导学案使语文教学充满活力

第一篇：导学案使语文教学充满活力

导学案使语文教学充满活力

语文学习是一个长期的、潜移默化的过程，学生在课堂上学到的方法知识、获得的感悟体验，需要经过一段时间才能逐渐内化为个人的知识结构，并使自己的语文应用能力最终得以顺利地生成和发展。教学过程中如何充分发挥学生的主体作用，如何更加科学的实施教学，如何使教学更加有效，一直是我们关注的问题。“导学案”作为实施学案教学的载体,对高效课堂的形成起到了催化作用。开展“导学案” 教学十分有利于改变学生的学习方式,使课堂教学由教会学生知识变为教会学生学习方法,使学生作为学习者主动参与课堂活动,从而培养了学生的能力,发展了学生的智力,进而促生高效课堂的产生。

作为语文学科来说，很多文章以其千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心独具的章法，成为我们取之不尽的宝藏。所以在学习的过程中，这就要求我们教师在驾驭“学案”的过程中要灵活多变，把“学案”教活、用活，真正发挥学生的主体作用，真正提高语文“导学案”课堂教学的有效性。

在教学实践中，我从以下几方面作了些尝试，获得了一些经验和教训。

一、有效预习

上课之前，布置具体的预习任务：就是让学生结合“学案”，通览全文，初步感知，并利用工具书或参考资料初识文字内容；根据自己对文本的理解程度，自行解决“学案”中“整体感知”里的所有问题；以自己的习惯、情趣朗读课文，提升对文本的领悟程度。为提高学生预习的积极性，我还经常变换方式，以灵活多样的形式组织预习。例学习《再塑生命》，我就布置学生回家读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》一书；学习《出师表》，就让学生收集《三国演义》中有关诸葛亮智慧化身的事例。另外，为了激发学生的成功欲望，提高学生的积极性，还设立开放的问题评选机制，鼓励学生开动脑筋质疑生疑，就是经常要求学生除了“学案”上老师设计的几个问题之外，你根据文本内容还能设计出几个问题，然后在上课时让学生交流讨论，看看谁提的问题最有价值，最值得谈讨，以此调动广大学生积极思考的积极性，培养学生善思质疑的好习惯。让学生感到学习是一件快乐的事，而不是强加给自己的任务。

二、有效诵读

诵读是理解文本的先驱，有些文段读一读即可，有些文段则需要反复品读，揣摩，方可到达意会，这就要求教师要重视范读，范读时的语气、语调、表情、体态等都要以一种“美”的信息传递给学生，引起他们的共鸣，从而间接地体验到文章的“美”，入境入情地掌握和感悟语言的规律和意蕴。例《心田上的百合花》中的一段话：百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”在品读的过程中，我就指导学生从语气、语调方面反复读，尤其四个“我要开花”，怎样读效果好，怎样读才能读出百合的心声等等，引领学生读出百合花坚强、执著、自信的品质，从而领会百合花精神，也学会能坦然面对现实。这段话在“学案”设计上虽作为赏析语言的重点，如果忽视诵读，同样起不到好的效果。古人云“读书百遍，其义自见”。教育家叶圣陶先生就比较重视诵读，他认为只有反复地读，反复地揣摩，才能读出言外之意，弦外之音，发现文字背后的精妙；才能理透文本内涵，发现话里行间的奥秘。当然指名朗读，组织齐读，也是组织诵读的良好方法。作为教师，有效指导学生诵读是忽视不得的。

一些好的篇段、章节，适时的背诵一下，有助于学生语言的积累，有助于学生熟悉语言特色，还有助于培养学生敏锐的语感。例《雨之歌》中有这样的句子“我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用心镶嵌绿野大地。”作者赋予雨生命、灵气、个性，它与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界。像雨这样的自然之物还有很多，让学生积累这样优美的句子，对于描写其他自然之物都有很大帮助的，同时对其陶冶情操、开阔视野也起到了至关重要的作用。因此，在教学的过程中，引导学生完成一定量的背诵任务也是有必要的。

三、有效提问

提问要讲究技巧，虽然“学案”上有我们所陈列的问题，但是上课时，如果原封不动照搬“学案”上的问题提问，学生的学习兴趣会索然减半。所以我们要立足文本，巧妙地变换角度，真正调动其学生学习的积极性。

首先，提问要立足于启发学生的思考，使其有所发展，体会到思考、创造的快乐。在教《记承天寺夜游》时，领会作者赏月的闲情逸致中夹杂的淡淡的忧伤是教学中的难点，由于学生缺乏相应的人生经验，很难领会作者这种复杂的情感。我并没有生硬的灌输，而是从“苏轼是一个闲人吗”这个问题切入，再让学生去朗诵、领会文章中关于写月色的句子，学生于“山穷水尽”处“豁然开朗”，体验到了“闲人”的深层含义。只要找准了切入口，即使很难理解的文章也能上的活色声香。

其次，提问的角度要新颖。同样一个问题，老生常谈会令学生感到枯燥乏味，如变换一个角度，使之新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然。例如《隆中对》中诸葛亮分析天下形势是重点、难点，怎样能让学生不觉枯燥地走进课文中呢？我抓住“诸葛亮为什么选择了刘备这个落魄者，而不去帮有地盘的刘表、曹操、孙权等人”这个问题，引起了学生的浓厚兴趣。

再次，所提问题要与学生的经验、兴趣、需要相一致。在教学《出师表》一文时，我调整了教学目标，把问题设计为：请你说说诸葛亮、刘备、刘禅三人之间的故事。问题一出，“三国迷”们摩拳擦掌，纷纷欲试，从刘备的三顾茅庐谈到白帝城托孤，到诸葛亮六出祁山、七擒孟获，到刘禅接近宦官黄皓，最后被封为安乐公，乐不思蜀„„一个个短小的故事增添了他们对诸葛亮的敬仰之情，对不成器的刘禅的痛心。火候一到，我便进一步提问：刚才我们所谈论的小故事，与今天要学的课文有没有联系呢？请你自由朗读课本，从中找出依据。问题一提出，学生便自觉地进入到阅读、理解课文的状态之中。对课本人物的熟悉以及爱憎分明的情感倾向，使得他们更快地走进了课文，走近了人物。

“教无定法常常新”，在现行求新求变的压力下，我们要“审时度己”，学会多维度、多层面、多方位的思考问题，加大创新力度，尽早找到科学、高效的、独特的教学方式，以适应新课程背景下的教学模式，以此激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，为“导学案”有效教学真正找到“回家”的路。

“导学案”是指教师依据课程标准及学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。

新课改要求：教师是学生学习的促进者，帮助学生决定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，激发学生的学习动机，提高学生的学力水平。因此，“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

导学案的作用，具体体现在三个字上“导”、“学”、“案”。

第一，“导”就是指导、引导。导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的预习，这就是“导”的作用。

第二，“学”就是指学生在此课或章节中要学什么,掌握什么的问题。

第三，“案”就是一种方案，它是学生学习的时候的一个方案。

导学案为学生的自主学习提供六个作用：

①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；

②课堂知识结构体系的呈现表；

③学生课堂展示的备份材料；

④学生课堂学习的随堂记录本；

⑤自我反思小结的文本材料；

⑥以后复习巩固使用的学习材料。

一份好的导学案能体现以下个特点：

1.问题探究是导学案的关键。

2.知识整理是导学案的重点。3.巩固练习是导学案的着力点。

如：《敬畏自然》的导学案设计（第一课时）

学习目标：

1.读课文，利用工具书解决生字词。

2.反复阅读，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点；感悟科学理性精神和人文关怀情怀。

学习重点：

1.通过反复阅读，体会作者的感情。2.理解课文内容，了解作者的观点。

学习方法：自主 合作 探究

学习过程：

一、导语提示

大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多一份爱护自然的责任。

二、请你认真朗读课文，扫除文字障碍

朗读课文：读准字音，据上下文语境理解词义：（黑板展示）

狼藉、混淆、深邃、自不量力、相形见绌、精巧绝伦、美味佳肴

三、整体感知

（圈画每段关键语句，理清论述思路。请各小组同学通过讨论、交流并口头展示）

1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？ 2.你认为“敬畏自然”的内涵是什么？ 3.作者提出的主要观点是什么？

四、合作使人快乐，探究使人聪明

（讨论、交流，小组自由展示）1.再读课文，讨论交流下列问题

⑴作者为什么提出“敬畏自然”？

⑵为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

五、挑战自己（质疑思辨）

教师引导：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？（学生质疑，畅所欲言）如：

⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？

⑵作者有没有否定现今人类科学的成就？

⑶人类不可以改造自然？

列举你提出的问题。

六、拓展延伸

教师引导：（黑板文字、语言交替展示）

1.根据本文精辟的论述和理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动？

2、请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。

七、达标分层检测（略）

八、课后反思（略）

导学案的使用

刚开始使用导学案，我不知所措：一节课的内容，二节课甚至三节课也不能完成，有的时候恨不得马上给他们讲出来，自己也一吐为快，在学生独立完成导学案的过程中（“独学”环节），我认为在教室里自己是一个多余的人，小组讨论时，成绩差的学生和我一样，干巴巴的坐在教室里。“展示”这一环节，又成了优等生的天堂。所以几个星期下来，我感觉就是学生成绩优的更优，差的更差，出现了两级分化。细细思考，原因出在老师身上。在这个过程中，老师成了局外人，学生们自然一盘散沙。我意识到这一点后，马上着手改进。

（一）学生自学教材，完成导学案中的预习目标。

古人云：“凡事预则立，不预则废。”叶圣陶先生也曾指出：“在精读指导前，得先令学生预习。”可见，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。然而在以往教学中，我们发现，老师布置预习后，学生往往无所适从，充其量读一遍课文，读第二遍便已没有了兴趣，学生学得被动，读得无力、乏味，整个预习似乎“不留痕迹”，而“导学案”中的“预习导学”则为学生的预习指明了方向，为学生的预习提供了一个重要载体。所以我在预习环节，将预先编写好的导学案在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习,自行解决“导学案”中基础题部分，生疏或难以解决的问题应做好标记。在学生自学过程中我努力做到以下几点：

1.认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情。

2.要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法，而良好的学习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。

（二）学生小组讨论“导学案”中的有关内容。

在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容可一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑或学生展示交流时解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。

（三）“导学案”中问题的展示与交流。

展示与交流就是在学生自学、讨论的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，汇总在一起，由学生进行重点讲解，其他同学做辅助与补充。在展示与交流时教师要注意适时点评、概括升华。(四)分层检测的落实问题。

分层检测题目的设置要求有层次有梯度，能体现知识能力重点，以供不同层次的学生选择使用。教师或小组长(检查当堂训练情况,也可作为作业批改)现场批阅学生练习，收集反馈信息，当堂矫正补救。教师同时引导学生小结梳理知识框架、规律、方法，并对合作小组当堂学习情况进行总结评价。

经过改进以后，我明显感觉学生学习更努力了，积极性也越来越高了，效果越来越好了。

当然，使用导学案中也还存在一些问题：导学案的设计编写质量还有待进一步加强和改善，如导学案上的问题设计偏多，偏碎等。部分学生容易出现依赖学案而忽视教材的现象。学生纵然认真地完成了学案，但学习的深度不够，学习浮于表面。错误认为完成了学案，就完成了学习任务。

第二篇：如何使音乐欣赏教学过程充满活力

如何使音乐欣赏教学过程充满活力

————吴忠文

音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听，及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解，每一个人都可以成为音乐的欣赏者，培养学生的音乐兴趣，扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力，并发展想象力、丰富情感，使人的精神生活得到更大的满足，身心得到健康协调的发展。

那么如何使音乐欣赏教学过程充满活力呢？

一、合理选用欣赏教材

音乐作品必须根据儿童的年龄特征和接受能力认真选择，做到由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由有情节到无情节，由比较熟悉到比较生疏。那么应该拓展选择哪些音乐作品呢？

1．必须富有情趣和艺术表现力，能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习需要，并使儿童能有生动、形象感受的作品。

2．作品应该是贴近小学生生活经验的，大多数学生都可以学会的，切合实际的，是符合儿童音乐能力最近发展区的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，来使学生正确体验不同的情感。

3．为配合学生课外自主选择音乐的需要，教师要教会学生选择音乐。因此，每隔一段时间，我们可以来个音乐展示活动，让学生说一说最近在课堂外听到的歌曲，并讨论哪些旋律动听优美，再找出一些大家一致认同的曲目来欣赏、学唱。这样学生在课外所选择的音乐在课堂上有了及时的反馈，教师也可以适时地作了解，以防止不良音乐作品的侵入。

二、采用丰富多彩的教学形式

1．运用多媒体课件、实物展示和乐器演奏形式

运用多媒体课件、实物展示和实物演奏的形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在进行音乐欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中，我通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着，我运用课件来帮助学生理解作品，利用观赏赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景。音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。2．游戏形式

音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。如：听赏《跳绳》中，我让小朋友们边听边跟着音乐节奏跳绳，感受乐曲快乐、活泼的气氛。听赏《捉迷藏》前，先让孩子们完整听一遍，然后，请几位学生上来玩一玩这个游戏，并配上背景音乐，这样一来，学生们就能更好地体会音乐所表达的内容。3．故事形式

每个儿童都喜欢听故事，利用他们这一特点，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。如，在欣赏《动物狂欢节》时，我编了一个动物们过新年的故事，并结合图片和音乐边听边讲，迅速地抓住了学生的注意力，加深他们对作品的理解。4．表演形式

表演形式是多种多样的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演„„教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择，在组织学生进行音乐表演时，主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情。例：在欣赏《玩具兵进行曲》时可让学生在了解音乐故事内容后，跟随音乐，用神气的神态，雄赳赳、气昂昂地行进及表演来表现玩具兵们可爱、顽皮的形象。5．小组讨论形式

这种方法适合中、高年级。如，《瑶族舞曲》教师先组织学生学习音乐主题，再播放音乐，引导学生初步欣赏后，将学生分组，并将需要讨论的问题板书。提问：全曲可分为几段？各乐段速度、拍子、情绪、旋律、节奏、力度、主奏乐器、表现内容各是什么？让学生在《瑶族舞曲》的音乐中轻声展开讨论。讨论结束后，各组代表发言，教师再对音乐问题、乐曲风格等进行解答和总结。通过小组评议课这种方式进行总结，充分发挥了学生的主动性和集体智慧。

三、改善评价机制，让每一个学生都能有成功感

音乐课评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度。这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有得“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！例如：在欣赏乐曲《赛马》时，根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。

总之，一堂充满活力的音乐欣赏课，能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇，激发学生听赏音乐的浓厚兴趣，获得美好的音乐享受，从而逐步养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验。

如何使音乐欣赏教学过程充满活力

-------------吴忠文

第三篇：使至塞上 导学案

使至塞上 导学案

【学习目标】

1.借助提示、注释和工具书理解诗歌内容。2.品味古诗文名句所蕴含的思想感情和意境。

3.激发热爱祖国古典文化的情感，提高文化品位和审美能力。【重难点】

准确把握课文内容，理解诗歌蕴含的思想感情和意境。【资料链接】

◆王维，字摩诘，唐代诗人，画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中闲逸萧散的情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清，他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵不衰，如极富代表性的《使至塞上》就是其中之一。苏东坡称王维：味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。

◆开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦，以身许国的守边战士的爱国精神的赞美；本诗叙事精练简洁，画面奇丽壮美。【教学过程】

一、预习检测

1.给下列加点字注音 属（）国 汉塞（）逢候骑（）燕（）然 ．．．．2.解释下列词语

属国： 征蓬： 长河： 候骑： 燕然： 3.文学常识填空

王维，字，唐代伟大的诗人，被后人誉为“”。

二、整体感知

1.读一读。要求：读准字音、把握节奏。

2.悟一悟。要求：参照注释，译读诗歌，感知诗意。

（1）全诗以大漠、春天为背景，选取了哪些意象来叙事写景？

（2）从题材上看，它是一首边塞诗？从哪些地方可以看出来？

三、合作探究

1.“单车欲问边”中的“单车”表现了作者怎样的心态？

2.“征蓬出汉塞，归雁入胡天”两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情？

3.古人写诗，特别讲究炼字，请从炼字的角度赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”。此句被王国维誉为“千古奇观”的名句，它描绘了一幅怎样的图景？

4.这首诗表达了作者怎样的情感？

四、课堂检测

1.对这首诗理解不正确的一项是（）

A.“征蓬”两句，既表述了诗人前往边境慰问将士之事，又描写了边塞独特之景，更在叙事写景中传达出自己被排挤出朝廷的幽微难言的内心情感

B.诗人以传神的笔墨刻画了明媚秀丽的塞外风光，其中“大漠孤烟直，长河落日圆”两句，更是脍炙人口的千古名句

C.诗中的“圆”字与“直”字，都用得逼真传神，非常讲究景物的画面感，充分体现了王维“诗中有画”的特色

D.“都护在燕然”和前面的“属国过居延”遥相呼应，点明了诗人此次出使路途之远

2.《使至塞上》一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的句子是：___________，_______________。

3.《使至塞上》一诗描绘奇特壮丽的塞外风光，画面开阔、气势雄浑的句子是：_______________，_________________。4.背诵诗文

五、小结

六、作业

1、默写诗歌

2、收集四句有关边塞的诗句。

第四篇：晏子使楚导学案

《晏子使楚》导学案

备课人：陈 枫2011.11.1

1学习目标：

1．学会生字新词。

2．能复述课文内容。

3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

4．能理解晏子反驳楚王的话,逻辑关系严密,学习简单的推理。

学习重点：

能理解课文意思，了解楚王是用什么办法侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

学习难点：

理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

德育渗透点:

学习晏子临危不惧以及崇高的爱国精神。

一、导入 : 投影《晏子使楚》故事视频

二、简介背景，揭题(投影展示)

距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时期，其中齐国和楚国是大国，这时候的齐国相对较弱。

齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。

（可根据自己的预习向大家介绍一下晏子。）

三、自主学习课文：

1、自主学习,组内检查

“使”的意思是：___________________“晏子使楚”的意思是： ______________________________________

2、翻译下列词语或句子:

习辞_________________避席__________________

何坐__________________其实___________________熙_________________反取病焉_________________

左右 ___________________曷为者也_______________今方来，吾欲辱之，何以也？ _________________________________

齐人固善盗乎_______________________________________________得无楚之水土使民善盗耶？

__________________________________________________________

3、小组合作,自主探究

概括课文主要内容:这篇课文主要写了_________时期,楚国

_____________和齐国大夫___________侮辱与反侮辱的故事。这篇课

文按____________顺序写的；故事起因是：______________________

经过是:___________________________________________________

结果是:___________________________________________________

4、思考:课文中的斗智

楚王招待晏子时押了个犯人说:______________________,意思

是:______________晏子却说:____________,话中隐含的意思

是:____________,结果楚王听了只好赔不是。

5、拓展思考:

看了刚才的短片,想想楚王想要侮辱晏子,让他____________,而晏子

却说____________晏子的话隐含的意思是____________,结果楚王只好开大门迎接晏子。

6、通过对故事的了解,你觉得晏子是个怎样的人？楚王又是什么样的人呢?(请小组派代表写到黑板上)

四、质疑探究

1、楚王为什么要侮辱晏子？楚王是怎样侮辱晏子的？

（把楚王对晏子的侮辱找出来,梳理出楚王策略和情绪的变化。楚

王采取迂回战术，不直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2、晏子是怎样反驳的？

（晏子反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展

思维的独创性。例如:晏子的反驳很艺术，采取将计就计的办法，不

揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结

论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守

中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

（学生小组合作探讨，投影展示）

3、研读第二自然段,思考:

晏子的话中 , 把“淮南”比作____________把“淮北”比作

____________把“橘”比作____________把“枳”比作____________,说明橘之所以变成枳是因为____________________就好比齐国的人到了楚国就做了盗贼,是因为____________________。从而讽刺了楚国____________________。

4、组内合作,交流收获:

小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来,质疑.如:我们小组交流的问题是____________请第()组同学帮助回答解决.五、全班展示,共享收获

总结全文，学做演员

示例：

第一幕

时间：春秋末期

地点：楚国城门外

人物：晏子接待晏子的人城门卫兵

画外音：春秋末期，齐国和楚国都是大国，齐王派大夫晏子出使楚国。晏子来到楚国城下，只见城门关着，在城门旁开了一个小洞──。晏子：这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国的人，才从狗洞进去。接待晏子的人：不须多说，快请吧!

晏子：我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?

接待晏子的人：(愤怒地瞪着晏子)你，你，竟敢如此无理!也不看看你自己多高的个子!(后一句没敢大声说，但充满了轻蔑的语气)

晏子：唉，谁让我访问狗国呢，只好从狗洞里钻过去了。(说着假装要走进小洞)

接待晏子的人：慢，你等一等，快去禀报大王。(一士兵跑下，一会又跑回来)

士兵：大王有令，城门大开，迎接齐国使臣!

(两个士兵打开大门，晏子大摇大摆走进城门，脸上挂着一抹胜利的微笑)

„„„

请好朋友一起试一试演一演。给大家5分钟时间熟悉自己的角色，并把自己有特色的台词写下来。

分角色朗读课文或表演《晏子使楚》里的其他故事。

-同学评价小结

（晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。）

六、检测提升（课内）1．本文选自，这是一部的著作。

2．注意下列加线字的读音：

缚一人（）酒酣（）诣王（）曷为（）

3．解释下列句子中的词语：

⑴齐之习辞者（）⑵今方来，吾欲辱之（）⑶吏二缚一人诣王（）⑷齐人固善盗乎（）⑸圣人非所与熙也（）

七、拓展提高（课外）

1、请你谈谈在影视和文学作品里看到的关于机智幽默的人物巧妙的摆脱困境，反击对方的，充满睿智的，逻辑推理很强的话语和事例。

2、同类文言文阅读

晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”

能理解文中文言意思,能用自己的话表述故事.

第五篇：运用 多媒体使古诗教学充满活力

运用多媒体使古诗教学充满活力

宁夏石嘴山市第二小学

徐红梅

古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。小学语文教材中选编了数十首古诗，小学语文新大纲在“附录”中推荐了80首小学生古诗词背诵篇目，由此数量上的增加，可以明显看出其目的是为了加强古诗教学，扩大小学生对诗词的阅读量。小学教材所选诗词语言精炼，意境优美，立意高远，构思新颖，趣味浓郁，实为我国古典文学宝库中的明珠，在阅读、鉴赏中对提高学生审美能力、理解能力有十分重要的作用。但是由于古今历史的差异、生活环境的不同，再加上诗人与学生认识、感情之间的差距，均造成了学生理解上的困难。传统的古诗教学方法，手段比较单一，形式比较枯燥，效果并不是很理想，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。近几年来，随着新课改的不断深入，在教学实践中，我发现若在古诗教学中采用计算机多媒体并能合理地运用，不但能帮助教师进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性。而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的想象能力，促进学生对古诗的理解，使学生成为课堂的主人，让学生在课堂上接受和掌握更多的知识，并且在古诗的学习中受到熏陶感染，从而达到积累祖国语言文字的目的。因此，多媒体技术的运用，为教师的教学提供了方便，更为学生的学习带来了极大的乐趣。

一、运用多媒体技术，帮助学生体会古诗的意境美。

诗歌虽然语言少，却是包罗万象，它往往借助意象来渲染一种氛围，借助跳动的诗句来表达一种意境。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。但是在实际的学习过程中，学生最难体会的就是诗歌所表达的意境，信息技术介入之后，往往可以弥补这种缺陷，把凝练的语言用一幅幅栩栩如生的投影图片来展示，那么教学往往会收到事半功倍的效果。

在教《泊船瓜洲》时，为了突破诗中的难点，我利用动画效果制作出一幅长江图，在长江两岸呈现诗中所提到的京口、瓜洲、钟山这三地所处的具体位置，学生马上就一目了然了。接着展示诗人站在瓜洲渡口，望着故乡方向的情景，又进一步加深了学生对课文内容的理解。这样让学生融入在音乐、图画的情境中，充分调动学生的感知去学习古诗，体悟古诗，诗人的那种思念家乡的浓浓感情也就不言而喻了。而在杜牧的《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，是诗人思想感情的直接抒发。教学时，利用多媒体技术，让学生直观的看一下经霜的枫叶，然后通过联想，与二月花作些比较，就可以得知诗人这个“红于”的含意。这个“红于”不仅赞美枫叶色彩的鲜艳胜过“春花”，还歌颂了它的坚强性格。因为春天的红花经不起风吹雨打，而秋天的枫叶却不怕寒冷的风霜。在这样的意境中，让学生去吟咏课文，自然而然地就能读出诗的意味了。由此可看出信息技术与古诗词教学的整合，为学生学习古诗词提供了良好的学习环境，也增强了古诗词欣赏的直观性、情境性。

二、运用多媒体技术，帮助学生品味古诗的语言美。

《语文课程标准》指出：诵读古诗词要求“感受语言的优美”。在各种文体里面，古诗用词向来是最精炼的，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为学生的负担。而多媒体技术能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。

如王安石的《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，诗人曾反复推敲，先后选用了“到”、“过”、“入”、“满”等，最后选定为“绿”。为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，在教学中，通过多媒体课件展示江南春日美景，那一幅幅绿草如茵、鸟语花香的江南春色画面，将学生带入特定的语言环境中，使学生细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“到”、“过”、“入”、“满”的意思，又突出了江南春天的一派生机盎然的景象。又如李白的《望庐山瀑布》中的“遥看瀑布挂前川”中的“挂”字出神入化，惟妙惟肖地描绘出远望瀑布的景象。教学中通过多媒体画面，为学生展现了瀑布飞速而下的壮观景象，通过直观形象的画面让学生直接感受到了用上“挂”字，正说明了瀑布的流速之快。而下句的“飞留直下三千尺”中一个“直”字让人感受到近看瀑布的磅礴气势，这充分体现了古诗语言的生动形象。实践证明，在古诗教学中运用多媒体技术能发挥它独特的优势，既用直观形象的画面加深了学生对词语的理解，又给语文课堂教学带来了一想不到的艺术效果。

三、运用多媒体技术，帮助学生感悟古诗的思想美。

新课程标准提出“要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统”，“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”，“养成健康的审美情趣”，“要着力培养学生热爱祖国语言的思想感情”等目标，是语文课程的重要内容。以上所提到的目标，在很多古诗词教学中都能得到较好的体现。因为我国诗词的内容丰富深刻，情感积极健康，语言浅显易懂，比较容易为儿童所接受。从内容看，有描绘儿童生活的：如高鼎的《村居》，袁枚的《所见》，杨万里的《宿新市徐公店》，很适合儿童的口味；有状物抒情的：如骆宾王的《鹅》，贺知章的《咏柳》，白居易的《草》，王安石的《梅花》，都能抓住事物的特征，写得形象鲜明；有描绘祖国壮丽河山的：如王维的《鹿柴》，李白的《望庐山瀑布》，白居易的《暮江吟》，张旭的《山中留客》等；有同情劳动人民和尊崇劳动的：如李绅的《锄禾》，范仲淹的《江上渔者》。他们既抒发了同情劳动人民的感情，又对那些不劳而获者进行了辛辣的讽刺；有主张抗御外侵、解救人民痛苦，要求祖国统一的：如陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《示儿》，杜甫的《春望》等，这些都是进行爱国思想教育的好教材；还有歌颂英雄人物的：如李白的《军行》，卢纶的《塞下曲》，杜甫的《前出塞》。这些古诗词篇幅短，读起来琅琅上口，易记易背。因此，在古诗词教学中对学生进行思想教育，有着得天独厚的条件和非常重要的意义。如杜甫的《闻官军收河南河北》一诗中饱含着强烈的爱国之情，为了让学生们更好地体会这种感情，教学前我先让学生阅读有关“安史之乱”“金兵南侵”的图书，使学生对有关的历史有了初步的了解。然后在教学中，运用多媒体课件制作了一幅地理图形，把诗中提到的几个地名清晰地展现在学生面前，拉近了学生与文本的距离，使学生对诗人听到祖国重归统一、极度喜悦和急切回乡的心情 的理解起到了水到渠成的作用，学生自然而然地就体会到杜甫忧国忧民的强烈的爱国之情，也就达到了古诗教育的目的。不同古诗所包含的思想内容不同，所要进行的思想教育也就不同，如《赠汪伦》要让学生懂得珍惜友谊，《九月九日忆山东兄弟》要使学生懂得热爱家乡，热爱手足之情等。古诗的内容不同，所以，进行思想教育的方法也不同。而作为语文教师，则要善于发掘教材的情感教育因素，寓思想教育于古诗教学之中，使学生在语言文字训练中，学会学习，学会做人。这样，既优化了教学过程，又达到了工具性与人文性的统一。

在新课改的今天，古诗的学习显得尤为重要。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会对学生审美情趣的培养起到重要的作用。将多媒体技术引入小学古诗教学，充分发挥多媒体手段在古诗教学中的优越性，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，在很大程度上提高课堂教学效率，使古诗教学焕发出新得活力。而且能促进小学生智力和语言的发展，有助于陶冶性情，激发民族自豪感，提高学生对美的鉴赏能力。