初探新课改下初中数学课堂快乐教学法

第一篇：初探新课改下初中数学课堂快乐教学法

初探新课改下初中数学课堂快乐教学法

摘 要：初中数学课堂快乐教学法能够使学生在快乐学习的过程中，不仅体验数学学习活动是一个愉快的过程，而且使学生确立了自己是学习的主人，要做到快乐教学，教师必须转变观念，精心设计导语和教学过程，鼓励学生积极参与，从激发学生的兴趣入手。

关键词：数学 快乐 意识 导语 精心 过程 兴趣 参与

【中图分类号】G633.6

“快乐教学法”它是一种建立在激发学生兴趣的基础上，让学生会学、爱学、乐学的初中数学教学的方法。这种数学教学方法，以凸现学生主体为指导思想，以激发学生学习兴趣为导向，以追求学习快乐成功为主线，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。要在初中数学课堂中实施快乐教学法，教师必须调动、激发并培养学生对数学学习的兴趣。

一、教师意识到位，激发全体学生兴趣

目前，我国教育改革推行素质教育，素质教育是要面向全体学生，立足于全面发展，并使学生生动活泼、积极主动地发展。而培养学生兴趣已成为素质教育的重要一部分。我们要改变过去的“我教你学”的状态，让学生乐于学，学的乐。这就需要我们数学老师不仅仅要提高自身的思想、道德、文化修养，而且要时刻思考：如何将所传授知识与实际相结合，如何对题目进行巧妙的启发与分析，如何让学生进行大胆的讨论与尝试，如何将知识应用于生活中。有了这些意识，我们的课堂就会变得生动、活泼、灵活。学生的学习兴趣激发出来了，他们就会很快地参与进来。然后老师给予赞许的目光和热情的鼓励，学生就会受到感染，“亲其师”而“信其道”，“学其理”。但要学生“亲其师”，“信其道”，“学其理”，首先教师要尊

重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。

再次教师应以精深渊博知识，娴熟教学技巧博得学生的信任和喜爱。从而激发学生的学习兴趣。在教育教学中，我们要经常与学生沟通、交流。用爱心、细心、诚心让学生树立信心，真正赢得学生信任。老师一次交心的谈话，一句中肯的评语，一回无意的表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗”都可能影响学生的一生，教师就是让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直激励他们前进！

二、设计创新的导语，引起学生兴趣

兴趣是最好的老师。所以每堂课的开始就应设计一个好的导语，引起学生的注意和兴趣。例如：在《平方差》这一节，可这样设计：同学们，你能在半分钟内口算出下列两个代数式 的值吗？① 48×52，② 103×97 同学们屏住了呼吸，目不转睛地盯着这两个式子，想口算出结果，也有的同学在努力寻找其中的规律。但半分钟过去，没有同学口算出来。这时老师说：“我可以在半分钟内口算出来，这两个代数式的值：第一个是2496，第二个是 9991。我是如何算出来的？是不是老师聪明些吗？这时同学们争着回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老师接着说：“对，这节课我们就来看看这里有什么方法？”这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣。

三、设计精心的教学过程，激发学习兴趣

数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意数学学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。

四、让学生参与，增加学生兴趣

我们要改掉过去的“我讲你听”的上课模式，这样的模式易让学生厌烦，我们可以采用“学生讲学生听”。在做一些习题时，可以先让学生进行讨论，如仍有学生弄不明白，可请一些已经弄明白的学生上台为大家讲解，这在学生心理觉得：自己讲给自己听，要特别认真讲，也要特别认真听。这跟老师讲的意义不一样，同时也满足了学生的表现欲。这种方式极大地调动了学生的积极性，使他们品尝了参与的快乐，学习兴趣也进一步提高了。

总之，在数学教学中应注意从基础抓起，活跃学生思维，引导学生在课堂上进行积极的操作、观察、联想。由学生自己进行探索，并通过推理、论证，发现结论，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。数学知识来源于生活。教师在数学教学中应关注学生的学习活动，充分挖掘生活中的数学素材，培养学生从数学的角度观察和分析周围事物的习惯，用数学的方法解决实际生活中的问题。教师若能在教学中采取各种各样的方法，如：设计一些新奇有趣的问题，随机应变地进行创造性教学，鼓励学生一题多

解、一图多解、一图多题等探究活动，结合实际生活探究，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，不仅能减轻负担、提高质量，更能让学生在快乐中学到有价值的数学知识，人人所需要的数学知识。

第二篇：新课改理念下初中数学教学法探讨论文

数学是一门基础的自然科学，而初中数学则是数学领域里的一个小单元.在新课改理念下，数学课堂教学，要想达到教学预期的目的，不妨从以下方法着手.

一、激发学生学习兴趣，培养学生形成自主学习的习惯

大家都知道，数学不仅是非常抽象，而且是非常复杂的一门学科.学生对数学的学习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，只是想应付一下升学考试而已，所以一直是数学教师头痛的问题.对此，数学教师不得不另辟捷径，从新的起点出发，用激发的方式激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣.比如，列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路.习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程.因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发学生深入自主学习，从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系.通过学生自己画草图列表，参看一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程.这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维.通过这样的举一反三进行转化和延伸，激起学生们大脑思维系统，产生关注和思维，从而导致兴趣的产生.这样既有利于学生的创造性思维，也提高了学生的学习数学的积极性和主动性.长此以往，使学生形成自主学习的习惯.二、巧用人性化参与式教学，创设机会，让学生展示提升自己

传统数学教学中，大多数教师都扮演“主角”，在高高的讲台上唱“独角戏”，学生在下面鸦雀无声地听，目不转睛地看；老师一问，学生一答；老师布置作业，学生各去完成，就这样一个公式化教学，没有一点新鲜感.在数学教学中，应结合班级学生实际情况，利用人性化参与式进行教学，让学生如同在和睦团结的家庭生活一样，积极地参与和教师共同学习，互相探讨学习方法.在适当情况下，可以让学生出题，老师解答.彰显学生的能力，调动学生积极自主参与探索认知过程.例如，先让几位同学根据课本内容各出一道题（要求不能抄袭各种资料，要自己创制）.然后交给老师在黑板上解答，演示，再让学生分析，总结.这样在老师解答过程中不但引起大家的共同关注和提出不同的解答方法，而且提高了同学们的创新和思维能力，达到了激发学生学习的积极性和创造性，也促进了师生之间互相平等，和谐沟通的友好关系.三、培养学生数学逻辑推理和综合能力

数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要.比如数学体系与细胞几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用.平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例和几何命题等内容.而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力.几何证明的方法主要是综合法和分析法，即人们比喻的执固索果和执果索固，前者是从命题的题设出发，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到与命题的结论一致为止.对于一些比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路.对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易.四、培养学生灵活运用数学知识的能力

在现实生活中，随时随地都存在或运用上数学知识，如城市建筑、机械生产、商业运作、建设等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大干世界里，其应用最广泛.这就要求我们教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具，踏入社会，走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，进行实地操作（编排，记录，计算）观察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义，体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感.这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础，也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望.五、合理评价学生

在数学教学中，教师要提高评价水平，让不同的学生得到相应合理的评价，以调动学生的学习积极性.在给学生评价时，应注意几点：

1.评价要及时.当学生在某科目考试或测验取得优异成绩或工作突出时，及时给予表扬和激励.2.评价要公正.评价要真诚，平等对待每一位学生，特别是对在某方面欠缺的学生多加理解和激励.3．评价时要科学.评价时应以鼓励为主，及时强化，鼓励时要有尺度，也不能片面、单一.而要让学生不断努力，争取更好的成绩.4.评价要广泛.无论在任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要值得评价，就可以适当给予评价，给予鼓励.5.要激励后进.任何老师对成绩好的学生，易于显露高兴，赞赏之情，对后进生表情上易显示讨厌.这是教师之大忌.教师是培养人才之师，人才有万千种，不会千篇一律，要承认差异，正视差异，要鼓励他们发展.总之，教师在教学过程中，结合新的教育体制，配合新课标，积极不断探讨教育教学方法，使学生德、智、体、美、劳等综合能力得以开发，真正把青少年一代培养成为新型的现代化人才.

第三篇：初中数学快乐教学法

初中数学快乐教学法

作者：【内容摘要】：学生乐意去学习，并把学习当成是一件快乐而又感兴趣的事来做，这并不是喊在口头上的口号，而是现代教育对我们老师提出的最新要求。通过各种方法能让学生乐意的去学习，更能让学生在快乐中学到有价值的数

学知识。

【关键词】： 学海无涯乐行舟

正文

时间过的好快，转眼两个多月的实习已经结束，在实习期间我深深的体会到学生乐意的去学习和逼着学生去学习，产生的效果是截然不同的。让学生乐意去学习，并把学习当成是一件快乐而又感兴趣的事来做，这并不是喊在口头上的口号，而是现代教育对我们老师提出的最新要求。也是众多一线教师非常关注的问题。我们应该变过去的“学海无涯苦作舟”为今天的“学海无涯乐行舟”。如何让学生感受到这份快乐，关键需要我们一线老师在教学过程中不断培养学生学习的兴趣并激发他们的学习热情。我们先来看几个案例。

案例一

课题：要上好数学“课改”课，需把游戏引入课堂

教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。

如那边草地上有六个人正在玩游戏，他们年龄的平均数是15岁．请想像一下是怎样年龄的六个人在玩游戏？通常人们会想像是一群中学生在玩游戏，但是，如果是一个65岁的大娘领着五个5岁的孩子在玩游戏也是有可能的吧！

再如：由两个人玩的“抢30”游戏规则如下：

第一个人先说“1”或“

1、2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数．谁先抢到30，谁就得胜．

试想像这样生动、有趣的游戏，能不引人入胜吗？像这样参与性很强的教学过程，同学们一定会感到学习数学是既轻松又愉快，并产生浓厚的求知欲望。

案例二

课题：数学的简洁美

圆的周长公式：C=2πR，就是“简洁美”的典范。世间的圆形有多少？没有人能说清楚。但它们的周长C、半径R，都必须服从刚才所给出的公式，一个如此简单的公式，概括了所有圆形的共同特性，能不令人惊叹不已？在数学中，像周长公式这样形式简洁、内容深刻、作用很大的定理还有许多。比如：

勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边平方。

正弦定理：ΔＡＢＣ的外接圆半径Ｒ，我们都能从中感觉的数学的简洁与美。

案例三

课题:数学的综合分析法

学生 方程

最后一位 方程1 3x+3=x+13

↑ 相同 ↑ 同解 倒数第二位 方程2 3x-x=13-3

↑相同 ↑同解

倒数第三位 方程3 2x=10

↑相同 ↑同解

……….方程4 x=5

↑相同 则可以知道方程1的解也是x=5

这样不断地做下去，我们就能清楚的看到每个学生的问题，他们之间的共性与个性，再按他们的问题来一一处理。

一、教师意识到位，激发全体学生兴趣

我国早已推行素质教育，素质教育是要面向全体学生，立足于全面发展，并使学生生动活泼、积极主动地发展。而培养学生兴趣已成为素质教育的重要一部分。我们要改变过去的“我教你学”的状态，让学生乐于学，学的乐。这就需要我们数学老师不仅仅要提高自身的思想、道德、文化修养，而且要时刻思考：如何将所传授知识与实际相结合，如何对题目进行巧妙的启发与分析，如何让学生进行大胆的讨论与尝试，如何将知识应用于生活中。有了这些意识，我们的课堂就会变得生动、活泼、灵活。学生的学习兴趣激发出来了，他们就会很快地参与进来。然后老师给予赞许的目光和热情的鼓励，学生就会受到感染，“亲其师”而“信其道”，“学其理”。但要学生“亲其师”，“信其道”，“学其理”，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。再次教师应以精深渊博知识，娴熟教学技巧博得学生的信任和喜爱。从而激发学生的学习兴趣。在教育教学中，我们要经常与学生沟通、交流。用爱心、细心、诚心让学生树立信心，真正赢得学生信任。老师一次交心的谈话 ,一句中肯的评语,一回无意的表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗”都可能影响学生的一生,教师就是让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直激励他们前进!

二、设计新奇的导语，引起学生兴趣

兴趣是最好的老师。所以每堂课的开始就应设计一个好的导语，引起学生的注意和兴趣。例如：在七年级《平方差》这一节，可这样设计：同学们，你能在半分钟内口算出下列两个代数式的值吗？① 48×52，②103×97同学们屏住了呼吸，目不转睛地盯着这两个式子，想口算出结果，也有的同学在努力寻找其中的规律。但半分钟过去，没有同学口算出来。这时老师说：“我可以在半分钟内口算出来，这两个代数式的值：第一个是2496，第二个是9991。我是如何算出来的？是不是老师聪明些吗？这时同学们争着回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老师接着说：“对，这节课我们就来看看这里有什么方法？”这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣。

三、设计精心的教学过程，激发学习兴趣

数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意数学学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体 ,走进了课堂。在教学过程中,教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。

四、让学生参与，增加学生兴趣

我们要改掉过去的“我讲你听”的上课模式，这样的模式易让学生厌烦，我们可以采用“学生讲学生听”。在做一些习题时，可以先让学生进行讨论，如仍有学生弄不明白，可请一些已经弄明白的学生上台为大家讲解，这在学生心理觉得：自己讲给自己听，要特别认真讲，也要特别认真听。这跟老师讲的意义不一样，同时也满足了学生的表现欲。这种方式极大地调动了学生的积极性，使他们品尝了参与的快乐，学习兴趣也进一步提高了。

总之，教师若能在教学中采取各种各样的方法，如：设计一些新奇有趣的问题，随机应变地进行创造性教学，鼓励学生一题多解、一图多解、一图多题等探究活动，结合实际生活探究，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，不仅能减轻负担、提高质量，更能让学生在快乐中学到有价值的数学知识。

第四篇：新课改下如何让生活走进初中低年级数学课堂

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新课改下如何让生活走进初中低年级数学课堂

作者：马志霞

来源：《读写算》2012年第41期

[摘要]数学知识来源与生活又和我们的生活息息相关，我们在日常教学中应该让生活走进初中数学课堂，本文围绕这一主体，从三个方面进行了阐述。

第五篇：有感于新课改下的数学课堂

陕西省基础教育教学评选参评作品

有感于新课改下的数学课堂

有感于新课改下的数学课堂

内容摘要：

众所周知，数学是一门知识性强、极易两极分化的课程。尤其在新课改下，我们所面临的是极其敏感、叛逆的90后学生。所以如何在这样的大环境下，将一节只有数字的枯燥课堂转变为深受学生欢迎的数学课堂，便成了值得我们深思研究的课题。本文将从以下五个方面进行探析：

一、给学生搭建一个展示自我的平台；

二、给学生搭建一个用数字思维来解决生活难题的平台；

三、给学生搭建一个情感交流的平台；

四、给学生搭建一个创新的平台；

五、给学生搭建一个竞争合作的平台；

关键词：新课改、数学、课堂教学

著名的美国教育学家杜威曾经说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！的确，在实施素质教育、实施《新义务教育法》的今天，我们到底应该给学生一个什么样的数学课堂，才能让他们不虚度过三年初中生活呢！

一、给学生搭建一个展示自我的平台

教育家第斯多惠曾说过：教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。的确，激励可以带来奋发，鼓舞可以带来成功。而“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学的欲望。缺少这种力量，教育上任何巧妙的教育方式都是无济于事的。”在课堂教学中，适时给予学生展示自我的机会，让他表达出自己的个性想法，展示出自己独特的思维方式，获得成功的感受，这样不仅能提高他的学习数学的兴趣，激起他们进一步学好数学的欲望，还能帮助他们逐渐塑造出自信的人格魅力。

二、给学生搭建一个用数学思维来解决生活难题的平台。一直以来，我总是有意识地引导学生在生活忠中学习数学。使学生真切的感受到：数学源于生活，并服务于生活。即：让学生走进生活，在生活中学习数学。

“打折销售”是生活中常见的实际问题。商家明确标出8折优惠，却仍然能获得高额利润。很多学生不明白其中的原因，看着他们疑惑的神情，我出示了自己事先编好的顺口溜：引导学生用一元一次方程解决这个实际问题，实际问题不容易，简化变成数学题。

分析找出已、未、等，（已知、未知、等量关系）列出方程求出解。验证需要分两步，合理与否需证明。

根据这个步骤，学生很快就能发现其中的奥秘，同时对这个步骤也深记于心，便于解决更多的生活难题。

三、给学生搭建一个情感交流的平台

教学当中的“情”犹如教与学双边活动的纽带，有了它，学生与教师才会在教学中产生共鸣，使得课堂氛围进入最佳境界。当学生在学习当中处于愉快、松弛、集中的心理状态时，则学习的效率也就可想而知，正如保加利亚心理学、医学博士罗扎诺夫《暗示教学思想》的一个原则，愉快——记忆深，松弛——记忆快。

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“教师的奥秘”是教师热爱学生，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”。情感是人类智慧的基础，是学生发展智慧的起点。教师要善于借助这个切入点，建立平等、民主的师生关系，极大地发挥学生在学习上的主观能动性。

四、给学生搭建一个创新的平台

江泽民同志曾多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。可见，创新对于一个民族、一个国家是何等的重要！对于一个学生来说，具有创新的思维模式，不仅可以不墨守成规，不拘泥于传统，摆脱旧有的联系，克服心理定势，跳出“常识”的框架，还可以前所未有的新视角去观察、分析事物，寻求不同的、特异的解决问题的方法，做出新的创意！那么又是什么妨碍了学生创新思维的发展呢？——过分依赖过去的知识和经验！因为过分依赖，所以就会养成用一种思维去思考问题的习惯，久而久之造成思维定势，渐渐的，思维变得僵化。要改变这种状态，就必须要求教师引导学生对问题改变一下设想，调整一下进入角度，这样，解决问题的思路将不期而至。很简单的一个道理：如有一家公司招聘管理人员，给每位应聘者发了一根米尺，要求测出这幢20层大楼的高度。应聘者有的利用几何知识进行繁琐地计算；有的爬到楼顶用绳子系上米尺测量„„然而，有一位应聘者来到大楼管理处询问，得到了正确答案，由此入选了。其实，仅用一根米尺是不可能量出大楼的准确高度的，测试应聘者的应变能力乃是“米尺面试”的目的所在，因为随机应变是一个管理人员应当具备的基本素质之一。也就是说他是用了一种创新的思维模式来解决这个问题，才得到了与众不同的结果。另外，教师还要注重培养学生群体协作精神，集思广益，激励群体的集体智慧，开发更多思路。

五、给学生搭建一个合作、竞争的平台

青少年大多比较好强，为他们在学习中搭建一个合作、竞争平台，是个不错的想法。所以在课堂上可以设计一些小型的小组竞赛，让他们在课堂上主动参与，激发他们的集体荣誉感，提高他们的学习兴趣。七年级一班整体学生集体荣誉感较强，因此，在数学课堂上，我经常在练习环节变自由练习为比赛练习，可以是小组比赛，也可以是男女生比赛，还可以是同桌间比赛，变被动接受式学习为主动参与，真正把课堂交给学生，让学生由单纯的听课变为师生共学，把学生积极性真正调动起来，让课堂成为学生展示才能的舞台。

总结

在新课改大环境下，我们只有改变自己的教学思维模式，使数学课堂真正成为学生自主获取知识、形成能力、培养健全人格的主阵地，才能体现数学新课改的理念，适应素质教育的要求。

参考文献：

[1] 刘珍.浅谈初中数学教学中培养学生的创新能力[N].学苑新报.2009-9-6(3)[2] 冯菊美.从一堂优质课谈谈“过程化”教学的实施[J].中学数学教学参考.2008-12-20（12）:1-3