《秋天的雨》课堂教学实录汇总

第一篇：《秋天的雨》课堂教学实录汇总

重庆市万州区赶场小学“数字校园”课题材料

《秋天的雨》课堂教学实录

万州区赶场小学

陈梅修

一、导入

孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。师：“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的—— 生：雨

师：一起来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。

二、检查字词

师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好？ 生：好 师：请看屏幕。出示生字：凉爽。师：谁会读？你来，师：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他。第二行 生：扇子，扇哪扇哪，师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。一起来读一读。.师：第三行

生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。

师：最后一个轻声读的特别好。前两个跟老师读一读。生读

师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）

重庆市万州区赶场小学“数字校园”课题材料

生鼓掌。

师：谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑。说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。学生：难忘

老师：谁让你难忘？ 学生：秋天的雨

老师：咱们合作把这句话说完整了。有不同的感受吗？后面的那位同学。学生：秋天的雨真神奇

师：神奇呀！还有没有不同的感受？请你来。学生：秋天的雨可以让秋天更美丽……

师：原来秋雨把球天变得更美了。好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。开始吧。学生：读课文。老师：找到了吗？ 生：找到了。

师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了吗上坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。手举得高高的让我看到，后面的那位男生。学生：秋天的雨

老师：没了吗，你画的句子啊。你只画了这四个字是吗？好，请坐。谁画的是一个完整的句子，请你来。

学生：秋天的雨是一把钥匙。

师：嗯，找到了一句，还有吗？请你来。生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。师：你还画有其它的吗？ 生：秋天的雨藏着很好闻的气味。师：非常好闻的气味。

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。师：没有了，请坐，还有补充吗？你来。

重庆市万州区赶场小学“数字校园”课题材料

生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师：好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。.好第一组同学一起来读吧！“秋天的雨是一把钥匙”读 学生：读小诗

老师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。我们就先来读读读第一自然段吧。“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。

学生：读第一自然段

老师：走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这一组吧。谁来读这句话，请你。生读。

师：她有一个词读得特别好听出来了吗？ 学生：五彩缤纷

师：板书。“缤”是前鼻音，读的时候要注意。一起来读要读准。生读。

师：这个词是什么意思？你知道吗？请你来。生：和五颜六色的意思差不多。

师：哦你用了一个词来代替它。是学习词语的好办法请坐。后面那个女生。生：说明颜色非常多。

师：用自己的话来说处词语的意思，请坐。能像刚才那位男孩一样找个词来代替它吗？ 生：..花花绿绿、师：花花绿绿，颜色也很多 生：五光十色。

师：你瞧他的不光颜色漂亮，还闪着光呢！小朋友积累的词语可真多，这些词都是表示颜色多而且很漂亮的。课文中第二小节就藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二小节，边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。生读、画。

师：好了孩子们我们来交流一下吧。你看到哪些漂亮的颜色，手举得高高的，请你来说。生：黄黄的叶子像一把小扇子……

重庆市万州区赶场小学“数字校园”课题材料

师：你读的是这一句话是吗？这一句话中哪个是表示颜色的词呢？ 生：黄黄的小扇子。

师：黄黄的是表示颜色的词，还有其他颜色吗？请你说 生：它把红色给了枫树……

师：这句话当中哪个是有颜色的词呢？ 生：红色

师：是的，下面的小朋友呀之说颜色的词就可以啦。黄色、红色还有什么颜色？请你来说。生：金黄色。

师：金黄色也是黄色的一种，请坐。你说 生：橙红色

师：橙红色也是红色的一种，你来说。生：雪白色

师：雪白已经表示了他的颜色，不用色了。生：紫红色 师：嗯，还有吗？ 生：淡黄色。

师：嗯，哟口气说完了。第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？你说。用自己的话简单的说说。黄色是给 生：黄色是给银杏树。师：红色是给…… 生：红色是给枫树 师：嗯，接着往下说。生：金黄色时给田野

师：哦想起来了，桃红色呢？

生：是给果树的。她在努力的回忆着。好，还有什么颜色？好了我们找个同学来帮帮你好吗？你来帮忙。

生：紫红色，淡黄色、雪白色是给菊花的。

师：哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二小节。注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己

重庆市万州区赶场小学“数字校园”课题材料

喜欢的句子可以多读几遍。开始吧。

师：念好了吗？好像不太自信呀！念好了吗？（生大声回答）我们来交流一下吧，谁喜欢来读银杏树这一句？请你来。生读。

师：读得真好呀，为什么喜欢这一句话呢？ 学生：因为它给了我许多快乐。

老师：小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。（出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像.生：扇子

师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读 生读。

师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪 生再读。

师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪 生再读这句话。

师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。生：你看它把黄色给了……

老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练。学生：练读

老师：谁来当小老师？请你来。学生：读

老师：我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，你为什么这样读？ 生：因为风也落下来时飘得很慢。

师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读 生读。

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师：读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子？好请你来。学生：读关于田野的句子

老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们（）你说 生：丰收了，丰收了

师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？ 生读。

老师：“你挤我碰”读得多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么？一起说。学：丰收了，丰收了。

师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。生读

师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？ 生：读菊花的句子。

师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？ 生：是省略号（简单介绍用法）

老师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色—— 生：很多

老师：来让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂亮。生读这一句话。

师：“频频点头”再读一遍。生读。

师：刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实呀，这些美丽的景物就在我们的身边，在我们的生活中，老师带大家去看一看好吗？

师：在去之前呀我们来选一个读书最好的小朋友来给大家配音。咱们班谁书读得最好？那位同学你来说。生推选学生。

师：请你来读好吗？其他的小朋友一边看画面一边用心去欣赏。一生配乐朗读，其余学生欣赏画面。

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老师：呀，听你的朗读真是一种美的享受，孩子们掌声送给这位小播音员，请坐。我们也把这段美美地读一读，好不好？ 师：提高点难度，能不看书体会吗？ 学生：能。.师：真自信，试试看吧，如果实在想不起来也可以看书。生读。

师：哟，大家真了不起，这么短的时间大部分同学就把这段话记在脑子里了。秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（）。谁能学着书上的样子把这句话补充完整？ 生想。

师：你想好了，请你来说。

生：，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（一串串的像玛瑙）。师：一串串的什么呢？ 生：葡萄。师：像—— 生：紫色的玛瑙。

师：填得真好。秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。你能像我们合作得一样，自己也来说一说美丽的句子吗？先自己想一想，念一念，再和同桌讨论一下，最后我们来交流。开始吧。生自己说。

师：好了谁想好了，愿意和大家说说你的句子？你来说。生：秋天的雨把红色给了苹果，苹果像一个个小灯笼。

师：后面还能说吗？小灯笼——，我来帮帮你吧。哦，你来帮忙。生：红红的小灯笼照亮了全世界。

师：哎呀说的真好呀，带来了秋天的温暖。还有谁能来说出自己精彩的句子？你来说。生：秋天的雨把红色送给了苹果，红通通苹果就像小朋友的脸颊。

师：哎，这个句子说的真美。后面还有谁来帮忙？小朋友的脸颊？请你来。生：美丽又可爱。

师：是呀，还会跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的欢乐。谁还能把句子展现出来。请你来说。

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生：秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨好像金子打造成的。师：嗯，闪啊——

生：闪啊闪啊，发出耀眼的光芒。

师：说得多好呀，你说了这么棒的句子，掌声送给这位小朋友。生鼓掌。

师：好了还有同学要讲，最后一个机会给你吧。生：秋天的雨把绿色给了……

师：这个比喻多精巧呀。这位穿着华丽衣装的公主在果园里跳呀跳呀，跳来了丰收，跳来了秋天丰收的快乐。孩子们在你们的帮助下秋天变得更加美丽了，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。秋天除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢！分别藏在课文的三四自然段，下面你愿意先站是哪个自然段就把那个自然段好好读一读。生读。

师：好我们来交流一下吧。你愿意展示那个方面？好请你来读。生读第三小节。

师：他读的多投入呀，老师仿佛闻到了香香甜甜的气味了。（板书：酸酸甜甜）这酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的脚怎么样呀？ 生：勾住了。

师：都勾住了。好了谁愿意来听好听的声音？ 生读第四小节。

师：都得真美呀！有一个生字要注意，小松鼠找来松果“当”粮食。我们一起来读一下。生读。

师：他读的可是一幅不带声音的画呀，你听叮铛叮铛小雨点吹起了金色的小喇叭，它告诉人们——

生：冬天快要来了。师：喳，喳喳，谁在叫？ 生：小喜鹊。师：衔来树枝？ 生：造房子。师：吱，小松鼠？

重庆市万州区赶场小学“数字校园”课题材料

生：找来松果当粮食。师：当粮食。小青蛙怎么叫？ 生：呱呱呱。师：它在？ 生：抓紧挖洞。师：准备？

生：舒舒服服的睡大觉。师：松柏穿上？ 生说

师：杨树、柳树把自己的叶子？ 生说。

师：他们在准备？ 生：过冬呢。

师：这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨—— 生配乐朗读每一段开头一句组成的诗。

师：让我们把这把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一小节。生读。

师：让我们乘着歌声的翅膀走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧。下课。

第二篇：《秋天的雨》课堂教学实录

《秋天的雨》课堂教学实录

河南省实验小学

吴玉华

一、导入

孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。师：“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的—— 生：雨

师：一起来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。

二、检查字词

师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好？ 生：好

师：请看屏幕。出示生字：凉爽。师：谁会读？你来，师：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他。第二行 生：扇子，扇哪扇哪，师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。一起来读一读。.师：第三行

生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。

师：最后一个轻声读的特别好。前两个跟老师读一读。生读

师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）生鼓掌。

师：谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑。说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。学生：难忘

老师：谁让你难忘？ 学生：秋天的雨

老师：咱们合作把这句话说完整了。有不同的感受吗？后面的那位同学。学生：秋天的雨真神奇

师：神奇呀！还有没有不同的感受？请你来。学生：秋天的雨可以让秋天更美丽……

师：原来秋雨把球天变得更美了。好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。开始吧。学生：读课文。老师：找到了吗？ 生：找到了。

师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了吗上坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。手举得高高的让我看到，后面的那位男生。学生：秋天的雨

老师：没了吗，你画的句子啊。你只画了这四个字是吗？好，请坐。谁画的是一个完整的句子，请你来。

学生：秋天的雨是一把钥匙。

师：嗯，找到了一句，还有吗？请你来。生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。师：你还画有其它的吗？

生：秋天的雨藏着很好闻的气味。师：非常好闻的气味。

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。师：没有了，请坐，还有补充吗？你来。

生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师：好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。.好第一组同学一起来读吧！“秋天的雨是一把钥匙”读 学生：读小诗

老师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。我们就先来读读读第一自然段吧。“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。

学生：读第一自然段

老师：走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这一组吧。谁来读这句话，请你。生读。

师：她有一个词读得特别好听出来了吗？ 学生：五彩缤纷

师：板书。“缤”是前鼻音，读的时候要注意。一起来读要读准。生读。

师：这个词是什么意思？你知道吗？请你来。生：和五颜六色的意思差不多。

师：哦你用了一个词来代替它。是学习词语的好办法请坐。后面那个女生。生：说明颜色非常多。

师：用自己的话来说处词语的意思，请坐。能像刚才那位男孩一样找个词来代替它吗？ 生：..花花绿绿、师：花花绿绿，颜色也很多 生：五光十色。

师：你瞧他的不光颜色漂亮，还闪着光呢！小朋友积累的词语可真多，这些词都是表示颜色多而且很漂亮的。课文中第二小节就藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二小节，边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。生读、画。

师：好了孩子们我们来交流一下吧。你看到哪些漂亮的颜色，手举得高高的，请你来说。生：黄黄的叶子像一把小扇子…… 师：你读的是这一句话是吗？这一句话中哪个是表示颜色的词呢？ 生：黄黄的小扇子。

师：黄黄的是表示颜色的词，还有其他颜色吗？请你说 生：它把红色给了枫树……

师：这句话当中哪个是有颜色的词呢？ 生：红色

师：是的，下面的小朋友呀之说颜色的词就可以啦。黄色、红色还有什么颜色？请你来说。生：金黄色。

师：金黄色也是黄色的一种，请坐。你说 生：橙红色

师：橙红色也是红色的一种，你来说。生：雪白色

师：雪白已经表示了他的颜色，不用色了。生：紫红色

师：嗯，还有吗？ 生：淡黄色。

师：嗯，哟口气说完了。第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？你说。用自己的话简单的说说。黄色是给

生：黄色是给银杏树。师：红色是给…… 生：红色是给枫树

师：嗯，接着往下说。生：金黄色时给田野

师：哦想起来了，桃红色呢？

生：是给果树的。她在努力的回忆着。好，还有什么颜色？好了我们找个同学来帮帮你好吗？你来帮忙。

生：紫红色，淡黄色、雪白色是给菊花的。

师：哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二小节。注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。开始吧。

师：念好了吗？好像不太自信呀！念好了吗？（生大声回答）我们来交流一下吧，谁喜欢来读银杏树这一句？请你来。生读。

师：读得真好呀，为什么喜欢这一句话呢？ 学生：因为它给了我许多快乐。

老师：小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。（出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像.生：扇子

师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读 生读。

师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪 生再读。

师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪 生再读这句话。

师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。生：你看它把黄色给了……

老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练。学生：练读

老师：谁来当小老师？请你来。学生：读

老师：我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，你为什么这样读？ 生：因为风也落下来时飘得很慢。

师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读 生读。

师：读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子？好请你来。学生：读关于田野的句子

老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们（）你说 生：丰收了，丰收了

师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？ 生读。

老师：“你挤我碰”读得多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么？一起说。学：丰收了，丰收了。

师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。生读

师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？ 生：读菊花的句子。

师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？ 生：是省略号（简单介绍用法）

老师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色—— 生：很多

老师：来让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂亮。生读这一句话。

师：“频频点头”再读一遍。生读。

师：刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实呀，这些美丽的景物就在我们的身边，在我们的生活中，老师带大家去看一看好吗？

师：在去之前呀我们来选一个读书最好的小朋友来给大家配音。咱们班谁书读得最好？那位同学你来说。生推选学生。

师：请你来读好吗？其他的小朋友一边看画面一边用心去欣赏。一生配乐朗读，其余学生欣赏画面。

老师：呀，听你的朗读真是一种美的享受，孩子们掌声送给这位小播音员，请坐。我们也把这段美美地读一读，好不好？ 师：提高点难度，能不看书体会吗？ 学生：能。.师：真自信，试试看吧，如果实在想不起来也可以看书。生读。

师：哟，大家真了不起，这么短的时间大部分同学就把这段话记在脑子里了。秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（）。谁能学着书上的样子把这句话补充完整？ 生想。

师：你想好了，请你来说。生：，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（一串串的像玛瑙）。师：一串串的什么呢？ 生：葡萄。师：像——

生：紫色的玛瑙。

师：填得真好。秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。你能像我们合作得一样，自己也来说一说美丽的句子吗？先自己想一想，念一念，再和同桌讨论一下，最后我们来交流。开始吧。生自己说。

师：好了谁想好了，愿意和大家说说你的句子？你来说。生：秋天的雨把红色给了苹果，苹果像一个个小灯笼。

师：后面还能说吗？小灯笼——，我来帮帮你吧。哦，你来帮忙。生：红红的小灯笼照亮了全世界。

师：哎呀说的真好呀，带来了秋天的温暖。还有谁能来说出自己精彩的句子？你来说。生：秋天的雨把红色送给了苹果，红通通苹果就像小朋友的脸颊。

师：哎，这个句子说的真美。后面还有谁来帮忙？小朋友的脸颊？请你来。生：美丽又可爱。

师：是呀，还会跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的欢乐。谁还能把句子展现出来。请你来说。生：秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨好像金子打造成的。师：嗯，闪啊——

生：闪啊闪啊，发出耀眼的光芒。

师：说得多好呀，你说了这么棒的句子，掌声送给这位小朋友。生鼓掌。

师：好了还有同学要讲，最后一个机会给你吧。生：秋天的雨把绿色给了……

师：这个比喻多精巧呀。这位穿着华丽衣装的公主在果园里跳呀跳呀，跳来了丰收，跳来了秋天丰收的快乐。孩子们在你们的帮助下秋天变得更加美丽了，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。秋天除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢！分别藏在课文的三四自然段，下面你愿意先站是哪个自然段就把那个自然段好好读一读。生读。

师：好我们来交流一下吧。你愿意展示那个方面？好请你来读。生读第三小节。

师：他读的多投入呀，老师仿佛闻到了香香甜甜的气味了。（板书：酸酸甜甜）这酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的脚怎么样呀？ 生：勾住了。

师：都勾住了。好了谁愿意来听好听的声音？ 生读第四小节。

师：都得真美呀！有一个生字要注意，小松鼠找来松果“当”粮食。我们一起来读一下。生读。

师：他读的可是一幅不带声音的画呀，你听叮铛叮铛小雨点吹起了金色的小喇叭，它告诉人们——

生：冬天快要来了。师：喳，喳喳，谁在叫？ 生：小喜鹊。师：衔来树枝？ 生：造房子。师：吱，小松鼠？

生：找来松果当粮食。

师：当粮食。小青蛙怎么叫？ 生：呱呱呱。师：它在？

生：抓紧挖洞。师：准备？

生：舒舒服服的睡大觉。师：松柏穿上？ 生说

师：杨树、柳树把自己的叶子？ 生说。

师：他们在准备？ 生：过冬呢。

师：这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨—— 生配乐朗读每一段开头一句组成的诗。

师：让我们把这把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一小节。生读。

师：让我们乘着歌声的翅膀走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧。下课。

第三篇：桂花雨课堂教学实录

《桂花雨》第二课时 教学实录 板书：

11、桂花雨 师：请同学们坐好，上课！生起立。师：同学们好！生：黄老师上午好！

师：请坐。同学们，上节课我们学习了第十一课，初读了课文，学习了生字，还进行了听写，来，我们看看这些生字，自己读一读，等会儿我要检查的。开始！PPT出示：

左右 新鲜 谢落 尤其 帮着 拣去 糕饼 都是 仔细 沉浸 即时 生自由读生字词。

师：好，拿出《新课程学习辅导》，打开23页，做第一题。生做题，师巡视。师：做完的同学检查一下。师投影辅导册。

师：好，停笔。我们读一读第一题，每个一次，起！生读词语。

师：注意了，这些新字写的时候，注意笔画不要错误。对照一下自己的，全对的同学再读两次，有错误的同学赶紧订正。生读词、订正。

师：小朋友，今天我们继续学习第十一课—— 生：桂花雨！

师：我从小就喜欢桂花，每次从外面回家时，总要捧回一大袋桂花，可母亲常常说——读！PPT出示：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。生齐读。

师：为什么外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？来，打开课本，让我们走进课文，去看看家乡里的金桂究竟是怎样的？老师领着大家读：小时候，我最喜欢桂花。桂花不像梅花那么有姿态—— 生：笨笨拙拙的。

师：不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节—— 生：也得仔细地从绿叶丛里找细花。师：桂花—— 生：不与繁花斗艳。师：可是它的香气味儿—— 生：真是迷人。

师：桂花的香气味儿怎么迷人啊？好，小朋友，读读第二自然段，找找看，开始！生自由读第二自然段。板书：桂花香。

师：桂花的香气味儿怎么迷人？ 生纷纷举手。师：请你。

生：前后十几家邻居都沉浸在香气里。师：你觉得这桂花香怎么样啊？哦，飘得很—— 生：远！PPT出示：

桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。师：小朋友，想象一下，假如这棵桂花树就长在学校的饭堂门前，那我们刚走到停车场的时候就可以—— 生：闻到!师：闻到什么？ 生：桂花香!

师：我们走到奕翠园里去—— 生：可以闻到桂花香!

师：我们到了万家的时候，还可以—— 生：闻到！

师：这花香飘得真—— 生：远！

师：我们家在村子中间，刚到村口的时候，就可以—— 生：闻到！

师：你能不能用你的朗读让大家感受到这桂花香真的飘的好远好远哪？ 生：能！师：自己试试看！生自由朗读。师击掌，生坐好。师：谁来？请你！

生读：桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。师：哇，这桂花香飘得真远啊！这时候，我们在院子里玩耍，可以闻到—— 生：桂花香！

师：我跑道小河里去捉鱼的时候，还可以—— 生：闻到桂花香！

师：我跑到山岗上跑步的时候，—— 生：也可以闻到桂花香！

师：无论我走到哪里，只要吸一口气，那里面就有—— 生：桂花香！

师：我们简直被桂花香所—— 生：迷住。

师：哦，迷住了，陶醉了，困住了，包围住了，我们都浸在—— 生：桂花香里了。

师：这桂花香可真浓啊，你能不能通过朗读让大家感受到这又浓郁又悠远的花香啊？ 生：能！

师：再练练，开始！生自由读。师：请你！

生读：桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。师：听了你的朗读，我仿佛闻到了浓郁而悠远的桂花香。小朋友，我们也像他这样读，起！生齐读。

师：所以，难怪说——起！

PPT出示：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。生齐读。

师：是啊，除了那浓郁的桂花香，家乡的金桂让我难忘的还有一件跟它有关的乐事，那就是—— 生：摇花乐。

师：小朋友，你读读三、四自然段，和作者一起摇摇桂花，淋一场缤纷的桂花雨吧！生自由读。

师板书：摇花乐。巡视。师击掌，生坐好。

师：好，小朋友来说一说，你是怎么摇桂花的？好，请你！生：我就抱着桂花树使劲地摇。师：我没看到你抱啊？ 生做抱树的姿势，摇动双臂。

师：你这样轻轻的摇着，那桂花星星点点的落下来，就像下起了毛毛细雨。想象一下，那金黄的桂花落在你乌黑发亮地头发上，怎么样？ 生：我觉得那些花很香。

师：嗯，很香，你去感受它。谁再来摇摇？好，请你！生：我使劲地摇。

师：恩，你就使劲地摇，桂花雨下越下越大。桂花雨落在你的脸上，你有什么感觉？ 生：脸上的桂花香。

师：不说香飘十里，也是“前后左右，十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”，香不香？ 生：香！

师：当然香！小朋友们，你们想不想淋一场更大的桂花雨呢？ 生：想！

师：好，闭上眼睛。（打开多媒体 放音乐）好，抱起桂花树，使劲地摇啊！生摇。

师：桂花落下来了，再使劲，再使劲，用力地摇，桂花雨越下越大，越下越大，密密麻麻的桂花纷纷扬扬地落下来，落在你的脸上，衣服上，钻进你的衣领里，掉进你张开的嘴巴里？这时候你有什么样的感觉呀，你又仿佛看到了什么？啊，小朋友，睁开眼睛，跟你四人小组的同学说一说。生自由地讨论。教师巡视

师：小朋友，桂花会落在你身体的什么地方，你又会有什么感觉？谁来说？请你！生：落在我的衣服里面，有点痒痒的感觉。师：是啊，多顽皮的桂花啊！生：花落在我的头上，像一顶帽子。师：什么样的帽子？

生：花的帽子。

师：一顶金黄金黄的桂花帽呀！请你！生：桂花落在我的鼻尖上，很痒，很舒服。师：啊，落在你的鼻子上，你想不想打喷嚏阿？ 生：想。

师：这个时候打一个喷嚏都是—— 生：香的！

生：桂花落在我的嘴巴里，我觉得好像吃了糖那么甜。生：桂花雨落在我的头上，我好像淋了毛毛雨一样。师：多么舒服多么凉快的桂花雨。请你！生：桂花落在我的手上，我觉得软软的，很舒服

师：他用他的手去感受桂花，你能不能用你的眼睛，你的其他？ 生：他落在我的皮肤上，就很凉快。

师：哇，你会用你的身体去感受这美美的桂花雨。请你！生：桂花落在我的衣服里，我感觉好像擦了沐浴露一样。师：什么样的沐浴露？ 生：桂花香的沐浴露。

师：所以你就很高兴，你就喊：——

PPT出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 生：好凉爽啊，啊！真像下雨！好香的雨呀！师：是啊，桂花还会落在你的什么地方呢？请你！

生：桂花会落满我们全身，一走出来，似乎是沐浴了一场桂花水沐浴露一样，全身都是香喷喷的。师：还是金黄金黄的。于是你很高兴，你就喊—— 生：啊！真像下雨！好香的雨呀！

师：是啊，桂花纷纷飘落下来，落得我们满头满身，女同学就喊： 女同学齐喊：啊！真像下雨啊!好香的雨呀！

师：说的很激动，但是要说清楚哦，桂花纷纷飘落下来，落得我们满头满身，女同学就喊—— 女同学齐喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！师：男同学也喊——

男同学齐喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！

师：是啊，好香的雨啊！让我们美美地读一读，自己练一练，开始！生自由读书 师：谁来？请你！生读。

师：听到你的朗读，我们也好像闻到了桂花的香味儿。我们全班一起来，桂花纷纷落下来——起！生读书。

师：这时候，我们低头一看，桂花树下早已铺上了一层—— 生：金色的毛毯。

师：是啊，我赶紧捧起，往天上一抛，就像——是啊那你又会怎样玩呢？

生：我就会拿着个竹篮，把桂花洒到竹篮里面，然后一把竹篮翻下来，从竹篮里面那些桂花就会飘落下来。师：你想淋一场—— 生：桂花雨！

师：更大更香的桂花雨！好，请你。生：我会在地上的桂花那里打滚。师：为什么？

生：我觉得桂花很舒服。

师：女孩子是这样玩的，男孩子呢？

生：我会把桂花往天上一撒，像天女散花一样。

生：我会捧起桂花，往天上一撒，就像下雪一样，可清凉啦！师：哇，多会享受，这是一场什么颜色的雪啊？ 生：金黄的雪。

生：我会把桂花像雪一样堆成一个雪人，桂花学人。

师：多会玩哪！桂花雨是这么香，这么好，难怪摇桂花对我是件—— 师领读，难怪我老早老早就盼着—— 生：摇桂花。

师：所以老师缠着母亲，问—— 生：妈，怎么还不摇桂花嘛？ 师：是啊，母亲说——

生：还早呢，没开足，摇不下来的。

师：于是我就天天到桂花树下去看呀，盼呀，有一天，母亲看到天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人，提前摇桂花，这下——

生：我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

师：我可没听出你们乐啊，可以摇桂花啦，可以玩啦！怎样才能读出乐？好，请你！生读。

师：我感觉到她有点乐了，谁能再乐点？ 生读。

师：是啊，真乐啊，我们也把这种了读出来！这下——起 生齐读。

师继续领读：桂花纷纷落下来——

生：落得我们满头满身，我就喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！” 师：乐在其中的还有谁啊？ 生：母亲和父亲。师：接着读。

生接着齐读完第三自然段。

师：是啊，父亲也被我们的快乐所感染了，他写下了一首跟桂花有关的小诗。请你自己读一读，边读边想，从诗中你读出了什么？ PPT出示： 细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。生自由读小诗。

师：从诗中你读出了什么？

生：从诗中我读出摇桂花是件很开心的事情，“儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”就是写的他们很盼望摇桂花。师：为什么这么盼啊？ 生：因为摇桂花很舒服、很香，大片的桂花落在身体上，觉得很冰凉。师：看来你的心和父亲的心是相通的。掌声送给她！生鼓掌。

师：你理解的很好，也能读得很好，试试看。生读小诗。

师：还有谁来说说，你读懂了什么？

生：我读懂了“花雨缤纷入梦甜”，我想那些桂花一定是很香很香，让自己都可以很甜很甜的„„ 师：连什么都是甜的？ 生：连梦都是甜的。

师：是啊，你理解的真好，读！生读小诗。

师：多美的一首小诗啊，我们全班一起来读，细细香风——读！生齐读。

师：桂花摇落以后怎么办？我们一起来齐读第四自然段，桂花摇落以后——起！生齐读。

师：桂花晒干以后可有用啦！它可以用来泡茶，做—— 生：桂花卤。师：还可以做—— 生：糕饼。

师：在母亲的手中，它变成了各种各样、香甜可口的美食。是啊，外地的桂花再香，可是它没有我的摇花乐；外地的桂花再香，他不能触动父亲，写下桂花诗；外地的桂花再香，它没有小时候母亲做的桂花美食香甜。所以，外地的桂花再香，——

PPT出示：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。生：还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。师：没听出来，再读！生读。

师：小朋友，你知道吗，琦君从十二岁开始，就离开了家乡，她的母亲也和她一样，离开了那曾经飘落过桂花雨的地方，所以，从那以后，每次从外地回家，琦君总记得做一件事，那就是—— 生：买桂花。

师：给母亲捧回一大袋桂花，可母亲常常说—— 生：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。师：每到这时，我就会想起——

生：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。PPT出示：

每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

师：每当这时，我手捧着那带外地桂花，我就会想起童年时代的“摇花乐”，想起那阵阵的桂花雨，想起——

生：我会想起和自己一起摇桂花的朋友们。生：母亲为自己做过的桂花美食。生：玩桂花的情景。

师：是啊，还有家乡的一切一切。板书：思乡情。

师：小朋友，现在你知不知道为什么“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”？ 生：因为琦君和她的母亲都是在旧院子里玩金桂花，对金桂花已经有了感情，从外面买回来桂花没有那么香的感觉。

师：是啊，因为有情，所以桂花特别的香。生：因为自己种的桂花肯定会比外地的桂花香。师：对啊，那里有我浇灌的汗水，所以再香也比不上啊！

生：因为到了时间，她就会摇桂花，外地的桂花树她没有摇过，家乡的桂花树和她有了感情。师：是啊，所以——

生齐读：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。师：是啊，因为有这许许多多，所以——

生：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

师：我们知道，那金桂可是飘落过桂花雨，那桂花雨里有悠远浓郁的—— 生：桂花香。

师：有我童年时代的—— 生：摇花乐！

师：更有我深深的—— 生：思乡情！

师：所以外地的桂花—— 生：再香，它都比不得家乡旧宅院子里的金桂。

师：因为有情，所以难忘；因为有乐，所以难忘。小朋友，让我们再饱含深情的读读课文的第三段，再去摇摇桂花树，美美的淋一场缤纷的桂花雨吧！开始！生自由读第三自然段。

师：好，让我们全班美美的读一读第三段。摇桂花对我是件大事——起！生齐读。

师：正如父亲的小诗所说的：细细香风—— 生：淡淡烟。师：竞收桂子—— 生：庆丰年。师：儿童解得—— 生：摇花乐。师：花雨缤纷—— 生：入梦甜。

师：摇桂花，摇出香，摇出乐，摇得好梦连连，那又香又甜的梦啊，伴随了琦君一生。

关键词：《桂花雨》

《桂花雨》课堂教学实录

执教者：薛法根（著名特级教师）整理与评析：叶秋莲（徽州区下街小学）

师：今天我们学习新课文《桂花雨》，请同学们看到黑板上的读拼音写词语，请你写在笔记本上，看谁写得又对又快。（学生写，略）师：边巡视边笑着说：“有人在偷看，偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。” [以轻松幽默的方式告诉学生，不会写的时候要去查找正确的答案。小学生识记生字第一印象很重要，如果今天因为看别人写的是个错的，久而久之，那以后想改正就有点难了，所以第一印象一定要正确。]（学生陆续写好并举手）

师：请第一名的上来写第一行，第二名的上来写第二行。[师生一起批阅第一行词语：（糕）饼（尤）其 新（鲜）] 师：完全正确奖励他一颗五角星，请写对的同学也奖励自己一颗五角星。（生在本子上奖励自己一颗五角星。）

师：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。生：糕饼尤其新鲜。[从字到词再到句子，教得轻松自然如行云流水，不流任何痕迹，这就是薛老师的高明之处。] 师：“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。生：非常

师：不是很准确

生1：特别 生2：格外

师：对了，有“特别”、“格外”的意思。

（师生共同批阅第二行，批到“吩咐”一词，问写这词的同学。）师：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？ 生：老师，您可以吩咐我。

师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？

生1：爸爸妈妈 生2：爷爷奶奶 生3：外公外婆 师：那你可以吩咐谁啊？

生1：我没人可以吩咐，在家里没人比我小。（众笑）生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。

[“吩咐”一词适用于长辈对晚辈，薛老师采用师生对话的形式轻松解决这一问题。]（批到错词“挑捡”）众生：错了！师：错了？ 众生：对了！（众笑）

师：到底是错了还是对了，别看我，去看你的书。

（看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的不同含义，随机进行了选取字填空的训练。）师：请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星，错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形，错两个的有没有角啊。

[评：字词教学不一定每个都教，学生会的就不用再教。在这一环节薛老师进行了选择性教学，对关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”他作了重点教学。] 师：这些词都出现在今天要学的这篇课文里，这篇文章的作者是琦君，原名潘希真……（略）师：请你们自己把课文读一读，并想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。（生自读课文，略）

[让学生带着任务去读书，并且任务布置得简洁明了，不拖泥带水。] 师：这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢？ 生1：美！生2：香！生3：乐！师：谁愿意来读读课文的第一自然段？ 生：小时候，我最喜欢桂花。

师：有一个字要读重音，你知道是哪个字吗？

生：“最”，再次读“小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。” 师：满树的叶子好看吗？ 生：不好看！

师：那满树光秃秃的好看？ 生：好看！（被老师这么一追问，意识到前面说满树的叶子不好看的失误，连忙改口说“好看”。）

师：那作者为什么说满树的叶子不太好看？ 生：太平淡了，全是叶子，要花搭配的才好看。师：那你认为桂树的花好看吗？ 生：不太好看，太小了！

师：那桂树这个不好，那个不好，就是什么好？ 生：香气迷人！

师：请你再读这一自然段。

生：桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。师：嗯，不好看！

生：不开花时，只是满树茂密的叶子； 师：嗯，不好看！

生：开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。师：嗯，不好看！

生：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

师：嗯，这一点好！同学们，作者不直接写它好的地方，而是先写这个不好，那个不好，最后写就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗？ 生1：比较！突出！生2：衬托！生3：反衬！师：对，这就是反衬。

[老师引导学生感悟“反衬”这一写作手法时真可谓润物细无声啊，并且在此处他力求做到点到为止，不做深究，这也是符合课标精神的。](师请一女生再次读课文第一自然段，读毕。)师：你读得真迷人！

[当学生表现优秀时，不吝啬赞美之词，及时给学生戴一顶“高帽子”。] 师：接下来请你们自读二、三、四自然段，请读到表现香的句子用线画下来。（生自读自悟）生：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。师：哪一个字突出了香？ 生：浸

师：你浸在水里过吗？水看得见吗？ 生：看得见 师：摸得着吗？ 生：摸得着

师：那香味呢？看得见吗？ 生：看不见 师：摸得着吗？ 生：摸不着

师：感觉得到吗？ 生：感觉不到。（惯性发生口误，众笑，生忙改口道“感觉得到”

师：一个“浸”字，就把香味写得好像看得见、摸得着、感觉得到的东西，把无形的东西写得更真切了，这个字就用得好。

生：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 师：哪个字体现了“乐”？ 生：落

师：课文中有父亲体会到的香吗？

生齐：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

师：是啊，父亲把桂花的香、桂花的甜、桂花的美以及摇花的乐用一首诗表达出来了，请同学们再读这首诗，读出桂花的香、乐、甜、美。（师生一起美美地把这首诗读了一遍。）

师：课文中除了讲父亲体会到的，还有母亲体会到的香吗？

生：以后我从外地回家，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

师：“外地”是什么意思？（师趁机介绍作者由瞿溪迁往杭州的历史，并相 机介绍杭州“满觉垅”的桂花闻名天下。）[此处插入了一些课外知识，从表面上看，仿佛“节外生枝”，但从整体教学思路来看，却是“顺理成章”。这样既拓宽了学生的知识面，又为学习下文作了铺垫。] 师：你说杭州“满觉垅”的桂花不香吗？母亲为什么说比不过家乡旧宅院子里的金桂？ 生1：母亲爱自己的家乡，所以说比不过家乡旧宅院子里的金桂香。生2：少了摇花的乐，所以说比不过家乡旧宅院子里的金桂香。

生3：儿子摇花乐，母亲看着儿子快乐，自己也快乐，全家人都沉浸在“乐”中，所以说外地的花再香也比不过家乡的花香。

师：她是不是比香气的浓和淡，她是比什么？ 生：情的浓和淡

师：这是一种不同寻常的情，是什么情？ 生：乡情 师：作者写这篇文章的时候，他在哪里？ 生：台湾

师：作者去了台湾就再也没有回来了，在这段日子里他的父亲母亲相继去世，你想一想作者写父亲母亲的有关句子是什么样表情？ 生：泪流满面

师：想念家乡，又不能回去，这种忧伤就是—— 生齐：乡愁

师生齐读：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。[引导学生读这样的文章，不能只看作者写了什么，而要看作者在其中表达了什么样的感情，这个感情才是文章的灵魂！本文桂花香气中弥漫着作者淡淡的乡愁，散落着作者细细的怀旧情这就是要引导学生好好体会的，要体会这样的情感，这时就要抓关键点来体会，什么是关键点，那么父亲的话、母亲的话就是关键点。] 师：桂花雨让作者魂牵梦绕，并板书“桂花还是故乡的香。”

师：请同学们把这句话抄在笔记本上，并想像一下，当你有一天离开了婺源，你会说什么？请你模仿这个句子“（）还是故乡的（）”再写两三句。

（生写师巡视，巡视的过程发现不妥的句子加以纠正，比如“砚台还是家乡的黑”不妥。）（生一边汇报一边把自己写的内容板书在黑板上。）师：桂花还是故乡的香。生1：茶还是故乡的浓。生2：梨还是故乡的甜。生3：月饼还是故乡的酥。生4：丝绸还是故乡的柔。生5：水还是故乡的清。生6：鱼还是故乡的肥。生7：山还是故乡的秀。生8：人还是故乡的亲。生9：月还是故乡的明。

（师生齐读以上编写的内容，台下一片赞叹声、掌声。）

[这一教学环节组织得这么周密，雕琢得这么精细，使孩子们感到有趣——趣味盎然；有情——情意浓浓；有味——回味无穷；可以说是薛老师智慧、经验、风格的体现。] 师：看这就是一首小诗嘛，谁来为它取个题目。生1：家乡美 师：俗了 生2：回忆

师：有点莫名其妙了 生：乡情

师：带了点淡淡的忧伤 生：乡愁

[要体会字词的用法，用字用词一定要准确，语文教学要变得清晰，要教得清清楚楚。] 师：桂花雨，好香的雨啊。这香字当中，隐藏着作者童年时的美好回忆。但六十多岁了，作者还要写自己童年时的摇花乐，她要表达的是淡淡的乡愁。请记住这散文题目…… 生：桂花雨 师：让这阵阵桂花雨留在大家心底，也让这淡淡的乡愁留在大家心底。今天的课就上到这里，请你们课后比较阅读有关表达乡情的文章，并想一想它们在思想上、情感上有什么不同。（下课）

总评：《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者对话的过程。”这堂课不仅体现了老师与文本对话的深度，也凸显了孩子与教材对话的过程，更彰显了师生间的对话式的交流。它昭示着教育的平等、民主，昭示着教育的人文关怀。特别是老师的读、写训练的巧妙安排，真可谓“匠心独运”！本节课还充分体现了教师是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者的角色定位。]

第四篇：秋天的雨教学实录

秋天的雨教学实录

------同步于《秋天的雨》教学幻灯片

上课铃响„„„ 老师：“上课！” 班长喊：“起立！老师好！”全班同学一起喊：“老师好！” 老师：“同学们好！在学习课文之前，我们先来听一段优美的音乐，同学们，要认真听了，看看大家能否从这段音乐声中能感受到些什么？”（播放音乐）老师：“听完这段音乐，大家有什么感受吗？好，这位同学，请你来分享一下你刚才的感受！” 同学甲回答：“听着很舒服„„嗯，有一种很宁静的感觉，让人不自觉地遐想„„” 老师：“那你想到些什么？” 同学甲：“我想到秋天秋高气爽，蔚蓝的天空十分美丽，清澈见底的小溪静静地流淌„„” 老师：“这位同学很用心地在听，描绘得也很仔细，这段音乐就是在讲述秋天里的故事，有关秋天的童话，让我们用掌声鼓励„„同学们，我们今天要学得这篇课文就是与秋天有关，大家打开课本，我们一起来学习秋天的雨！” 齐读课题。（板书：秋天的雨）老师：“同学们，在学习课文之前，我们先来熟悉一下生词！大家有没有在课前预习过这篇优美文章啊？现在我要抽查你们的预习情况„„大家开小火车，看着ppt一个个轮流下去„„”（老师抽一小组同学念生字）老师：“嗯，大家课前准备都很好，老师很开心„„但是同学们要注意这几个生词的念法，钥匙的匙，衣裳的裳和喇叭的叭要念轻声，还有扇这个字在不同的语境中读音是不一样的，同学们在朗读课文时要注意„„” 老师：“学习完生字，让我们一起走进秋天的雨，感受秋雨的神奇„„听课文朗诵，默读全文！”(播放课文朗读)老师：“听完课文朗读，我们再次来细读课文第一自然段。秋雨姑娘来到我们中间，给我们带来一个好消息，这就是秋天-----已经来了。（老师指名读第一自然段。）

老师：“为什么要读得这么轻？”（老师引 导学生抓住课文里轻轻地，温柔地、没留意等词，理解其感情色彩）

老师：“是呀，秋雨姑娘是轻轻地来的，那谁再来读读这一段。”（再请同学读第一自然段）

老师：“嗯„„非常好！秋天的雨是一把钥匙，趁你没留意，把秋天的大门打开了。那打开秋天的大门，我们首先能看到些什么呢？默读第二自然段，画出表示颜色的词语！”

老师：“同学们，把你们找到的表示颜色的词语大声地念出来„„” 全班同学：“黄色，金黄色，淡黄色，雪白色，红色„„”

老师：“那真五彩缤纷啊！那又有谁来说说这些颜色是那些动植物有的呀？！” 同学甲：“菊花是五颜六色的！”

老师：“嗯，好！还有呢？哦，这位同学！”

同学乙：“银杏树的叶子是黄色的，枫叶是火红的„„”

老师：“很好！还有吗，大家在找找„„嗯，那位同学请讲！” 同学丙：“柿子是红色的，田野是金色的，橘子是橙色的„„” 老师：“同学们发言很积极，很好，现在大家一起抬头看ppt，进一步理解作者对这些事物的美好描写„„”（图文结合，加深同学对这些事物的映像）老师：“‘扇哪扇哪’让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而‘飘哇飘哇’让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽！大家想一想，如果我们把‘扇哪扇哪’，‘飘哇飘哇’去掉，再来读读看，感觉怎样？” 同学甲：“老师，我感觉不是那么生动，它们一下子变得不可爱了„„” 老师：“这位同学讲得非常好，正是它们的存在，才使句子变得生动活泼，同学们在以后写作文时要记得多用些修辞词语，拟人手法，例如菊花的频频点头的点字使得菊花更加令人亲近，这样才能使你们的文章显得可爱啊„„” 老师：“赏析完第二自然段，我们来欣赏一下图片，轻松一下„„” 老师：“看完图片，我们一起来学习第三自然段，大家要带着一个疑问去阅读课文，为什么秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）老师：“很好，这位同学请回答！” 同学甲：“因为梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！老师：“很好，能不能请这位同学在为我们朗诵一下，要带感情哦！”（同学甲再次朗读了一遍）老师：“就是因为这甜甜的香味，小朋友的脚才会被勾住，我们班的同学有没有被这甜甜的味道勾住呢？我们来看看图片吧„„” 老师：“欣赏完图片，接下来我们学习第四自然段，第四自然段是非常好玩的„„咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？大家分角色来演示一下小动物是怎样过冬的？”（老师与同学们的互动环节）老师：“学习完前四个自然段，想必同学们对秋天的雨有了一定了解，那么，接下来，让我们一起带有感情得朗诵第五自然段，来，预备，齐„„”（同学与老师一起读„„）老师：“同学们，学习完整篇课文，大家最大的收获是什么呢？” 同学甲：“我觉得秋天是一个收获的季节！” 老师：“嗯，不错，这位同学回答得很好！那位同学你来说说看！” 同学乙：“我觉得秋雨很神奇，颜色是五彩缤纷，气味又是甜甜的，我喜欢这样的秋天„„” 老师：“美好的秋天大家是不是都喜欢那？！秋天阿，我们的作者早已给出了回答，那就是秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一曲 欢乐的歌。同学们，你们说是不是阿？！” 全班同学：“是的！” 老师：“我们在熟悉课文的基础上再次有感情地朗读课文，秋天的雨，预备，齐！” 下课铃响„„ 老师：“同学们，今天我们的课就上到这儿了，作业我写在ppt上了，叫学习委员等会摘抄到小黑板上，好，我们下课„„” 班长喊：“起立，老师再见！”（全班同学起立喊老师再见）

本课结束——ps：本课时分为两个课时，但在备录中当作一个课时来写

方婷婷 法学1102班

学号：0103110207

第五篇：秋天的雨教学实录

秋天的雨

师：小朋友们今天一起沐浴着连绵的秋雨，今天我们就学这个秋天的雨。

板书：秋天的雨。

师：请大家齐读课题。

齐读。

师：昨天你们已经预习了课文，生字都会读了？现在用手指着书后双线格里的字，看谁读得准。

生读。

师：怎么样读准了没，这么自信，那我眼见为实。

出示：钥匙、趁、柿子、菠萝、嗽叭、来、衣裳、橙红、五彩缤纷、橘子、频频点头、松柏、扇哪扇啊。

指导多音字扇。

师：小朋友认字的本领真棒，读课文怎么样？请这边的同学开火车读怎么样，其他的同学可要一边听一边思考，在秋天里你们看到什么了。

生开火车读。

师：你们真是了不起，课文读得也这么棒。在秋雨里你们看到什么了。

生：看到了小青蛙、小松鼠。

生：小喜鹊。

师：看到小青蛙准备过冬，其他同学还看到了什么。

生：我还看到了银杏树，柳树。

师：他看到许多的树都看到了颜色。你还看到了什么。

生：橘子。

师：有的同学看到了小动物，水果，还有很多漂亮的颜色，你们是从哪读懂的银杏树这漂亮的颜色的。从课文第几自然段。

生：从课文的二三四自然段读懂的。师：这么多段读懂的，有没有不同的意见啊。

生：课文第二自然段。

师：你们同意吗？

生：同意。

师：秋天的雨把颜色送给谁了呢。你们默读第二自然段一边读一边把带颜色的词画下来。

学生默读第二自然段。

师：好了，小朋友们刚才你们在读书的时候这个男孩问我五彩缤纷是什么意思？

板书：„„

师：他提得这个问题很有价值，我相信你把第二自然段读懂了就明白这个问题了，谁来说说秋天的雨都把颜色送给谁了呀？

生：秋天的雨把黄色送给了银杏树。

生：秋天的雨把红色送给了枫树。

生：秋天的雨把金黄色送给了田野。

生：秋天的雨把紫红的，淡黄的，雪白的送给了菊花。

生：秋天的雨把橙红色送给了果树。

师：对，还有橙红色。这么多颜色多漂亮啊，你们小声的读一读第

秋天的雨

二段，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，美美的读一读。

生自读第二段。

师：现在我们一块交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听一听。

生读自己喜欢的句子“你看，它把黄色给„„”

师：你们说如果我想把刚才这个女孩子的这句话读美了，我把飘啊飘啊，扇啊扇啊！去掉了可以吗？

生读。

师：你们还觉得行吗？

师：为什么？

生：因为没有那些词就根本表达它是怎么弄的，夏天的雨怎么凉爽。

生：假如那个小扇子不扇的话那怎么扇走夏天的炎热呢？

师：是呀，扇子的力量不够怎么能扇走炎热，银杏树像一把小扇子，轻轻地就扇走了夏天的炎热，红红的枫叶飘。

轻轻的柔柔的，迎来了秋天的凉爽。

谁来读一读。

指名读。

师：他读得多好啊，来，我们一起来读一读。

生齐读。

师：读得不错。谁还想读自己喜欢的其他的句子。

生：菊花仙子„„

师：她把菊花仙子的美丽读出来了，谁还想再读一读这句。

指名读。

师：瞧，她在读的时候真是带着微笑美美地读的。谁还想读其他你喜欢的句子。

生：„„

师：他读出了自己喜欢的第三段话。第二段中谁还想读你喜欢的话。

生：橙红色„„

师：你挤我多有趣啊。

师：金色的海浪多美啊，你们想不想去看看。

出示：秋天的场景，孩子读第二段。

师：小朋友你们看多美的景象啊，难怪课文说秋天的雨有一朵五彩缤纷的颜料，这位同学你知道五彩缤纷的意思了吧。

生点头。

师：现在咱们把课文美美的读一读吧，小朋友们平时咱们班谁读得好。其他同学可以小声跟着读。

生配乐读。

师：读得真美，果然是不付众望。同学们，秋天的不光有五彩缤纷的颜色，它还藏着许多好玩的气味呢。

板书：藏着气味。

师：谁想把这段给我们大家读一读。

指名读。

师：瞧，小朋友的脚都让香气勾住了，多美呀，小朋友们你们刚才说看到有好多小动物植物准备冬天的东西过冬。我现在有一个主意，咱

秋天的雨

们就把小动物小植物怎么过冬演一演好不好。

生：好。

师：咱们要想把小动物们过冬的情景演好应该怎么办啊。

生：把课文背下来。

师：如果时间短我们背不下来怎么办啊。

生：读熟就可以。

师：对了，我们把课文读熟就可以了。

生读第四自然段。

师：如果你想演谁，你就把描写它的句子再来用心的读几遍。

生：好。

师：好，选择你喜欢的角色用心读一读吧。

生读。

师：这么快就准备好了。好，我们就来试试。小喜鹊在哪？

师生分角色读。

师：看清楚了吗？谁还想当小喜鹊。

师生分角色读。

师生分角色读（师当秋天的雨，学生分别是松柏、小喜鹊、杨树、柳树、小松鼠）

师：所有的小动物们都来过冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢。

板书：吹起喇叭。

师：这么快乐的景象，就让我们读一读吧，放开声音快乐地读吧。

生读。

师：谁想把这段话快乐的读一读。

指名读。

师：她把自己的快乐读出来了，其他小朋友谁还能读得更快乐，好，你来试试。

指名读。

师：她读得真用心。咱们一起来读一读，秋天的雨──

生读。

师：是呀，它们都在准备过冬了，多么有趣的景象啊。难怪课文开头说秋天的雨是一把钥匙。带着轻凉和温柔，趁你不注意把秋天的大门打开了。小朋友们说说你看到了一个怎样的秋天。

生：我看到了美丽的秋天。

生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。

生：我看到了一个藏着香气的秋天。

生：五颜六色的秋天。

生：欢乐的秋天。

师：同学们，你们真会读书通过读书你们就感受到了秋天的美丽，欢乐，甚至是更多更多。

美好的感受，真是会学习的孩子。这篇课文多美啊，你们想不想把这么美的课文留在你的脑海呢。

生：想。

师：好吧，就把你喜欢的句子和段落背一背吧。

生背。

秋天的雨

师：背会了呀，来，你来试一试。

生背自己喜欢的段落。

师：我得跟你握握手，不但背了，还把课文背得那么美。你来。

生背。（橙红色„„）

师：果树大丰收了，还有谁想背？来，这个女孩子你来。

生背：秋天的雨藏着„„

师：我呀觉得你很了不起是现在背得最多的，我得跟你握握手。不过我得跟你提个建议、回家再多读几遍，争取不丢字，不添字，来，谁还来背。

生背。

师：真好，你看多有趣啊。现在同桌三个人就来背一背。生背。

师：好，小朋友们看看今天的作业超市，选你喜欢的作业。【作业超市】

１、抄写生字。

２、抄写词语。

３、选择你喜欢的课文背诵。