诵、唱诵或表演读，形式多样，重在读出理解，读出感受。有了这些积淀后，直奔重难点，即理解“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”和“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”的内在含义。经师生讨论，悟诗情，明诗理。

2、读中思，思后读。《牛和鹅》一课笔触细腻，描写生动具体，是有感情朗读的好材料。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读“字，在读中感悟，在读中理解，如，初读课文时，知道学生读得正确、流利，通过边读边想，把文字符号转化为文字意义，尽快感知课文内容；讲读课文时，让学生反复读书，引导品词、析句，联系段、篇，感悟课文的主要内容；品读课文时，引导学生，想象画面，联系生活实际，体会作者的思想感悟，领悟语言表达之微妙。整个教学过程体现了”读了有思，思了又读“的教学理念，使学生在入情入境地读中，感悟文章中心，体会作者的情感。

二、存在问题及改进措施

本单元的习作有两个选题，《假如我是„„》《XX，我懂你的心意》学生们都进行了练习，但是在练笔过程中发现虽然在习作指导时有特别强调两篇习作的着眼点换位思考，理解他人的好意。但是还是有少数同学出现了明显的审题偏差，《假如我是„„》写成纯想象的文章，体现不出“换位思考”的主题，《XX，我懂你的心意》叙事过多、心理描写较少。作文讲评时应强调学生把握文章主题要求。

“真诚”单元小结

“真诚”单元由一首诗及两篇精读课文、一篇略读课文组成。

一、教学所得

1、用声音传情，让朗朗读书声充满课堂。

一首清新的小诗《用目光倾听》，文字看似简单，但通过反复朗读，联系生活实际理解“真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天”，使学生感悟到人与人之间应该互相尊重、真诚交流的深刻道理。《信任》一课中美丽的桃园是人与人之间互相信任的最高境界，学生捧起书来美美地读文中描写，想象桃园主人劳动、收获的情景，深刻领悟人物的精神品质。《修鞋姑娘》中人物动作、语言、神态、外貌描写传神，学生关注人物描写中的重点词语，通过朗读时声音、节奏、轻重的变化，表现修鞋姑娘的诚实、守信、善良。

2、进行适度的课外延伸。

学习《信任》一课前，引导学生阅读冯骥才的《珍珠鸟》一文，体会人与动物之间相互信任产生的美好境界，课后推荐陶渊明的《桃花源记》，激发学生想象并创造人间的精神仙境。希望激发学生能从不同角度思考同一问题、从不同作家的作品中汲取营养，从而学会多方面、个性化表达。教学《修鞋姑娘》一课后，要求学生寻找生活中的平凡人，从他们身上找到闪光点，选取事例，学习原文多方面描写人物的方法，进行练笔。

3、真情表达。

“真诚”这一主题与生活贴切，学生学习本单元时乐于表达。在教学《语文天地》时将“畅所欲言”与“初显身手”相结合，为学生创设温馨的氛围，聊一聊自己的优点及不足，说一说身边同学的优势及缺点，然后制作小卡片鼓励、劝告、赞美、感谢朋友、同学，学生学会了如何得体地表达感情，如何真诚地对待他人。

二、存在问题及改进措施

习作选材真实，事例典型，但是人物描写方法单一，动词的运用不够准确，缺少必要的外贸描写。在进行阅读教学中，有针对地进行赏析品评，引导学生体会人物描写对塑造人物形象的好处。

“心愿”单元小结

一、教学所得。

1、自主阅读，读中感悟。教《凡卡》这篇课文时，为了让学生更好地了解凡卡的悲惨命运，激发学生对凡卡的同情和对黑暗社会的憎恨，引导学生抓课文的重点句，自主学习，让他们多思多想，多方面多角度地发现问题，提出问题，在自读自悟解决问题的过程中感受凡卡的悲惨遭遇及社会的黑暗。在教学《种子的梦》时，通过不同的形式指导学生朗读，如，自由读、默读、师生评价读、指名读、配乐朗读、“情感迁移”读、“创造情景”读等，以读促理解。反复的朗读中，学生体会了“冰冷的世纪“”土层的压力”“冰雪的妒忌”等词语的深层含义。

2、了解背景，深入体会。本单元两课都有特定的时代背景，在理解内容时，必须结合作者及作品的背景资料，才能更深入地体会诗歌或文章的内涵和表达的感情。因此预习时让学生搜集有关资料，如沙皇俄国统治时期的资料和文革时期的资料，课前在课堂上进行了交流补充，大大提高了学生理解能力和获取资料的能力，使得资料的应用不流于形式，使得学习更加深入。

3、拓展练笔。学习完《凡卡》一课后，组织学生讨论凡卡是否能见到爷爷？他后来的生活会怎样？进行续写练习。大部分学生能与原文思路一致，表现凡卡更悲惨的遭遇，描写一种凄惨的社会环境。还有一部分同学改变原文意思，表现凡卡愈来愈好的状况，也很动人。学习完《种子的梦》一诗后，和学生小组讨论自己的人生理想与心愿，进行文章结构布局的指导后，完成《我的心愿》练笔。学生思路开阔，表达真情实感。

二、存在问题及改进。

本单元习作练习——写一首小诗，学生想象大胆，表达丰富，但语言的优美性与准确性欠缺，自我修改习作的能力欠佳。在日常的习作中注重语言的锤炼。

“劳动”单元小结

一、教学所得

1、为学生树立正确的劳动观念。

教学《幸福在哪里》一课时，结合文章中心句，组织学生讨论三位青年幸福感的来源，明确劳动会带来人心灵的幸福感。同时质疑难道仅仅只有劳动才能带来幸福?学生通过讨论说一说自己理解到的更深层次、更广泛的幸福。教学《劳动的开端》时，从题目入手激发学生思考：对于作者来说“劳动的开端”给他留下了怎样的感受？同时将本课与《幸福在哪里》一课进行对比，质疑：劳动到底是快乐的还是艰辛的？经过学生激烈地讨论，对劳动有了更客观、有深度的认识，深化了学习内容。

2、学法指导重实效，写法指导重实践。

教学《古诗二首》时，引导学生按照四步骤“查—读—明—悟”进行自学。将“查”与“读”放在预习环节，课堂上主要把“读”和“悟“”这两个环节作为重点来进行。学生通过交流感悟理解诗意，并声情并茂的朗读出诗的韵味及诗人所表达的感情。在理解的基础上鼓励学生改写古诗，学生想象丰富合理，表达主题突出。尤其是对《秋浦歌》的改写能生动的描绘劳动的热烈场面，注重周围环境及人物外貌的描写，激发学生的想象力与创造力。教学《劳动的开端》一课后，组织学生讨论本文详略得当的写法特点及人物动作、语言、心理的描写方法，结合自己的经历交流自己的“劳动开端”，运用方法进行写作练习。

二、存在问题及改进

本单元习作学生选材范围不够广泛，对劳动的场景、动作和自己的感受写得不够细致。个别学生讲评之后，能认真修改。但还有学生修改作文不够积极主动，不能抓住要点进行修改。修改作文的态度要端正，能力要加强。

“尊严”单元小结

一、教学所得

1、资料补充，加深理解。„

教学《囚歌》一课前，指导学生搜集叶挺等革命烈士的事迹及皖南事变的相关资料，并且搜集有关重庆渣滓洞的照片，通过交流分享帮助学生了解这首诗的写作背景及革命者的生存环境，帮助理解全诗。学习《晏子使楚》一课后，补充了越王勾践《卧薪尝胆》，使学生对维护国家尊严有了正确的认识，晏子的不卑不亢、能言善辩的人物形象愈加丰满。

2、学习金钥匙，更好地体会人物的精神境界。

高年级学习课文要更深入，要能理解人物的思想和品质。结合金钥匙，学习“理解人物的精神，深入思考他为什么这样做？”如：“妇人为什么要让乞丐搬砖？”“晏子为什么面不改色地应对楚王的刁难？”“乞丐为什么不吃嗟来之食？”抓住人物的语言、动作、神态等，多问几个为什么，并且深入体会文中关键词、句的意思，体会人物的思想和精神。

二、存在问题及改进

作文为写尊严的故事，对于涉世不深的孩子来说选材难度稍大。第一次完成习作时，大多数学生多是查找、摘抄的故事，不足以表达自己的观点。因此讲评作文时再次引导学生从生活中寻找有尊严、无尊严的人，结合实际，运用人物描写的方法塑造人物形象，写出自己对尊严的观点与看法，略有改进。

“火与光”单元小结

“火与光”单元包含《普罗米修斯的故事》、《奇异的激光》、《灯光》三篇主体课文及略读课文《灯塔》，学生可以了解火与光在推动人类文明进步和发张中的作用，同时感受到主人公所表现出来的英雄主义精神。

一、教学所得。

1、培养学生“提出问题——解决问题——课外探究”的学习意识。

教学本单元前两课《普罗米修斯的故事》和《奇异的激光》时，学生在未学文的情况下根据文章内容质疑，提出“普罗米修斯是谁？他为什么要为人类送去火种？为什么把他称作英雄？”及“激光是什么？它有什么特点和作用？为什么说它很奇异？”等问题，课堂上经过问题筛选，抓住核心问题，放手让学生结合课文内容，课外收集有关希腊神话及激光的资料进行补充，小组继续探究，形成共识进行分享。这样将课内学习延伸到课外，学习使学生懂得学无止境，要自己不断的探索，钻研，更多的学习是在自己掌握方法之后的自主学习。

2、强化朗读，读中感悟。

《普罗米修斯的故事》一课中对普罗米修斯受难的一段描写采用排比的方式、运用简短有力的文字及准确的动词表现出普罗米修斯的坚强不屈、意志坚定。引导学生抓住关键词体会含义、感受痛苦后，通过朗读表现，学生读得投入，读出感情。《灯光》一文多次描写灯光，因此课堂上创设革命胜利的情境，一次次引导学生利用文中句子接读，感受郝副营长对光明的期盼及伟大的牺牲精神。《奇异的激光》是一篇说明文，初读课文，理清文章层次；指名读，加深印象；教师领读，加强师生融洽感；男女分角色读，增加竞赛感。采取多种形式阅读课文，不但使用权学生理解课文内容，了解激光的特点，而且激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想。

3、课外收集，知识积累。

希腊神话对学生来说比较陌生，学习《普罗米修斯的故事》一课前，要求学生利用网络认识古希腊神话中的诸神，并了解他们所掌管的事物，为理解文章内容做好充足的准备。教学《奇异的激光》一课，让学生收集有关激光或课文内容的资料，这环节的设计，使语文教学不局限于课堂，既体现了语文课堂的开放性，实践性又培养了学生的自主探究意识，促进了学生的发展，达到知识、能力与情感的综合提高。

二、存在问题及改进

本单元习作训练了两个内容，一个是写说明文：自己熟悉的灯；一个是想象作文：我回到了不会用火的时代。说明文学生基本可以按照一定的顺序写清灯的外形及作用，但是语言过于简单、平时，缺乏生动性。《回到不会用火的时代》一文，学生想象丰富，但是内容过散，泛泛而谈，不能就一点展开想象详细描写。因此作文讲评时应该再举例讲解，帮助学生深入修改。

“破除迷信”单元小结

“破除迷信”单元由两篇主体课文《西门豹治邺》和《活见鬼》及两篇自读课文《鬼是一棵矮杉树》《试胆量》组成。

一、教学所得

1、有效朗读与多元评价相结合

考虑到《西门豹治邺》这篇课文篇幅较长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，抓住三个重点句让学生自由而充分的读，揣摩语言中的“话中有话”，体会语言之妙。《活见鬼》一课内容生动有趣、耐人寻味，古今对照理解古文意思后，鼓励学生入情入境地读，读出两个人“笑”的缘由，其中道理自然而出。在朗读过程中，师生之间、学生与文本之间能够不断地处于思想与情感的相互交流与转换，使学生在课堂上精神愉悦，情感得到升华，课堂教学效果才能提升。所以课堂上除了腾出足够的时间让学生充分阅读，读的过程中探讨、交流体会感受，师生互相评价，提升读的有效性。

2、鼓励质疑与自主探究相结合

教学《西门豹治邺》这篇课文，在复习导入、拓展学生思维的过程中，确定研究主题：西门豹的做法巧妙在哪里？之后，师生围绕这个主问题共同研究学习策略，通过小组自主合作学习，一起解决问题。《活见鬼》一课围绕“两人为什么相视愕然，不觉大笑？”这一问题展开，学生在自主探究，寻求答案的过程，学习的主动性积极性得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。同时，教师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。课文学完后，还鼓励学生继续质疑问难，保持研究的激情，真正做到质疑与自主探究相结合。

3、阅读教学与写法指导相结合 在平时的教学中，我们常常觉得学生的写作水平提高得很缓慢，仅仅靠每单元一次的习作课是远远不够的，通过反思我们认为在平时的阅读教学时，可以借助每篇课文都进行相应的写法指导。教学完《西门豹治邺》一课后我让学生激情想象：漳河边上站满了老百姓，他们看了事情的经过会对西门豹说些什么？当学生交流汇报之后，有机的渗透本课推理的方法作为指导，指导学生写人物语言做到有理有据。

4、开展实践活动树立科学思想

鼓励学生动手实践语文天地“初显身手”所要求的科学实验、小魔术，并利用微信群传播实验、魔术过程，并揭示其中的道理，学生兴趣盎然,积极准备、实践，充分感受的科学的魅力。

二、存在问题及改进

习作“替西门豹写一份治邺的工作报告”，大部分学生利用人称转换的方法完成，但是提炼内容的能力欠缺，基本与原文结构、内容安排一致，缺乏创新精神。

“我们去旅行”单元小结

“我们去旅行”单元由主体课文《阅读大地的徐霞客》《少年旅行队》和自读课文《山阴道上》《古罗马斗兽场》组成。

一、教学所得

1、创设有价值的问题，激发学生情感。

教学《阅读大地的徐霞客》一课，根据学生预习时提出的有一定探究讨论价值和开放性的问题“为什么说徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？”展开探究，从而引导学生们默读课文把自己感受深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边批注。这个有价值的问题，激发了学生的兴趣，使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。

2、语言渲染，激发学生情感。教学《阅读大地的徐霞客》时，为了帮助学生理解课文，精心设计了过渡语，小结语。如教学第二自然段“此后的三十年---”，出示了5张图片，伴以激情的解说，将学生带入了徐霞客走过的足迹中，一起鉴证了徐霞客阅读大地时那段艰苦的历程，也为学生理解徐霞客坚强的意志做铺垫。教学《少年旅行队》时，用第一人称简要生动地叙述旅行队的经历，激发学生阅读的兴趣，并鼓励学生将一个个场景生动形象化，想想自己是旅行的的成员，用自己的语言叙述所见、所闻、所感，感受旅行的快乐，激发学生朗读的兴趣。

3、创造想象，发散思维。

教学《阅读大地的徐霞客》时，引导学生探究徐霞客夜以继日历尽千辛万苦时，引导学生看插图，图上的情景只是徐霞客旅行生活的一个小片断。激发学生想象，在徐霞客长途旅行的日日夜夜中，他还可能会遇到什么困难呢？学生畅所欲言展开合理的联想进行回答：可能会被险峰上滚落的石块砸伤，鲜血直流，可能找不到野果子，可能遇到骄阳似火，可能大雨倾盆，可能偶遇风寒，肯能险些成了野兽的美餐。这样就比单纯的品位语言文字更直观形象，学生体会到不求功名，立志考察的徐霞客的确是一位卓尔不群的奇人。教学《少年旅行队》后，模仿文章的3、4、5片段或最后一个片段的写法，创作自己的《少年旅行队》，学生思维活跃，巧妙利用文中部分文字，结合自己的经历，写出自己的旅行感受。

二、存在问题及改进

自读课文《山阴道上》和《古罗马斗兽场》是两篇很典型的游记范文，结合文章体会总结游记的写法，指导学生完成一篇游记。大部分学生做到叙述有序，景物由点及面重点描写，表达出自己独特的旅行感受。但是普遍存在问题是描写较粗略，人物行程代替景物描写，重点不突出。因此在描写方面的指导应该加强，从片段练习做起。

第三篇：五年级下册语文一单元作文

片段一

你学习成绩怎么样？我听说你的家乡——内蒙古是个以蓄牧业为主的美丽的地方。

我从书上看到你们那里有辽阔的大草原，还有碧绿的小丘，虽然你们那儿风景美丽，可是由于缺水干燥，地广人稀，你们分散居住，所以上学时要翻山越岭，十分辛苦。要是遇到风雪，你们上学的路更加艰巨。

我们班最近开展了一次“手拉手”互动活动。我准备送你一些生活用品，虽然是杯水车薪也表达了我的心意。

噢，朋友！我多想到你的家乡吃手抓羊肉、奶豆腐，喝奶茶、骑上大马，感受大草原的乐趣，盼早日回信。

片段二

我们打算每年和你们开展一次互访活动，我们将带上全校同学给你们准备的礼物看望你们，还要体验一下你们的家庭生活。当然我们也欢迎你们到我们学校、家里做客。到时，我们会拿出自己最喜欢的玩具、最喜欢的书给你们，还要带你们到我们家乡最美丽的地方游玩„„

看了我们的计划，你觉得可行吗？如果你愿意，请尽快给我们写信。

片段三

今天我写信给你，还有一个主要任务，我们小组商量了一下，希望我们能够长期地保持联系，并且能够开展一些手拉手活动。比如我们可以一个月通一次信，在重大节日进行自制贺卡交流活动，如果有条件我们还可以一个学期开展一次互访活动，你们可以到我们学校参观，还可以到我们家里做客，我会把我最喜欢的玩具给你玩，把最喜欢的书给你看。不知道这样的活动你是否喜欢？

片段四

如一位同学在文章中这样写道：我是一个性格开朗的人，对同学总是热情大度，从不斤斤计较。记得，有一次我的同座不小心把我新买的文具盒弄到地上，文具盒还跌掉了还大一块漆。当时他显得十分紧张，生怕我责怪他，让他赔。而我却笑着对他说：“没关系，我知道你不是故意的，跌破了，最多回家让爸爸帮忙用漆补上。可是直到现在我也没有让爸爸补成，每次他看到我的文具盒上的伤疤时，都觉得很不好意思。

给远方小学生的一封信

亲爱的金佳怡：

你好！

近来学习好吗？你们那儿的天气热不热？很高兴写信你，虽然我们还不认识，但我似乎想象到你们那儿学习环境和条件。这次我们班主任老师为了让大家了解你们那儿的情况，十分动情地介绍了你们的学习和生活条件，让我们很受感动，十分钦佩你们克服困难刻苦学习的精神。(开头就表达了钦佩之情，拉近了和对方的距离）

我是一个比较活泼开朗的女孩，在家里我是爸爸妈妈眼中的小公主，也是家里的开心宝。家里再有不开心的事，只要我一出马，立刻就会阴转多云，多云转晴。我的眼睛比较大，又是双眼皮，妈妈经常自豪地向别人介绍我的眼睛像她，可惜因为自己用眼不注意，如今已经戴上了眼镜。我可喜欢看书了，从最初的童话，到现在的各种名著„„当然电影、电视也是我必不可少的爱好。（语句十分生动、形象，抓住了自己的少主要特征来介绍）

最近我有一些苦恼：我们班的一些同学总是叫我的外号，虽然他们并不是恶意的，但我还是很伤心。告诉老师，告诉家长，都没有奏效。唉！我该怎么办才好呢？你能不能给我出出主意？

我们芜湖很美。赭山公园是我常去的一所公园，赭山公园的山上到处都是一棵棵翠绿 的树。镜湖真得像一面镜子一般，倒映着天上的朵朵白云，一阵风吹来，镜湖的湖面上碧 波荡漾，湖边垂柳的也仿佛在舞蹈着，一根根枝条垂在了湖面上„„镜湖很美吧？有机会一定要来哦！（简略地介绍了家乡风景，拉近了彼此的距离）

今天我写信给你，还有一个主要任务，我们小组商量了一下，希望我们能够长期地保持联系，并且能够开展一些手拉手活动。比如我们可以一个月通一次信，在重大节日进行自制贺卡交流活动，如果有条件我们还可以一个学期开展一次互访活动，你们可以到我们学校参观，还可以到我们家里做客，我会把我最喜欢的玩具给你玩，把最喜欢的书给你看。不知道这样的活动你是否喜欢？(水到渠成，交代本次通信的目的）

就写到这儿吧，我还要做作业呢，你要写信哦！

祝你学习进步！

等

你

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0

5.3.1

第四篇：五年级语文下册第三单元教学小结

2013—2014学第二学期

五年级语文下册第三单元教学小结

教师：罗秀莲 人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心„„反之则不然。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。本组教材就是以语言艺术为专题来组合课的。教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

《半截蜡烛》本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。选编这篇课文的目的是让学生通过阅读，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。

《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解

相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。

本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

本次习作是写常用应用文──发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。

第五篇：五年级下册一单元作文

亲爱的朋友：你好！

当你们看到这封信时，你们一定会猜想：咦？写信的人是谁呢？下面就让我自己介绍一下吧！我叫卢瑾瑶，在温岭市大溪镇中心小学读书。我呢，是一个乐观向上、快乐的小女孩，希望我们能够通过书信，互相认识，互相交流，好吗？在报纸上我看到几张照片，一排低矮破旧的小平房，在风中摇摇欲坠，好像随时都会轰然倒塌；光线昏暗的教室，除了讲台微微有点新，其他的桌子椅子经过了岁月长期的侵蚀，经过一代又一代人的使用，表面变得坑坑洼洼；黑乎乎的墙壁上“千疮百孔”，为了防止风漏进来，在孔上糊了一层又一层的报纸；窗户已经没有了玻璃，只能用几根木棍钉在框上勉强支撑着。据报道：在你们那，有些孩子因交不起学费，只能在家里自学，白天干活，晚上读书．．．．．．

有位“手拉手”贫困小学生住在广州朋友家里，晚上不愿意吃饭，她说：“今天我已经吃了两次饭了，怎么还要吃啊？”原来，她在家乡每天只能吃一顿饭。每天只能吃一顿饭，贫困山区小学生的话让人心中发沉。在城市里的许多孩子已经食不厌精、脍不厌细，家长总是为孩子三餐如何搭配得更营养、口味更好而犯愁的时候，每天只能吃一顿饭的情形显得是那么的不可思议。看着这些报道，我心中像打翻了五味瓶一样，久久不能平静．．．．．．望着窗外鳞次栉比的高楼和街上川流不息的车龙，再看看手中这些真实的照片与报道，不知不觉间，已泪眼朦胧。和你们对比起来，我真是生在福中不知福啊！虽然你们学习生活条件不如我们，但却懂事，会体谅、照顾别人，尽量做些力所能及的家务及农活。再说我吃的、穿的、用的都是爸爸妈妈挣来的辛苦钱买来的，我却不知珍惜。上课的教室昏暗、矮小，你们却能聚精会神听讲，勤勤奋奋地读书。

而我呢？坐在宽大明亮的教室里，上课却会开小差、走神．．．．．．虽然我的生活条件比你们强多了，但是，你们刻苦学习的精神却激励着我，让我们在学习上狠下功夫，比出成绩，好吗？去年暑假，我们社区举行了“手拉手”慈善捐款活动，我也捐出了自己所有的零用钱。捐款的人很多，有一位小妹妹，她走到捐款箱前，踮着脚尖，倒出一堆“小山”似的硬币，问阿姨：“阿姨，我这些钱可以帮助那些哥哥姐姐吗？”这时全场的人员都被这位妹妹的爱心行为感动了！最后，全场收到了三千多元的捐款！听到这个消息，你们应该很高兴吧？朋友，让咱们携起手来，努力学习，共同进步，好吗？对了！有空你们一定要到我的家乡——龙泉来玩玩哦！

亲爱的成佳佳同学：

你好！

你们小组最近开展了哪些活动？是这个课题研究把我们联系在了一起。想来，你也是收获颇丰吧？我呀，自从荣幸地被选为第四区第八校际组的成员后，就和电脑结下了不解之缘。通过电脑，我掌握了很多知识，如：上网查资料、收发电子邮件等。现在，我的电脑作品还要参加比赛呢！学校组织全体校际组的成员参观了西递村的古名居。那儿真是风景如画，美不胜收。你去过西递村吗？如果没去过，下次我还可以当你的小导游呢！有的同学拍了许多照片并且上传到网上，有的回来后写了自己的观后感，记在了各自的日志上。而我除了这些，还收获了一箩筐的友情呢！

成佳佳同学，假如你有什么开心或烦恼的事情，可以和我一起分享。我先说一说我的好玩的事情吧：去年夏天，我到乡下的姑姑家玩。姑姑那里的蚊子可多了，漫天飞舞。大人们为了让我们不要插嘴添乱，想出了一个让我们比赛的点子。你也许参加过各种比赛，可肯定没有参加过这类比赛--打蚊子大赛。在一个小时内，谁消灭的蚊子做多，谁就是“灭蚊标兵”。我的两个妹妹率先开始。我们四处寻找被蚊香熏得动作缓慢的蚊子，来个双手合十，一只蚊子便归天了。三个疯丫头争先恐后，你冲我堵，好不热闹。“灭蚊标兵”可是有奖金和奖品的哦！过了一会儿，我们改变了战术，开始打趴在墙壁上的蚊子，这样就打死了的蚊子。比赛时间到了，结果我得了第二，战绩是36只蚊子。然后我们便开始观看成人组的比赛。他们一边聊天，一边拍打身上，成绩也不错呢！最厉害的是姑姑，她手拿灭蚊剂，杀死了50多只蚊子，得了第一，成了“灭蚊标兵”你觉得好玩吗？请来信告诉我吧！希望早日收到你的回信！

我们虽然不能经常见面，可是，我们可以通过网络建立“手拉手”的结对关系，还可以开展多种多样的活动呢。我们可以经常用网络进行学习、生活方面的交流，遇到困难的事，不好和爸爸妈妈、老师说，可以向对方诉说，因为我们都是同龄人，大家的感受一定差不多。如果有条件，我们还可以进行家庭互访，到对方家庭体验生活，那一定是很有意思的！我的想法是不是很好？如果你愿意，希望你尽快来信，并在信中提出你的想法，好吗？

祝你

学习快乐！

远方的朋友：张文佳

2012-3-3