利用电子白板提高化学课堂教学效果的思考

第一篇：利用电子白板提高化学课堂教学效果的思考

利用电子白板提高化学课堂教学效果的思考

本学期，我校高三年级全部教室安装了电子白板，以应对二期课改的实施。为此，2010年11月23日，我上了一节“氯气的性质”的公开课，展示电子白板在教学中的作用。在课中，我多次运用了多媒体技术辅助教学，取得了非常好的效果。同时，我对电子白板在教学中的应用感触颇深。下面就以“氯气的性质”为例，谈谈我对白板的浅陋认识。、1、使用白板能提升师生间的互动程度。

例如：在引入新课时，我以复习氯化氢的实验室制法为切入点，既复习了上节课的主要内容，又能很自然地切换到氯气的实验室制法，从而引出氯气这个主题。在复习实验室制法时，要求学生搭配装置，并总结出什么情况下可以使用这套装置。以往，一般请同学在草稿纸上画出草图，互相交流，然后进行总结。而此次，我则运用多媒体技术，让学生上来，在白板前，用手指拖动相应的模拟器材移动，来组装装置。在组装过程中，每成功一步，都及时加以肯定，如有失误，教师或底下同学都能及时予以纠正。在总结时，同学可以指着白板上相应区域进行解释，便于学生的理解记忆。另外，如课时较松动，则可多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度等。

在课堂教学中，我经常会请一些同学上来，在白板上记录下我们学习的过程，边学习边反馈边修正，留下学习的痕迹，便于课后复习总结。（白板上内容可自动保存在电脑中）

2、使用白板能替代有毒有害物质间的部分高污染性的实验（危险性的实验）。

例如：在讲到氯气的性质时，有很多关于氯气的演示实验要做。但是氯气有毒，有刺激性气味，会造成空气污染。教室里人多地方小，怎么办？我事先在实验室中做实验，然后用摄象机拍摄下来，再转换成Mpeg格式，在课堂上运用多媒体软件进行播放。转换为Mpeg格式的好处就是可以对视频文件随意处理，方便使用。另外，视频文件还可长期保存，长期使用。

3、使用白板能完成有些不可能完成的实验或很难完成的实验。

例如：在讲到干燥的氯气不能使有色布条褪色而潮湿的氯气能使有色布条时，需要做一个对照实验。然而由于很难得到干燥的氯气（天气不好的话，更困难），当场操作往往实验效果不佳。为此，我专门请教了其他老师，最终决定使用多媒体课件来模拟实验，取得了很好的效果。

4、使用白板能展示很抽象的概念、微观粒子及其运动状态等。

例如：在讲到氯分子的结构、氯原子的半径、氯原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律等来引出“结构决定性质，性质体现结构”的结论，以往都是教师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最多再有几张挂图。现在，我却能够在白板上模拟出动态的氯分子，画出它的半径；模拟出动态的氯原子，描绘出原子核外电子的运动状态尤其是 最外层电子的运动状态；模拟出氯分子是如何分裂为氯原子的，而氯原子又是如何与其它原子结合形成氯化物的动态过程等等，再加上一定的声光效果。总之，教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂了，而且课堂效果极佳。

5、使用白板能在很大程度上增加课容量。例如：在课前设计的时候，我上网、上阅览室查阅了有关氯气的大量文献资料，这要在往常，上课时只能拣些重中之重的内容给学生作介绍。有了电子白板后，我则将这些资料进行有机整合后，制作成PPT文件，以幻灯放映方式在课堂上向同学们展示，同时进行讲解，取得很好效果。在教学中，由于演示实验、书写大量板书，时间占用较多，节奏较慢，有时甚至拖沓，但使用了电子白板后，演示实验得到了精选，教师板书的量减少了，课堂节奏加快了，一节课的课容量明显提高了。

6、使用白板能整合多种多媒体技术，解放教师受困于电脑键盘的控制，能将更多的时间投 入到和学生的交流之中，有利于及时了解学生学习的情况。

“我的手指就是鼠标”，由于在白板上可以直接用手指点击各种教学软件、课件，而且白板能整合多种多媒体技术于一个操作系统中，所以，教师上课就不必受制于电脑键盘，不必围着电脑台转。这样，就能将更多的时间用于和学生的交流，有利于及时了解学生当前学习状况，有时还能避免尴尬情况的发生。例如，我在上课中，由于预备中的一个失误而导致课件中的一个超链失效，这时，我不慌不忙，用手在白板上点击几下，在不改变整个白板画面显示的情况下，就将有关内容给吊出来了，从而很好地掩饰了失误。

以上是我对于电子白板在化学教学中的应用的一点的体会，由于使用白板时间不长，还不是很熟练，所以体会不是最深、最完整。相信不久的将来，会有更多的体验。

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第二篇：利用交互式电子白板提高信息技术课堂教学

利用交互式电子白板提高信息技术课堂教学有效性

樊晓菊

（陕西省延安市宜川县中学

716200）

摘 要：随着科学技术的日益进步，广大师生已不满足传统的“黑板+粉笔+PPT”的教学模式。各个学校也建立了多媒体教室，利用信息化教学优化课堂教学。交互式电子白板已经成为课堂信息化的一个重要标志，基于交互电子白板的课堂教学已经成为课堂信息化一个热点。本文在阐述交互式电子白板这一新兴设备的基础上，总结和分析了交互式电子白板对传统信息技术课堂教学过程的优化作用。关键词：交互式电子白板 教学过程 优化 信息技术

交互式电子白板是最近几年迅速发展起来的一种多媒体新技术。它可以实现电子白板与电脑的连接，并利用投影机将电脑上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下可以实现在白板上进行交互式教学。把交互式电子白板应用于教学，丰富了教学形式，激发了学生兴趣，提高了教学效率。在信息技术课堂中应用具有以下几个特点。

一、巧用电子白板的交互功能，实现讲与练的和谐性

高中信息技术教学课程标准要求开展互动教学，从而提高学生的综合能力。早期因为教学手段的限制，互动式教学课堂很难实现，仅仅局限于课堂中的问答式交流互动。现在有了电子白板，能把教师和学生同时带入和谐高效的课堂教学环境中，使整堂课教学在互动中完成。在电子白板的课堂教学中，充分利用图片、注释、桌面操作等功能，教师可以灵活方便快捷地在图片和计算机操作状态之间随意切换，非常方便地打开应用程序和调用各种媒体资源，可以直接在电脑桌面上书写、标记、突出显示、擦除等，还可以对网页资源进行标注，使教学更加方便、自主、灵活。

例如，在《表格处理》的教学中，尽管教材中有相关的操作提示，但是真正让学生知道Excel的基本功能还需要学生亲自操作。利用电子白板的控制界面功能，发送一个表格数据，然后根据Excel的功能处理表格。调整到显示界面后，让学生结合刚学的技能按要求对表格数据进行处理。没有掌握的学生，可以单独进行指导，还可以让领桌的同学指导完成，直到掌握。

二、巧用电子白板，创设适宜情境，激发学生学习兴趣

电子白板与计算机连接内置了大量的资源素材，是一个强大的资源库和工具库，充分利用白板的资源，教师就可以随意调动各种素材和软件进行教学，也可以根据教学内容插入图片、文字、视频和动画等，给学生提供一个丰富多彩的教学环境。用电子白板进行教学设计时，教师便可以利用教学资源创设出适合学生的新奇有趣的情境，应用幕布，擦除，单元格阴影，拉标签，屏幕捕捉，淡入、淡出等特有的效果和功能设计出多种形式的教学活动，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。例如：在《复制与粘贴》的教学中，给学生布置任务：芭比公主要去参加舞会都需要什么呢？此时，学生分组讨论后在资源库中找到了很多漂亮的鞋子、项链、裙子还有帽子等，选择自己喜欢的分别复制过来粘贴到主界面上，然后用电子白板的拖移功能把粘贴来的东西移动到芭比的身上。刚开始，有同学由于上课前打开的网页没有关，通过我们机房的“云课堂”软件界面，督促他们完成学习任务。过了一会学生们都在资源库中搜索他们想要的图片，讨论着如何把芭比公主打扮得漂漂亮亮的。最后，我看到了好多漂亮的芭比公主，她们都是学生们努力创新的结果。此时课堂上的学生是那么快乐，因为在他们精心设计下，漂漂亮亮的芭比公主参加了舞会，玩的很开心。

增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。我利用机房“云课堂”软件中的“击鼓传花”功能指定学生，再利用电子白板中的“骰子”功能随机抽题，这种新奇有趣答题形式调动了学生的课堂情绪，学生参与教学的热情很高涨。虚拟现实与真实的课堂教学有机结合起来，为信息技术课堂带来了全新的变化。

三、活用电子白板的特效功能，呈现教学内容的层次性

利用传统的多媒体手段虽然可以体现教学的重难点，但是方式固定，没有电子白板灵活。交互式电子白板既可以对文字加以强调，也可以对图片或者操作等着重分析。例如，应用电子白板的探照灯、放大镜、注释、隐藏等功能很容易突出教学的重难点。在课堂上适时地利用隐藏功能，能集中学生的注意力。如在《计算机的组成》中，在交互式电子白板上把所有的组成部件用探照灯加以修饰，其余内容用隐藏功能遮去不显示。同时学生要把握计算机组成部件的软件和硬件功能，这样才能为以后的操作技能学习打下基础，我想这应该是教学中的难点。所以在教学过程中，在电子白板的显示界面上，用字体设计功能显示出各个组件，列出一栏，然后利用连线配对让学生做练习。如果学生连接错误，则有警告声音提示，可以用擦除功能把连线错误擦除，再重新连接。这样反复让学生体验后，难点便被攻破。同时教师还可以利用圈点勾画功能对重点文字的理解加以注释，使教学内容的层次更加突出。

总之，“黑板”加“白板”，结合我们学校的云机房，信息技术教学活动将更加精彩。交互式电子白板为课堂教学改革开辟了一条高质高效的教学新途径，它对教学资源的有机整合，能极大地提高课堂容量，加快教育教学节奏，将学习的主动性真正交还到学生的手上。

参考文献：

【1】刘朝丽、许刚 交互式电子白板在课堂教学中的应用初探[J]。中国现代教育装备，2008（8）。

【2】鲍贤清 交互式电子白板的教学策略设计探索［J］。中国电化教育，2009（5）：84-87。

【3】刘长庆 交互式电子白板：课堂教学技术的新趋势[J]。成都大学学报，2007，21(6)：38-40。

【4】何喆 浅析电子白板在信息技术教学中的应用[J]。新课程（中旬），2014（5）。

第三篇：利用交互式电子白板 提高课堂教学效率

利用交互式电子白板 提高课堂教学效率

内容摘要：交互式电子白板是教师和学生都可以从中受益的一个功能强大的课堂教学工具，它可以有效利用各种资源，增强示范效果，激发学生学习兴趣，为我们的小学语文课堂带来了无限生机，使语文课堂教学更加丰富多彩，充分培养学生的创造性思维能力，调动学生的学习积极性，从而较大地提高课堂教学效率。

关键词: 交互式电子白板 学生兴趣 课堂教学效率

一切先进的教学工具都是为教育教学服务的，唯有从学生的发展出发，从教学实际出发，才有可能实现信息技术与教学艺术的完美结合。交互式电子白板是教师和学生都可以从中受益的一个功能强大的课堂教学工具，它可以有效使用各种资源，增强示范效果，提高师生互动质量，为我们的小学语文课堂带来了无限生机，使语文课堂教学更加丰富多彩，充分调动学生的学习积极性，培养学生的创造性思维，从而较大地提高教学效率。

一、激发学生学习兴趣，让学生积极参与到学习过程中

新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，而是师生共同生成、构建知识的过程。在利用交互式电子白板的教学过程中，我们通过预设的资源进行教学情境的创设。在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。交互

操作。这不仅提高了学生的学习兴趣，又能更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，交互式电子白板为学生提供多种分析和解决问题的方法和思路。因此，在课堂导入环节，我们要通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好、积极的心理状态投入到学习中。

二、以学生为中心的课堂教学，提高学生的学习效率。

交互式电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和易操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。对教师而言，利用交互式电子白板的书写、画线、移动、旋转、语文工具、容器等功能，根据教学目标，可以设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情境，让白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台，为学生提供更多参与协作学习的主体地位。交互式电子白板使得整个教学过程开展得更加灵活、高效，它比普通的电子白板增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课堂教学所不具备的。整个教学过程中，学生可以根据自己的想法，随时更改、充实教师原先的“课件”内容。不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，或是对错误回答的及时更正，只要在白板上操作，白板系统都会自动储存这些宝贵的资料。由于可以进行存盘、打印，所以学生只需专心致志地听讲，不必忙着记笔记，课后可以直接存盘带走课堂教学资料，以供复

被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。在电脑中每个老师都有自己的资源库，供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。

四、多媒体资源的使用整合，提高课堂教学效率。交互式电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互式电子白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等)，而且还可直接调用交互式电子白板内置的多种资源库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互式电子白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。如在上《七律 长征》这首诗时，通过链接可以进入一段有关红军飞夺泸定桥的场面的视频。交互白板支持在课堂师生交互情境中现场创作和再加工教育资源，能够增强教学过程中师生的互动性。将主题资源与白板结合，为自己的教学提供一个便捷的

第四篇：利用交互式电子白板提高课堂教学的有效性

利用交互式电子白板提高课堂教学的有效性

大丰市大桥初级中学

朱晓燕

摘要：运用交互式电子白板,可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台。利用电子白板进行教学，有利于学生对教学内容的掌握，从而提高了学习效率。教师利用电子白板，为提高课堂教学的有效性开辟了新的途径。

关键词：交互式电子白板

课堂教学

多媒体

随着信息技术的飞速发展，新的问题在现代化的教学中不断出现，新的教学设备、新的教学手段也应运而生。交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然地走进了我们农村中小学的课堂。通过实践练习，我深深感受到电子白板给我们的课堂教学带来的绝妙精彩，同时也体味到了自己的教学发生了很大的变化。

一、利用交互式电子白板教学，激发了学生的学习兴趣。传统教学中，黑板是教师与教学内容交互的界面，同时也是学生与学习内容的交互界面。现在的交互式电子白板替代了黑板，成为课堂教学新的交互平台。电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声、像并茂的特点，还能把许多资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学，而且能让学生形象生动地进入教学情境中。

例如在教学《图形的平移》时，为了引导学生区分生活中的平移和旋转现象，可以先用电子白板为学生展示一组动态画面：手扶电梯

教师还要翻卡片，用完了以后卡片还不易保存，很麻烦。而利用交互式电子白板，则简洁、方便、快速、易保存、练习容量大，不仅利于知识的消化、吸收和巩固，不能减轻学生课外作业的负担。

其次，电子白板的交互功能在课堂教学中充分发挥了作用。我在网上有幸观看了应用电子白板进行课堂教学的英语课视频。在这节课中，充分体现了交互功能在教学中的作用。（1）教师利用电子白板的展示功能和触摸功能播放和控制动画，并且因为白板的触摸功能，教师可以一直保持与学生在一起唱歌和表演，而不需要走到一旁再去操纵电脑了。（2）教师合理地利用电子白板的分层功能，先将单词置顶层并设为与背景色一致，再将另一图片（搜索镜）设置为其它颜色并排在中间层。这样移动该图片后就能一一显示出与背景混为一体的单词。另外将图片设为点击后出现并链接声音，并设为可无限克隆，作为对学生复习情况的评价也有很好的效果。（3）在操练句型的步骤中利用电子白板的链接及触摸、书写功能，将部分图片链接上声音，另一部分图片背后藏链接了声音的单词，点击后发音，学生跟读，效果却比传统的跟读方式好得多。（4）运用电子白板的展示功能，并利用方便的插入功能用图片代替学生还不认识的字句，也更加有利于学生理解记忆。

另外，交互式电子白板的使用，还使学生获得了更多的实践参与的机会。例如我们学习《丰富的图形世界》时，我们可以安排让学生上来练习画各种几何体。由于平时学生在课间时早就使用过电子白板中的画图功能了，这样就可以让学生有展示的机会了。这样不仅使学

了使成功地实现由形象思维向抽象思维过渡，我们可以让学生通过电子笔在屏幕上的教室平面图内找角，然后教师再用智能笔把生活中的“角”画下来，学生马上就能把生活中的角具体化了，让学生亲历变角的过程，实现了由感性认识向理性认识的转化。再如比较角的大小时，教师出示相应的课件，利用动画来移动角，这样学生一眼就能看出角的大小，老师还可以此来提示出学生角的大小与边的长短无关。这样既完成了教学任务，又发展了学生的能力，从而激发了学生积极主动地参与地学习中来，形成了良好的学习氛围，同时还能给学生一种新鲜感，体味到数学问题与生活的紧密联系。

五、利用交互式电子白板进行教学，有利于提高教师的业务水平。为了能熟练地使用电子白板，在研究白板的同时，我们要把更多地精力放在对教材的研究上。我深深地认识到交互式电子白板作为一种先进的教学设备，首先它是服务于教学的，我们不能让它凌驾于教学之上，为了用它而设计教学，那就本末倒置了。所以我们教师得先认真细致的分析教材，认真备课，然后再结合电子白板设计出我们认为最佳的教学过程。在此过程中，我们业务水平会不断得到了提高，教学思路也得到了拓展，同时还可以磨练了我们的意志，锻炼了我们的耐性，这对我们以后的教学工作乃至生活都有着积极的影响。

利用交互式电子白板辅助教学，能充分调动学生的视听感官参与学习，提高了课堂教学的有效性。因此，要加强教师的电子白板培训和教研活动，提高教师的学科素养以及运用信息技术的能力，充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使其真正融入日常课堂教学中，

第五篇：利用脑神经兴奋规律提高物理课堂教学效果

利用脑神经兴奋规律提高物理课堂教学效果

【论文关键词】人脑 兴奋 物理教学

【论文摘要】大学物理对提高大学生的科学素质及后续课程的学习起着至关重要的作用。现在很多学生觉得大学物理很难学懂,如何提高物理课的教学效果是人们急需解决的问题。本文从学习和教育与脑科学的密切联系出发,利用人脑活动规律实验的若干研究成果,提出了通过丰富教学形式,保持学生的兴奋度,调动学生情绪,进行探究式和参与式学习的方法,以达到良好的物理课堂教学效果。

0引言

二十一世纪是知识经济的时代,创新能力是一个国家的核心竞争力。在高等教育中,创新人才的培养是我国教育改革和发展的目标,这也是我们从人力资源大国变为人力资源强国所要求的。当今世界上的许多先进科学技术都是物理原理的应用,物理本身又是一门实验科学,有利于培养学生的动手能力和创新能力。所以大学物理被列为高等学校的一门必修课,它对提高学生的科学素质及后续课程的学习起着至关重要的作用。然而很多学生觉得大学物理很难学,听不懂,考不好,不会做实验。这其中的原因当然是多方面的,一个原因与我们的教学方式有关。我们的学生在中学阶段为应对高考而进行大量的重复训练。这样的训练,强化了学生的思维定式而失去了思维的灵活性和开放性,从而使学生考试能力强,而解决实际问题的能力不强。进入大学后,大学物理因课时少,内容多,学生就很难适应。

如何提高物理教学效果是人们急需解决的问题。在一些客观条件暂时无法改变的情况下,作为物理老师,应采取积极的态度,以不断提高课堂教学效果来帮助学生。要实现理想的教学效果,不仅要求老师有丰富的专业知识,还要深人研究学生的认知规律,毕竟教和学是互动的两个方面。近年来人们对人脑智力活动的研究成果对了解学生的认知特点提供了有力的帮助。随着科学技术的进步,人们已经可以观察到与精神活动相关的脑的高级机能活动。对神经认知科学与教学的联系的研究,使我们可以利用人脑活动规律,提高物理教学效果,培养创新人才。

1脑科学与教育的关系

人脑是最复杂的神经系统,人的智力活动与人脑的兴奋状态有密切的联系,揭示和利用人脑的活动规律一直是人们研究的热点。随着技术的发展,人们现在已经可以用核磁共振和脑电图来揭示人脑的活动规律冈。以前学习与教育一直被认为是人文社会科学的范畴,现在从生物学的观点来看,人的思考能力、判断能力、创造能力等是脑的高级机能,任何思维习惯和行为习惯都与脑神经网络有关。学习过程是一个形成脑神经网络的过程,教育是调控构筑神经网络的外部刺激的过程阴。不同的学习过程会形成不同的脑神经网络。被动式的、重复式的训练所形成的脑神经网络结构强化了固定的思考范式,而主动式的、探究式的学习活动所形成的脑神经网络结构使人善于灵活开放式的思考问题。所以学习和教育与脑科学有着密切的联系,开展全脑教育,开发脑的思考能力和创造能力,合理地利用人脑的认知规律将有助于提高课堂教学效果。近年来,将脑科学与教育紧密结合开展应用性研究已成为热点,许多国家都在积极研究。

2人脑活动规律的实验研究方法及若干研究成果

2.1人脑活动规律的实验研究方法

人脑是一个非常复杂的非线性动力学系统,脑电是大量脑神经元电活动的总体表现。人们现在已可以用实验仪器来探测脑电信号,得到脑电图。当人们进行思维作业时,脑电图也会发生相应改变,因此脑电信号分析成为人们研究思维活动的重要工具。

不仅生理状态影响脑电的特性,人的智力活动也会影响脑电变化,并且和大脑区域有着密切的联系。对被测试者进行不同的思维作业时做脑电信号测试,测试结果表明,对脑电信号进行数据处理后,可以比较有效地识别思维作业的类别。

由于脑电形态的复杂性和多样性.人们用大量的分析方法来揭示人脑的活动规律。以往的脑电图分析方法有以分析脑电图波形幅度、均值等为主的时域分析方法和以分析脑电图功率谱、相干函数等为主的频域方法。近年来随着脑电的非线性特征发现,应用非线性动力学的理论,用近似嫡和复杂度处理脑电信号能够较好地反映人脑的活动。

通过对人脑的高级机能的测定和信息处理,从生物学的角度来研究人的学习与教育过程,将脑神经科学的知识具体应用到学习和教育的研究中,从而形成科学化、人性化的新的学习和教育体系。这不仅可以改善学生的学习和记忆能力,而且还可提高创新能力。

2.2现有的一些实验及结论

2.2.1物理因素对脑电的影响

人们对不同的物理因素对脑电的影响进行了实验研究阁。被测试者分为三个实验组,在实验过程中分别不断接受音乐、磁场和局部高压氧干预措施。利用近似嫡和复杂度将脑电信号进行数据处理和分析。结果显示在局部高氧环境下的组,人脑相对清醒,脑电活动增强,复杂度增高;听音乐的组的复杂度和近似嫡也较高,说明音乐语言诱导在一定程度上能促进疲劳恢复。实验结果说明,不同的物理因素可以影响受试者的状态,从而影响受试者的脑电波,脑电近似嫡的平均值随着脑疲劳程度的增加而降低。另外有人做了弱激光对神经兴奋性影响的实验阴,结果表明在弱激光刺激下会诱导神经兴奋。

2.2.2情绪等心理因素对认知的影响

关于情绪对认知活动的影响,一些研究指出,快乐、兴趣、喜悦之类的中等强度的正情绪有助于促进思维,提高创造力和解决问题的灵活性,而悲哀、恐惧、愤怒之类的负性情绪会抑制或干扰认知活动。

在上个世纪后期提出的“兴奋转移理论”认为受众在观看影视作品过程中,其兴奋程度主要由所关注的角色所经历的冲突来决定。观众在冲突解决之前越感到不安,在冲突解决之后就越有愉悦感,他们的心理兴奋程度决定了在剧终的时候对于该节目的打分。

3应用于物理教学

3.1保持学生兴奋度,避免疲劳式灌输

从物理因素对脑电的影响实验可以看出,当脑神经疲劳时,其兴奋度显着降低,人脑的复杂度和平均墒都会减小,这意味着大脑处理信息的能力减弱。当用物理因子刺激时,大脑的兴奋性会有所恢复。在教学中应注意掌握神经兴奋与疲劳的规律,要充分利用学生兴奋时完成课堂教学,避免疲劳式的灌输,这样才能事半功倍。当学生已经疲劳时,处理信息的能力会迅速下降,如果这时再机械地灌输知识,只是形式上完成了讲课,学生的收获极小。例如物理教学中常有公式的推导,如果一堂课不停地推导,学生无法集中这么长时间的注意力。当学生思想疲惫时,这时的推导就毫无意义了,根本不可能达到逻辑推理能力训练的目的。物理的讲解应该注重物理原理和思想,避免繁杂的数学,尽可能地在学生的兴奋期内完成推导。如公式很长,可以做好推导的结构框架,分段推导,每段作一小结,使学生的精神有张有弛。当讲课的节奏与学生的兴奋规律相适应时,就会事半功倍。

在上物理课时,可以通过教学形式的变换来保持学生的兴奋性,而这恰巧是物理课堂教学所独具的优势。物理学的很多原理都是来源于生活,服务于社会,有很多生动的录像资料可以在课堂上播放,让学生在轻松的状态下理解物理,激发起探索物理奥妙的兴趣。另外,物理是一门实验科学,通过课堂上的演示实验,既能生动地展示物理原理,又能避免空洞的原理讲解。而且也可以在课堂上让学生参与来做演示实验,主动参与式的学习会使学生具有深刻的体验。所以只要转变物理的课堂教学方式,物理的学习就会变成一种轻松愉快的体验,对物理原理的掌握也会更牢固。

对于学生一向头痛的物理作业问题,应从布置形式上来解决。如果布置大量的需用繁杂的数学推导才能完成的作业,学生在疲惫的状态下去做当然不会有好的效果。其实要学好物理一方面当然要有数学推导的训练,这是必不可少的,另一方面也更需要物理思想的培养。物理本身是理论与实验相结合的学科,需要通过多种形式的训练才能学好。所以物理作业的形式可以是问题思考、讨论、查资料以及设计实验、做实验等。这样既可以满足物理素质培养目标的要求,又可以通过形式的转变维持脑神经的兴奋,使各项训练在兴奋期内完成,收到良好的效果。

3.2利用视觉效果,上好多媒体课

激光诱导神经兴奋的实验表明,光可以影响神经的兴奋性。所以在教学中要注意教室内光的亮度,保持学生的兴奋。例如物理课经常会用多媒体进行教学,如果用窗帘把窗户遮盖地严严的,教室里很灰暗,加上空气不流通,学生的兴奋性就很低,在昏昏欲睡的状态下是无法有效地学习的。应选用亮度高的投影仪,并把窗帘设计成竖直百叶窗式,避免窗外的光直射到屏幕上,这样可使教室有一定的亮度和较好的屏幕对比度。

另外颜色对兴奋度有很重要的影响,所以在幻灯片设计上应该充分地利用色彩来表达内容,提高学生的兴奋度。首先整体颜色不能太灰暗,灰暗的颜色会降低兴奋性。当然也不能全是大红大紫的颜色,学生眼花缭乱,也不会有好的效果,并且长时间盯着全屏幕都是强亮色也会使人头晕。所以主色调应该是清雅的,在强调重点的地方用鲜亮的颜色。俗话说万绿丛中一点红,这样才能引起兴奋和关注。图像记忆会比文字记忆深,所以可以尽可能多的用图形和视频来表达物理原理。

3.3调动情绪,进行探究式和参与式学习

当情绪高,有兴趣时,人脑的神经兴奋度也高,反之亦反。人脑的记忆力在保持一定高的情绪时有较高的值,在情绪低落时,人的记忆力也差。因此在课堂上教师要注意调动学生的情绪,引导学生兴趣,活跃课堂气氛,以便达到好的教学效果。

学生的情绪往往受老师的讲课激情和教学方式的影响。这并不是说要让老师在课堂上手舞足蹈,而是要讲得投人,引人人胜。大学物理中的很多内容都是学生在生活中遇到或听到的,如果我们能以实际的例子设置悬疑,激发起学生的探究兴趣,就会使课堂气氛变得活跃起来。比如很多同学都喜欢踢足球或者是球迷,放一段精彩的足球比赛片段后问学生,要踢出一记香蕉球应该怎么做?可先请同学们谈经验,然后老师再分析过程,讲解物理原理。又比如大家都爱看春晚的魔术表演,其中有一个镜头是硬币穿过玻璃,怎么作到的呢?解释其中用到的物理原理并让学生们自己来试试。当学生的好奇与兴趣被激发起来,由被动接受知识转为主动探究,参与式学习,就容易保持高涨的情绪,神经兴奋谁葬高,这时学生的体验深刻,知识就会记得牢。如果条件允许的话可以让部分内容在物理演示实验室上,学生就不会觉得物理是枯燥乏味的了。

在讲物理课时还可以通过合理地设置悬疑,引出与学生原有概念的冲突,从而加深对知识的理解。例如在讲电磁场的能量时,我们可以问学生,一按开关教室的灯就会亮,是电子从开关立即跑到灯丝上的吗?算下速度就知道不是电子而是电场。灯亮是电子的动能转化成光能的吗?如果是这样,电子损失动能就会停下来,电流就会终断,所以也不是这个答案。这样通过设置冲突和解决冲总之,只要充分掌握学生的认知规律,在教学实践中不断探索合适的教学方式,激发学生兴趣,就会让令学生头痛的物理变得精彩而生动,达到满意的教学效果。 突,最后分析出是电磁场在传输能量的概念,这样学生会得到很深的印象。