观旬阳县首届小学数学教师素养大赛心得体会+吴镜明

第一篇：观旬阳县首届小学数学教师素养大赛心得体会+吴镜明

欣赏着，感动着，思考着

——观旬阳县首届小学数学教师素养大赛心得体会

旬阳县金寨镇中心学校 吴镜明

2018年10月24日，我有幸参加了旬阳省培“名师大篷车”南区活动暨首届小学数学教师素养大赛教师素养大赛活动。在短短的三天时间里，我一共听了旬阳各镇教师的9节课并欣赏了那9位教师的知识素养问答、学科知识测评、说课、才艺展示等专业素质的综合考察，所有项目均是现场打分，各位参赛选手都奉上了一道道精彩的“视听盛宴”，这些项目都展示了参赛老师的风采。他们对数学的教育教学有着自己的思考，对教材的把握有着自己的分析，对课堂的设计与教师对学生的评价有着不同寻常的高见，处处体现了参赛老师具有较高的数学专业素养和数学文化底蕴，给我留下了深刻的印象。

这些参赛老师能参加这样的比赛绝不是一蹴而就的，非得有常年的积淀不可。教师素养的提高是一个渐进的过程、沉淀的过程、积累的过程，不可能一蹴而就，需要教师在长期的教学实践中不断感悟、内化、升华。除了赞叹这些数学老师扎实的基本功和先进的教学理念，我还非常欣赏一些老师良好的比赛心态和机智的临场应变能力。他们从容淡定，轻松自如，把比赛当做是好的学习机会。

我感觉自己与参赛教师的水平相差甚远。小学数学教学，说难不难，说易也并不容易。在我平时的教学中，我总是不断地在思考：如何才能让所有学生理解知识，懂得运用知识灵活解决相关问题？每当看到学生遇到数学题不知该如何下手，或是做出来的结果千差万别时，我总是在想，怎样才能把每堂课都上得有声有色，吸引每个孩子，让每个孩子都爱上数学课堂，爱上数学呢？这些参赛老师出色的授课和各位省市教学能手和史老师的总结点评和讲座使我深受震动，让我真正感遭到了新理念，新思路带给我心灵的冲击。通过此次培训，让我有机会反思自己在平时教学中的不足、学习名师们身上宝贵的教学经验和她们对教育的独特见解，从而使自己在今后的教育教学中改进不足、进步本身的教育教学能力。下面，是我参加此次培训的几点收获与感想。

第一、要努力修炼自己的语言，让自己的教学语言富有亲和力。通过凝听9位老师的授课，我印象最深的就是她们的课堂不但教学设计出色纷呈，最让人感慨的是她在课堂上的语言是那么的富有亲和力和磁性。整节课她始终用最简洁易懂的语言跟学生进行交流互动，同时她在课堂教学评价中所使用的语言也非常通俗易懂，而且很具有鼓励性。

第二、要善于研究教材，让自己对教材的应用和整合富有创造力。尽人皆知，要上好一节课，老师必须要花大量的时间去研究教材的重、难点，根据不同的教学内容和课型制定明确具体的教学目标，根据教学目标设计多样有趣的教学活动，并结合实际情况选择有效的教学方法，从而让自己的课堂更加生动有趣，激起学生学习的爱好，进一步提高课堂教学能力。

第三、要采用灵活多样的教学方法，让自己的课堂富有趣味性。俗语说“教学有法，教无定法。”这句话告知我们做老师的一个道理，那就是我们要根据教材内容和具体课型灵活地选择不同的教学方法，有时为了到达预期的教学目标，我们乃至要综合地应用多种教学方法，如多媒体教学法、任务型教学法、问答教学法、交际教学法等等。

第四、要塑造自己的教学风格，让自己的课堂富有独特的魅力。我们知道，没有两片叶子是完全相同的。一样，我们每个人也是唯一无二的。在教学中，我们每位老师的教学风格也是各不相同的。那么，我们如何才能让自己在课堂上给学生留下深入的印象呢？这就需要我们努力地打造属于自己的教学风格。具体而言，我们应当努力使自己在课堂上布满活力与豪情，让我们的一举一动都自若得体，让我们的语言富有亲和力和感染力，这样才能从内心深处唤起学生的求知欲、激起他们的学习爱好、震动他们的心灵。

此次的走近名师，感受名师，使我明白了：教育是我一生的事业，讲台是我的舞台，学习是我生活的一部份。要想真正具有自己的今天，掌控住明天，就必须不断努力，不断学习，让自己成为一名有底蕴、有内涵、有人格魅力的小学教师。

第二篇：小学数学教师素养大赛心得体会

小学数学教师素养大赛心得体会

士杰学校：侯爱秀

小学数学教师素养大赛心得体会

士杰学校：侯爱秀

在这个收获的季节里，作为一个从事了教育工作十几年的我，参加了我市首届小学数学教师素养大赛，大赛历时了两天。有片段教学、答疑解惑、才艺展示。让我有所得，也有所思。让我得到的收获是明确了自己在工作中的优缺点，让我思考的是今后该向哪个方向努力发展。

曾经听说“六年锻炼出一个数学教师”。曾几何时也满意自己的各方面，因为这几年的教学让我没有感觉到自己的专业知识不够用，但这次数学教师素养大赛让我如梦初醒。除了教学能力还有待提高，才艺展示更没有一滴水，粉笔字还行，但不是顶级的，专业知识知道很多，但记忆不牢，才体会到当一个数学教师不是那么容易。按理说除了才艺展示，其它三项都是教师的基本功。但是这次比赛让我看到了自己的基本功不扎实，而且兴趣、爱好不广泛，没有一技之长，我感觉真是汗颜。我们的教育理念是要培养出全面发展的综合型的人才，而我们自己却“先天不足，后天不补”，怎么能够做好为人师表呢？又怎么理直气壮的对学生评头论足呢？素养大赛指明了我的不足之处，及时让我认清了自己，摆正自己的位置。不在盲目自大，不在自我满足，而是从头积累，下功夫精心备课，常反思改进教学。做一个老师不易,做一个数学老师很不易,做一个优秀的数学老师更不易!“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”这诗句虽平常见,但要做到

在这个收获的季节里，作为一个从事了教育工作十几年的我，参加了我市首届小学数学教师素养大赛，大赛历时了两天。有片段教学、答疑解惑、才艺展示。让我有所得，也有所思。让我得到的收获是明确了自己在工作中的优缺点，让我思考的是今后该向哪个方向努力发展。

曾经听说“六年锻炼出一个数学教师”。曾几何时也满意自己的各方面，因为这几年的教学让我没有感觉到自己的专业知识不够用，但这次数学教师素养大赛让我如梦初醒。除了教学能力还有待提高，才艺展示更没有一滴水，粉笔字还行，但不是顶级的，专业知识知道很多，但记忆不牢，才体会到当一个数学教师不是那么容易。按理说除了才艺展示，其它三项都是教师的基本功。但是这次比赛让我看到了自己的基本功不扎实，而且兴趣、爱好不广泛，没有一技之长，我感觉真是汗颜。我们的教育理念是要培养出全面发展的综合型的人才，而我们自己却“先天不足，后天不补”，怎么能够做好为人师表呢？又怎么理直气壮的对学生评头论足呢？素养大赛指明了我的不足之处，及时让我认清了自己，摆正自己的位置。不在盲目自大，不在自我满足，而是从头积累，下功夫精心备课，常反思改进教学。做一个老师不易,做一个数学老师很不易,做一个优秀的数学老师更不易!“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”这诗句虽平常见,但要做到却是不易。希望自己能做一个合格的数学老师,能努力去做一个较优秀的数学老师!

数学教学是一座莽莽的高山，是一片无边的海洋，无论是教育学

生还是发展自身，数学教师都要在一生中树立这样一个信念，那就是学习，学习，终身学习。“木无本则枯，水无源则竭”，只有大量地阅读才能解决源头活水的问题，才能弥补自己的种种不足，才能成就自己广博的知识和才能！

古人都曾经说过：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”通过这次大赛，更让我领略到了它的内涵。

2012.5.26

第三篇：依兰县首届数学教师素养大赛主持词

依兰县首届数学教师素养大赛主持词

尊敬的各位领导，各位老师：

大家早上好！

男：踏着时代前进的鼓点，乘着课程改革的春潮，我们走进了2011年火红的五月！

女：依兰县首届小学数学教师素养大赛在美丽的回族希望小学隆重的拉开了帷幕！

男：首先请允许我隆重介绍出席本次比赛的嘉宾，他们是------女：本次比赛的评委由县直属小学的数学兼职教研员担任，他们是一校张圣辉老师、二校刘伟东老师、三校吴春霞老师、五校刘萍老师、七校曹珍珍老师、达一小郝爱冰老师、达二小刘阳老师。

男：让我们用热烈的掌声向亲临现场的各位领导嘉宾、各位专家评委表示衷心的感谢！

女：向参加比赛的全体教师表示热烈的欢迎！

男：下面有请本次比赛的主办者进修学校数学教研员万丽霞老师致开幕词。女：今日的依兰大地万木争荣 男：今日松花江两岸百业振兴。女：教育改革春意浓 男：三姓无处不飞花。女：自古传道授业乃教师的使命

男：如今教书育人更是我们的职责。做为一名合格的教师必须要具有深厚的素养。女：本次大赛的目的就是要提升教师的综合素养，推动团队式教研活动的开展，进一步落实、深化教师岗位大练兵工作，以研促培，推进研培一体化，通过大赛培养，选拔，储备优秀人才。

男：同时这也是对我县数学教师学科综合素质的一次检验，为进一步推动教师专业发展起到积极作用。

女：本次大赛包括书写展示、教学技能展示、教材解析、课堂教学展示、素养答题五项内容。

男：本次比赛采用现场打分当场亮分的评分方式，采取去掉一个最高分，去掉一个最低分取平均分的计分方法。

女：在这里预祝本次大赛圆满成功，祝各位老师都能取得好成绩。合：依兰县首届小学数学教师素养大赛现在开始。男：首先进行的是书写展示。

女：书写展示选手从每个团队的3、4、5号选手中抽签决定。

男：书写展示内容包括数学学科常用汉字、数字、字母、数学符号等，现场抽签选定内容（20个），要求：书写标准楷体字，限时3分钟。分值：10分。

女：书写分三轮进行第一轮为1-6号团队，第二轮为7-12号团队，第三轮为13-17号团队。每轮书写由嘉宾抽取参加书写选手号码，由最小号团队选手抽取书写内容。

男：请1－6号团队的3、4、5号选手上台

请――――抽取参加书写选手号码。

请1-6号团队的书写选手准备，其他选手请退场。请1号团队书写选手抽取第一轮书写内容。请各位选手到台前展示作品。请评委为1号选手打分 请评委亮分

请评委为2号选手打分 请评委亮分 ……

女：下面请7-11号团队3、4、5号选手上场

请―――抽取进行书写选手号码。请7号团队书写选手抽取书写内容 请各位选手到台前展示作品。请评委为7号选手打分 请评委亮分

请评委为8号选手打分 请评委亮分 ……

男：下面请12-16号团队书写选手上场

请―――抽取进行书写选手号码。请12号团队书写选手抽取书写内容 请各位选手到台前展示作品。请评委为12号选手打分 请评委亮分

请评委为13号选手打分 请评委亮分 …… 男：书写展示已经结束，通过展示我们能够看到各位教师有比较扎实的粉楷基本功。

女：文字书写结构严谨、运笔流畅、笔画均匀有力、板面布局疏密恰当。男：数学符号的书写准确无误、字迹清晰、板面分配的也很合理。虽是字母和符号但也尽显书写者的深厚内功。

女：接下来是数学技能展示环节

技能展示可选简笔画、课件操作、速算、常用数据的记忆、数学故事、教具的制作、画图能力的体现等形式，每个选手任选一项，时间5分钟。分值：10分。

男：下面有请1号团队为我们进行数学技能展示。

请评委为1号团队的技能展示打分。请评委亮分。

女：接下来让我们欣赏2号团队的技能展示。

请评委为2号团队的技能展示打分。请评委亮分。……

下面请13号团队进行技能展示。请评委为13号团队的技能展示打分。请评委亮分。

有请1号团队的教材解析选手到台前抽取教材解析题签。下一个进行技能展示的是14号团队，大家欢迎。请评委为14号团队的技能展示打分。请评委亮分。请2号团队的教材解析选手到台前抽签。下一个进行技能展示的是15号团队，大家欢迎。请评委为15号团队的技能展示打分。请评委亮分。

请3号团队的教材解析选手到台前抽签。……

女：感谢各团队的精彩展示，数学技能展示让我们耳目一新、自叹不如。男：不仅形式多样、构思新颖，还能把技能与才艺有机结合具有很高的实效性和观赏性。

女：下面要进行的是数学教材解析。解析内容为选手所教教材内容，提前20分钟抽签选题，限时5分钟汇报，分值10分。前4名选手统一打分，之后选手逐一打分。

有请1号团队选手进行教材解析。2号团队 3号团队 4号团队

男：大家稍等一会，请评委商议打分尺度。请1-4号团队选手上台 请评委为1号选手打分 请亮分

请评委为2号选手打分 请亮分请

评委为3号选手打分 请亮分请

评委为4号选手打分 请亮分请 4位选手请退场

有请5号团队选手进行教材解析 请评委亮分 ……

女：通过教材解析我们能够看到各位选手目标、重难点设立准确，学情分析到位，教材剖析透彻，教学设计合理有效。

男：选手能够认真解读课标，熟练掌握教材，深度挖掘教材，创造性地使用教材，真正地做到了用教材教而不是教教材。

女：经过前三项的比拼各队之间也暂时拉开了差距，男：不过还有两项内容没有进行，谁能笑到最后还是个未知数。女：希望领先的团队要再接再厉保持住领先优势。男：落后的团队更要奋起直追，后来居上。女：本次比赛的重头戏课堂教学展示即将开始。

男：本次教学展示内容选自现行小学数学人教版教材中的新授课，参赛选手自报一个年级，赛前1天抽签选定授课内容，每节课限时20分钟，分值：60分。

女：每个团队教学展示结束后就要进行知识素养答题 答题分主观题和客观题：

（1）主观题（4分）：结合课程标准、学科教学的案例阐述、分析；主观题答题时间为2分钟。由主选手回答。（2）客观题（6分，共5题，可弃选1题，每题1.5分）答题时间为30秒。由副选手任选一人回答，其他选手补充无效。

男:有请1号团队主选手进行课堂教学展示。请评委亮分

请1号团队5位选手到台上进行素养答题。

请各位评委给1号团队的主观题亮分，1号团队客观题得X分，主观题得X分，最后得分X分。

女：有请2号团队主选手进行课堂教学展示。

请评委亮分

请2号团队5位选手到台上进行素养答题。

请各位评委给2号团队的主观题亮分，2号团队的客观题得X分，主观题得X分，最后得分X分。

……

女：所有的比赛内容已经结束，请大家休息一会，请评委核分。下面有请进修学校初教部王久玉主任公布比赛成绩。男：让我们用热烈的掌声为选手取得的成绩表示祝贺。最后请进修学校苏泓睿校长对本次活动进行总结。

女：素养大赛所有日程已经结束，经过三天的比赛每个团队必定都有所收获。

男：其实成绩并不重要，重要的是大家能互相交流提高，取长补短。女：其实名次也不重要，今天的名次只代表过去，明天谁高谁低还看今后努力。男：希望下一次素养大赛，大家能扬长避短，再创佳绩。女：在这里我把一首诗送给参加比赛的全体选手们：平日勤学苦练，今又以赛促研，展现数学新素养，把精彩课堂再现。教无定法可言，全在悟中得焉，劝君今后多探索，赢得美名满教坛。

男：最后我把一幅对联送给所有在教坛辛勤耕耘的老师们：

一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下；

十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲而不倦点点心血勤育英才泽神州。

合：依兰县首届小学数学教师素养大赛到此结束。我们下次再见。

第四篇：数学教师素养大赛心得体会

数学教师素养大赛心得体会

金寨镇中心学校 冯燕

2014年3月10日——12日，我校数学教研组按照教务处数学教师素养大赛的实施方案及教研组的实施方案如期进行了数学素养大赛活动的教学部分。本次活动中让我有所得，也有所思。让我得到的收获是明确了自己在工作中的优缺点，让我思考的是今后该向哪个方向努力发展。

后期将要举行才艺展示，想想自己除了教学能力还需要继续提高外，才艺方面却没有一样出色的，才认识到自己的基本功不扎实，而且兴趣、爱好不广泛，没有一技之长，我感觉真是汗颜。我们的教育理念是要培养出全面发展的综合型的人才，而我们自己却“先天不足，后天不补”，怎么能够做好为人师表呢？又怎么理直气壮的对学生评头论足呢？这次活动的开始真正让我明白了我的不足之处，也及时让我认清了自己，摆正自己的位置。做一个老师不易,做一个数学老师很不易,做一个优秀的数学老师更不易!“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”这诗句虽平常见,但要做到却是不易。希望以后的教学中自己能努力使各方面逐步成长起来，做一个合格的数学老师。

数学教学是一座莽莽的高山，是一片无边的海洋，无论是教育学生还是发展自身，数学教师都要在一生中树立这样一个信念，那就是学习，学习，终身学习。“木无本则枯，水无源则竭”，只有大量地阅读才能解决源头活水的问题，才能弥补自己的种种不足，才能成就自己广博的知识和才能！

古人都曾经说过：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我想通过这活动，更让我领略到了它的内涵。

2014-3-13

第五篇：小学数学教师素养大赛（最终版）

小学数学教师素养大赛――知识答题客观题部分：

一、填空

1、刘徽，三国时期魏国人，最伟大的数学家之一，主要贡献：正确提出了（正负数）的概念 及其（加减运算）的法则，发展了“出入相补”原理，刘徽在注释（《九章算术》）提出了（）“割圆术”，首次提出了计算圆周率近似值的科学方法，并且求出了π3.14。

南北朝时代数学家（祖冲之）进一步得出精确到小数点后（7）位的π值（约 5 世纪下半叶），给出不足近似值 3.1415926 和过剩近似值 3.14159272、最早提出负数概念的著作是中国的（《九章算术》），比印度 7 世纪出现负数早 600 多 年，比欧洲早 1500 多年。

3、（《易经》）是历史上有文字记载以来的第一本数学著作。

4、（我国）是最早使用位置计数法和应用十进制。

5、在世界上，中国最早提出最小公倍数概念，比西方早 1200 多年。

6、刘徽在《九章算术》中，最早运用（极限）概念，比西方早 1400 多年。

7、数学家（华罗庚）关于完整三角和的研究成果被国际数学界称为（“华氏）定理”；

8、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能，）（过程与方法、）（情感态度与价 值观。）

9、为了体现义务教育的普及性、基础性 和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的 情感、态度、价值观和一般能力的发展。

10、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化。）

11、内容标准应指关于（内容学习）的指标。

12、与现行教材中主要采取的“（定义）——定理——（例题）——习题”的形式不同，（问题情境）——（建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识 准》提倡以“ 内容

13、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）（合 作交流）与实践创新；

14、改变课程内容难、（窄）、（旧）的现状，建设浅、（宽）、（新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。

15、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性）（发展性）（层次性）（开放性）

16、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。

17、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体）和（平面图形），感受（平移）（旋转）、（对称现象），建立初步的（空间观念）。

18、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关知识，（空间与图形）的有关内容，（如位置与变换）（负数）（计算器）的初步应用等。

19、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（组织者）（引导者）和合作者。

20、数学教学应该是从学生的（生活经验）和（已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法）。

21、数学学习评价应由单纯的考查学生的（学习结果）转变为关注学生学习过程中的（变化与发展）以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。

22、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（方程与不等式）（函数）它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“ 数与计算、（量与计量、）（几何初步知识）（应用题）（代数初步知识）（统计初步知识）六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）”四个学习领域。

24、义务教育阶段的数学课程应实现人人学（有价值）的数学，人人都能获得（良好）的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

25、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）基础之上。

26、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（数学思考）、（解决问题）、（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述。

27、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（形状）（大小）位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

28、数学课程的总体目标包括（图形的认识）、（图形的测量）、（图形的位置）、（图形与变换）。

29、综合实践活动的四大领域（研究性学习）（社区服务与社会实践）信息技术教育和劳动与技术教育。、“实践与综合应用” 在第一学段以（实践活动）为主题，在第二学段以（综合应用）为主题。

31、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（有增有删），在内容的学习要求方面有（有升有降），在内容的结构组合方面有（有分有合），在内容的表现形式方面有（有隐有显）。

32、数学是人们对（客观世界）定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并 进行广泛应用的过程。

33、“数据统计活动初步对数据的收集、（整理）、（描述）和分析过程有所体验。

34、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。

35、新课程倡导的学习方式是（动手实践、自主探索、合作交流）。

36、教材改革应有利于引导学生利用已有的（知识）和（生活经验），主动探索知识的发生与发展。

37、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生（全面、）（持续、）（和 谐）地发展。

二、选择题

（一）单项选择

１、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（3）的过程。

①交往互动 ②共同发展 ③交往互动与共同发

２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（2）。

①教教材 ②用教材教

３、算法多样化属于学生群体，（2）每名学生把各种算法都学会。①要求 ②不要求 ４、新课程的核心理念是（3）

①联系生活学数学 ②培养学习数学的兴趣 ③一切为了每一位学生的发展

５、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（1）的教学。

①概念 ②计算 ③应用题

６、“三维目标”是指知识与技能、（2）、情感态度与价值观。

①数学思考 ②过程与方法 ③解决问题

７、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验、（体会）探索”等刻画数学活动水平的（1）的动词。①过程性目标 ②知识技能目标

８、建立成长记录是学生开展（3）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。①自我评价 ②相互评价 ③多样评价

９、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（2）的过程。

①单一 ②富有个性 ③被动

10、“用数学”的含义是（2）

①用数学学习②用所学数学知识解决问题 ③了解生活数学

11、下列现象中，（D）是确定的。

A、后天下雪 B、明天有人走路 C、每天都有人出生 D、地球每天都在转动

12、《标准》安排了（B）个学习领域。

A、三个 B、四个 C、五个 D、不确定

13、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）

A、坚持学习课程理论和教学理论

B、认真备课，认真上课 C、经常撰写教育教学论文

D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思

14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（B）个阶 段。

A、两个 B、三个 C、四个 D、五个

15、下列说法不正确的是（D）

A、《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式

B、《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容

C、《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性

D、1999 年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲” 以逐步取代原来的“课 程标

（二）多项选择

１、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ACD），使数学教育面向全体学生。

A、基础性 B、科学性 C 普及性 D、发展性

２、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（A B C）也是学习数学的重要方式。

A、动手实践 B、自主探索 C、合作交流 D、适度练习

３、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（A B C）。

A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、评价者

４、符号感主要表现在（）。

A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；

B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；

C、会进行符号间的转换；

D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。

５、在各个学段中，课程标准都安排了（A B C D）学习领域。

A、数与代数 B、空间与图形 C、统计与概率 D、实践与综合应用

三、是非题（对：T错：F）

1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。（F）

2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。（T）

3、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。（T）

4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（F）

5、《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（T）

6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。（T）

7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（F）

8、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（F）

9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发 展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（T）

10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来 的情感、态度、个性倾向。（T）。

11、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”（T）

12、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。（T）

13、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。（F）

14、新课程从第二学段（4——6 年级）开始使学生接触丰富的几何世界。（F）

15、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。（F）

16、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。（T）

17、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。（T）

18、课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。（F）

19、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。（T）

20、经验既是知识构建的基础，知识是经验的重要组成部分。（F）

21、“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。（）

22、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。（）

23、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。（）

24、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。（）

主观题部分：

1、数感的培养不是一节课就能促成的，在平时的教学中你是怎样培养学生的数感呢？请你说说你的做法。

数感是人的一种最基本的数学素养，是一个人对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断，并为解决复杂问题提出有用策略。《课标》指出：数感主要表现形式是：“理解数的意义；能用多种方法表示数，能在具体的情境中把握数的相对大小关系，能用数学表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算结果，并对结果的合理性作出解释。”培养学生数感我认为可以从以下几个方面入手：

1）联系生活实际，在情境中建立数感 教师要为学生提供具体的生活情境，让学生在具体的情境中感知。因为学生对数学是陌生的，但对生活是熟悉的。例如，教学“厘米和米”时，让学生寻找长度 1 厘米和 1 米的物体，在头脑中逐渐形成表象，帮助学生建立良好的数感。

2）创设数学活动，在体验中发展数感 例如：在学习时、分、秒时，让学生体验 1 分钟能干什么，一秒钟有多长等。通过这样体验，让课堂数学充满灵性，使抽象的数学概念让学生看得见、摸得着。学生的数感也正是在这看似不重要的活动体验中逐步发展起来的。

3）培养估算意识，在比较估计中提升数感 估算在日常生活中有着广泛的应用，它有利于人们事先把握运算结果的范围。估算的方法是多样的，只要学生的估算方法合理可行，体现估算的思想，都应给予鼓励，培养估算的意识和初步形成基本策略，在潜移默化中提升学生数感。当然，学生数感的培养并不是一蹴而就的，而是在学生学习过程中逐步体验和建立起

来的，加强对学生数感的培养，并作为小学数学教学的目标之一，从而更好的促进学生数学素养的提高。

2、新课标指出“要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改变学生的学习方式”。你是怎么理解这段话的，请举例说明。

《数学课程标准》科学地提出“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、”苏霍姆林斯基认为：自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精 ”神世界中这种需要特别强烈。所以，我从以下两个方面来理解这句话：

1）为学生提供操作的机会。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。数学知识来源于生活实际，教师要结合教学内容，经常给学生提供亲自参与实践活动的机会，通过动手、动口、动脑促使外部学习活动逐步内化为自身内部智力活动，只有这样，才能改变学生的学习方式，有效地促进学生的发展。

2）为学生创设交流探讨机会。现行教材往往以定论的形式直接呈现知识内容，学生看到的是思维的结果，看不到知识的产生、发展的过程。这不利于学生自主学习。为此，把教材陈述性内容加以重组与整合，创设有利于学生展开观察、实验、推理、交流等活动的学习素材，把知识的探究过程留给了学生，问题让学生去发现，共性让学生去探讨，规律让学生去揭示，有利于学生自主探究能力的培养，更有利于改变学生的学习方式。因此，要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改变学生的学习方式。

3、学生自主学习要不要教师？如果要请说明理由以及指出教师应做些什么？

学生自主学习必须要教师引导和参与。目前，有些教师有个错误的认识，即只要把学习时间交给学生，让学生自己去学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。应该认识到，让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。在实践中教师引导和参与主要体现在以下几个方面： 1）学生自主学习获得的知识是零散的，不系统的，教师要高屋建瓴适时引导，帮助学生建立知识框架。2）教师要关注课堂生成，及时捕捉学生灵感的火花，做出激励引领性评价。3）教师要全身心的关注学生的自主学习活动过程，及时进行榜样引领。所以我认为学生自主学习必须要教师引导和参与。

4、学生在口算 56-18 的时候，常常口中念念有词：先用 6 减 8，不够减向十位借 1，16 减 8 等于 8，十位上的 5 借掉 1，还剩 4，4 减 1 等于 3，写 3，合起来是 38，学生边说边写最，后算出答案，怎样看待这种“笔算式的口算” 这种方法对学生学习口算有利还是有弊？

答题要点： 这种方法对学生学习口算是不利.