心育之花学习体会

第一篇：心育之花学习体会

《心育之花》学习体会

所谓健康，有很多人认为只要有强健的体魄就可以了。其实不然，在当今日益复杂的社会中，我认为不仅要身体健康，还要心理健康，二者缺一不可。所以今天下午的讲座，对于我们这些还很年轻的教师来说，是非常重要的。

师生关系、家长关系和同伴关系的不协调是导致当今中小学心理不健康的主要原因，其中师生关系是最主要的因素。而当前的应试教育导致了师生关系的异化，要克服这些我们应该做的措施就是调适好师生关系，按照人际关系中的互动的规律去做。其中，人类的心理适应最主要的是人际关系的适应，而人类的心理变态最主要的是人际关系的失调。

我们可以从以下这几方面去入手：首先是人际互动的心理规律是人偏好正性刺激，就是说无论什么样的人，都喜欢听好听的话，即使心理明白是假的、虚的，还是喜欢听。所以我们教师就要抓住这一特点在教学中做出相应的措施，比如赏识、赞赏。我们常说“好孩子是夸出来的”，就是因为赞赏可以改善机体气氛，有利于搞好儿童教育，提高教师的领导艺术，可以促进人的心理健康，但前提这些赞赏必须是真诚的、是被在意的，在教育教学的过程中才会起到事半功倍的效果。

其次就是自我性，通常情况下人都是在利益相关的时候为自己考虑的多一些，不过这也是人的一种正常的心理现象，还有就是在某种情况下会出现嫉妒之心，这是很不好的心理不健康的表现，所以我

们教师在平时的教育过程中，及时地观察了解学生，尽量避免这种现象的发生，否则有的后果会很严重。还有一种就是就是羡慕之心，这是产生在一种美好基础之上的。

还有就是心理归属感。无论是什么样的人都很惧怕孤独、希望能够远离孤独，尤其是差生，作为老师我们应该及时地关心他们，让他们感受到班集体的温暖，自己也是这个班集体中不可缺少的，从它的闪光点出发，逐步建立他们的自信心。使他们不觉得孤独。我们每个人都一样都希望自己的情感被共享、被分担，同时也希望自己在不幸或遇到困难的时候能有人相信。

之所以我们经常听到现在有很多学生跳楼自杀的、离家出走的、误入歧途的这些悲剧发生。我也在想如果我们这些教育者能够及时地去从心理健康教育的角度去多关心他们、去教育他们，也许就会减少这些悲剧的发生了。

通过学习后，让我明白学生出现逆反、任性等问题，是由于多种原因造成的，并非故意和老师作对。而且，出现问题的孩子正是需要我们的包容和帮助，我们老师不应该嫌弃他们，就像医生不能嫌弃病人一样，要真诚地帮助他们。当我们把问题学生当成一个个研究对象“对症下药”时，就会觉得有乐趣在其中了。我真得很庆幸能够有这么好的机会去学习，给我今后的教育教学工作带来了很大的帮助。

《心育之花》学习体会

孔雁生 西辛房中学 2012-2

第二篇：《心之育》读后感

《心之育》读后感

刚参加工作不久，我在闲暇中逛书店时看到了一本书《心之育》，当时，一看到这本书名，我就被深深地吸引住了：《心之育》,对心灵的培育，一个多么耐人寻味的标题呀！以一颗赤诚的爱心，去精心培育那颗颗纯真的心灵，相信这必是一种需要责任心、耐心、爱心和智慧的培育。我翻看了本书的作者——全国著名特级教师、优秀班主任毛蓓蕾老师。也正是这次阅读，我深深地记住了这位和蔼慈祥又充满智慧的老人。

毛蓓蕾老师饱含深情，用朴实文笔和亲切的叙事风格，通过典型个案的叙述和分析，真切地记录了自己60多个春秋从教实践中的成败得失、探索思考和心得体会。弥足珍贵的是，《心之育》一书是毛蓓蕾老师在病中完成的作品，她以顽强毅力与病魔作斗争，坚持写作，直至生命的最后一刻。作为一名青年教师，徜徉在毛老师的教育工作体会中，我有顿悟、有欣喜、有感动„„

《心之育》是以一颗赤诚的爱心来育人，包括培育儿童和培养青年教师。毛老师爱护学生、作风民主、谦逊诚恳、公正正直、通情达理。所有这些都是她爱心育人的表现，这些美好的品德值得所有教育工作者学习。毛老师说：“我是属于孩子的。”她对接触到的每个孩子都无比关怀：耐心地倾听他们诉说心中的烦恼和困惑，不厌其烦，正如毛老师说的“在几十年与孩子们相处中，我也发现一些孩子存在这样那样的心理障碍，有的明显地表现出心理上的缺陷。他们有的存在 1

骄、娇二气，表现为自私、任性、偏执；有的性格孤僻、冷漠、抑郁，不合群；有的生性胆小，懦弱，多愁善感，经不起一点委屈和挫折；有的自卑、自负，妒忌心强；也有的缺乏自信心和自尊心，不诚实，盲从等等。”面对这些学生，毛老师一次次的家庭访问、调查研究，为的是使教育更有针对性；她还热情地帮助孩子解决各种困难，甚至从自己菲薄的工资里拿出一部分来资助他们完成学业；四处奔波，联络其他老师和家长，寻找社会力量一起来帮助那些需要帮助的孩子，等等。真诚的付出换来了学生的信任，是老师的爱滋润了孩子的心田，所以孩子们愿意向毛老师吐露心声，愿意接受毛老师的指导。

毛老师有许多教育、教学的有效方法，但我相信，如果没有这份对孩子真心诚意的爱，单纯讲方法是不可能收到预期的教育效果的。道理很简单，因为人都是有感情的，当学生通过观察、体验，从内心深处感受到师爱的时候，是不会无动于衷的。一方面他们会把自己的爱回报给教师，从感情上缩短彼此的距离；另一方面，师爱又成为学生接受教育的桥梁。即是说：“亲其师而信其道”。学生愈是感到教师的爱心，就会愈加信任教师，教师的教导也就越容易被学生理解和接受，并转化为他们的自觉行动。师生感情好，老师表扬，学生认为是鼓励，老师批评，学生认为是爱护。表扬和批评在融洽的师生感情中就会成为学生前进的动力。

读过这本书，也使我真切地认识到，热爱孩子，无私地关怀他们，是一个老师的天职。正所谓一把钥匙开一把锁，对不同的学生，我们只有深入地了解孩子们的内心世界，掌握他们的心理活动规律，而后

采取切实的、有针对性的、有实效性的教育方法，满腔热情地去关怀孩子，才能激起学生对我们教师的亲切、感激与仰慕心理，从而使师生之间在心理上架起一座信任的桥梁，成为开启学生心智的钥匙。只有真正的爱生之情，教育才是有效的。

与此同时，毛老师在书中还讲到，在教育的过程中，最关键的是把握教育的尺度。经常听人说：“没有教不会的学生，只有不会教的老师”想来也有道理，因为在老师“给予”的时候，还得有个方法。正如人们说的“没有最好的方法，只有最合适的方法。”虽然教学的方法多种多样，个人的喜好也不一而足：正面的反面的，侧面的；轻松的，严肃的，严厉的；晓之以理的，动之以情的„„举不胜举，但是最符合学生需要的方法，一定是最佳的方法。当最好的方法与最恰当的方式组合，那么，这教育必然是不露痕迹，浑然天成了。罗姆曾说，爱不是一个偶然幸运地体验并陶醉的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要知识和努力才能学会的艺术。爱是情感诱导的基础，没有爱就没有教育。因此，作为教育工作者就应象毛老师那样，用诚挚炽热的情感去热爱、尊重、信任自己的每一个学生，和学生打成一片，了解每一个学生的心理，掌握每一个学生的思想，学习、生活中的热点和兴奋点，真正达到师生心心相知、心心相印，只有这样才能产生教育的“热效应”。

另一方面作为老师，我们对学生的批评教育也要有一定的“冷度”，学生的错误势必会在老师的内心掀起感情的波澜，这就需要克制自己的情绪，使自己尽快冷静下来，因为只有这样，才能比较理智

地分析、思考面临的问题，寻找教育契机，选择教育方法，从而达到预期的教育效果。毛老师在遇到问题时不急噪、不武断，常常能找到较好的契机，为我们树立了良好的榜样。

读过这本书后，还给我一个感受就是，毛老师教育学生达到了“此时无声胜有声”的境界。在安静、平静、宁静的氛围中，无须大张旗鼓，只需从小处入手，切实可行，脚踏实地，将每一个工作都落到实处，形成细腻稳健的工作风格与习惯，让学生有机会得到全方位的塑造。让学生各方面悄无声息地健康成长。成功的教育应该是和风伴着细雨，沐浴其中的人可以尽情享受无须打伞。而在欢乐中，爱的气息已经紧紧地包围了他们，进入了他们的心灵。成功的教学应该如大自然的“鬼斧神工”，长年累月地看似无心地雕琢出一处处奇迹。成功的素质教育应该是将思想、意识的春风化为滋润心田的细雨，在学生最需要的时候，轻柔细腻地借助适合的方法，达到最好的预期效果。

毛蓓蕾老师在自己的工作岗位上认真工作了60多个春秋，写下了《心之育》这本倾注了满腔热情的书，她作为一名特级教师，面对那一群纯真的儿童是那样的尽心尽力，对待孩子们的态度是那么的真诚坦然，她对教育事业的探索又是那样的深入细致且有见谛。可以说，毛老师为我们新一代教师树立了一个光辉的榜样，尤其使我在学习如何当好一名合格教师的过程中，如同一盏导航明灯，及时指引了我的方向：“育人先育心，心者，灵魂也。”她让我真正明白了“爱每个孩子，关心每个孩子的成长，是教师的天职，是对祖国的爱。” 读过这

本书，我有感而发，要向毛老师学习！最后，允许我引用书上的五句话表达内心深处的感触：热爱、负责——树立崇高的师德；倾听、发现——关注孩子的心灵；继承、创新——走自己成长之路；尊重、理解——架起沟通的桥梁；学习、实践——做个研究型教师。

第三篇：《心之育》有感

《心之育》有感

寒假期间，我认真地拜读了全国著名特级教师优秀班主任毛蓓蕾老师的《心之育》一书，内心受到强烈的震撼，心情久久不能平静。

透过《心之育》这本书的字里行间，我仿佛看到一位淡泊名利，无私奉献，为祖国的教育事业呕心沥血，孜孜不倦的伟大教育工作者的身影。毛蓓蕾老师六十余年来如一日，始终以陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神自勉，即使在重病缠身卧床不起时，她也仍然笑对人生。热情鼓励帮助那些学习上遇到困难或品行不良或家庭残破、自暴自弃的孩子，一如既往地扶持引领那些青年教育工作者。毛老师堪称我们学习的典范，人生的楷模。

《心之育》中撷取了毛蓓蕾老师六十多年的教学生涯中几朵小小的浪花，它用饱含真情的语言告诉我们：育人者首先自身需有一颗赤诚的爱心和美好的心灵，她以自己无私的爱心使一朵朵即将枯萎的花朵重新迎来了生命的春天，她以满腔的热情和甘为人梯的精神，指导青年教育一步步走向成熟，成为教育园地里的栋梁。

书里的一个小故事《编织爱心教育网》给我留下难忘的印象。一位名为盼思的学生因家庭离异，学习上不思进取，与父母交流困难，甚至有犯大错误或走上犯罪的倾向。针对以上情况，毛老师多方位、多角度对其反复进行教育，先后到了生母、外婆、父亲、后母和所有任课教师处了解情况，与他们及时交流意见，同时启动社会力量来做好转化工作（联系谢警官对其进行法制教育）使盼思悬崖勒马，重新走上正道。这个故事对我们非常有启发。我班也有一些学习困难的学生。他们性格孤僻，生活习惯不好，学习态度不端正，但在实际教育中，我总是起先还有些耐心，进行购几次教育，到后来，不见效果，也就渐渐放弃，不能持之以恒地用满腔热情对待每一位后进生。有时自己在思想上要求不严，心想反正已经努力过，尽过一些力，学生不听也没有办法。由此可见，对比毛蓓蕾教师不仅有着满腔热情，还有一颗始终如一的滚烫的爱心，我深感惭愧。《心之育》为我们今后的思想教育指明了正确的方向。

《心之育》一书向我们传达了这样的教育理念：一名教师只有树立崇高的师德，理解并尊重孩子，关心孩子的心灵，用饱满的热情用一颗真心去关爱每一位学生，教育每一位学生，她的“教育”园地才可能桃李芬芳，硕果满园！

第四篇：心之育读后感

长久以来，一直把目光关注在国内外知名的教育理论家或是实干家的身上，涉猎的也是闻名于世教育理论书籍和刊物。不曾想到，原来就在我们的身边，有一群默默奉献，甘做孺子牛的辛勤地耕耘者。她们长久活跃在教育的第一线上，为了每一个学生的健康成长，竭尽全力，呕心沥血，取得了卓越的成绩，以高尚的师德树立了人民教师的光辉形象，赢得了学生、家长和社会的广泛赞誉，而毛蓓蕾老师就是她们中杰出的代表人物。

“春风化雨，春蚕吐丝”正是毛老师一生的写照，通过了解，我有幸看到了毛老师在病床上的一段口述：

“我还有好多好多话想说，我要把小孩子透露给我的心里话都告诉大家……千万不要把小朋友估计错了，估计少了，估计小了……爱孩子是老师的责任。我心里有许多的爱，所以即使现在，我很痛，痛得熬不住，我心里还有一片阳光。爱虽然不能拯救肉体生命，但爱却会使精神永存。好好地爱孩子吧，你的一生便会充满着阳光。……我喜欢笑，现在，我也要笑一笑。让我们一起来笑，笑我们的祖国越来越发达，笑我们的教育事业灿烂光辉。我活一个小时，就是赢得一个小时，我就要爱，就要笑！……”

在病痛中煎熬的她，心中还装着孩子，还不忘嘱咐我们教师要用心爱孩子“以心育人”，是呀，正如毛老师自己所说：“我是属于孩子的。”

不久前在学习毛老师《心之育》一书中，我被毛老师执着追求，淡泊名利，无怨无悔，对学生充满无限的爱而感动着，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”都无法表达我对她的尊敬之情。真的有这种老师吗？究竟是什么在支撑她呢？

是爱，就是一颗博大无私的爱心，永远在无限扩大爱的范围，无私奉献爱的阳光，让爱的力量拯救每个需要爱抚和关怀的孩子的心灵，让爱的阳光撒向每个隐晦的角落，温暖每个人的心房，扶持每棵幼苗茁壮成长为参天大树。而此时的她却颔首而笑，默默地开始了新的耕耘。她用一颗爱心，用她一生的追求告诉我们教师是一项多么伟大的事业，是一项使自己和别人都更加美丽的工作。

“尊重、理解——架起沟通的桥梁”。虽然我没有文章中的老师那么幸运，能和毛老师面对面的交流，向她学习，但是在字里行间我也感受到了毛老师对我们青年教师的爱抚，已经受益非浅了。文章中所谈到的青年教师的问题，我也遇到过有着同感。因为年轻，所以脾气有时候难免暴躁，对于孩子不够耐心；因为年轻，领导在自己身上压了许多担子，觉得有时喘不过气来；因为年轻，在与同事交往上还不会恰如其分地处理好人际关系……这些毛老师在与老师的交谈中都涉及到，她不谈大道理，却摆出自己年轻时的事情以及处理的方法，希望能让我们从中悟出些什么，再根据各自不同的问题，帮助每位教师对症下药，逐步使青年教师走出困惑。

有一段内容给让我印象尤为深刻：毛老师不顾自己患有高血压的身体，背着有残疾的17岁姑娘上下三楼上音乐课，每次都是汗流浃背，力不从心。可得到的却是“哼，谁要她背。”毛老师并没有因此而责怪甚至怀恨她，她让自己先冷静下来，经过调查发现，女孩由于是残疾，而受到父母的溺爱，家里有两个保姆。在她眼中，毛老师只不过是第三位保姆罢了，所以她体会不到教师的爱，更不懂得珍惜被爱，也不知道自己应该爱别人。在知道了她缺少的是什么后，毛老师便制定了一系列的教育方案，结果可想而知。

现在的青年教师大多出生在七、八十年代，也是家中的独生子，爸妈的心肝宝贝，我们身上也有着独生子女的不好的习气，不愿受半点委屈。再加上现在的孩子有的更是娇生惯养，往往师生之间就很难搭建起沟通的桥梁，师生关系就会日益紧张。毛老师正在用自己的亲生经历告诉我们青年教师应该更具备耐心和爱心，遇到问题时，先从自己这里检查，而不应该一味追求孩子的责任。她让青年教师明白了，师生的人际关系是在教育教学过程中，通过师生交往所形成的以认识、情感和行为为表现形式的心理关系，包含着师生间的相互感知和理解，判断和评价，相互的满意和不满意，依恋和疏离，喜欢与厌恶等等心理体验。青年教师应该努力给自己和学生营造这样一个和谐融洽的学习生活的氛围。

毛老师关爱学生，关心青年教师的成长，在患病期间，她忍受癌症折磨，在病情恶化、无法握笔的情况下，通过口述，由家人抄写的方式坚持撰写凝聚一生教育心得的《心之育》一书，直至生命最后一刻。

这本凝结着毛老师一生心血的《心之育》不会被镶上精致的边框高高地搁置书架上，因为它是一本所有教师都必须阅读与学习的书，它将成为每位教师职业道德操行标准，帮助我们在三尺讲台前不愧为人师。我相信《心之育》也一定会和毛老师的名字一样，蓓蕾的芬芳永存天地间。

第五篇：以爱育爱,心育之花开遍绿色校园

以爱育爱，心育之花开遍绿色校园

——王庄镇辛庄小学心理健康教育工作纪实

张大蔚

为培养学生乐观向上的心理品质，促进学生心理健康发展，辛庄小学于2010年5月申请了国家基础教育实验中心重点课题《中国学校心理健康教育行动研究》子课题《农村小学生不良个性的表现、成因与教育对策的个案研究》，并将其作为载体和契机，推动学校日常教育教学的改进。

一、师生合作 提升爱的教育

1、学校以行政管理人员为先导，制定了相关的规章制度；成立由 学校校长任组长，骨干教师任副组长，专兼职教师、班主任为成员的学校心理健康教育工作小组，定期召开心理健康工作会议。建立一支成熟的心育骨干教师队伍，形成各学科教师关心和参与实施心理健康教育局面。

2、建立心理班长负责制，学校在三至六年级8个班级中各安排一男一女两名心理班长，由他们负责协助班主任、心理辅导教师开展心理知识宣传和普及工作，关注本班同学的心理状况。

二、优化环境 孕育爱的教育

1、学校于2010年9月，正式把心理健康教育课程正式纳入课程，每班每周一课时；于2011年建立“心理咨询室”，心理咨询室设施配备齐全，清静、温馨，辅导教师承诺对辅导过程保密，做好相应登记工作、建立咨询档案。同时，设置了“悄悄话信箱”和“热线QQ”，鼓励学生提出自己的苦恼和困惑，心理老师则通过书信、电话及面谈等形式，帮助学生自我探索，排忧解难。

2、学校通过创建“和谐校园”、体育大课间、创编校本操——“兔子舞”等学生喜闻乐见的活动，让学生沉静于宽松和谐氛围中。校园里宣传橱窗每月更换一次，在走廊间悬挂名人画像，名人名言，校风、校训赫然省目，这些使整个校园给人一种书香悠淳、洁静典雅的心灵感染，给学生美的享受和理性的启发。

三、多彩活动，彰显爱的教育

1、通过课堂教学渗透心理健康知识。如语文、品社等学科可以陶冶学生心灵，激发学生热爱生活的热情；数学、科学课可以进行科学思维训练，培养学生热爱科学、热爱自然的情感；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生审美能力，塑造高贵优雅的品质；体育课锻炼学生坚强意志，培养学生竞争，拼搏，进取的精神。

2、学校于2011年3月，尝试制定、实施“星卡”激励性评价教育模式。学校专门制定了《“星卡”激励性评价实施方案》，建立颁卡机制，规范颁卡行为，并在班级内建立星卡光荣簿，由专人负责登记星卡获取情况。

3、每年五月份举办“心理健康教育活动周”：2012年5月举办了“呵护心灵，关爱健康”心理健康教育活动周，主要开展心理健康主题班会、“我的心理故事”征文、趣味心理测试等活动。

4、成立“红领巾文明监督岗”。学校少先队成立“红领巾文明监督岗”，对全校学生的行为表现进行每日监督检查，并将检查情况及时进行反馈。此外，学校依据《中小学生守则》和《中小学生行为规范》的基本精神，从学校的实际出发，制订并实施了一系列合理、可行的规章制度，如《辛庄小学学生一日常规》、《班级量化管理细则》、《辛庄小学文明班级评比标准细则》等。

5、在德育活动中渗透心理健康教育。学校充分利用少先队的向心力和凝聚力开展丰富多彩的教育活动，如针对学生参与意识强，表现欲强的特点，开展卫生评比、三好学生评比、文艺表演、感恩演讲比赛、感恩征文等竞赛活动，体现了“以活动为载体，以学生为主体，以心灵感悟的渗透为目的”的心理健康教育理念。

随着心理健康教育工作的深入开展，心理健康教育工作已成为我校素质教育的重要组成部分，在师生共同发展中起着重要的作用。下一步，我们将加大工作力度，进一步推动学校心理健康教育工作科学化、专业化发展，使心育之花处处开遍。