学习四三一教学体系的感受

第一篇：学习四三一教学体系的感受

学习“四·三·一”教学体系的感受

理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动；行动又是理念的土壤，没有行动，光喊口号是没有实际意义的，只有行动起来，才能真正超越传统。为使“四·三·一”教学体系中的“三和一”作为我们教学的灵魂，采用自主学、悟与教研室组织利用教研时间以学科集体学习相结合的方法，使老师们真正将其内容内化并运用到课堂教学中，从而形成自己的课堂教学模式，做到以学生学习为核心，增强课堂的高效性。

在学校这块肥沃的土壤中，我们当然会茁壮成长的。例如我在《师恩难忘》的教学中，体现了学生层面的“问题和体验意识”，运用了合作学习法；体现了教师层面“让学”的观念。

一开始采用了“问题教学”法，教学思路为读题目，发现什么问题，带着问题让生同桌互相当老师，这是采用了合作学习法。俗话说，久闻不如一见，久见不如做一遍。学生要想当好一个老师，就必须动脑、动口、动手，这样，通过各种感官进行感知，亲身体验，从而有了最真切的感受，准确地理解了古诗和故事的联系，体会到了田老师教学有方。这体验的环境和条件、时间和空间是老师给创设的，也体现了教师层面“让学”的观念，最后到学生能理解田老师给了我知识，让我明白了要爱护花草树木的道理，学生明白了一个故事里面隐藏着一个道理，自然会想到上千个故事里面就会隐藏着上千个道理，从而达到了从“让学”到“学会”再到“会学”的转变。

学生学会学习是教学的核心，学生主动学习、创造性地学习、享

受学习，是教学的最高境界和永远的追求，也是我最终的教学目的。

在以后的教学中，我会努力将“四·三·一”教学体系中的理念做到立体运行、多维呈现，以学生为主体，教师为主导，课堂为载体，拓宽学生视野，激活学生思维，减轻学生负担，提高课堂效率。

学习“四·三·一”教学体系的感受

王

春

娥

中都乡道虎璧中心小学

2011.11

第二篇：云教学学习感受

通过人人通·云教学，我能扎实的掌握各科所学的知识点。对于我来说，学习不是枯燥无趣，而是变得快乐无比。在这种学中玩，玩中学的方法下，我既提高了学习水平，还喜欢上了学习。在云平台学习中“语文里的越洋综合、时间大战、雪雪赵乐乐；数学里找宝石、天空之城；英语里的打气球、防御大作战、庄稼卫士大作战等这些练习，听这名字就非常吸引人，做题时果然十分有趣。

我们在自己的学乐云教学“空间”里完成作业，与小伙伴们分享每天的所学所得，不仅获得了成就感，还养成了良好的学习习惯。在云平台上，我们可以随时翻阅老师的悉心讲解、巩固课堂上的难点。

第三篇：教学体系

一、强大的研发体系

1,、出任西方主编的是雅思考官、剑桥英语编委之

一、英语语言学家Peter etherton。、2、出任中方主编的是上海特级教师、上海市小学英语学科带头人、牛津英语主编施佳平教授。、3、研发团队由来自全国各个著名培训学校和公立学校的精英分子组成。

二、研发成果

1、从学生、老师、家长的角度出发进行研发

2、幼儿改版—贴近幼儿园教学（6册）

3、进阶英语、初中同步—紧贴新课标

4、建立较为完善昂立英语客课程体系框架

三、研究出发点

教师—好教

学生—好学

家长—好成果

四、“好教”之一：科学性

应试教育和素质教育科学结合——紧贴新课标、成就八大智能

完整的课程连——全面覆盖从3到15岁英语学习的所有单词、句型、语法点、为任何年龄的孩子提供学习入口研发师训无缝接轨——昂立独到的师训核心内容全部体现在教材中，统一教学语言，提成品牌竞争力。“好教”之二：实效性

布局巧妙——教学模块和教务模块，全学期整体教学活动组织井井有条

第四篇：学习感受

教学片段: 给一年级学生讲生字时，教师只带领学生读生字的拼音来帮学生识记生字，而忽略了学生的自学能力。其中，有两个生字是“牙”“鸭”。有个一年级小学生说道：“老师，我们在记‘牙’‘鸭’时，看到了这两个生字是拼音一样，只是字形和声调不一样。”一句话说的我茅塞顿开，是呀！孩子是在用比较的方法识记生字。我怎么就一时没想到呢？虽然孩子的语言权威性达不到老师的程度，我用鼓励的语言和眼光肯定了孩子的说法，却收到了意想不到的效果。这时，课堂上顿时人声鼎沸。“老师我也知道‘也’和‘叶’，‘同’和‘童’……”

这下可好了，不仅调动了学生的学习积极性，还复习识记了好多生字，也让一些对这些生字陌生的同学见识了一下。难道这不比教师往学生头脑里硬灌强的多吗？

看来学生的自主学习还真是一门学问，真是不可忽视呀！这次远程培训的学习使我深深体会到以往的教学方法太死板，已不能适应当今社会的发展。学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可通过自己查找资料或合作讨论等形式来自主解决。这就要求我们教师把课堂还给学生，不能一味地给学生“满堂灌”。我们是应该改变我们的教学方法了，要不断加强自己的教学理念，积极培养学生的自主学习习惯。让我们为之而努力吧！

第五篇：学习感受

学习感受

我很荣幸参加了《中小学教师提高课堂实施能力第六期专题研讨班》的学习，在这五天的时间里，我们观摩了原生态的课堂教学并参与其教研活动，并且聆听了学科专家的现场点评和面对面的交流以及论坛式的经验分享，我感受颇多。下面我从主观和客观两方面来谈一下这次学习的一点感受。

在上海，英语不单单是一门学科，更是一种生存的必须技能。学习英语是一项全民参与的活动，它直接影响到了自己的生活质量。所以无论是走在那里都感觉上海洋味十足。第一天我们带着好奇走进了上海的小学。亲身感受到了上海英语老师与学生在课堂上的风采和魅力。整堂课听下来，感觉上海的小学生真是不得了，一年级的学生就可以与老师进行日常对话，而且口语表达相当流利，他们仅仅学习了半个学期就能达到这样的水平，我们带着疑惑与老师们进行了交流。（1）教材不同

牛津英语（上海版）教材是英国语言学专家根据现代语言学和应用语言学的理论，为将英语作为第二语言学习的学生而编写的。牛津英语教材采用了Building Blocks（模块建筑体系），将“language“比作“blocks”，将语言学习视为：“building blocks"。学生是英语学习的主体，通过教学，使学生的语言概念、语言实践活动和语言能力在原有的语言模块基础上得到拓展和加深，并持续发展。教材十分重视鼓励学生学习使用规范的英语，在各种情景中积极参与“任务”和“活动”，从而体现语言学习的激励性、工具性和交际性。牛津英语（上海版）教材的特点：趣味性强，生动形象，图文并茂，教学内容时代感强；起步高，容量大，信息多；语言地道，复现率高；重视能力的培养，尤其是重视以语言为工具，解决专项任务的运用能力。这套教材不强调学生背诵强记，它从激发和保持学生的兴趣出发，着重培养学生学习外语的积极性和自信心。它把基本单词及语法教学，融汇在有趣的英语活动之中，通过儿歌、歌曲、游戏、故事和其它丰富多彩、形式多样的活动，让学生学习用最简单的语言进行得体的交际，使学生主动地获得信息，习得语言，并在感知语言的同时，逐渐学会用英语进行思维。

其实无论是哪种教材，教师在教学中只要多角度地钻研教材，创造性理解和使用教材，尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据自己学生的实际情况和课程标准的要求，对自己使用的教材做出适当的增删、整合、重组，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。

（2）小班化教学

上海的小学教育是五年制义务教育，每班中的学生最少28人最多45人，是我们羡慕的小班化教学模式。小班化教学突出了学生的主体地位，而且特别适合英语教学，这样孩子上课发言交流的机会多了，教师能引导学生主动发展。孩子们学习英语来没有负担，学习的积极性高了，学习的效率也很高。

其实针对大班额学生的情况我们也能做好：

1.努力创设英语学习的环境，（主要是班级文化，需要班主任的配合）教师可用英语挂图，图片等布置教室，办好英语角或手抄报等活动形式，以此鼓励学生课外尽量多地使用英语并把多说英语多看英语变成自觉自愿的行为。

2.建立分组合作学习小组（学生座位，桌椅需要重新调整）把学生分成多个学习活动小组，让学生之间互相练习、交流与帮助 3.快乐英语10分钟，晨读时间全校活动（就像全校唱歌一样）教师或学生可结合教学内容或根据现实生活需要，讲解，收集外国有趣的风俗人情，扩展英语语言文化知识。举例：以奥运为主题，开展“奥运知多少英语竞赛”。

4.开展丰富多彩的课外活动，培养学生良好的读英语书的习惯。教师每节课读一篇短文。（教师根据不同年级自编短文）。课外活动时间开展读书竞赛活动，让学生在小组间进行会话、书写、英语歌曲演唱、讲英语小故事。（3）对英语教学的重视

上海对英语教育的重视是我们望尘莫及的。无论是教育局，学校还是家长。他们对外语教学投入了大量的人力和财力。家长的重视和对学校的配合是非常重要的。上海的学校有外教参与教学，而且他们都是直接由区教育局聘请，安排到学校，平时和其他老师一起办公。这样他们就创造了英语学习的情景。外教参与教学对于老师和学生来说都是一件好事。

总之上海英语公开课让人感觉很平实和扎实。教师使用多媒体也是恰到好处，时时注意学习语言要先听的原则，培养孩子先听的原则而且每个教学环节的设计都是从孩子们的角度出发，有趣的话题，愉快的游戏。一堂课下来每一个孩子都能愉快地接受知识，每个孩子都是积极地参与课堂活动。教师对知识的扩展和深入发掘也值得我们学习。

北京英语特级教师刘莹

刘莹老师所给我们带来的也是一次教育观念的洗礼。她给我们带来了题为：做学习型思考型教师的报告。作为一线的英语教师，我们都不曾认真研究英语课程标准，只是一味地按照自己心中的标准去教育身边的学生。没有把课程标准落实到实际的教学中。我们现在只是完成大纲的要求，孩子默过，背过，考个好成绩就行，我们只是一个专业知识的传授者，忽略了学生的情感和语言作为交流的工具。因此学生需要转变传统的单一的学习方式，逐步实现学习方法的多元化。我们更要转变教学方式，更新教育理念。在新课程的实施过程中，对于我们一线教师是极富挑战性的，肩负的担子是很重的。因此，我们必须增强责任感，加强学习，在教育教学过程中要勇于创新，勇于实践。

在今后的工作中我会把我学到的应用于实际教学中，服务于我的英语教学。