创意剪纸活动的开发设计与教学策略

第一篇：创意剪纸活动的开发设计与教学策略

专题讲座：

创意剪纸活动的开发设计与教学策略

【摘要】

剪纸，是我国广为流传的民间艺术形式。目前幼儿园传统的的剪纸教学活动较强调技能，以用剪刀剪出简单的图案为主，如：窗花、花边，而在表现形式、作品展示、材料使用等方面还比较单一，缺乏艺术性，而孩子们却不能够满足，往往在剪纸游戏区流连忘返。因此，笔者在实验班开展了创意剪纸教学，给孩子们提供更多了参加剪纸活动的机会，同时研究通过一系列的创意剪纸教学如何激发幼儿在剪纸活动中充分体现个性，展现出与众不同的表现能力及富有创造性表现的作品。本文论述是在实验班开展了7个多月创意剪纸教学活动的基础上，结合活动前的思考、活动中的观察、活动后的反思、理论上的升华而得来的一些收获，谈谈关于创意剪纸教学活动的设计开发以及教学活动中采用的一些有效的策略。

【关键词】 创意剪纸

开发设计

教学策略

从字面上来看，创意即指有创造性的想法、构思，其特点是新奇，惊人，震撼，实效。这里所指的创意剪纸活动这是指在幼儿园里开展的以剪纸艺术的技法分类为线索，以幼儿喜爱的动植物、风景、人物形象为题材，通过欣赏作品和尝试制作活动，采用情景交融、游戏贯穿、艺术展示等方式，使小朋友逐步掌握剪纸的基本方法和技巧，体验创造和成功的乐趣。

教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的才能反映在他的手指尖上。” 这充分说明幼儿时期是一个人成长过程中极富创造力的时期。剪纸本身就是具有创造性的活动，幼儿根据自己头脑中感知过的物体表象，进行设计构思、再加工，表现实物或想象创造新的事物。创意剪纸艺术教学活动能够体现“引导幼儿能运用各种感官动手、动脑” “用自己的方式进行艺术表现活动”（《幼儿园教育指导纲要》）。可见，在幼儿园里开展创意剪纸教学，以剪纸的艺术魅力来感染、激发幼儿的创造性思维应该是行之有效的。

陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。对于我们教师来说，开发设计出适合幼儿发展的、能够促进幼儿创造性思维发展的教学活动，同样也是一种创造，不过，这种创造更加强调目的性、实效性，为了让研究的结果能够达到预期的效果，我们必须在活动设计之前仔细调查可能影响活动的一切因素，包括幼儿的前期经验、周围环境、现下兴趣，以及可能会对活动产生影响的教学主题、操作材料、教学形式、创作方式等等，因此，设计开发新的创意剪纸教学活动，我们必须要做到以下几点原则：

一：循序渐进原则

首先是“年龄层次”的序，在幼儿阶段，相差一岁就有极大差异，因此小班、中班和大班应区别对待。小班阶段，我们可以让孩子从“小厨师做菜”“剪面条”“纸杯开花”等活动中练习剪短线、长直线；中班时期孩子手指发育要较小班明显灵活，他们可以把废旧图书上的图片按照轮廓剪下来，也能够剪出简单的窗花；而到了大班，他们的剪纸技巧越来越娴熟，需要的不是教师每天教一种剪法，而是通过教师的引导、提示，做到举一反三，触类旁通。

其次是“经验技能”的序，无论是学习使用工具的技能还是学习色彩的运用搭配、纸张的选择、物体的空间方位关系等，都需要有一定的步骤、阶段。

1、第一阶段，学习剪纸的基本技能，如：脱稿直线剪→曲线剪→折纸剪→骨架剪等方法。而折纸剪的方法也是从折成两→成四→成八→成花边→成六→成十…技能上要由易至难、由简至繁。

2、第二阶段，学习剪纸的技巧方法。如：勾描、镂空、拼斗、衬色、染色等。这在原有的基础上增加了一定的难度。例如：给毛衣设计花纹。初学时，可先让幼儿在需要镂空的地方涂上颜色，然后再剪。而当幼儿有了一定的驾驭能力时，就可以放手让幼儿进行想象、创造，直接脱稿剪。

3、第三阶段，培养幼儿进行创造性的剪纸。在前两个阶段的基础上，幼儿已经掌握了一定的剪纸技能，同时随着幼儿年龄的增加，幼儿的认知水平不断提高，其内在的艺术素养也或多或少的积累了一些，此时教师就应放手，提供材料、空间、创设一定的情境，鼓励幼儿自由创作。

二：寓教于趣原则

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，就是说一个人对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。一旦对剪纸有了浓厚的兴趣，孩子们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、动手做，积极探索。在剪纸教学中，我们并不是采取强制性的教育方法来训练幼儿。而是根据幼儿的生理、心理特点，采取不同的有趣方式来培养幼儿的剪纸兴趣。让他们高高兴兴地参与到剪纸活动中来，从而激发创造的欲望。

例如：在“葫芦兄弟”活动中，老师一面念着着儿歌，一面开始脱稿剪纸“小剪刀来爬山，爬过一座高山，停下歇一歇，爬过一座小山，不累向前走。”儿歌念完了，打开对折的纸一看，一只葫芦已然剪出来了，这种边玩边剪的形式让孩子们觉得轻松又有趣，迫不及待地想要自己动手来试一试。

三：整合互动原则

就是指把“创意剪纸教学”与其他领域整合起来，实施多领域渗透，以收到相辅相成之效。

1、可以与绘画、手工等其他美术表现形式整合，如“漂亮的毛衣”“我是公主”活动中，孩子们可以先剪一件漂亮的衣服，再贴在底纸上，用彩笔添画上人物的头部、手和脚，也可以先画出人物的头和身体，再剪出一件衣服给她“穿”起来。还有在“双色彩灯”活动中，剪出来的两张不同色彩的“渔网”状花纹可以用薄膜封塑起来，做成灯罩、礼物盒、笔筒等工艺品。

2、可以与音乐、语言、社会等领域整合，如音乐游戏“水族馆”可以很好地引导孩子们通过体验水草左右摇摆的身体动作感受到波浪线左右摇摆向前的剪法；儿歌“小剪刀来爬山”以儿歌（口诀）的形式交代了脱稿剪葫芦的方法。

3、可以与主题教育整合，通过主题教育，可以让孩子们积累更丰富的知识经验，从而为剪纸创作活动开拓思路，例如在“红红的新年”主题教育中，孩子们对新年习俗“贴对联”剪窗花”“年画”产生了兴趣，在欣赏“年年有余”的窗花后，他们问：“关于新年，还有很多很多的代表吉祥如意的图案，可不可以不剪鱼，剪出其他图案来呢？”

四：多样化原则

幼儿在美术活动中主观能动性的发挥，一方面取决于教师的引导，更重要的则取决于活动环境提供的有利条件和机会。丰富的材料和多样的表现形式可以给幼儿提供更广阔的思路和空间。

1、操作材料多样化：不同的工具、材料进行剪纸就会产生意想不到的神奇效果，也给幼儿带来许许多多的乐趣。当孩子们接触了牛皮纸、蜡光纸、宣纸、即时贴、废旧画报、广告纸等等，并且用它们剪出了各具特色的作品之后，他们会触类旁通地想到各种食品、糖果、鲜花、烟酒、服装、文具等的包装纸、宣传画、薄海棉、布头、皮革、还有各种树叶、棕叶、竹笋壳、花草、蔬菜叶，以及瓜果皮等自然资源，这些材料来源于幼儿最熟悉的生活，在区域游戏剪纸活动之中，通过幼儿双手巧妙的加工，变成一件件漂亮的美术作品，这时幼儿心情愉悦，信心增强，他们更乐意不断地去发现生活中更多的美。

2、表现形式多样化：民间剪纸的表现类型很多，有：黑白剪纸、套色剪纸、染色剪纸、分色剪纸、填色剪纸、衬色剪纸、勾绘剪纸、印刷剪纸、彩编剪纸、剪影、撕纸、折叠剪纸、立体剪纸等等。目前我们大班幼儿所接触到的表现形式有单色、染色、拼色、填色等，而且我们还常常运用剪纸来巧妙装饰常见日用品，例如，“酒瓶变变变”活动中，老师把孩子们收集来的空酒瓶用油漆刷成各种颜色，孩子们会运用剪纸的方法进行装饰，还会把图案按照某种规律排列起来，把空酒瓶变成了艺术品（如下图），不仅如此，他们还会用雷同的办法收集或制作纸盘、纸杯、纸鞋、帽、服装、围巾、雨伞等进行个性化装饰。

《酒瓶变变变》：

陈鹤琴说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这样看来，有效的教学策略在教学中至关重要，我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。在创意剪纸教学活动中，笔者根据不同教学活动的特点，尝试了一些行之有效的教学策略：

1、欣赏分析法：引导孩子们通过“欣赏感受→比较分析→寻找方法”三步骤来为自己的操作找到实践基础和创作灵感，如“年年有余”活动中，孩子们欣赏了非常精美的“年年有余”剪纸作品，他们发现有些剪纸是一条鱼，有些是两条、四条…甚至是中间两条，周围8条！这些是怎么剪出来的呢？ 带着疑问他们通过比较，思考，结合以往的一些经验，进行了折纸尝试，最后发现图案（鱼）的多少与折纸的方法相关，在创作中，他们不仅剪出了不同条数的鱼，还对如何剪出不同方向的鱼有了一定的探索。

2、图示观察法：折纸活动中，我们常常会用步骤图来进行教学，引导孩子们在掌握基本符号的基础上自己看懂图示并且按步骤自己折纸，在剪纸教学中，同样也可以使用这样的方法。如“娃娃脸”活动中，我们的目的是引导幼儿运用不同的形状来体现人物的五官，用一张对折的纸，怎样剪出圆形、菱形、月牙形、花型等图案呢？老师出示了图示，让幼儿来猜测剪好之后打开会出来的图案，看到剪一段简单的弧线却变成了一颗爱心，孩子们跃跃欲试，举一反三，他们把五官剪成了各种有趣的图案，还在脸颊上剪出了水滴形、蝴蝶形、锯齿形、串珠形……每一幅作品都各赋特点、展现个性。（如下图）

3、游戏贯穿法：游戏是幼儿活动的重要形式，是幼儿参与剪纸活动的重要途径。剪纸活动中我们不仅可以采用游戏的口吻，可以将剪纸内容游戏化，也可以采用游戏贯穿整个活动，使幼儿成为学习的主体和发展的主体。如：我们用儿歌的形式引导幼儿边念边玩剪出了一个个的葫芦，又采用动画故事“葫芦娃”，引导幼儿剪出不同表情、颜色、形状的“葫芦兄弟”长在葫芦藤上，当一个一个可爱的小葫芦挂在葫芦藤下时，他们仍忙得乐此不疲。

4、小组合作法：陈鹤琴说：“孩子需要良好的伙伴来做他的伴侣，与他们交流相处获得友谊，消除孤独，活泼身心，这是成人所代替不了的。”因此，尝试有效的小组合作学习方式，能提供给幼儿更多主动参与生生互动的机会，这不仅有利于幼儿主动性和创造性的发展，更有利于交往能力的发展。它能使幼儿的学习活动更加富有意义，能激起幼儿更高水平的思维。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这才是合作。例如“堆雪人”活动中，孩子们按照各自的优点，分工各自剪雪人、雪花、打雪仗的人、堆雪人的人，而后组合在一起，完成了一幅画面丰富、生动有趣的作品。

5、创意展示法：作品展示是一种分享和相互学习的方式，而创意地展示作品还可以激励培养幼儿的自信心、拓展他们的思路。孩子们剪出来的作品不仅仅可以像民间剪纸那样贴在门上、窗户上、墙上，还可以贴在衣服、纸盘、纸杯、电器、家具上，也可以悬挂做成风铃、封塑做成彩灯、组合成为对联（如图）……幼儿园里孩子们的作品展示不应是干篇一律的，而应是五彩缤纷的。这样的展示方式能够有效利用空间，更加富有儿童情趣，符合幼儿的审美观。

幼儿的创意剪纸活动不仅能促进幼儿的身心发展，同时也让幼儿在活动中得到了美的熏陶，培养和发展了幼儿的创造力，而且还让幼儿在合作中体验到了友谊。是一项实践性很强的应用研究课题，需要探讨和研究方面的问题还是很多，我们只有找到剪纸艺术和现实教育理论与实践的结合点，用现代教育方法与手段来传授剪纸艺术知识和技能，才能使剪纸教育充分发挥教育效能，让孩子们在剪纸教学活动中得到更好的发展。

我们相信，阿基米德说“给我一个支点,我就能撬动地球！”，我们也相信，给孩子们提供一个适宜的发展平台，足够的时间和空间，他们一定会给我们带来意外之喜。

参考文献：

1、教育部基础教育司

《幼儿园教育纲要》

江苏教育出版社 2002年4月第一版

2、王树村

《中国民间剪纸艺术史话》

百花文艺出版社

3、韩平花 《园本课程理论与实践丛书 幼儿美术教育探索与实践》 北京师范大学出版社

2009-6-1

4、作者: 张树华 李慰宜 朱家雄《幼儿园教育活动教师参考用书》(艺术领域--美术)人民教育出版社

1996年

5、邵瑞珍

《教育心理学》教育出版社

第二篇：《创意剪纸》活动设计

《创意剪纸》活动教案

剪纸活动设计

回民小学 宋金萍

活动名称：剪蝴蝶

活动目标：

1、通过学习，让少儿掌握蝴蝶的折剪方法.提高少儿正确、灵活使用剪刀的技能，促进少儿思维与动作协调发展。

2、在动手剪纸的活动中，少儿学会对称纹样剪纸的剪法，并学会用“水滴纹”“圆纹”“条纹”来装饰内部花纹，对少儿进一步加大剪纸的难度。

活动准备：工具箱：剪刀、彩纸、胶棒、铅笔、橡皮 活动过程：

1、欣赏剪纸：

老师这有许多的剪纸，小朋友想不想看？那就随着老师一起来欣赏吧！

2、学习剪对称纹样剪纸

今天老师就教你剪对称纹样剪纸“蝴蝶”。老师示范。（1、对折。

2、构图。

3、剪纸。）

注意剪纸事项：对折要对齐，把带颜色的那一面向里折。构图时，要贴着闭口边构图；我们所画的图画只要是原来一半的图案就可以了，回民小学“特色校园文化”社团活动组

第三篇：大班创意剪纸活动方案

大班创意剪纸活动方案

做为中国民间艺术之一的剪纸，已有悠久的历史。剪纸是一种实用性强、表现力丰富、流行最为广泛的民间艺术。剪纸活动是幼儿使用剪刀把中国民间剪纸工艺中“黑影”、“镂空”两种主要的剪纸图形设计手段与幼儿剪纸相结合，使幼儿在原有的基础上学习剪出多种创意图案。剪纸创作活动中的若干要素包括：色彩、造型、构图等。与成人相比，幼儿园年龄阶段幼儿总体水平都很低，但是，随着幼儿年龄的增长，幼儿生活经验日益丰富，幼儿剪纸表现能力也会不断提高，体现本年龄阶段的发展区。

一、实施目标

使幼儿掌握相关的剪纸知识，掌握相关的剪纸技能。体验活动的乐趣，获得对剪纸活动持久的兴趣，获得亲身参与与实践的积极体验和丰富经验，坚持幼儿的自主选择和主动探究，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力为幼儿个性充分发展创造空间。

1、让幼儿欣赏中国的民间剪纸艺术，引导幼儿感受中国民间艺术的美。

2、引导幼儿初步了解剪纸的基本特点：形象夸张、色彩鲜艳、对称及镂空等特点。

3、引导幼儿了解剪纸画面具体图案及寓意，让幼儿感受生活的丰富多彩。

4、教幼儿学习剪纸的初步技巧：构图、折、剪、打开。

5、运用方式不同的剪纸：对称的剪纸、不对称的剪纸

6、利用颜色不同的剪纸：单色的剪纸、彩色的剪纸

7、体现不同形象的剪纸：人物与动物形象，生活场景等。

8、装饰环境方面的剪纸，如：窗花

二、实施方法

1、激发幼儿对剪纸活动的兴趣

要想使幼儿的剪纸技巧获得发展，重要的是激发其兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去想、去动手，从而积极探索，促进其剪纸潜能得到很好的发展。所以，我们在课程实施初始阶段注重创设环境，让幼儿在安静、明亮、充满艺术色彩的环境中专心剪纸，感受和模仿别人的剪纸；一方面在班里设立剪纸活动区角，让幼儿可以随时剪纸。以满足不同水平幼儿的需要,发展幼儿的剪纸兴趣和良好心态。在环境创设中渲染我园的剪纸艺术氛围，让幼儿不断接触剪纸艺术文化，从艺术欣赏和氛围感染中提高幼儿的剪纸兴趣。

2．在游戏中学习剪纸的方法 作为教育者应多给幼儿提供探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。在民间艺术剪纸活动教学中，枯燥的练剪技能活动不能很好地吸引幼儿，我们将枯燥的练剪培训转化为有趣的游戏活动这是课题研究的重点。如在剪纸教学选材时，首先我们要注意游戏性、简易性。设置一些游戏情节，让孩子去探索，孩子在不知不觉中完成达成教育教学的目标。其次注重让幼儿掌握剪纸的五种基本技法：圆、缺、方、线。知道在剪圆时，要达到如秋月，不但要饱满还要圆润；剪尖要如麦尖，尖而挺拔；剪方要如瓷砖，整齐有力；剪缺要如锯齿，排列有序；剪线如发丝，粗细均匀。按这五种基本技法反复练习，直至熟练。

3．精心设计活动方案，充分调动幼儿的积极性

我们会根据幼儿的年龄、心理特点，在有关专业教师的引领和指导之下，积极构建“在玩中观察——在情境中产生兴趣——在活动中思维想象——在鼓励中创造表现”的活动模式。在剪纸艺术教育课堂中，让幼儿互相交流分享，并展开深入的讨论，使孩子们对富有创意的剪纸作品充满好奇，体会到民间艺术具有审美与实用双重功能的特征，培养幼儿对美的敏锐的捕捉能力。在欣赏的同时，鼓励幼儿发挥创新思想，用创造性的剪纸活动来表达自己的感受，培养幼儿的艺术思维力。在做好民间剪纸艺术课堂教育的同时，努力建立适应本年龄段幼儿的剪纸活动方案和优秀课堂案例，形成一套成熟的值得借鉴的幼儿剪纸艺术系列教材。

4．展示幼儿剪纸作品，让幼儿体验成功的喜悦

我们会一方面用幼儿的剪纸作品来装饰教室，美化环境。这样不仅激发了幼儿对剪纸的兴趣，激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力；另一方面建立“幼儿剪纸作品展览”，集中展示幼儿剪纸艺术活动成果，使幼儿在体验个人劳动艺术成果的同时感受了中华民族剪纸的文化，进行民族文化的熏陶，增强了幼儿民族的自尊心和自豪感。

5、积极做好家园沟通取得社区认可与支持

在课程实施中我们会努力取得幼儿家长的支持和帮助，通过亲子系列活动中的剪纸生日贺卡，共同收集剪纸资料，得到幼儿家庭的认可和支持，让家庭成员之间互相学习，互相促进，共同分享快乐，形成家庭教育和学校教育互相渗透，互相补充的教育合力，家长能有的放矢的指导孩子，使我们的剪纸活动更顺利地开展。

在剪纸活动中，我们除了教给幼儿剪纸的基本方法，同时把创造的余地留给孩子，幼儿进行剪纸活动，需要掌握剪纸的技能包括：剪（目测剪直线——把方形的纸剪成长条或小碎片；目测剪，幼儿开始学习剪纸，比较适合目测剪。目测剪即凭借想象直接把纸剪出一定形状，目测剪没什么要求，幼儿可随意地剪自己喜欢的物体，其目的是培养幼儿剪纸的兴趣及练习使用剪刀、曲线剪、折线剪、沿线剪、折叠剪等）撕、刮等方法，但无论是成人或是幼儿，技能的熟悉、掌握是通过引导逐步形成的，尤其是幼儿，技能的掌握更是需要具体、形象的形式。刚开始实施剪纸教学的大班幼儿，对于剪纸，只会无目的地随意把一张纸进行操作，这时去要求他们创造出一幅完美的作品，显然是不符合幼儿的年龄特点和实际水平的。我们将会设计剪小花、剪小草等内容，让幼儿逐渐地由无目的、无意识地剪转入有目的地剪纸。

其次结合主题活动，让剪纸特色走进本班、本园，我们会根据主题教学内容，设计幼儿感兴趣的活动。把各种图形与生活中的具体事物结合起来，使幼儿感到有趣并易于理解接受，然后引导幼儿开始有目的剪纸，创造出简单的造型，来组成一幅完整的剪纸作品，孩子们创造在剪纸技能培养的同时，创造力也在慢慢地发展起来。在教学中，我们注重引导幼儿通过积极参与感受，发现剪纸作品中的形式美和内容美，把主题活动融进剪纸活动中。

同时，我们还会将剪纸与绘画粘贴相结合，丰富作品。由于技能的限制，幼儿的剪纸作品不能准确的表现物体，老师会指导幼儿用笔画出。有些面积大的物体，也会指导幼儿剪装饰图形或图案贴上，使作品更丰富，美观。

三、结合主题活动，运用剪纸特色实施活动计划： 主题一《桃花朵朵》

1、故事：小蝌蚪找妈妈

2、春天到我家

3、美丽的蝴蝶

4、多彩的春天

5、鲜花盛开

6、美丽的高楼

7、爱护小树苗

8、古诗：两个黄鹂鸣翠柳

9、柳树姑娘

10、毛毛虫 主题二《快乐的我》

1、男孩和女孩

2、我的服饰

3、水果店

4、小刺猬

5、动物一家亲

6、蜗牛搬家

7、故事：乌鸦喝水

8、滑稽小丑

9、表情变变变

10、六一大联欢 主题三《大自然的礼物》

1、十二月花开

2、小树和小鸟

3、葡萄

4、动物聚会

5、白菜

6、萝卜

7、农贸市场真热闹

8、故事：老豆过生日

9、年轮的秘密

10、美丽的风景 主题四《我要上学了》

1、我的幼儿园

2、我是小学生

3、我的小书包

4、有趣的小闹钟

5、安全标志

6、我的老师

7、我的好朋友

8、今天我值日

9、我眼中的小学

10、送朋友礼物

剪纸的过程中，我们着重注意培养幼儿的创造力，并允许鼓励幼儿进行自我评价。我们大班的孩子在剪纸的基本技能方面都已经掌握了，在练习课上我都会出两种样稿：一种是基本的折剪法练习样稿，一种是加了一些花的样稿。这样基础差的孩子就按照基本的样稿练习，而基础好的孩子可以在样稿的基础上进行花样剪纸，如镂空剪。鼓励幼儿大胆想象，去发现新的创意，创造出显示个人独特感受的剪纸作品。通过进行样稿创新，最终独立完成一幅带有背景的剪纸作品。也就是说剪纸活动的设计要符合孩子的年龄阶段特点，这样才能发挥出剪纸的作用。

第四篇：剪纸开发方案

《剪纸》

一、课程开发背景

学校以教育科研为先导，探索“自主、合作、探究”课堂教学模式，全面开展课程改革实验。新课程改革实验，校本课程开发的提出，更为学校的发展带来了新的机遇与挑战。学校认识到要发展必须进行创新，必须努力探索符合校情的具有特色的学校文化和育人途径。我们学校确立的培养目标是以艺术为抓手，弘扬中华民族的优秀文化，给学生有足够的时空去选择和创新，让学生充分享受愉快的童年生活。在学校领导经过认真的思考和研究之后，学校一致决定根据“学生有特长、学校有特色”的原则开发剪纸课程，把它作为学校开发的校本课程的重要内容，原因有以下几点：1.学生好动、爱玩，特别喜欢动手。学生喜欢用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映对客观世界、自身生活的认识，用自己的作品表达自己的情感。剪纸正好利用了这一特点满足了学生的需要。2.校本课程的开发要立足学校特色，要能促进学校文化的形成。从1988年起，学校利用美术教师的资源，开设了学生剪、刻纸兴趣小组。学生兴趣浓厚，剪、刻纸水平日渐提高。学生剪、刻纸作品先后在市少年宫、省美术馆、中国少年儿童活动中心、英国、捷克等地方展出，并且结集出版，具有一定的基础，内部条件十分成熟。社区内有许多民间剪纸爱好者，喜爱用剪纸作品美化家庭和社区环境。开发剪纸课程具有良好的外部环境；3.剪纸历史悠久，是我国优秀的文化瑰宝。在以知识经济为主要特征的新世纪，加强学生对民间文化的学习，是每一所学校面临的一个重要课题。

融民族性、时代性、趣味性、创造性于一体的剪纸，不受年龄限制，入门容易，学生初学就可在剪纸创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展。同时，剪纸创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。剪纸教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。

二、课程设计(一)课程总目标

了解中国剪、刻纸的历史和文化，初步掌握剪、刻纸的技艺，弘扬中华民族优秀的剪、刻纸文化，培养学生的动手能力、创新意识和审美观，锻炼学生的意志，提高学生的思想道德素质，让学生充分享受愉快的童年生活。

基于素质教育的基本理念以及学校改革的目标，“剪、刻纸”课程总的设计理念为：以“人的发展”为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力，陶冶高尚的情操。因此，课程目标设置如下：

1.使学生掌握剪、刻纸的相关知识。2.掌握剪、刻纸的基本技法。

3.通过一系列活动了解剪、刻纸的悠久的历史，培养他们的兴趣，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美能力、观察能力的综合能力。4.坚持学生的自主选择和主动探究，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，为学生个性充分发展创造空间。

(二)课程内容

根据我们的总目标，剪、刻纸校本课程的主要内容包括以下几方面： 1.剪、刻纸的基本技法的训练。2.围绕剪、刻纸开展一系列活动：

(1)收集有关剪、刻纸历史背景资料，了解剪、刻纸的历史发展以及等剪、刻纸艺术门类的背景资料的收集及研究。

(2)访问民间艺人，了解各地的剪、刻纸特色，搜集相关的民间传说，了解不同地方的剪、刻纸风格及特色艺的术考察。

(3)参观各种展览，利用网络资源进行传统剪、刻纸、现代剪、刻纸及中外民间剪、刻纸艺术欣赏、评价，了解历代艺术大师及代表作的艺术欣赏、评价。

(4)对学生剪、刻纸作品进行展览。

三、课程实施(一)实施层次

学校在抓好美术课堂教学主阵地的同时，把剪、刻纸教学向课处延伸，为在这方面有爱好和能力的同学创造更多的机会和条件，使他们得到进一步的提高和发展。

1.学科渗透。每门学科根据剪、刻纸课程的内容，结合自身学科特点，增加有关剪、刻纸内容，渗透在学科教学中。

2.开设专题讲座。

3.围绕剪、刻纸内容，开展综合实践活动和综合性学习。4.开设剪、刻纸课。

5.开展剪、刻纸兴趣小组活动。

(1)面向全体学生。在各年级开展剪、刻纸教学。(每周在兴趣课中开设一了解剪、刻纸的基本知识节剪纸课，邀请专家和民间艺人进行讲座)(2)班级兴趣小组。选取实验班开展剪、刻纸兴趣小组活动，学生根据自己的兴趣自愿报名参加，利用课余时间深入学习剪、刻纸。开展班级剪、刻纸交流评比。

(3)校级兴趣小组。选拔优秀苗子，进一步训练提高，利用周六周末艺校进行剪纸创作，研究剪纸艺术。6.开展“剪、刻纸节”系列活动。

在具体的实施过程中，我们分三个阶段来进行：

第一阶段：激发学生兴趣，了解剪、刻纸的基本知识，并进行简单的操作实践。1.激发兴趣

兴趣是推动学习活动的一种内在动力。特别是低年级学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的兴趣，因此，我们始终坚持将培养和激发学生的兴趣贯穿在课程实施的过程中。首先要营造浓郁的剪、刻纸环境。学校常规管理要求中十分强调环境育人的功能，良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培养人的效果。我们开展剪、刻纸要注重创设环境氛围，在教室走廊墙面设立剪、刻纸宣传橱窗；在学校最中心活动区还要特建剪、刻纸作品展室。环境，让学生展示自已的成功；环境，引导学生追求学习新知识的目标。让学生一来到学校就被这浓郁的剪、刻纸环境所深深吸引。其次，要开展丰富多彩的活动。围绕剪、刻纸，让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的剪、刻纸名家、讲讲他们勤学苦练的故事，介绍我国历史上有关剪、刻纸方面的趣闻轶事；观看有关介绍剪、刻纸家的影片，举行学生作品展、和家长一起开展剪、刻纸竞赛，切磋技艺，共同成长等丰富多彩的活动，使学生受到感染、明确事理、激发热情。

2.了解剪、刻纸的基本知识

剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一。大约因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广而普遍受欢迎；更因它最适合农村妇女闲暇制作，既可作实用物，又可美化生活。全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。剪纸不仅表现了群众的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一，其造型特点尤其值得研究。民间剪纸是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造，并在他们自己当中应用和流传的一种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。从技法上讲，剪纸实际也就是在纸上镂空剪刻，使其呈显出所要表现的形象。劳动群众凭借自己的聪明才智，在长期的艺术实践和生活实践中，将这一艺术形式锤炼得日趋完善。形成了以剪刻、镂空为主的多种技法，如撕纸、烧烫、拼色、衬色、染色、勾描等，使剪纸的表现力有了无限的深度和广度。细可如春蚕吐丝，粗可如大笔挥抹。其不同形式可粘贴摆衬，亦可悬空吊挂。由于剪纸的工具材料简便普及，技法易于掌握，有这其他艺术门类不可替代的特性，因而，这一艺术形式从古到今，几乎遍及我国的城镇乡村，深得人民群众的喜爱。

3.简单的操作实践

剪纸的表现方法很多，这里重点介绍单色剪纸：(1)阳刻剪纸 通常是采用红纸黑纸或其它颜色的材料剪刻出来的单色剪纸作品。阳刻剪纸的特征是保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。它的每一条线都是互相连接的，牵一发将动全身。

(2)阴刻剪纸

阴刻剪纸的特点与阳刻剪纸恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分。所以阴刻剪纸的特征是它的线条不一定是互连的，而作品的整体是块状的。

(3)阴阳结合

阴阳结合就是根据画稿里的虚实关系的需要采取阴刻和阳刻交叉的办法，能使画面效果更为丰富，主次更加分明。

(4)剪影

它通过物象外轮廓来表现形象，所以它最注意外轮廓的美和造型。我国著名画家和美术教育家徐悲鸿先生曾说，剪影以“剪纸的形式”表现了“一个高级的造型心灵”。英国民间流行的“剪影画”就是用黑纸剪出物象的影子，用黑影构成了画面，这种剪影画后来还发展成为一种电影的形式。前民主德国的剪影片《山神与打谷者》就是其中一例。中国早期的皮影戏与剪纸艺术实际上也是相互借鉴和影响的。所以，作为一种艺术形式，它是独具一格的。

第二阶段：陶冶学生性情，教给方法，掌握一定的基本技能

通过开设剪、刻纸欣赏课，带领学生欣赏剪、刻纸作品，引领学生走入艺术殿堂。使学生们受到美的熏陶与感染，陶冶他们的性情，培养他们的审美能力。

在剪、刻纸指导过程中，我们采用“一看二画三剪刻四修改五设计六评”的六步一环教学法，逐步培养学生剪、刻纸的能力：

一看看范作。学生的知觉常表现得较笼统，不易发现的特征和事物间的联系。因此应指导学生比较同类事物的不同表达方法，了解一般的表现手法。

二画画范作。学生在了解了一般表现方法之后，再让学生根据范作进行描绘，这样有利与学生进一步了解和掌握剪、刻纸的表现方法。

三剪刻剪刻范作。在画好范作的基础上，尝试对范作进行剪刻。在学生操作时教师应及时矫正学生的用刀的方法。

四修改修改范作。请学生对范作的剪刻过程中碰到的问题进行交流，并请大家讨论对这些问题的解决方法。最后在此基础上对范作进行修改。

五设计设计作品。在对范作的掌握的基础上，尝试对范作进行新的设计。

六评评作品。评作品是整个教学中至关重要的一步，是剪、刻纸指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的剪、刻纸的兴趣。第三阶段：了解各大流派，掌握各种剪刻纸的风格，热爱祖国优秀文化

古今剪、刻纸名家众多，全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。蔚县剪纸河北剪纸扬州剪纸山西剪纸江苏剪纸安徵剪纸湖南剪纸山东剪纸...它们风格各异。在这一阶段，可以引导学生去搜集各种各地剪、刻纸的代表作，让学生进行“三分钟代表作介绍”，由学生自已来展示各地代表作品的风貌和品味，使学生在观察比较中，了解各大流派的风格特点，为掌握各种的风格奠定基础。

学生在教师的指导下，通过长时间的临摹、剪刻，能够对某种地方剪、刻纸有个大致的了解，而且印象深刻。增强了他们对祖国民间文化的热爱和对文化的理解。

(二)课程评价

小学校本课程开发方案5篇小学校本课程开发方案5篇

评价分两部分：

其一是作品展览。开展多种形式的校内、校外学生作品展览，加强宣传和对学生进行鼓励。

其二是建立个人的成长记录袋。内容包括：(见表一)1.采用等级制记录学生剪纸学习情况(兴趣、技能、态度等方面)。教师、同学、家长参与评价。

2.作品集：每个阶段学生的优秀作品，获奖作品，荣誉证书等。3.小评论：针对某一作品进行的同学、老师及自己的评价。

4.期末评语：记录“家长说”、“老师说”、“同学说”、“自己说”等方面的综合评价。附：

学生剪纸内容的选择原则：

1.民族性：体现民族特色，发扬民间优秀的艺术传统，增强民族自豪感。2.时代性：体现时代精神，适应发展趋势，利用现代美术资源。3.趣味性：适应学生的身心特点，循序渐进，寓教于乐。4.创造性：培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。剪纸系列课程分为低、中、高三个年级段，总体要求见下表： 年级段表现手法表现内容 低年级临摹和想像临摹为主 中年级想像和创作校园生活为主 高年级写生和创作民族民间风情为主

第五篇：剪纸心得 图形创意

剪纸感受

研究生阶段第一次接触剪纸艺术，剪纸艺术是我国工艺美术中很有研究价值的艺术之一，同时也是我国深受群众喜爱的民间艺术。剪纸的材料和制作较为简单，一把剪刀，一张纸而已。自己内心总是把它看得很简单，很容易。然而，在戚老师的引导下：第一个剪出蝴蝶，当时心里还想：嗯，蝴蝶吗，我小学的时候就接触过，有什么剪的。殊不知当自己下刀的时候才觉得想把手中的纸剪出具有美感的蝴蝶是那么难，于是接下来的想剪出自己的生肖，自己也是凭自己的感觉在剪，结果呈现在自己面前的不是牛，而是其它的图案。尤其是下午用5分钟剪个太阳，心里想还需要5分钟吗，我只需要5秒钟就可以。然而，事实上我错了，而且错的还很低级。

特别是贾伯涛在分享他的作品时，自己的内心很难受，为什么他能剪出那么美丽的图案，而自己却不行，这原因出到底出在哪里。在戚老师的讲解下，我深刻的理解到：由于纸的材料所局限，剪纸艺术又产生了“千刻不落，万剪不断”的特点。这种特点的运用又丰富和促成了剪纸画面的紧凑和完整感。这样，也就使剪纸的构图有别于一般性绘画，它运用整体构图，适形的手法，并且由于纸的特点，大多数作品以“满”为美。剪纸作品中的夸张是非常重要的。艺谚说：“十斤狮子九斤头，一根尾巴背石头。”像文学作品中的“燕山雪花大如席”都给人以强烈的印象，在这里我更体会到适当的夸张从而打破正常的比例关系，强调整体而明显的形态动态并与其气息相通的线条来概括。

下面是自己对于剪纸过程感受的总结：1）：三个这样的快题练习，用剪刀和纸去表述自己的内在，是很难的，而自己想剪出的图案，在心中是否有画是关键。之前从来没有认真思考过，剪图形后面的东西！2）：为什么没有剪出好看的图案，首先自己没有优化好自己行为系统，并且对图形文化寓意的把握很欠缺，同时从自己最开始从生物学角度去模仿和去杜撰，到现在自己知道不能单纯的模仿，而应该自己创造并渗入文化寓意在里面，以便达到自然升华。3）：现在自己是初学者，从简单的图形入手，由简单到复杂。正如剪出太阳，我知道将纸折三到四次，可就是剪不出想要的效果。原因之一：自己心中对非对称和对称框架还没有一个明确的意识。戚老师常说：设计未动，文案先行。扶手处处处是学问。立意为先，折叠是为了确定框架体系。可现在自己还是困惑的是：有了框架体系，怎么剪出美丽的图案啦？

通过以上认识，非常明确的暴露出自己的问题：1）自己脑中存储的信息不够，自己对知识的把握不足。2）对于整体框架结构自己不明确。3）自己平时练习少，正如戚老师说：绘画画的人不一定会剪纸，会剪纸的一定的会画画。自己的空间立体思维比较差。4）所有创意的立脚点总是：文化意义，同时对于方法上的把握应时刻牢记：扬主抑次，区别对待，从而具有节奏、秩序、规律。最后真心的感谢戚老师，您的一堂课让我终身受益。