谈英语语法练习存在的问题及对策

第一篇：谈英语语法练习存在的问题及对策

谈英语语法练习存在的问题及对策

普定县城关镇一中 张艳 电话：*** 摘要：英语课程的学习，练习是语法教学最重要的环节之一，对语法规则的学习与掌握具有十分重要的意义。本文拟从语法练习目前存在的问题及解决这些问题的策略等方面进行探讨。

关键词：语法练习；语法规则；内化

一、引言

语法教学的重要性在近几年重新得到大家的认识。在淡化语法理念盛行多年之后，许多英语专家和英语教师开始反思片面强调交际能力而忽视语言基础知识所带来的严重后果。人们逐渐意识到，英语作为外语而不是二语，缺少必要的语言环境，在中学只能学到，不可习得（张正东，2001）。我们必须先学好语言基础才能发展英语才能。所以，在我国，不存在为什么要学语法的问题，而是怎样才能把语法学好的问题（胡鉴明，2002：3）。

要学好语法，除了改进教学方法和学习策略，大量的练习也是非常必要的。语法练习是把语法规则“内化（Internalization）的过程（吴一安，2002），是把显性语法规则变为自觉遵守的隐性语法规则的过程。练习质量的好坏，直接影响我们对语法规则的掌握。许多人认为我国中学英语语法教学的主要问题是老师教不透，学生学不透；重复劳动，效率低下。老师没有时间把语法规则全面彻底地教给学生，而学生觉得对语法内容一知半解，越学越搞不清头绪。其实，对于中学英语而言，语法规则是相对有限的，问题出在学生没有通过练习把这些规则“内化”成自己的东西。而其中最重要的原因是目前的语法练习还存在许多亟待解决的问题。

二、存在的问题

1、对练习的研究不够重视

老师对语法课的教学内容、教学方法、教学过程十分关注，在上课之前会花费大量时间备课。然而，对于语法教学中非常重要的练习环节，却没有花时间进行研究。语法练习也通常是“拿来主义”，没有把练习的内容、形式和课堂内容结合，进而进行筛选、补充或改进。所以，学生不能很好地实践和演练语法课上学到的语法规则，也就谈不上很好地巩固了。这样一来，练习不能发挥其反馈作用，老师对教学效果缺乏了解，无法判断学生对语法规则的掌握情况，教学效果和效率当然大大降低。

2、练习的形式比较单一

目前，语法练习主要以多选一的形式出现。每年大量的语法练习辅导书在练习形式上也没有太大的变化。单一的练习形式不利于学生对语法规则的理解，更谈不上运用自如。从近几年英语作文试卷和答题情况看，许多学生对语法规则的掌握非常糟糕。这在一定程度上暴露了长期单一的语法练习形式造成的学生只会选择不会使用的尴尬局面。

3、练习的目的过于功利

除了以上问题，语法练习还存在练习目的的过于功利这一顽疾。大量的练习只针对考试，尤其是语法试题部分。教师布置的练习大都来自年考题、模拟题或和考试有关的练习题，讲解练习也时时与考试联系起来。老师过于强调考试，使学生过度关注解题技巧和解题规律，无意中鼓励起学生形成记题、押题的习惯。这虽然可以在某种程度上提高学生的应试能力，取得更好的考试成绩，但这些做法只是舍本求末，是以牺牲学习的语言基础知识为代价的，最终导致学生书写、交流能力的下降，从而形成表达障碍。

三、对策

1、遵循语言学习规律，科学设置语法练习

行为学家B.F.Skinner很早（1938，转摘自因特网）就提出，儿童语言的习得是一系列可控行为调节（operant conditioning）的结果，其中包括联想（由语音联想到物体、行为、事件）、模仿及强化。而英语作为外语，虽然不能像母语一样的语言环境中习得，但母语或二语的习得规律对于外语的学得具有很大的启示作用。在语法学习中，我们首先要接触语法现象，对其有所感知、注意，然后进行模仿，通过肯定、修正等强化巩固后掌握语法规则。所以，语法教学中老师要在遵循这一规律的基础上设置语法练习。

（1）感知、注意。在语法教学中，这个过程通常在语法课上一带而过。老师提出新的语法现象，然后立即进行讲解，学生没有机会去接触、感知这种语法现象，所以往往搞得学生一头雾水。我们应该在讲解某种新的语法之前，布置一些阅读练习，让学生去感知并注意这些语法现象，并能做一些简单的归纳工作。例如，在教授定语从句（以下都以定语从句为例）之前，我们可以选一些含有较多定语从句的文章让学生阅读。先在不明示的情况下让学生自己阅读，培养学生感知新的语法结构的敏感性，然后对含有定语从句的句子通过粗体、斜体、下划线等方式使学生注意到新的语法结构。在学生注意到新的语法结构并有一定了解之后，老师开始讲解。因为对新的语法结构有了一定认识，学生在上课时更易理解，也更愿意参与到教学过程中。

（2）模仿。乔姆斯基认为，语言需要模仿，模仿是语言学习的基础。学习语法也需要大量的模仿练习。在设置语法模仿练习时安排了以下内容：模仿造句（有例句）、翻译、造句（无明示例句）。

练习一：根据下列例句，各造五个类似的句子。

The nurse who looks after my little sister is very kind.The car which（that）I hired broke down.This is the village where I was born.The film is about a spy whose wife betrays him.练习二：翻译以下句子 这些是你订购的书。认识他的人都很喜欢他。这就是我们这样做的理由。

我们都认识这个人，他家就在附近。我可以为你做什么吗？

练习三：请根据所学定语从句知识，造10个句子，请不要重复类似的句子。练习一是单纯的模仿，比较适于课堂内练习，或者课后的第一次练习，用于帮助学生对语法规则及时的理解。而翻译练习，则侧重于训练学生母语和外语之间的转化能力，要求学生模仿英语定语从句的表达方式，把母语所表达的意思用英语表达出来。而练习三则是要求学生在模仿的基础上发挥一定的创造性，使之不再是机械的模仿。三个练习可以互相交替使用，也可以看学生掌握情况重复使用某种练习形式。

（3）巩固。在母语环境下，成人通常鼓励、表扬儿童对语言的模仿或示范正确的语言以强化儿童语言习得。而在外语学习中，巩固所学语法规则最好的办法是改错练习。现在很多老师认为没有必要在语法教学中改错，以为改错就是让学生失去面子。事实上，错误是资源宝库，学习者在犯错误当中不断得到修正，才能走向成功（包天仁，2007：6）。笔者经常对学生在练习中的典型错误进行收集归类，然后师生共同讨论修正；对个别错误，可以和学生个别交流改正。只要我们讲究策略，认真分析错误类型，改错练习处于学生的语法学习具有重要的意义。

2、重视写作训练，进行产出性练习

英语专家黄源深教授曾说，写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高对语言的敏感性和吸收能力。写作不同于模仿，它是一种创造性的语言输出。对英语语法项目进行产出性练习，既有助于我们从中悟出该项目的用法规则，又有助于打好语言功底，比判断性多项选择题更能促进语法乃至整个目标语言的习得（吴一安，2002）。在学习定语从句时，为了使学生能够真正掌握和运用语法规则，布置了写作练习：My Hometown，要求使用至少五个含有定语从句的句子。话题学生很熟悉，写起来就相对容易。下面是一位学生的作文。

My hometown, which lies in the mountains far away from the city, is a quiet little village.Villagers there enjoy the most fresh air, water and food everyday, which are so rare in cities now.The beautiful scenery is another attraction to those who are busy making a living in cities.So, there are always visitors coming to my village now and then, especially in Spring when bamboo shoots come out and wild flowers cover the mountains and fields look like a wonderful blanket.Many say they will never forget the hours they spend there and will surely come back again when free.从例句中我们可以看出，该学生不仅很好地掌握了定语从句的语法规则，更能够随意自如的运用。这也是语法教学最终的目的。

“写”在学英语的过程中有其特别重要和不可替代的作用。写对语言的正确性和表达的准确性的要求比口语要高些，因为可以考虑和修改。这对提高语言质量十分有益。所以，写作是一项我们应该长期坚持练习形式。老师不应该因为怕麻烦，平常很少布置写作练习，到考前才应付式地写几篇作文，这样学生的作文自然不好。而且由于学而不用，语法规则只是记忆的内容，不可能“内化”成自己的东西。

3、适当进行口头练习，真正做到学以致用

口头练习是另一种语言输出形式。利用新的语法结构有针对性地进行口语练习，不仅有利于复习中掌握语法规则，更能为口语表达准备语言素材，促进口语表达能力。所以，在定语从句的教学过程中，组织了一些口头练习活动。例如，要求学生用定语从句的形式介绍自己的同学和他们最喜欢的事物。Teacher: I’d like you to introduce your best friends to us, OK? Students: Of course.T: Would you introduce your best friend to us, A? Student A: OK.My best friend is a girl who has very beautiful smiles.And she is also a person who is always ready to help others.T: She must be a very good girl.How about your best friend? SB: My best friend is Peter who is the most diligent student in our class.„

T: Now, I’d like to know what you like best.SC: I like my pet dog which is only one year old.SD: I have a pen that was a gift from my parents.I like it very much.„

这些口头练习，在现实情境中进行，既复习了语法规则，更是以致用的表现。语法学习不仅不会阻碍口语表达能力的发展，还会促进口语交流能力。而且，有了扎实的语言基础知识，学生的口语表达才能更有内涵更有深度。

练习是语法教学中最重要的环节之一，必须加以重视。我们要摒弃一些过于功利和不合规律的做法，认真做好语法练习研究课题，找到符合语法学习规律的练习方法。科学的练习内容和形式有利于改变我们目前语法教学重复劳动效率低的现状，有利于学生打好语言知识基础，发展语言能力，对于整个外语教学具有十分重要的意义。

参考文献

[1]Skinner，B.F.Behavior

of

Organisms

[M].http://www.xiexiebang.com

[2]张道真.实用英语语法 [M].外语教学与研究出版社，2002,528-530.[3]张正东.外语教学与第二语言教学的差异[J].中小学外语教学,2001(10),(11).[4]胡鉴明.我国应用教学法的多层思考[J].中小学英语教学与研究, 2002(3).[5]吴一安.英语专家如是说(卷首语)[J].英语学习,2002(1)[6] 全日制义务教育 普通高级中学 英语课程标准 [M] 北京师范大学出版社 2003.[7]包天仁.外语教学要从神话走向实际[J].基础教育外语教学研究,2007(6).[8]陈耀武.试探有效的英语语法课教学[J].中学外语教与学.2009(7).姓

名：张艳

邮政编码：562100

第二篇：小学英语语法教学中存在的问题与对策

小学英语语法教学中存在的问题与对策

【摘 要】在小学英语语法教学中存在着避而不谈、满堂灌以及囫囵吞枣等问题，需要进行反思。结合具体的教学案例，提出了分散语法难点、习得语法规则、在任务中比较、生动讲解、探究合作等解决问题的策略。

【关键词】小学英语 语法教学 问题与对策

根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》(简称“课标”)九级目标体系的建议，在六年级结束时应该达到二级要求。“语言知识”二级对语法的要求是“能在具体的语境中理解一些简单的语法项目的意义和用法，并能在实际运用中体会语法项目的表意功能”，也就是说，小学阶段需要学习一些基本的英语语法，为将来的初中学习打下基础。但是部分教师对课标的理解存在偏差，于是在实际的课堂教学中就出现了许多的不和谐现象，要么避而不谈语法，要么还是语法满堂灌，要么就是囫囵吞枣式地教。近年来，笔者对这些问题的破解和矫正进行了探索和实践尝试，并取得了一定的成效，愿与各位共同探讨。

一、在点滴渗透中分散语法难点

在平时的教学中，遇到语法现象，就要及时地说明，如名词、冠词、代词、数词、动词和介词等语法知识，要经常提醒、介绍;对于比较深奥、一时还说不清的有关知识，如不定代词、序数词、分数词、非限定动词等，可就事论事，不作过高要求。如《牛津小学英语》(译林版，下同)5A中出现了“There be句型”结构的就近原则，“can+动词原形”的用法以及“like加动词的ing形式”，这种平时点滴的渗透，既分散了难点，又有利于学生的消化。

二、在情景交融中习得语法规则

心理学研究表明，如果学生所听到的和所看到的是在一定情景之中使用的语言，且其基本的句型结构得到反复使用，反复强化，他们就会达到不假思索脱口而出的地步。更重要的是，将语法结构放在情景中操练，有意义，直观、有趣、生动而不让学生感觉枯燥乏味和机械。

如在教现在进行时时，我带了一个篮球走进教室。学生以为要上体育课，很兴奋。于是我抓住这一教学的契机，自己边拍球边说：“I can play basketball.Look，I’m playing basketball.”又重复了两遍。这时许多的男生开始插嘴了，“Teacher，I can play basketball better than you.Let me show you.”我又说：“OK，pass the ball，play it and say I’m playing basketball.”经过一番操练之后，我总结语法规则并板书“I’m playing basketball.”。跟读之后，再让学生两两操练，让对方做一个动作不停下来，相互进行问答，我巡回指导，及时地帮助学生纠正错误，学生表演和说的欲望相当的强烈，收到了较好的效果。

三、在完成任务中比较语法现象

有了任务，学生才会真正运用语言，不但能达到先听再说、以说促听、以说促写的目的，而且可以克服“只见树木，不见森林”式地学习的毛病。通过在运用中对比各部分语法项目，通过各部分语法项目的对比再加深对各种语法的认识，从而在交际、使用语言中理解和掌握语法知识。

学生到了六年级时，已经学习了四种语法现象：一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时。那么如何把这四种时态说清楚，光靠教师对着概念进行解释或者背诵相应的概念是一点用处都没有的。我一般先运用含有这四种时态的句子和学生自由谈话，让他们在不知不觉中对这四个语法点有个初步的了解;然后突出这四种时态的特征词或是关键的区别之处，让学生有进一步的印象;接着我运用自己设计的表格，综合这四种时态，让他们进行调查，对这四种概念有进一步的感知。表格如下：

Do a survey

Using the following sentences：

What do you usually do every day?/What are you doing now?/What did you do yesterday/last...?/What are you going to do tomorrow/next...?

对这种随意式的调查，学生相当乐意。在调查的过程中学生之间会相互帮助，相互纠正，体会到四种时态之间的区别，减轻了教师的负担，较好地对这四种时态进行了有效的操练。接着，教师可以充分地利用这张表格，再进行第三人称的检查反馈：What does *** usually do every day?/What is he/she doing now?/What did he/she do yesterday/last...?/What is he/she going to do tomorrow/next...?通过这种检查，可以加深学生之间的交流，促进友谊，还可以让学生在输出中再一次地巩固四种时态，加深理解，感到成功的喜悦。

四、在生动讲解中提高语法的趣味性

小学生由于年龄小，对枯燥讲解的内容有意注意的持续时间比较短，而对形象化、趣味性的东西比较感兴趣，若能抓住这一心理特征进行教学，效果相当好。

如五年级出现了第三人称单数形式，由于汉语中没有人称和数的变化，对“代词”也不理解，小学生的认知还没有达到相应的层次，学生在理解上有一定的困难。

我做了一个形象的比喻，使学生记忆深刻。我是这样说的：“同学们，你们都知道‘第三者’吗?觉得这个称呼怎么样?”(学生都哈哈大笑)“很不雅，对吗?英语上的第三人称单数形式也有点像第三者，它既不是我，也不是你，而是另外的某一个人，由于它这个称呼很不雅，所以它很难为情，出现的时候大家就会给它戴一个标志牌，一看就知道它是第三人称单数，于是大家就想出了一个办法，为它加上‘s’或‘es’或把‘y’改成‘i’再加‘es’，让它与众不同。”通过这种形象生动的解释，学生很容易地就记住了第三人称单数形式的用法。

五、在合作探究中进行语法专项练习

小学五年级是语法现象特别集中出现的时段，出现了许多复杂的句式和一些基本的语法现象。如：一般疑问句、特殊疑问句、现在进行时、一般现在时、第三人称单数、like+动词的ing形式、can+动词原形、want to+动词原形等。六年级学习一般过去时和一般将来时，这样大部分最为基本的语法在小学阶段已经学完。如果对这些概念一无所知，那么中小学就很难很好地过渡。基础不扎实，给初中的教学带来极大的困难，也使学生的英语根基不牢、底气不足。

心理学家的研究表明，任何一种能力或者技能都是在学生主体参与了相应的实践活动后才得以形成和发展的。因此教学中只有多采用合作探究形式，才能够使学生主动参与、乐于探究、勤于动手。如在教5A Unit 6 Doing housework第二课时时，主要涉及现在进行时，我就适当讲解了它的结构：主语+Be动词+动词的ing形式。然后给出若干个活动场景的图片，让学生描述“What are they doing?”，接着再做了两个专项训练——“用动词的适当形式填空”和“运用助动词或者Be动词完成一般疑问句”，并提醒他们在做这类题的时候，注意观察它们的特征词。做完后，学生分小组合作讨论得出：现在进行时的特征词有now，look，listen等;一般现在时的特征词有sometimes，every day，usually，often等;在一般疑问句的开头，当句中有动词原形时，开头填助动词;当句中没有动词原形时，开头填Be动词;等等。只有学生自己发现了语法现象、归纳了语法规律，他们才会主动形成一种语言习惯，而且在谈到这些内容时能如数家珍。

虽然说掌握语法并不等于掌握语言运用能力，但语法的欠缺确实会对学生准确地运用英语产生一定的影响。小学阶段，我们要以人为本地进行简单的语法教学，使学生能更好地进行听、说、读、写等语言实践活动，让学生能举一反三，提高语言运用能力，从而提高口头输出的准确性，为将来初中的英语学习打下良好的基础。■

第三篇：谈档案管理工作中存在的问题及对策

谈档案管理工作中存在的问题及对策

【摘 要】近年来，随着我国经济的不断发展和科技进步的日新月异，信息化、科技化时代已经到来，档案管理工作也凸显了其在社会管理系统中越来越重要的作用。面对新时期的挑战，档案管理工作必须突破传统的管理模式，改革创新管理方法，提高档案管理水平。本文分析了目前档案管理工作中存在的一些问题，并提出了相应的解决对策。力求通过笔者努力，找到促进档案管理工作水平进一步提升的可靠途径。

【关键词】档案管理；工程建设

影响一个企事业单位管理水平高低的因素有很多，而档案管理工作水平的高低，直接关系到单位能否综合利用信息资源来使各项工作有序进行。随着社会信息化程度越来越高，档案管理信息任务量也日益加重。在这种趋势下，档案管理工作人员必须有意识地发现管理中存在的问题，并结合实际状况，提出具有针对性的有效改进措施。当前工程施工档案管理工作中存在的主要问题

1.1 档案收集整理不及时，没有形成完整体系

工程建设过程中，必须重视档案的收集整理，及时形成完整体系，确保工程档案的收集整理效果。建筑企业在实际的档案管理工作中，还存在对施工档案没有及时进行收集整理的问题，影响了档案的系统性，使施工档案难以发挥其作用。施工档案的收集整理受到建筑企业多方面影响，一些建筑企业在工程建设中以经济效益为最终目标，对建筑工程施工档案资料收集整理的重要性认识不够，影响档案收集整理工作在企业建筑施工过程中的具体实施。

建筑工程在建设后期，工程建设技术人员陆续撤离施工现场，带走部分专业施工技术档案，导致建筑工程后期施工档案的分散，给建筑工程施工档案的收集整理工作带来困难。档案整理人员对施工技术档案等专业性高的文献资料把控度不够，整理过程中难以形成具有完整体系的施工档案，给建筑工程施工项目的档案管理工作带来巨大影响。

1.2 工程施工难度提高，施工档案数量增多

随着社会经济的不断发展，对建筑工程的要求越来越高，在一定程度上提高了建筑工程的施工难度，增加了工程项目的施工档案数量。如果建筑企业没有做好工程项目施工档案管理准备工作，依然采用原有施工档案的收集整理办法，必然降低建筑工程施工档案管理质量。建筑工程的施工档案包括施工过程中形成的所有文档资料，随着工程建设难度的不断增加，施工档案的数量也在不断增多，需要建筑企业根据具体施工档案的收集整理要求，采取相应措施，保证建筑工程档案收集质量。建筑工程的档案管理，因为档案数量的增多，造成档案管理难度加大，一些没有保存价值的建设资料，也被保存在施工档案中，而工程总结、竣工验收等重要资料却没有被完整保存在施工档案中。

1.3 施工档案资料的有效性缺乏保证

施工档案的收集、整理和保存是一项周期性长的工作，在实际的工程建设中，建筑工程的档案资料因为复印份数少或保管措施不到位，施工档案资料没有真正受到保护监管，难以保证其有效性。建设施工过程中，因为某些项目的负责人并不是时时都在施工一线，一些重要的现场资料填写，会出现代签现象，难以保证施工档案的有效性。因为施工档案管理人员的档案意识薄弱，没有及时将施工档案转交给业主，或在完成施工档案的转交之后，并不及时对施工档案重新进行收集整理，错过了施工档案交付后的最佳整理期，给建筑施工档案的最终价值成型造成无法挽回的损失。

在档案的利用过程中，一些建筑单位并没有真正意识到施工档案的重要性，对施工档案的利用也仅限于工程验收证书、工程最终预算等方面的查验，其他价值性更高的技术文档并没有真正利用，给施工人员造成施工档案实效价值并不大的错觉。工程施工档案管理主要问题的成因

2.1 施工档案管理制度落实效果不够

目前，在建筑工程中，施工档案管理工作的具体落实，还缺乏相关管理制度，实际工作中，各建设单位根据自身的实际需求，对施工档案管理的方式方法存在差异，影响了施工档案的统一管理。由于没有健全的施工档案管理制度，导致建设施工过程中，施工档案的管理随意性大，难以保证档案管理工作质量。随着建筑工程建设难度的提升，档案资料数量越来越多，没有科学、有效的档案管理制度为档案管理工作做支撑，导致档案管理效果难以落到实处。

2.2 工程建设单位和建设人员重视程度不够

一些工程建设单位对档案管理工作的认识程度不够，仅仅把工程施工档案管理工作当做建筑工程中的一般临时性工作，没有制定企业内部的施工档案管理工作制度，缺乏专职施工档案管理人员，难以保证施工档案管理质量。施工档案的收集和管理，在一些建设人员看来是一项苦差事，导致档案管理积极性不高，施工档案的收集整理中，没有做好鉴定验收工作，材料归档范围没有明确，影响了施工档案管理工作效果。新时期解决档案管理问题的对策

3.1 转变落后观念

为了提高新时期档案管理工作水平，首先要从改变许多档案管理工作人员长期存在的档案管理工作意义不大这一错误观念抓起，一方面需要单位领导人自身加强对档案管理工作的重视，从而加强宣传教育，加大监督力度，促使档案管理工作人员改变工作态度，提升工作责任感，进而高效率、高质量地完成工作任务。另一方面要对档案管理工作人员进行思想教育，向其展现档案管理工作为单位创造的一系列成果，使其从内心深处充分认识到档案管理工作的重要性，从而可以全身心地投入到管理工作中。

3.2 健全档案管理制度

随着我国社会管理系统的不断完善，档案管理制度也应该符合新时代的要求，不断进行改革、不断加以完善，尽可能避免管理中随意性、盲目性现象的出现。档案管理部门应明确任务分配，严格执行奖惩制度，一方面要积极鼓励对单位做出贡献的优秀员工，另一方面要严加惩罚给单位带来损失的不利行为，真正建立起有效、适用的档案管理制度。

3.3 实现档案管理信息化

随着社会信息化、自动化步伐的不断加快，传统的档案管理模式已不再适应新时期下社会发展的需要，而档案管理信息化就是将传统的实体存储升级为数字化存储，实现资源的高度共享。档案管理信息化的实现，能够促使档案管理人员在庞大的信息量面前，快速地查找到所需要的资源，不仅节省了搜索档案的时间，而且可以使档案管理人员获得更加全面、更加准确的数据信息。另外，档案管理信息化的便捷也有利于激发档案管理人员的工作热情，最大限度地将资源管理的潜能发挥出来，从而实现档案信息资源合理高效利用，促使新时期下档案管理工作朝着现代化、科学化、规范化的方向发展。

3.4 加强建筑企业的制度建设，提高档案管理人员的认识程度

企业根据我国对现场施工档案的具体法规要求，并结合企业实际情况，制定与企业发展相适应的档案管理制度，保证建筑企业在具体的档案管理工作效果落实过程中有章可循。建筑企业要积极通过开办培训班等形式，提高建筑工程人员对施工档案的重视程度。建筑企业在施工档案管理工作中，要克服传统管理经验，对施工档案管理人员进行明确，保证建筑工程施工档案的质量。

3.5 保证施工档案的真实有效

对于建筑工程的施工档案，必须保证施工档案的真实有效，从档案形成的源头开始，把建筑档案的形成融入到工程建设过程中。在具体的实施过程中，建筑企业必须根据档案管理制度要求，对档案形成进行有效跟踪，保证施工档案的真实有效。结语

为了能够提高档案管理工作水平，档案管理负责人应结合现代社会信息化快速发展的趋势，认真分析本单位在制度完善、员工素质、资料完整性以及工作流程等方面存在的问题，在符合法律法规要求的范围内，积极采取切实可行的应对措施，并严格规范执行，确保档案管理工作能够在一条高效、高速的道路上，从而获得持续性、健康发展。

参考文献：

[1]郑春宏.提高档案管理工作效能的探讨[J].才智，2014（12）.[2]赵丽，杨同军.强化建筑施工档案管理工作探析[J].中小企业管理与科技，2015（04）.[3]刘维秦.提高档案管理水平，推进现代档案管理工作发展[J].新西部，2011（11）.

第四篇：谈小学生写作中存在的问题及对策

也谈小学生写作中存在的问题及对策

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。然而，在我们实际教学中却发现小学生在作文中存在着许多问题，为此，我进行了初步的探索，形成了一些粗浅的看法。

一、小学生作文中存在的问题

1、对写作没有兴趣，无从下手。

有一部分学生每次写起作文来就在那里咬笔尖、抓耳挠腮，对作文没有兴趣，头脑空空，欲说无言，欲写无字，无从下手。

2、没有良好的观察习惯。

许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题，而观察就是人们发现、认识和理解外界事物的基础，是引发写作欲望的动因和获取写作材料的重要渠道。它在写作活动中有着十分重要的作用。

3、语文基础差，积累的少，字词不能正确使用。

写作的基础是识字。识字的目的是为了阅读和写作。字词在作文中处于决定地位。字词使用的正确与否，将对文章的好坏有着直接的影响。有些学生本来语文基础就差，又不善于积累，即使积累了也不理解，不能正确使用，语病连篇，更谈不上巧妙灵活的修辞和优美准确的修辞语了。

4、缺少指导。我觉得教师在指导学生作文时还不够到位。作文指导课上，有的教师大胆放手、对学生简单讲一下习作的要求，便让学生自由发挥，大部分学生仍然不知如何去写。有的教师总认为学生这也不会，那也不会，抓住学生不放手，让学生完全按教师设定好的步骤和程序完成习作，导致学生写出来的文章千篇一律，毫无新意。作为教师，我们应自身检讨，深刻反思。

二、解决以上问题的对策

1、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就需要教师加以引导，引导他们在写作文时要说真话、诉真情，把作文变成让学生感兴趣的一件事，要让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界，一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。

2、要引导学生学会观察

为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察习惯。教师要有计划地培养他们的观察兴趣，教给他们一些观察的方法，引导他们观察生活中的一草一木，使那些没有观察意识、对眼前事物熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。

3、指导要从细处入手、点滴抓起

要提高小学生作文水平，就必须得抓好语文基础知识，教师要指导学生把学过的基础知识积累起来，这样在以后的写作过程中就能够应用自如了。同时在作文教学中，教师既不可放任自流，也不可大包大揽，应针对不同层次的学生采取分层指导的方式，有针对性的予以指导，让不同类型的学生通过不同的方式写出独具特色的好文章，共享到习作的乐趣。生活处处有文章，春草、夏花、秋果、冬雪，都是我们写作的对象，一事一人，班级一课一活动也是我们写作的对象，人物的一举一动，一言一神都可以引导学生去写，越是细小的东西，越是一点一滴的东西越能够培养学生的写作能力和习惯。

总之，在小学作文教学时，教师要采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我写作文”转变成“我要写作文”，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能力和思维水平。

第五篇：谈农村财务管理存在问题的原因及对策

内容摘要：摘要:农村财务管理不仅是一项经济工作,同时也是一项严肃的政治工作,是农村基层组织、思想、政权建设的需要。因此必须加强组织领导,认真搞好村级财务管理工作,加强农村财务管理工作势在必行。

摘要:农村财务管理不仅是一项经济工作,同时也是一项严肃的政治工作,是农村基层组织、思想、政权建设的需要。因此必须加强组织领导,认真搞好村级财务管理工作,加强农村财务管理工作势在必行。

关键词:财务管理 农村经济 对策

一、农村财务管理存在的问题

(一)会计基础工作普遍薄弱。主要表现:一是原始凭证记录不全,白条入帐现象严重。一些行政村的票据中存在着大量无经办人、无证明人、无审批人的白条,有的根本没有几张正式单据,大量的公款和税款都从这些白条上流失。二是帐务处理不规范。一些行政村不按规定进行会计核算,会计科目使用混乱。三是会计档案保管不善。一些行政村不按规定保管会计档案资料,会计资料不进行移交,谁管的帐谁带回家,造成会计资料严重受损、丢失,甚至人地销毁。

(二)财经纪律松弛,财务管理混乱表现突出。一是私设“小金库”,搞帐外帐。一些行政村利用虚假单据入帐,套取公款,或收入不进帐等私设小金库,搞帐外循环。二是大吃大喝,乱发补助,支出无标准。一些行政村干部利用公款,大肆吃喝,据我们调查,吃喝送礼一般占行政村支出的30%左右,有的超过50%以上,有的行政村巧立名目乱发奖金补助,引起了群众的强烈不满。三是会计、出纳职责不清。一些行政村只有会计没有出纳,村干部人人都能收钱、管钱、用钱,造成帐款分管不清,不利于互相监督制约。

二、农村财务管理产生问题的原因

(一)农村会计工作管理体制滞后,会计管理力度不够。我国《会计法》第5条规定:国务院财政部门管理全国的会计工作,地方各级人民政府财政部门管理本地区的会计工作。按照《会计法》规定,乡镇财政部门应负责各行政村会计管理工作。但近几年,农村财务管理工作由各乡镇农经站管理,乡镇农经站不是专门的会计管理机构,较为普遍的存在着执法力不够、专业知识性差、管理不规范等问题,造成了管理上的弱化。

(二)财会法制观念淡薄,财务管理制度不健全,财经纪律松弛。一些行政村干部和会计人员法制观念淡薄,对财会法规、财经纪律了解甚少,不按财会法规、财经纪律办事,不按规定建立健全财务管理制度。

(三)会计人员队伍不够稳定,会计人员业务素质较差。一些行政村存在着“一朝天子一朝臣”现象,一任领导换一任会计,会计的任免全凭领导意图,对认为不听话的会计随意撤换,造成会计队伍极不稳定。

(四)审计监督力度不够,帐务透明度不高。一些乡镇审计监督不够,没有形成规范的审计监督制约机制,有的乡镇对审计出的问题处理不坚决。有的行政村帐务不公开、不透明,群众不了解本村的财务状况,无法进行理财和监督。

三、不断创新农村财务管理机制

农村财务管理,制度建设是基础,规范运作是保证。与此同时,还应不断强化机制创新,创新实施了“四项管理机制”,进一步探索了农村财务管理的新机制主要从以下几方面做入手:

一是创新资金收入管理机制。村干部违规违纪问题、干群矛盾激化,根源在于村级收入监控不力。某镇72个村居中有54个村居同矿方有经济往来,每年矿企拨付的款项达6000余万元,管住了这部分资金,村级稳定就有了保障。

二是创新资金支出管理机制。严格落实村开支审批制度,委托代理资金的支取,改过去的“四签字”为现在的“六签字”,在原来的村支部书记、村主任、经管站长、镇长签字的基础上,又增加了纪检监督小组审验和办事处总支书记签字两道关口。

三是创新村会计职业化管理机制。针对过去“一朝天子一朝臣,换班子就换会计”,造成财务管理脱节这一实际,我镇创新推行村会计职业化管理机制,实行“统一竞聘、统一管理、统一考核、统一培训、统一工资”,使会计由过去的“依附型”转为“监督型”,敢于对村级财务大胆管理。完善会计竞聘程序,通过考试、演讲等方式,实行竞争上岗,择优录用;把村会计报账、业务的规范、考勤情况纳入管理范畴;出台了村会计百分制考核方案,实行每月一考核、一通报、一兑现。加强业务培训,坚持“立足岗位、练战结合”的原则,定期组织开展形式多样的岗位练兵、业务比武考评活动;提高村会计待遇,依据村庄规模,镇财政列出专项基金,为村会计设立了100-140元的岗位补贴,并按月发放,有效激发了村会计的工作热情。

四、加强农村财务管理的对策

(一)提高乡村干部和村民对财务管理重要性的认识

一是乡村干部要端正思想,摆正关系,搞好财务管理。要把加强财务管理放在密切干群关系、维护农村社会稳定、保障村民合法利益的高度来认识,积极探索在市场经济条件下加强农村财务管理的新途径、新办法,着力解决制度不健全、民主理财观念不强的问题。二是要对广大村民开展民主教育。把政策、法律、法规、有关制度交给群众,使他们真正懂得村民的权力有哪些,如何依法行使手中的权力,切实增强参政意识;尤其要注重对党员、财监小组成员、村民代表的教育,切实提高监督能力,使他们敢于监督和善于监督,以堵塞财务混乱的漏洞。三是实行村干部过错行为民事赔偿制度。对于村干部滥用职权或玩忽职守造成村集体经济损失的,要求承担一定的民事赔偿责任。四是建立重大决策法律咨询制度。

(二)理顺会计管理关系,加大会计管理力度

乡镇财政部门作为《会计法》赋予权力的基层会计管理部门,应切实履行自己的职责,承担起本乡镇的财务会计管理工作,要充分发挥会计监督、管理、指导等职能,在农村会计中实行会计人员持证上岗、会计基础规范化活动等,逐步规范会计基础管理。同时定期进行检查指导,帮助行政村建立健全财务管理制度,理顺核算程序,建立健全会计档案管理制度、内部监督控制制度等。

(三)增强会计法制观念,健全规章制度

首先应当加大会计法规、财经纪律的宣传力度,使行政村干部和会计人员了解其内容、意义,增强他们依法理财的意识。