第一篇：浅谈高效课堂在高中数学教学中实施技巧
高效课堂在高中数学教学中实施技巧浅谈
摘要：在新的社会经济条件和新的教育环境下，高效课堂教学模式在普通高中数学教学的过程中会遇到各种问题及困难，如何解决这些问题，使高效课堂达到真正“高效”的目的，是每位高中数学教师必须深刻关切的议题。关键字：高效课堂
高中数学
实施技巧
随着社会经济的增长，好多家庭都富裕了起来，物质生活不断充实，过好的生活条件和父母的溺爱使好些孩子没有危机感，重享受、轻充实。加上现代化网络的发达，孩子们在很小的时候就懂得了很多超出他们这个年龄应该懂得的事情，甚至有一部分孩子在高中甚至在初中时就过早步入情感的漩涡，导致很多时候心思都不在学习上，或者心猿意马、不求上进，或者知难而退、主动放弃。数学这个学科的知识是一环套一环的，有很多学生一旦落下了就不愿意再往上来赶，会导致在课堂上的表现很消极。
随着义务教育的普及及不断深化，几乎所有的初中毕业生都能顺利进入高中校门接受高中教育。虽然各地区没有分数的限制，但在学生入学时还是按照中考成绩将学生分到了不同的学校或不同的班级。高中学的东西知识面广，内容深，这无疑给基础比较薄弱的学生带来了很大的压力。基于这一点，我觉得有必要研究高效课堂在高中数学课堂中的实施技巧。
高效课堂教学时指班级授课的高效率、高效益、高效果。而高中数学高效课堂是指教师对教材知识结构及其规律的掌握，充分利用各种有效手段，快节奏、高效率，把知识信息传递给学生的整体性活动过程，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
开展高效课堂在高中数学教学中的应用技巧，其指导思想就是要解决高效课堂在普通高中数学实施课堂教学中所遇到的各种问题：如各环节的时间把握，尤其是展示环节，若展示环节超出预设时间，会使教学进度跟不上；如课堂组织如何才能做到乱中有序；如何兼顾不同层次的学生，使各层次的学生都有事情做；又如何帮助差生，避免差生更差，使得班级两极分化加大等等。下面我就从这几个方面逐一分析如何解决，希望我的见解能够给同行们得到一些帮助。
1、在课堂展示的时候要注意大展示和小展示的区别。
展示要注意的几点：都会的或是都不会的不展示；要展示规律性的、创新的手法、学习的小窍门、重难点等。还可以抽签展示，组内分工：抄题的、讲解的、补充的„„但一定要捆绑式评价，这样有利于互帮互学、互相促进，精力不分散，进而学有所获。尽可能的不要因为展示环节超出超出预设时间，从而使教学进度赶不上，或展示过程过于草率，流于形式。
2、根据实际情况编写适合学生学习的导学案，会起到事半功倍的作用。在课堂转型过程中怎么制订导学案取决于学生对导学案的定位。导学案相当于学步车，它是“路线图”，是我们教学的“导航”，不能过细，要学会留白，重视方法的引领。学习问题化，问题层次化，问题生活化，要提有价值的问题。还应兼顾学生的整体水平，不同层次的学校，同一个学校不同层次的班级都应制定和自己学生相吻合的导学案。
3、制定合理的课堂小组评价机制。
评价是导向，是矫正，是学生共同心灵的收获，背后是规则意识。评价应注意的几点：捆绑式评价；正向引导评价，能不批评的就不批评；开始实行即时评价，慢慢变成定期评价，避免喧宾夺主；评价后，要想方设法让学生感觉到荣耀，让他们互相欣赏，得以延续评价效果；
4、对学生提问时要注意方法技巧和学会生习惯的培养。
做任何事情都应该树立规则意识，无规矩无以成方圆，课堂组织也不例外。学生如何预习，如何回答问题、学生回答问题要互相谦让，回答问题的语言尽量用学科术语等等，有些学生会养成不好的习惯，习惯一旦养成，就难以纠正，这些随意的习惯，也会使课堂效果大打折扣，反之，就会促进课堂效果。遵照这个规则尽可能使课堂组织做到乱中有序
在对待不同层次的学生时可以让学困生提问，中间生解答，学优生点评，这样可让所有学生都得以提升。当然，问题的解决不可能如此简单。兼顾不同层次的学生，实际就上就是因材施教。因材施教需要教师了解学生，手把手指导学习方法，让学生自觉主动地去走自己的学习之路。
5、对于差生要给与适当的优待。
对于差生，应该给学生树立信心：越是差生，进步的空间越大！要避免差生破罐子破摔，要想办法让差生看到自己的进步，从思想上唤醒学生本能的求知欲望。如果学生真的因为基础太弱，没有学习能力的时候，教师要及时联系家长，寻求各方面的援助，真正为孩子的终身发展着想。只有尽心尽力，方能无怨无悔。只有差生不是越来越差才能避免两极分化。
以上是我在实际教学中所遇到的一些问题以及一些相应的解决办法，归根结底，教师需要在新课改理念的指导下，让学生参与到课堂学习中，成为学习的主人，只有学生经过思考和探究，学生的能力才能够得到锻炼，学生的智慧才能够得到施展，学生的学习效率才会提高，从而实现高效课堂。
第二篇：浅谈高中数学教学中高效课堂的实施
摘 要：有效教学是一种教学理念，更是一种教学追求。要提高教学有效性，我们必须从激发兴趣入手，引导学生参与；科学解读教材，精心预设流程；创设情境，搭建平台；培养习惯，促进学生全面发展。关键词：小学数学；课堂教学；策略；创新
浅谈在高中数学教学中如何实施高效课堂
如何立足新时期﹑新特点﹑新任务，在新的起点上破解过度追求升学率，学生的学习能力﹑创新能力﹑实践能力不足等发展瓶颈，实现教育可持续发展，近期实行高效课堂在我县各个学校已经轰轰烈烈地展开，高效课堂是本世纪进行新课改以来提出的新时期课堂教学的理念、原则和方法，是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。教师精心备课、精心设计课堂教学结构，优化教学手段，展现知识的发现、发展及形成过程，在单位时间内极大地调动学生的学习积极性，发掘学生的潜能，使学生切身感受和体验知识的生成，全面系统地掌握知识、提升能力、提高素质。教师乐教、善教，学生会学、乐学，课堂自主、和谐、创新、高效。那么，如何才能做到数学教学课堂的高效性呢？笔者根据自己多年的教学经验，总结出以下几点体会：
一、明确教学目标，认真备课
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行
必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《一元二次不等式及其解法》这一课是整个《不等式》这一章的重点和难点，教学目标（让学生学会分类讨论的思想以及数形结合思想解一元二次不等式），在二次函数的学习的基础上，学生对数学中函数的图像有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生理解起来会有一定的难度，但运用学数形结合思想，化抽象为具体，运用分类的思想解一元二次不等式。因此，笔者认为本课在教学中应让学生明确教学目的，在教学设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与图形相结合，通过自己的探索加上教师的引导，让学生分类，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。
二﹑以学生为主，转变教学理念
以往的教学过程中，学生过度敬畏老师，老师很少了解学生，这样师生之间无形中往往会产生很大的距离，不能很好的沟通，自然也就很难发现问题和解决问题，学习的效率和进步的幅度自然也不高.此外，还有不少学生一直存有“数学难学”、“数学枯燥乏味”的思想观念.而高效课堂倡导把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，因此在数学教学中教师的教育观念发生了转变，要形成以人为本的教育观﹑以学为本的教学观和以生为本的生命观，完成正确的“三观”构建。老师应重点关注学生的自主、合作学习状态和质量，学生已熟知“高效课堂”流程，初步会养成自主合作探究的学习习惯，学习主
动性和积极性会明显提高。
三、教学要突出重点、化解难点
教学重点是依据教学目标，在对教材、学生进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现.教学重点的落实是一节课必须要达到的目标，也是教学设计的重要内容，是能否达到高效课堂的关键所在.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如《抛物线及其标准方程》一节课的重点：抛物线的定义及其标准方程，应通过实例引入，直观演示的方法来突出重点；难点:抛物线标准方程的建系、推导，应通过联系旧知识，学生自己动手操作等手段来突破难点。
四、注重知识的形成过程
新课程理念强调，在数学教学中，学习形式化的表达是一项基本要求，但是不能只限于形式化的表达，要强调对数学本质的认识，注重知识的形成过程.让学生经历知识的形成过程，理解知识的来龙去脉，对数学知识的本质有深刻的理解，同时也提高分析问题、解决问题的能力.如函数概念的教学中，让学生通过三个具体的实例，分别是x、y的表达式，两个量的表格关系、图象关系，以及结合初中学习的函数概念，归纳出函数的新的概念，体会应用对应关系描述函数概念的优点，进一步理解函数概念的本质，同时也培养学生由特殊到一般、数形结合的思想方法.五、科学分组培养学生的合作探究能力
高效课堂倡导把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，合作学习，培养探究能力合作学习是一种经过实践检验的科学教学方法，为了打造高效教学课堂，教师要善于根据学生的性格特点、学习成绩将学生科学分组，每个小组推举一名优秀学生作为小组组长，组长负责全组学生的学习与进步。要注重发挥学习小组的讨论功能、管理功能、教育功能和文化功能，激发学生的积极性，进一步提高课堂教学效率。
六、教师要做好归纳、总结与讲解工作
教师将每一节课的教学任务交给小组学生，让组长负责整个小组的讨论，在探究中遇到疑难问题，让学生通过集体讨论的方式去探究，为了提高效率，教师要给出学生限制性的时间，也就是培养学生的快速思维能力与团队合作意识，最后，比拼一下哪一个小组的听讨论最快，答案最准确，成为优胜小组。在这一过程中，教师要做好最后的归纳、总结与讲解工作，对不同小组学生提供的问题要进行分析，并作出对应的、科学的评价，教师要善于调动学生的学习动力，为学生打造一个生动、高效的数学课堂。
总之，在高效课堂中教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程且课堂上人人有收获。通过高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成，教师既能教得轻松、又能教得效果好。简单地说：“高效课堂”就是在课堂一定的时间内获
取最大教学效益的教学活动。在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备课本、备课程标准、备学生、备教法学法，提高自身的教学机智，只有这样，才能更好的提高课堂教学的高效性。
第三篇：高中数学高效课堂
高中数学的高效课堂
焦丽娜
高中数学的高效课堂
摘要：通过学生在学习数学过程的一些现象和对《中学教师专业标准》的解读，从教师和学生两个角度五个方面利用有效教学的理念和策略，重构以学生进步和发展为目标的有效课堂教学模式，高质量地完成教学任务。
关键词：有效教学；数学
目前学生在数学学习过程中存在着一些令人担忧的现象:如学生对数学学习没兴趣，感觉数学是一堆枯燥的数字和繁琐的公式，与生活联系不大；有比如学生学习数学缺乏动力，许多同学只是为了考试能考高一点，没有内在的动力，所以经常会出现依靠老师采取威逼利诱成绩才会有所进步；最后即使有些学生从心底深处想学好数学，又因方法不当，以为数学就是潜在题海之中。我们也会常常听到老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用，略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。”学生的抱怨：“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”为改善这种现状，教师应从根本上改变不了学生对数学的认识，从各方面提高数学课堂的有效性。
《中学教师专业标准》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是中学教师做为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。内容从“专业能力”维度来说，涉及“教学设计”等六个方面，并提出了二十五项有关中学教师专业能力的基本要求，涵盖了中学教师应有的教学能力、开展班级管理和其他教育活动的能力、人际交往能力和自我发展能力四方面基本能力。教学能力，这是中学教师的主要工作，因此，《标准》对中学教师专业能力是以教学能力为中心的，其中涉及教学的设计、实施和评价等。因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段,用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
一、让学生对数学产生浓厚的兴趣。
学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，或者在讲解一些数学知识理论时，可以把握学生的兴趣爱好，结合实际讲解，让学生知道学数学能用到实际应用中去，去解决一些实际问题，从而让他们从中体会到学习数学的趣味性和实用性，让他们从心里真正想学、要学，以求更好的提高效率从而使学生感受到数数学无处不在，生活中处处有数学。毋庸置疑，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
二、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率。
设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”。这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识并由认识到实践的过程，从而加深对知识的领会，能力也得到发展。当课堂容量较大时，要保证讲清重点、解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成;当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高。这样，课堂结构紧凑，时间能得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。
三、课堂教学重在对话交流，以学生为主体，教师为辅，共同提高课堂效率。
课堂教学让学生从学会变为会学，从苦学变为乐学，发挥学生的主体作用，培养学生的合作精神和创新意识。心理学研究表明，学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为下一个有效的知识。传统的课堂设计，常常是“教师问，学生答，教师写，学生记，教师考，学生背。”在这样教学下，学生机械被动地学习，不能主动对话、沟通、交流。新课程标准要求教师必需转变角色，尊重学生的主体性，以新的理念指导设计教学。在教学过程中，要根据不同学习内容，使学习成为在教师指导下自动的、建构过程。教师是教学过程的组织者和引导者，教师在设计教学目标，组织教学活动等方面，应面向全体学生，突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主参与探究问题。如我在课堂教学中，经常采用分组教学，依据总人数把学生分成组，尽量利用小组优势，让课堂变得生动活泼，让课堂变得有理有趣，师生互动，让课堂变得热烈主动，让课堂使每位学生受益。
四、培养学生良好的学习习惯。
每节新课前教师应要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求将学生在预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题、合作探讨，把问题分析留给自己。这种做法的出发点就是避免学生对教师的过分依赖，以致于上课听得懂，课下不会做题，当然他们归纳基本步骤和要点遇到困难时，教师应施以援手。
五、构筑新型师生关系，加大感情投入。
亲其师而信其道教师要善待每一名学生，做他们关怀体贴、博学多才、幽默风趣的朋友，做他们心灵智慧的双重引路人。“亲其师而信其道“”厌其师而弃其道”，平等、尊重、倾听、感染、善待理解每一名学生。
总之，学术功底是根基，必须扎实牢靠并不断更新；教学技巧是手段，必须生动活泼、直观形象；师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐、平等对话。在新的课程标准下, 教学活动中要充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位。高中数学教学要改变教学方法与策略，优化教学理念,通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有效的课堂时间内顺利完成教学目标，同时尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力。
第四篇：浅议三段式高效课堂在美术教学中的实施
浅议三段式高效课堂在美术教学中的实施
摘 要：在新课程改革的快速发展的背景下，高效的美术课堂也在不断发展，这个领域的教学方法的改革也在不断向前创新和变化着，在传统的美术教学课程的基础上，将“三段式”的教学模式应用到美术教学中，“三段式”是从理论到实训，再从实训到实践的模式，本文将“三段式”模式的各个模块阐述清楚，并对美术教学的评价方法进行进一步的探讨研究。
关键词：新课程改革；美术教学；三段式
20世纪末期，我们国家教育领域提出了要在教育方面深化改革，要推进素质教育的发展，要求建立以素质教育为基本要求的现代教育体系。2001年开始，新课程改革步入了实践期，十年过去了，新课程改革有了深刻的变化。
“三段式”教育模式的背景
美术教学方法主要研究的对象是教学目的、教学任务、教学内容、教学方法等。美术教学法是以美术的专业知识为教学的基础，以美术的专业技能为学习的目标，以美术的教学理论和方法来探索规律，最后用以指导教学内容，提升教学的素质，现实中，美术作为一门专业性很强的课程，学生的学习热情不高，其原因在于，教学中的课程设计和方法存在问题。相对应的改革思路是对传统的美术教学方法按照“三段式”模式改革，是从理论到实训，再从实训到实践的模式，这种模式具有更好的针对性，能够有效地通过学生的积极性和学习的主动性，在适应了当前新课程改革的目标中的综合性的要求下，又能进一步的提高实践的效率。
“三段式”模式的意义
在当下新课程改革的背景下，“三段式”模式有以下几个意义：第一，它填补了介于教材书籍和信息网络的空白区域，这种背景下的“三段式”模式在改革和教学中都具有前沿性，独创性和实践性。第二，随着改革的深入，“三段式”模式的发展是当前的潮流和方向，每个国家根据本国的实践情况和教育基础情况都在进行改革，更加推进这种模式的发展和深化。第三，“三段式”模式是在当前素质教育背景下发展的主流趋势，有其历史必然性，自新课程改革实施后，已经作为教育的基本理念被深入贯彻和实施。
“三段式”教学模式在美术教学中的应用
在教学改革中，有三个模块分别是基础知识、实训、实践。每个单独模块之间的关系是既是独立的关系又互相有联系。而在这三个具体的模块上，又按照时间、内容、安排顺序等进行分段的教学。
3.1 三段式教学模式实验内容的研究
三个模块分别为：基础教学，实训教学，实践教学。每个模块的目的均不一样，在第一模块，目的是注重学生教学理论的提高，进一步完善教学课程的系统，在面对这个问题上，需要改变一直以来课程设置方面的单一化与封闭化的问题。注重专题性课程的教育，围绕美术专业为核心来开展多方面的包括教育心理、自然科学、技能等方面的系列课程，让美术专业的学生具有更好的专业性和综合性，在基础知识掌握牢固的前提下更加丰富综合知识。第二模块主要目的是注重学生教育技能的培训，注重学生的多样性，挖掘学生的可能性和潜力，尊重学生的差异性。第三模块，在实践方面，要注重教育实习的成果与效果。美术学科在教育实习方面有综合、实践的特征，应该不断地以教学技能的比赛为先导，让学生有一个知识整合的平台，能够发挥创意，这样才能进一步提高实习的效果。例如，在三段式教育的第一阶段，应该以案例为工具，并以实际的美术操作为手段，快速地完成对课程需要的美术知识的讲解。在教学中，教师以具体的美术手法为基础，在课堂上进行演示，学生结合讲解的知识很快就能明白所学内容，为自己实践奠定基础。此阶段结束后，可运用答卷的形式进行评价，此部分成绩占比例为30％，通常学生们对此部分的基础知识可以很好地掌握。第二阶段以实际的美术专业内容为学习对象，培养解决实际问题的能力。此阶段的教学过程中要注重培养学生的技能，此阶段的教学对学生的评价采取分析问题解答和基本实践操作，占学科成绩比例20％。到第三阶段重点是以美术课程设计为主要载体，强调课程素质的培养开展创造性的教学，实现对学生创造能力的培养。教师可将学生以2至5人分为小组，每组题目进行抽签，规定时间内要协调合作，完成美术课程设计。在此过程中要突出学生的独立能力和创造能力，此阶段的成绩比例为50％，最后可以通过组织设计答辩等形式进一步地评价学生，主要培养了学生的自主创造力和职业素养。
3.2 “三段式”模式中的评价方法
在“三段式”模式中，应该建立以综合能力为基本要求的考核体系，注重开放性和全程性，评价方法要求包括理论和实践两个方面，要求能够客观全面地评价学生是否掌握了包括专业知识、专业技能、创新等多方面的综合能力。
结束语
在新课程改革的快速发展的背景下，高效的美术课堂也在不断发展，这个领域的教学方法的改革也在创新和变化着，“三段式”模式教学法的这项改革已经有了一定的发展，在未来还会有积极变化：基于美术的学科特点和美术教育的专业特点，美术教育学讲具有更强的时代性特点，将更加注重体验式教学，更加有针对性和目的性，让学生提高积极性和学习热情，能够调动学生的自主能力。总的来说，“三段式的模式是对现有美术教学方法的再定位，对美术课程实施的方法进行进一步的探讨和研究。
参考文献：
［1］ 郭国梅.关于美术专业教学的一些思考―以天山职业技术学院为例［J］.美术教育研究，2013(10).［2］ 程友生.打造美术活力课堂提高美术教学效率［J］.美术教育研究，2014(2).［3］ 刘青山.让我们的课堂变成实效的、高效的课堂――实施“三段式开放性教学法”有感［J］.教育教学论坛，2011(11).
第五篇：高中数学教学论文_教学经验总结,数学高效课堂实施总结.
高中数学课堂教学总结与反思
人民教师这一职业是非常辛苦的，不仅担负着教学工作，更担负着教育学生的重担。自担任高一数学教学工作以来，本着无私奉献、敬业爱岗的精神，在这个新的领域中，认真履行自己的职责。现将半年多的工作经验作如下总结。
一．课前备课下足功夫 要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。
我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。例《任意角的三角函数》这一节：如何让学生把对初中锐角三角函数的定义及解直角三角形的知识迁移到学习任意角的三角函数的定义中？根据学生的生活经验，创设丰富的情境，例如单调弹簧振子，圆上一点的运动，四季变化等实例，使学生感受周期现象的广泛存在，认识周期现象的变化规律，体会三角函数是数形结合的产物，这是三角函数最本质的地方。通过多媒体信息技术展示摩天轮旋转及生成的图像，让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。
二、作为教师，课堂上应做到以下几点
1、先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。
2、三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。
3、及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
4、三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。
5、创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。
6、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。
三、教师要适时的教给学生学习方法
学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：
1、课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2、课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
3、对学生的练习应及时反馈：心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。
4、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。
总之，课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
2012-5-7
孙 伟
点击咨询 