第一篇:绘本作文《逃家小兔》教学反思
《逃家小兔》教学反思
《逃家小兔》是美国一本家喻户晓的图画书。它讲述了一只小兔想离家出走幻想着自己变成了小鳟鱼、高山上的大石、小花、小鸟„„而兔妈妈没有去阻拦,而是说要变成追兔宝宝的渔夫、登山人、园丁、大树„„冒着危险一路跟随和护卫。
对于这节课,我主要是从以下几个方面来教学的:
一、谈话导入、引起兴趣
一开始,我问学生喜欢什么小动物,猜猜老师喜欢什么小动物。学生兴致就很高,课堂气氛较好。而后由我引出今天的绘本内容,学生的兴趣就更浓厚了。
二、学习故事、观察想象
新课标中提到“学生要借助读物中的图画来阅读。”绘本的构图常常因色彩、图案、材质上的别出心裁,为培养孩子的观察力和想象力创造了条件。《逃家小兔》一书,每组图以黑白图和彩色图相结合,给学生视觉上不同刺激。另外,小兔和兔妈妈虽然不断在“变”,但是从画面上能看到它们的影子,如小兔变成了小鱼,可小鱼的头还是小兔子,兔妈妈变成大树,而大树是一只兔子的形状,这都给学生提供了想象的情境。课上,前几幅图的故事情节由我讲给学生听,后面我采用观察法,让学生自己从通过观察图发现小兔和兔妈妈分别变成了什么,再来说说故事的情节。此外我还会以画面的某个角落,引导学生关注绘本细节。如,兔妈妈变成渔夫去钓小兔时,兔妈妈用的鱼饵,引导学生仔细观察,用的是什么鱼饵?原来用的是小兔子平时最爱吃的胡萝卜,来感受绘本的情趣。
四、层层推进、说话训练
《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色,都是小兔和妈妈的对话,并且句式都是如果你„„我就„„,于是我抓住这点,层层推进,让学生进行说话训练。我讲完前面几幅图的故事情节后,便让学生观察图片,猜猜小兔又变成了什么,兔妈妈由变成了什么?然后出示如果你(),小兔说。我就要变成()。
如果你变成(),妈妈说。我就变成()。
让学生根据图来说话。之后,我让学生展开想象,小兔还会变什么,兔妈妈跟着变什么才能找到她。再来用上面的句式来填空。没有了图片的约束,学生可以完全的放开。这个环节由扶到放。一步一步。既训练了他们的想象力,又训练了他们的说话能力。
五、课外拓展
本课的教学目的是激起学生的阅读兴趣,所以课末,我向学生推荐了几本图画漂亮,故事精彩的绘本,希望能够让他们能爱上阅读!
下面说说不足及需改进之处
尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。
本课是绘本阅读,里面加入了大量的观察想象以及说话训练,对于低年级的学生来说是个很大的考验,由于我对学生实际估计不足,课上没能灵活的调整自己的计划,使得课上某些环节处理的不够好。学生的回答有时控制性太强,没有注意到兔妈妈给兔宝宝的爱是广博的,而我对于他们的回答却没有做到及时地正确引导。
这些现象都反应了我的教学机智仍然欠缺,今后,我要多充电,不断改进教学方法,在教改之路上,坚定不移地走下去!
第二篇:绘本作文《逃家小兔》
绘本作文《逃家小兔》教学设计
目标预设:
1.创造性地阅读绘本故事,理解故事内容,体会角色情感;
2.选择具体画面,联系自身生活,展开丰富的想象,将画面内容用生动具体的语言表达出来;
3.在阅读和表达绘本的过程中,感受母爱的真挚与细腻。
教学过程:
第一板块:讲述绘本故事
1.导入
大家喜欢听故事吗?今天一起来讲一个故事。可以照着图上地文字讲,也可以根据图面内容用自己的话来讲,喜欢吗? 2.讲述
(1)采取开火车的方式,教师开头:从前有一只小兔子,他很想要离家出走。你们有过这种想法吗?好,就让我们一起当当这只逃家小兔。(2)根据绘本内容,儿童讲解,教师不断引导:
A、出示彩图一:,兔妈妈怎么站在小溪的中央垂钓呢?她为什么用胡萝卜做鱼饵呢? B、出示彩图二:瞧,兔妈妈背着一个包,里面会装些什么?肩上的绳子用来干什么的? C、出示彩图二:兔妈妈来到一片怎样的花园?她跨的篮子里装的是什么? D、出示彩图三:兔妈妈变成的树,和你们平时看到的树有什么不同?
E、出示彩图四:看着这个画面,你仿佛听到了什么?兔妈妈会把小兔吹到哪儿? F、兔妈妈站在钢丝上,为什么要穿着一件漂亮的裙子,还打着伞? G、这幅图画在色彩上与其他几幅画面相比,有什么不同?
(3)在屏幕上打出“„„”,想象看,小兔还会逃到哪里,兔妈妈又是怎么追的?在同一张灯片上出示:
“如果你张开手臂抱住我”,小兔说,“我就要变成 ”
“如果你变成,” 兔妈妈说,“我就变成,”。
(4)无论小兔怎样的逃离妈妈,妈妈总能找到他,最后——(由学生继续讲完故事)3.概括
(1)故事讲完了,故事内容很简单,可以用一句话来概括,就是——(2)儿童交流,教师板书:逃、追
第二板块:体验绘本故事
1.每一次逃离,都充满了调皮;每一次追逐,都充满了爱意和艰难;每一次逃离和追逐都构成一个温馨浪漫的故事。(出示六幅彩图)
2.可是,这里只有画面,没有文字,想想看,我们该怎样让图画中一个个精彩的故事“复..活”呢? ..3.演绎文本
(1)演出来,太好了!谁来当当小兔子,谁愿意来扮演妈妈?
(2)他们表演,我们干什么?好,我们一边当观众,一边当当导演!(3)现在我们就来演演这幅画,出示彩图二。在演之前,作为导演,得先跟演员“说说戏” .....A、小兔子现在已经到了哪里了?你怎么会到这里的呀? 是呀,任何一个故事的发生都得有——板书:起因
B、小兔小兔,终于逃离妈妈的怀抱,心情怎样?你为什么会这样快乐呢? 你会怎样表达自己快乐呢?板书——语言、动作、神情、心理
C、兔妈妈,听说小兔变成了高山上的石头,你的心情怎样?该怎样将自己的心情表达出来呢?你会怎么追他呢?
——不一会儿,兔妈妈累得气喘嘘嘘,路边的小草会这样劝她——,可兔妈妈却说—— ——不好,一块巨大的石头挡住了去路?空中的小鸟劝她——,可是兔妈妈却—— D、兔妈妈找到小兔了吗?是呀,任何一件事情都得有—— 板书:结果 E、母子相逢,该是怎样的情景呢?
4.小结:多么亲热呀!刚才,两位演员和台下的各位导演一起合作,结合图画,展开想象,给这幅图画加上起因,添上了结果,(指板书)给兔妈妈和小兔加上动作、神态、语言、心理活动,(指板书)看,这幅画已经变得栩栩如生了!
第三板块:描绘绘本故事
1.孩子们,“表演”可以让彩图中的故事“复活”起来,想想看,还有什么办法让这幅图...画故事“复活”呢? ...2.是呀,图文并茂,也可以让画面动起来,活起来!我们班的同学为这幅画配了两段文字,先来看第一段—— ▲出示图文并茂A
我的兔宝宝逃到高山上变成了石头,天黑了,他一定会饿的,一定会冷的,一定会害怕的,我得把他找回来!登山,我得准备好工具:帽子、绳索、背包、拐杖,一切准备就绪,可以上路了。这座山真是太陡峭了,不一会儿脚上就磨出了几个鲜红的血泡,真疼呀!可是我的兔宝宝还在山上,我怎么能半途而废呢?打开登山包,取出药膏涂一涂,再继续赶路。走了好几个小时,终于到了山上。满山都是石头,天又黑了,我怎么找到他呢?有了,我可以用鼻子闻气味,兔宝宝的气味我太熟悉了!近了,近了,兔宝宝的气味越来越浓了!兔宝宝,别害怕!妈妈就在你身边!“妈妈,我在这!”啊,我终于抓住了宝宝的手,我的乖乖,看你往哪里逃!讨论:
(1)看看图画,品品文字,想一想:图画和文字有什么不同?(2)学生讨论板书:图画与想象结合▲出示图文并茂B
啊哈,这一次,我又成功地逃离了妈妈,变成了高山上的一块大石头。看看蓝天,多么开阔,多么自由,比树洞里的家宽敞明亮多了!再看看身边,还有不少邻居呢,小草、野花、呼呼的山风、唧唧喳喳的鸟儿,以后的生活一定很热闹!小鸟,你陪我说说话,好吗?可小鸟头也不抬,“讨厌的山石,别烦我,我得赶紧回家,回去迟了,妈妈会着急的!”说完就飞走了!小草,你陪我说会儿话,好吗?“傻石头,你没看见山风阿姨正为我梳头吗?等有时间再说吧!”可是天渐渐黑了,讨厌的山风拼命嚎叫,不时向我扑来,好冷呀!好害怕呀!妈妈,你在哪儿,我真不该逃出来呀!“小兔,小兔,你听见我的声音吗?”啊,是妈妈!为了找我,竟然爬到山上来了!“孩子,我可找到你了!”只见妈妈背着一个登山包,握着一跟红色的拐杖,肩上还有挂着几圈绳子,一定受了很多累,一定吃了很多苦!我一头扑到他怀里。讨论:(1)前后两段文字有什么不同之处?(2)学生讨论板书:从不同角度写 3.(回到整幅画面上)原来,一幅彩图里就有一个精彩的故事。如果大家给每一幅彩图加上前因、结果,(指板书)给画面上的主人公加上动作、神态、语言、心理活动,(指板书),用生动具体的文字写下来,这一本薄薄的图画书就会变成一本厚厚的图文并茂的故事集。大家想来当当这个小作家吗?
4.请大家从其他五幅彩图中选择一幅最喜欢的图画,配上文字。注意图画与想象结合,可以从不同角度写。(指板书)5.儿童写作。教师随即指点。
第四板块:延伸绘本故事
1.学生交流自己的习作,师生互动评点。采取一幅图画“母子互动”的形式进行交流。2.充分交流后,教师总结:
孩子们,这真是一场在兔妈妈和小兔之间展开的欢快而奇特、温馨而柔美的追逐游戏!因..........为有了大家丰富的想象和生动的文字,这场游戏变得有声有色、有情有境了!
3.孩子们,联系自己的生活,想想看,这样的“追逐游戏”会在我们身边发生吗?它又会发生在哪些人身上?
4.因此,无论是母子,无论是父子,甚至是恋人、爱人;无论在何时,无论在何地,这样的游戏,这样的对话总会伴随我们一生——(音乐起,师生合作朗诵)(生)我要跑走啦!
(师)我就去追你,因为你是我的小宝贝呀!(生)我要变成溪里的小鳟鱼,游得远远的。(师)我就变成捕鱼的人去抓你。
(生)我要变成高山上的大石头,让你抓不到我。(师)我就变成爬山的人,爬到高山上去找你。(生)我要变成小花,躲在花园里。
(师)我就变成园丁,我还是会找到你。(生)我要变成小鸟,飞得远远的。(师)我就变成树,好让你飞回家。(生)我要变成小帆船,飘得远远的。
(师)我就变成风,把你吹到我要你去的地方。(生)就变成马戏团里的空中飞人,飞得高高的。(师)我就变成走钢索的人,走到半空中好遇到你。(生)我就要变成小男孩跑回家。
(师)我正好就是你妈妈,我会张开手臂好好地抱住你。
6.这堂课就要结束了,但是关于《逃家小兔》这个绘本,关于《逃家小兔》这个故事集才刚刚开始,它需要我们在以后的生活中不断添加画面,不断丰富文字,我相信,《逃家小兔》一定会成为人生旅途上不断温暖我们心灵的大书!
●结束全课。
孩子们,今天放学回家,看到妈妈,你一定有许多话要说,你会对妈妈说些什么呢?
从简单走向丰富:聆听图画书中的呢喃细语
——绘本作文《逃家小兔》教学设计谈
《逃家小兔》是美国一本家喻户晓的绘本。正如彭懿先生在该书的书评中说:“这个故事简单得是不能再简单了,简单到了只剩下几段对话,但就是这几段对话,却让世界上的人都为之着魔了”。可能正是它“简单”,才会为儿童的想象和写作布下空白,产生“魔力”;也许正是它的“简单”,才给我们的作文教学生成一片丰富和温润的空间,从而令儿童“为之着魔”。
作为作文课,一堂绘本作文课,构成绘本的画面,由画面连缀而成的故事,潜藏在画面之中和画面之外的情感,就应该成为本次教学不可或缺的课程资源。因此,让绘本中的画面成为儿童写作的基本素材,让绘本中的故事成为激发儿童写作的支撑动力,让绘本中的情感成为儿童成长的精神滋养,应当成为本次作文教学设计的逻辑起点。基于这样的理解,绘本作文《逃家小兔》就可以从以下三个层面去展开——
图画层面:让目光穿越画面
儿童文学研究专家王林博士指出:“图画书教学中,老师通常只对故事本身感兴趣,实际上,图画书中的图的作用有时比文字更大。”此观点,笔者深以为然。对于绘本作文而言,图画是儿童想象力的出发点,生长点。如果在绘本的图画上,不留足时间,留足空间,儿童的思维和理解就可能停留在故事的表层,只能获得简单的收获和愉悦。图画是绘本的一扇窗户,引领儿童打开它,儿童的言语和情感就会“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”。
绘本《逃家小兔》的图画比较有特点,黑白的钢笔画与色彩浓烈的彩图有节奏地穿插。特别是彩图,每一幅都用了两个连贯的版面,画面生动开阔,没有文字,全书一共有八幅,每一幅都在向小读者描绘着一个活泼生动、温馨浪漫的“母子追逐”情境。因此,让儿童熟悉这八幅图,理解这八幅图,他们才会对这个绘本产生深入肺腑的感悟。于是,在“讲述绘本故事”这个环节中,我抓住了前七幅彩图,引导儿童展开想象,让他们的目光和思维向图画深处漫溯:
A、出示彩图一:瞧,兔妈妈为什么要站在小溪的中央?为什么用胡萝卜做鱼饵?
B、出示彩图二:瞧,兔妈妈背着一个包,里面会装些什么?肩上的绳子用来干什么的? C、出示彩图二:兔妈妈来到一片怎样的花园?她跨的篮子里装的是什么? D、出示彩图三:兔妈妈变成的树,和大家平时看到的树有什么不同?
E、出示彩图四:看着这个画面,你仿佛听到了什么?兔妈妈会把小兔吹到哪儿? F、兔妈妈站在钢丝上,为什么要穿着裙子,还打着伞? G、这幅图画在色彩上与其他几幅画面相比,有什么不同?
指导儿童观察图画,我有这样的想法:能从画面上直接看出的,一律不问;力求让问题引领儿童去触摸细微,去深入探究,去展开想象,由此发现潜藏在图画背后的东西。观察图画,不仅让儿童从画面表层面想到图画深处,还要让儿童从图画之内想到图画之外,即从上面的一组图画,去想象后面可能的图画。在观察完前七幅图画之后,笔者便趁热打铁,引领儿童的想象继续“滑翔”:小兔还会逃到哪里,兔妈妈又是怎么追的?在屏幕上打出两行省略号,并且出示一组与前面风格相近的文字: “如果你张开手臂抱住我”,小兔说,“我就要变成 ”
“如果你变成,” 兔妈妈说,“我就变成,”。
在这组文字的引领下,儿童想象飞得更高,飞得更远,兔妈妈和小兔的追逐游戏也深深地留驻在每个孩子的心灵深处。
因此,对于绘本的画面,特别是负载着故事情节的重点画面,我们要引领儿童从捕捉细节,深入观察,以发现画中秘密;瞻前顾后,展开想象,探索画外可能的天地。当简单的画面变得鲜活了,丰富了,灵动了,儿童与绘本的距离就会更近了,他们亲近绘本,丰盈绘本,表达绘本的欲望就会渐进萌生,甚至愈发强烈!
故事层面:让童真在此演绎
绘本是一种用图画讲故事的书。图画是表达方式,故事才是核心内涵。儿童亲近图画书的,常常从视觉中色彩丰富饱满或简约夸张的图画开始,可是最终震撼儿童心灵的却是图画背后的故事。因此,用绘本进行作文教学,图画往往是凭借,儿童写作图画中的故事才是真正的教学目的。怎样通过图画激发儿童的言语创造呢?在此时,儿童的生活体验融入至关重要。只有让儿童在图画中找到自己熟悉的生活,在图画中发现自己的影子,绘本写作就可以顺理成章地拉开序幕。
首先“演故事”。儿童研究学者丁海东先生认为:因为儿童自觉的理性意识以及抽象概括能力不发达或不成熟,相应地,感觉投入、动作参与、身体的直接体验则是他联结自我与外部世界的基本方式。因此“表演”可以将儿童与图画联结起来,“表演”可以将图画与写作联结起来。在《逃家小兔》的教学中,两个孩子当“演员”,老师和其他孩子一起当“导演”,演员们的“表演”,导演们的“说戏”,让台上台下自然地互动起来: A、小兔子,你现在已经到了哪里了?你怎么会到这里的呀? 是呀,任何一件事情的发生都是有——板书:起因
B、小兔小兔,终于逃离温暖的家,心情怎样?你为什么会这么快乐呢? 你会怎样表达自己快乐呢?板书——语言、动作、神情、心理
C、兔妈妈,听说小兔变成了高山上的石头,你的心情怎样?该怎样将自己的心情表达出来呢?你会怎么追他呢?
——看,高山多么陡峭,你这么弱小,还是回家等小兔子回来吧?
——不一会儿,兔妈妈累得气喘嘘嘘,路边的小草会这样劝她——,可兔妈妈却说—— ——不好,一块大石头挡住了去路?空中的小鸟劝她——,可是兔妈妈却—— D、兔妈妈找到小兔了吗?是呀,任何一件事情都得有—— 板书:结果 E、当兔妈妈追上小兔,他们会说些什么呢?
演员看似在“表演”,导演们看似在“说戏”,其实他们正在用动作、语言、神态、心理活动在丰富画面;在“表演”和“说戏”的过程中,人人都成了小兔,人人都成了兔妈妈,人人都成了画面的复活者、故事的创作者。此时,画面和儿童都在故事的世界中相融共生了。
其次“写故事”。儿童演故事,其实就是其写故事的铺垫和伏笔,因为“演”和“写”一脉相承,演故事的过程就是重新创作文本的过程。不过“演”是全体师生围绕一幅图画在集体“创作”,而“写“则需要借助“原型启发”去选择新的图画,去进行个性化的表达,要求更高。因此,在写故事环节的教学中,笔者借助范文,对儿童进行了写作策略方面引导:
▲出示图文并茂A
我的兔宝宝真是长大了,知道寻找自己的生活了,可是他生活经验还不足呀!现在他变成了石头,躲在高山上,天黑了,他一定会饿的,一定会冷的,一定会害怕的,我得把他找回来!登山,我得准备好工具,帽子、绳索、背包、拐杖,一切准备就绪,可以上路了。这座山真是太陡峭了,不一会儿脚上就磨出了几个鲜红的血泡,真疼呀!可是我的兔宝宝还在山上,我怎么能半途而废呢?打开登山包,取出药膏涂一涂,再继续赶路。走了好几个小时,终于到了山上。满山都是石头,天又黑了,我怎么找到他呢?有了,我可以用鼻子闻气味,兔宝宝的气味我太熟悉了!近了,近了,兔宝宝的气味越来越浓了!兔宝宝,别害怕!妈妈就在你身边!“妈妈,我在这!”啊,我终于抓住了宝宝的手,“我的乖乖,看你往哪里逃!” 讨论:
(1)看看图画,品品文字,想一想:图画和文字有什么不同?(2)学生讨论板书:图画与想象结合▲出示图文并茂B
“啊哈,太棒了,终于爬到山顶了,成为高山上的一块大石头了!看看蓝天,多么开阔,多么自由,比树洞里的家明亮开阔多了!再看看,身边还有不少邻居呢,有小草,有野花,还有呼呼的山风,还有忽飞忽落的鸟儿,以后的生活一定不会寂寞!嗨!小鸟,你陪我说说话,好吗?可小鸟头也不抬,“讨厌的山石,别烦我,我得赶紧回家,回去迟了,妈妈会着急的!”说完就飞走了!小草小草,你陪我说会儿话,好吗?“傻石头,你没看见山风阿姨正为我梳头吗?等有时间再说吧!”可是天渐渐黑了,讨厌的山风拼命嚎叫,不时向我扑来,好冷呀!好害怕呀!妈妈,你在哪儿,我真不该逃出来呀!“小兔,小兔,你听见我的声音吗?”啊,是妈妈!为了找我,竟然爬到山上来了!“孩子,我可找到你了!”只见妈妈背着一个登山包,握着一跟红色的拐杖,肩上还有挂着几圈绳子,一定受了很多累,一定吃了很多苦!我一头扑到他怀里。讨论:
(1)这段文字和上一段文字有什么相同之处?
(2)前后两段文字有什么不同之处?(板书:从不同角度写)
在此基础上,让儿童选择其余的画面进行写作,对于小学四年级的孩子,写作难度就会大大降低了,同时在表达过程中,个性化的空间也得到了尊重和彰显。
需要说明的是,在绘本写作中,对于图画的文字再现,是有基本边界的:写作故事必须从画面出发,尊重图画的基本事实,尊重图画的核心内涵。否则,即使写作的故事再精彩,也会偏离绘本的基本价值,也会偏离绘本写作的本真意义。
情感层面:让温润伴随一生
在绘本中,比故事更重要的,就是蕴含在图画中的生命意义。这是绘本创作者、出版者的精神原点。无论是绘本的阅读,还是关于绘本的写作,如果不从这个原点出发,教学的价值就会大打折扣,甚至有害无益。尽管《逃家小兔》的教学属于绘本写作,但是写作背后指向的仍应该是文本主题在儿童情感世界中的升华。在教学设计中,笔者在情感层面抓住了两个关照点:
首尾呼应。《逃家小兔》是母子之间爱的诗性表达,主题显而易见。笔者在设计教学时,仅仅扣住这一主题,以此作为教学的起点和终点。
教学伊始:孩子们,今天早上出门前,妈妈对你说了些什么?
课堂结束:孩子们,今天放学回家,看到妈妈,你一定有许多话要说,你会对妈妈说些什么呢?
前者是儿童熟视无睹的母爱传递,后者是儿童情真意切的母爱反哺。这前后鲜明的情感对比和变化,可以体现出儿童在绘本《逃家小兔》的阅读和写作过程中,精神受到的熏染和升华。前者的“淡”与后者的“浓”,可以形成对本次写作教学有效性的一次考量。主题延伸。图画书《逃家小兔》中的“逃”和“追”,从故事的表层来看,体现着母子之间爱的执着与真诚。如果,我们遮去故事中人物关系,从文字上看,这场“追逐游戏”就变成了—— 我要跑走啦!
我就去追你,因为你是我的小宝贝呀!我要变成溪里的小鳟鱼,游得远远的。我就变成捕鱼的人去抓你。
我要变成高山上的大石头,让你抓不到我。我就变成爬山的人,爬到高山上去找你。我要变成小花,躲在花园里。
我就变成园丁,我还是会找到你。我要变成小鸟,飞得远远的。我就变成树,好让你飞回家。我要变成小帆船,飘得远远的。
我就变成风,把你吹到我要你去的地方。
我就变成马戏团里的空中飞人,飞得高高的。我就变成走钢索的人,走到半空中好遇到你。我就要变成小男孩跑回家。
我正好就是你妈妈,我会张开手臂好好地抱住你。
此时,我们不禁发现,这场“追逐游戏” 就发生在我们身边:不仅母子之间,还会父子之间、师生之间,甚至是恋人之间;不仅出现在我们的童年时期,还会出现在我们少年时期、青年时期,甚至是老年时期。因此,我们的教学需要产生超越文本生长,超越儿童视野的生长:
孩子们,联系自己的生活,想想看,这样的“追逐游戏”会在我们身边发生吗?它又会发生在哪些人身上?
无论是母子,无论是父子,甚至是恋人、爱人;无论是何时,无论是何地,这样的游戏总会伴随我们一生。
这堂课就要结束了,但是关于《逃家小兔》这个绘本,关于《逃家小兔》这个故事集才刚刚开始,它需要我们在以后的生活中不断添加画面,不断丰富文字,我相信,《逃家小兔》一定会成为人生旅途上不断温暖我们心灵的大书!
教学已经结束,可是关于文本故事的体验、理解、生成、生长可能才刚刚开始,绘本《逃家小兔》的教学,带给老师和儿童的,不仅是心灵上的温暖、温馨、温润,更教会我们在以后的生命历程中用怎样的语言和方式去表达爱!
第三篇:绘本逃家小兔教案及教学反思
绘本《逃家小兔》教学设计
刘源 教学目标:
1、仔细观察画面内容,理解故事,想象说话,感受小兔想象的丰富奇特和妈妈母爱的温馨执着。
2、学习运用绘本语言“如果你变成„„我就变成„„”句式创作儿童诗。
3、通过品读一部绘本,推荐一组绘本,激发学生走进绘本世界的兴趣与欲望。课前准备:《逃家小兔》PPT,作业单 教学过程:
一、猜谜语,观察图片,引入故事名《逃家小兔》 1、(出示PPT1-4,谜语,兔警官,图片)师:上课之前老师想让大家来猜猜谜语:
1)说说你对小兔的印象(活泼、可爱、聪明„„)
2)电影里面的兔警官不仅活泼可爱,而且很机智勇敢,今天老师也带来一个与兔子有关的故事,那么故事中的小兔又是一只什么样的小兔呢?
3)观察图片,说说你看到了什么。【板书】兔妈妈 小兔
2、总结图片:外面的世界那么大那么美丽,如果你是这只小兔,你愿意永远住在这小小的树洞里面吗? 引出课题:【板书】逃家小兔
二、想像与表达,走进故事:
1、大胆尝试想象小兔和妈妈的对话游戏(PPT5):
1)从前有一只小兔子,他很想要离家出走。有一天,他对妈妈说:“我要跑走啦!”(师问:小兔要逃走了,兔妈妈会怎么样?小兔很淘气,妈妈更淘气„)
2)妈妈说:“如果你跑走了,我就去追你,因为你是我的小宝贝呀!”(PPT6)(于是,小兔就和兔妈妈开始聊天了,玩起了一逃一追的对话游戏。板书【追 逃】
3)如果你是那只小兔你会逃到哪里去?生答:草丛、花丛„„
2、走进故事(阅读PPT7)
1)你想知道故事中的小兔逃到哪里去了?(教读:小鳟鱼)(出示对话:请生读小兔的对话)
2)听完你读的,我一点儿也不害怕,因为你不是真的想逃走?(再请生读)如果你逃走了,你的心情会怎样?请学生依心情来读。
3)兔妈妈听了这些话之后该怎么办,我家的小宝贝要变成小鳟鱼逃走了?
4)我们看看故事里的妈妈用了什么方法。(PPT8)
“如果你变成溪里的小鳟鱼,”妈妈说,“我就变成捕鱼的人去抓你。”
3、观察画面细节,继续读故事:
1)看看兔妈妈用什么“鱼饵”去“钓”小兔呢?(PPT9)
2)妈妈为什么用红萝卜钓鱼呢?
3)看来小兔想变成鳟鱼逃走的计划失败了,可小兔还没有打消想离开家的念头。它又想变成什么呢?孩子们请看:(PPT10)
4)“如果你变成捕鱼的人,”小兔子说“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”
(师:自己的孩子变成高山上的大石头,兔妈妈该怎么办才好呢?接着看)“如果你变成高山上的大石头,”妈妈说“我就变成爬山的人,爬到高山上去追你。”
(师:瞧,兔妈妈变成了爬山的人。山多高多陡啊!可妈妈却从来没有想到过放弃。故事中的小兔也没放弃,趁妈妈还没爬上来赶紧逃(PPT11)
4、指导阅读第3——5次变化。(PPT12-14)
1)第3次变化还没等妈妈爬到山顶抱住他,调皮的小兔又玩起了超级变变变了!(指名读)小兔变成了花园里的小花,妈妈呢,你能用【板书】“如果你变成——,我就要变成——”的句式来猜猜妈妈的方法吗?
2)一起来看看图画书里是怎么说的,读妈妈的话。(齐读)
3)(出示插图)小兔就躲在花丛里呢,哎呀,被妈妈发现了,赶紧再变!
4)这次小兔变成了什么?他一边飞一边怎么说?请你也用“如果你变成——我就变成——”的句式来当小兔,猜猜妈妈会想什么办法? 5)图画书里的妈妈怎么说的?(女同学读)(出示图片)
6)小兔子飞呀飞,飞累了,看到大树就去歇一歇,他又回到了妈妈的怀抱里。可是调皮的小兔子还没玩够呢!他爬过高山,飞过蓝天,这次干脆逃到大海里去啦!
7)仔细看看,小兔子变成了什么?妈妈变成了什么?
5、指导阅读第6——7次变化?(PPT15-16)
1)阅读第六次变化
现在请你猜猜小兔还会变成什么逃到哪里去?
(用“如果你变成——我就变成——”的句式自由说小兔和妈妈的对话)
你们比小兔子还调皮!那么图画书里是怎么写的呢?(男女分读故事)钢索又细又长,多危险呀,一不小心摔倒下来那是要受伤的。可是为了找到她的小宝贝,妈妈什么都不顾了。
2)指导阅读第7次变化
小兔还要继续逃家吗?(出示图)生读。
奇怪,他不是逃家吗?怎么逃来逃去又逃到家里来了呢?
小兔变成小男孩跑回家了,妈妈正迎接着他呢!
三、回味故事,化绘本作童诗,感悟母爱 :
1、绘本变童诗:(PPT17)
【板书】爱的捉迷藏
2、据绘本图片,练表达,改作童诗——写给孩子的诗(PPT18-23)。
3、完成作业单——写给妈妈的诗。
4、拓展“我是小诗人”,学作童诗。
四、谈作者,荐绘本,鼓励自主阅读。
1、简介作者。
2、推荐阅读。
3、课堂小结。
五、作业:课后讨论,出示PPT问题。
教学反思:
绘本以简练的文字,构筑出跌宕起伏的故事,以图画的方式讲故事,符合孩子的欣赏习惯,以风趣活泼的风格,表达学生喜闻乐见的事物,《逃家小兔》绘本故事以“读写一体”的教学设计定位于二年级下册的学生,在指导学生读故事的过程中,练习了语言表达的能力,从读到写,以读促写的方式体现了语文课程目标要求。
《逃家小兔》这部绘本讲述了小兔子与兔妈妈玩语言捉迷藏游戏的故事。小兔子天马行空的想象,兔妈妈不离不弃的追随,让这个简单的小故事,温馨而充满情趣,绘本人物语言更是充满了诗意,教学中,让学生通过对绘本故事的阅读,想象与表达,进而绘本语言进行“再创作”,体会故事语言的诗意美。同时,“儿童是天生的诗人”,诗歌是传达感情的重要形式,教学最后,让学生以自身的阅读和生活经验,想象与表达,学做“小诗人”,培养学生的写话兴趣及能力,实现教学目标要求。
另一方面,因本人绘本教学经验缺乏,道行较浅,没能完美地实现绘本教学目标效果,《逃家小兔》故事简短但经典,诗一般的文体,却没有达到诗一般的愿望,未能有效地组织好课堂纪律,调动孩子的积极性,对绘本故事讲述得过于繁冗,花时间较多,以致“化绘本作童诗”部分,学生体会与创作时间仓促,教学语言不够精炼,亟需不断学习提高完善。
第四篇:逃家小兔绘本教案
一、猜谜激趣
1、师:孩子们,你们喜欢猜谜语吗?(出示谜语:耳朵长,尾巴小,三瓣嘴,胡子翘,一动一动总在笑。)
2、揭题:你们可真聪明!今天老师还给小朋友们带来了一个故事,就是有关于小白兔的故事呢!(出示封面,引导学生观察)
二、阅读封面,了解作者
(出示封面)从绘本的封面,你看到了什么?
作者:玛格丽特.怀兹.布朗 图:克雷门。赫德 译:黄迺毓 讲述:在一片美丽的大草原上,兔妈妈和兔宝宝住在草丛里,过着幸福的生活。兔妈妈可爱自己的孩子了,就像小朋友的爸爸妈妈那样,全身心地爱着自己的宝宝。
三、指导阅读
1、(图1)可是有一天,小兔对妈妈说:“我要跑走啦!”
2、师:小兔子们,你们为什么想逃跑?你们想逃到哪儿去呀?(生交流,指名回答)
3、这可急坏了兔妈妈,兔妈妈听了以后会怎么办呢?(指名回答)
4、想知道兔妈妈是怎么办的吗?请仔细看、认真听。看看谁的想法和书上的兔妈妈一样?
5、师:“如果你跑了,”他的妈妈说道,“我一定会追上你,因为你永远是我的小兔子。”
6、小兔小兔,妈妈追来了,它会怎么办呢?(出示图3)看看,猜猜看小兔变成了什么?
“如果你追上我,”小兔子说,“我就变成一条鱼儿,跳进凉凉的小溪,从你身边游开。”
自己练习读一读。(自由练习读句子)谁来读一读?
师:终于能离开妈妈自由地玩耍了,小兔此时心情会是怎样的?能开心地读读吗?除了开心,小兔还会有什么心情?你能再读读吗?(跟着老师一起读,做做这只调皮的小白兔)
7、哎呀,这下子兔妈妈该怎么办才好呢?聪明的孩子,快快来帮帮兔妈妈吧!
生自由发挥想象,说说自己的想法。
(看黑白图)师:“如果你变成一条凉凉小溪中的鱼儿,”他的妈妈说,“我就变成一个渔夫,我会抛下鱼饵等着你。”
(看彩色图)师:仔细看看这幅有趣的图画,你发现了什么? 生:兔妈妈的穿着、她的钓饵------
8、师:你觉得兔妈妈能抓住变成小鱼的小兔吗?为什么呢?(出示彩图)(用萝卜系在绳子上捕鱼)为什么用胡萝卜?是的,妈妈知道小兔永远最爱吃的都是胡萝卜,用胡萝卜一定能把小兔这条鱼钓上来,多聪明的妈妈呀!
9、小朋友们,你们仔细看,细心的妈妈将萝卜系在绳子上,没有用鱼钩,你知道妈妈为什么不用鱼钩呢?对呀,妈妈想得多周到的,它多爱小兔呀,不能让小兔受一顶点伤害!多么细致而周到的母爱呀!
四、继续阅读全书
1、小兔不甘心就此跟兔妈妈回家,它又变着法子想逃走了。小兔共变了几次?
分别变成什么?请小朋友一边听老师把故事讲完一边思考这几个问题(师讲故事)
2、小兔分别变成了什么?妈妈又是怎么变的呢?(小兔子变成了大石头,妈妈变成了爬山的人。)老师这样讲是不是更清楚具体呢?(出示:小兔说:“我要变成大石头。”妈妈说:“那我就变成爬山的人,爬到高山上去找你。”)我们看看妈妈身上背的行李和绳子,拄的拐杖,妈妈做好了长途跋涉,挑战危险的准备,他的意志多坚定呀!孩子们你们想想看,妈妈会遇到哪些危险呢?妈妈会害怕吗?为什么不害怕?对呀,因为当妈妈遇到这些危险的时间,小兔也在面临这这些危险,兔妈妈担心小兔还来不及呢哪会顾及自己呀!多么伟大的母爱呀!
3、顽皮的小兔还要逃,(出示:小兔说:“我要变成小花。”妈妈说:“那我就变成园丁,还是会找到你。”)知道“园丁”是干什么的?呀,那么多小花,妈妈能一眼认出小兔吗?你真聪明!即使认不出也没关系,妈妈会用全部的爱来浇灌这些花朵,妈妈为小兔做的这些事就缘于对小兔的——爱!多么无私的母爱呀!4.哎,不懂事的小兔呀还要变,它又变成了什么呢?妈妈又变成了什么呢?(飞鸟,大树;小帆船,风;空中飞人,走钢索的人,多么勇敢的母爱呀,为了保护自己的孩子,可以不顾一切!)
五、提升阅读体会,得出主题。
1、最终小兔还是回到了妈妈的怀抱,小朋友来说说这副图上画了什么?(是呀,妈妈的怀抱才是最温暖的地方)
现在的小兔还想逃家吗?出示:天哪!我不如待在这里当你的小宝贝吧。(反复朗读)我们来看看小兔的妈妈怎样?奖给它一个红萝卜。看看画面上,在小兔的家里,小兔子和妈妈多幸福,多温馨呀!你想对这只小兔或者兔妈妈说些什么?
2、这只逃家的小兔终于还是回到了妈妈的怀抱。看来,无论世界有多大,孩子的心有多高,哪怕是跑到天涯海角,孩子永远也跑不出妈妈的关爱。即使将来长大了,离开了妈妈的身边,也永远离不开紧紧相随的母爱!小朋友,你知道妈妈有多爱你吗?我们一起来听听妈妈的话。
六、总结
今天我们一块读了《逃家小兔》这本书,我们仔细观察了画面,阅读了文字,还展开丰富的想象,从书中读出了许多的道理。希望同学们去读一读更多更有意思的书,读读,想想,我读懂了什么,有些什么收获?
《逃家小兔》教学设计
学习目标:
1、教给孩子读绘本的方法,激发孩子读绘本的兴趣。
2、引导孩子展开想象,练习用“如果……我就……”的句式进行说话,改写儿童诗。
3、引导孩子体会母爱的伟大。学习过程:
一、激情导入:
今天,老师给大家带来一个好听的童话故事,它来自一本图画书,想不想听?好,让我们一起走进这精彩的世界吧!(课件:童话世界)
二、指导读封面、环衬、扉页
1、故事的名字叫《逃家小兔》,瞧,这是我们进入故事的第一道大门——封面:一只小兔子和它的妈妈在家门口的草丛里聊天呢!它们在说什么呢?
2、翻下去就进入了故事的第二道大门——环衬:哦?什么都没有吗?哦,不是的,这是一个淡黄色的蝴蝶页,淡淡的黄色给人一种温暖的感觉,这一定是一个温馨的故事喽!
3、快点儿进入故事吧!啊?还没进入。别急,这是第三道大门叫扉页:千万不要错过它哦!它会告诉我们许多信息呢!文/玛格丽特〃怀兹〃布朗,图/克雷门〃赫德,译/黄 毓,出版社——少年儿童出版社。
4、啊,这只可爱的小兔就是故事的主人公逃家小兔喽!看,它静静的蹲在地上,望着远方,一定在想:我想离开家,可是我要逃到哪儿去呢?你想不想知道故事中的小兔逃到哪里去?那就注意看,认真听,下面真的进入故事啦!
三、师生一起讲故事
1、课件黑白图:
从前有一只小兔子,他很想要离家出走。有一天,它对妈妈说:“我要跑走啦!”“如果你跑走了,”妈妈说,“我就要去追你,因为你是我的小宝贝呀!”
2、出示彩图:瞧,在一条清澈的小溪里,小兔变成了小鳟鱼,开心的游着!而妈妈呢?变成了捕鱼的人,穿着黑色的大雨鞋,站在冰冷的水里,抛出了那么长的鱼线在钓小鱼,咦?为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢?知子莫如母啊!
3、顽皮的小兔又变了!
课件出示黑白图:“如果你变成捕鱼的人”,小兔说,“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头’,妈妈说:“我就变成爬山的人,爬到高山去找你。”
彩图:好陡的山,好高的山呦!小兔子灵巧的爬到了山顶,妈妈的年龄好像很大了,身体也有些笨重,走路一定很吃力的,它正冒着危险爬山去追小兔呢!爬山的会被石头绊倒,磕破!
4、小兔可带劲了,它简直就像孙悟空一样变变变!课件出示图,看小兔跑到哪里?花园里,猜猜他要变成什么?指名说话
课件出示:如果(),我就(),5、妈妈也在变,谁来猜一猜?
用这样的句式说:如果(),我就(),6、你们比玛格丽特还聪明,说得太好了,奖励大家一张彩图:调皮的小兔变成了小花,躲进了花园里,妈妈变成了园丁,扛着锄头,挎着篮子,来给小花施肥、浇水、除草,培育小花茁壮成长啊!
7、还想看吗? 咦!小兔子怎么长翅膀了?它要变成什么?(黑白图)(不要文字)用这样的句式怎么说?如果(),我就(),8、呀!小兔子要飞走啦!妈妈怎么办?
出示黑白图,看图说话:如果(),我就()。
师:你们的想象力太丰富了,竟然跟作者写得一样。再奖励一张彩图:你们瞧,在广阔的田野里,妈妈变成了一棵妈妈树,她就这样站着,等着,张开着双臂,搂住向她飞来的小兔。
9、哎呀,妈妈还是会找到我!如果你是小兔,你还变不变?你想变成什么?想一想,说一说。
课件:如果你(),小兔说。我就要变成()。
如果你变成(),妈妈说。我就要变成()。
10、大家的想法真可爱,想不想看看逃家小兔又变成了什么?有一个条件,只让看图,不看内容,行吗? 请小作家给插图配字,哪位小作家说得与书上一样,我们给他鼓掌三下,好吗?
11、你喜欢这个故事么?最喜欢里面的谁啊? 是呀!妈妈不怕山高路远,不顾危险,一路追随!这就是伟大的母爱!现在,你觉得《逃家小兔》是告诉我们什么呢? 板书:母爱
12、我们学过赞美母爱的儿歌、古诗吗?齐背《游子吟》。
13、亲爱的孩子们,你们不就是一只只可爱的小兔子吗?总有一天你会长大,你要离家,但无论你走的多远,哪怕天涯海角,永远走不出妈妈爱的怀抱。
四、想象编写儿童诗。
1、让我们把故事变成小诗,永远记住妈妈的爱。出示老师改编的儿童诗:
永远的妈妈
如果我是一条小鱼,跳进凉凉的小溪,妈妈就是一个渔夫,抛下鱼饵等着我; 如果我是一块石头,在高高的山崖上,妈妈就是一个登山人,爬上山顶找到我; 如果我是一朵小花,藏在一个花园里,妈妈就是辛勤的园丁,会在花园里发现我; 如果我是一只鸟儿,从她身边飞过,妈妈就是一棵大树,等着我到枝头做窝; 如果我是一艘小船,扬着帆,离开家,妈妈就是风,吹着我,吹向回家的方向; 如果我是马戏团的空中飞人,在高空荡秋千,妈妈就是走钢丝的人,穿过空气,走到我身边。……
2、教师配乐朗读。
3、师:这首诗写完了吗?谁能接着编下去?指名孩子口头编写诗歌,老师点评鼓励。
五、课外作业:
把自己编的小诗写在日记里,回家读给妈妈听!
三、原文赏析(flash)
师:是不是象你们讲的那样呢,兔妈妈最后找到小兔没有呢?咱们来一起看看这本书吧(有些故事内容需要故意放慢速度,留白让孩子补充,邀请孩子共同讲述,巩固句式。)观察图片猜测故事结尾
小兔和妈妈最后快乐的在一起了,猜猜他们现在又会说什么呢?
四、情感体验
师:你最喜欢兔妈妈变的什么?并同时追问一句兔妈妈对小兔子的爱。如:兔妈妈为什么不变成采花的人,而是变成园丁呢?兔妈妈为什么要变成一棵大树呢? 师:小兔子逃跑了,为什么妈妈要一次又一次的追呢? 可请客人老师总结
五、延伸: 语言游戏《捉迷藏》 师:你们想玩小兔和兔妈妈变变变的游戏吗?你们想变成什么,把你的想法画在小卡片上,请一个小朋友当兔妈妈,也邀请一名客人老师当兔妈妈进行接龙式的语言游戏,如:“如果我是小兔,我就变成小鱼游得远远的!”“如果你变成小鱼,我就变成…”
第五篇:绘本《逃家小兔》读后感
绘本《逃家小兔》读后感
《逃家小兔》是我两年前收藏的第一批绘本之一,可以称得上是经典中的经典,女儿不知道看过多少遍了。我也拿去幼儿园要张老师给小朋友一起分享,我觉得好的东西就是要大家分享才快乐!
也许我们每一个人小时候都有要离家出走的念头,目的就是考验一下爸爸妈妈到底爱我们有多深,会不会到处的找我们。书中的小兔子也是一样的,老是要离家出走,可是兔妈妈却没有很诧异,而是用欲擒故纵的方法和小兔子展开了对话,无论小兔子走到哪里,他扮成河里的小鳟鱼,花园里的一朵花,一块高山上的石头,还是一只小鸟,妈妈都能找到他。最后小兔子逃累了,依偎在妈妈的身边说“我不如就呆在这里,当你的小宝贝吧”“好吧,那就来一根红萝卜吧”
我们无论多大只要在爸爸妈妈的身边我们就还都是孩子,我们可以把自己的内心真实的展现出来,不再有伪装。爸爸妈妈的肩膀永远是我们温暖的港湾,在我们累了,在我们受伤害的时候,我们可以靠在父母的肩膀上轻轻的哭泣,没有什么可掩饰的,父母就是我们坚实的后盾。现在我们有了孩子,我们就是孩子的温暖港湾,可以为孩子遮风挡雨,这亲情是任何东西都无法阻挡的。
书中不仅语言优美,图画也是非常的好,即使不认识字的孩子也能看得懂意思,真是一本难得的好书。这次女儿完全是自己读下来的,整个故事里没有不认识的字。经典的东西就是经得起时间考验的,即使读过很多遍女儿依然很喜爱,是一本值得拥有和珍藏的好绘本。