推进课堂教学改革的方案 课改

第一篇：推进课堂教学改革的方案 课改

**学校深化课堂教学改革的指导意见

（讨论稿）

课堂教学改革是实现学习方式与教学方式变革的有效途径，是全面推进素质教育、有效提高教学质量的主阵地。为了深化我校“导学案”课堂教学改革的总目标，进一步促进课堂教学改革向内涵发展，进一步突显我校教学改革特色，推动学校品牌建设，特提出此意见。

一、指导思想

以突显课堂教学改革特色、打造我校品牌，全面提高教育教学质量为总目标；以深化课堂教学改革为抓手；以构建和实施“导学案”课堂教学新模式为载体；进一步深化课堂教学改革，构建师生互动、充满生机活力、有效高质的课堂教学模式。

二、目标任务

在不断总结完善的基础上，继续深化“导学案”课堂教学改革的研究与实践，形成各学部、各年级、各学科推进课堂教学改革的典型经验和有效机制，全面提高我校的教育教学质量。

1．要转变教师课堂教学行为

教师专业化水平的高低决定着素质教育的落实和课堂教学的效率。要整体提升教师专业化水平和专业素养，把“以学定教、以学施教、以学评教”作为教师课堂教学改革的主要目标，通过“学习、实践、反思、交流、合作、分享”等教学策略，进一步提高教师对课标和教材的把握能力，要进一步强化教师在导学设计、实施、评价和研究的水平，让教师真正成为学生学习的引导者、参与者、组织者、促进者和评价者。教师要有一种开放的心态，要充分明确课堂教学的核心不单仅在教师的教，而关健是在学生的学，我们要建立“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念，组织好学生的“学”，服务好学生的“学”，转变教学模式、学习方式，从而促进学习效果。通过对新教学模式的学习、研究和实践，进一步促进教师的专业化发展水平。

2．要让学生真正成为课堂的主人

教师要为学生提供自主学习、合作探究、展示交流的平台，在课堂上要突显“学生、学习、合作、探究”，形成生机勃勃，令学生“忘我”的课堂。激发和培养学生的学习动机、学习兴趣、学习激情，促进学生主动积

极参与教学的全过程，让学生获得终生可持续发展的学习能力、合作能力、表达能力、创新能力，使学生综合素质得到全面提升。

3．形成行之有效的课堂教学模式和推进机制。

各学部、各学科在整体推进“导学案”课堂教学改革的同时，要点面结合，既全面整体推进，形成有效的推进机制和工作步骤；又注意抓示范典型，用典型引导。探索适合本学部、本学科课堂教学改革的推进模式，形成经验并加以推广，从而大面积提高学生学习能力和学习成绩。

三、基本原则

1．以学生为主体的原则。

课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，更注重思维的开放和知识的生成。构建充满生机活力的课堂教学运行体系，让每一节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的探究过程。老师要把学生看作是有感情、有思想、有个性、正在发展中的生命体，要求老师教学要面向全体、尊重差异，提供适合每一位学生的教学服务，针对学生个性特征指导学习方法，最大限度激发学生主动参与课堂学习积极性，让每一个学生都能体验成功的喜悦。从而构建平等、理解、双向互动的新型师生关系，实现在课堂教学中师生共同发展。

2．先学后导的原则。

要认识现代学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性等五个基本特征，全面把握现代学习方式的精神实质，有效促进学生由传统学习方式向现代学习方式的转变。教师要特别重视学生自主学习习惯和方法的培养，引导学生通过自主学习理解学习内容，探索学习方法。教师要坚持把点拨、引导、激励作为教师发挥作用的重要方式，要根据学情，确定导学方向和方法，增强课堂教学的针对性，提高课堂教学实效性。老师要确保学生有较多的自主学习和研讨的时间，让学生在读书、思考、讨论、交流和展示中学知识、学表达、学方法、学运用，提高学生的实践能力，为学生的可持续学习提供帮助和支持。

3．技术与资源整合的原则。

在深化“导学案”课堂教学改革模式实践的同时，各学部、各学科要认真总结提练，充分运用好现代化技术等平台，把现代教育技术和传统教学手段结合起来，支持和奖励老师们开发“导学案”课件，建立教育软件

资源库，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，促进课堂教学改革与现代教育技术的有效整合。

四、实施步骤

按照积极稳妥地推进整体课堂教学改革工作的思路。各学部要抓好重点各年级和科目，在典型引导的基础上全面整体推进。具体可分以下三阶段开展工作：

第一阶段：培训学习、研讨试点阶段（2月21日-3月30日）。具体分为三点：一是认真学习研读各部门制定的教改工作方案，掌握其操作要领，领悟其变通方法；二是做好结合文章，将学习基本模式和学习各学科《课程标准》及现代教育理论有机结合起来，并做到灵活运用，活学活用，学以致用；三是加强对各学科基本操作模式的研讨，组织优秀教师根据基本模式的操作流程实施备课，设计导学案，上研讨课，并进一步修改、完善基本模式。

第二阶段：典型引路阶段（3月31日-4月30日）。

具体分为三步：第一步，搭建平台，开展大比武活动。以学部为单位，组织开展教学基本模式课堂教学大比武活动，在活动中让教师进一步掌握其教学流程，进一步提高教师的导学技能。第二步，树立典型，培养学科标兵。各学部要结合本学部实际，把一批思想素质好、业务能力强、教学水平高、有发展潜力的优秀中青年教师选拔出来，作为教改带头人加以培养，形成梯次发展的良好局面。第三步，典型引路，专业引领。尽快树起本学部学、用基本模式的典型，给他们以相关奖励，让他们成为课堂教学改革的标兵，并充分发挥好他们的专业引领作用。

第三阶段：普及、完善总结阶段

通过第二阶段的典型引路让所有老师都能熟练掌握并落实本学部的课堂教学模式,并上交文字总结，形成我校特有的教学模式。

五、保障措施

1．加强整体推进课堂教学改革工作的领导。

各学部应成立以校长为组长的深化课堂教学改革领导组，具体负责深化改革方案的制定、改革工作的指导、过程工作的管理、改革成效的评价和总结。建议各学部制定与深化课堂教学改革相配套的各项政策和措施，如配套的教师课堂评价机制，教改标兵、教学能手、先进和模范的评选条

件和办法，用科学和先进的机制引导课堂教学改革的深化和健康发展。

2．大力加强教师培训。

各学部要组织教师学习相关先进学校教改材料，结合学科特点，着力在如何编制学习导航，如何让学生自主学习、合作探究、展示交流等方面进行研究和培训。通过培训，使学部教师了解和掌握新的课堂教学模式，人人能编写“导学案”，人人会用新模式实施教学。

3.扎实推进教研活动。

根据学部的具体情况抓实学科教研活动，合理设定活动的系列主题，通过课堂观摩、教材培训、集体备课、教学研讨、专题讲座、经验交流、学科沙龙等形式，深化“同课异构”、“一课多评”等课堂教学研讨，达到互通有无，资源共享，切实提高课堂教学有效性和听评课实效，切实提升常态教研的活动水准。要深化对“问题即课题”、“行动即研究”、“改进即成果”的理解，注重解决教学工作中面临的突出的实际问题，提高课堂效益，为课堂教学改革注入不竭动力。

4．创造有利于整体推进课堂教学改革的氛围。

各学部应利用一切手段和机会大力宣传课堂教学改革给学生成长带来的变化，引导全体教师、学生和家长认识到，坚持不懈的改革不仅会使学生的学习成绩持续提高，而且学生在其他方面也会得到长足发展。

第二篇：推进课堂教学改革方案(新)

钟落潭镇推进课堂教学改革方案（讨论稿）

钟落潭教育指导中心

2011-11-28 为认真贯彻落实国家、省、市中长期教育改革与发展规划纲要精神，进一步转变教育发展方式，提高教育内涵发展水平，根据《白云区区域性课堂教学改革推进方案》，结合我镇各校课堂教学的实际，现就推进钟落潭镇课堂教学改革制定本方案。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）精神，进一步深化我区新课程改革，切实减轻学生课业负担，大幅提高教育教学质量，努力提升区域教育现代化水平。

二、组织机构

设立钟落潭课堂教学改革领导小组。组长：潘勇

副组长：王应江 吴祖松 萧枳光 组员：中小学各校校长

三、总体目标

通过课改，培养学生学习的自主性和思维的独立性，培养学生的综合能力，促进学生综合素质更快提高；促进教师更新教育理念，转变教学方式，加快专业发展；培育具有校本特色的课堂教学模式，提高学校内涵发展的核心竞争力，提升学校可持续发展能力；打造区域性竞争优势，为加快实现区域教育现代化提供保障。

四、基本原则

行政推动，以校为本，多元尝试，各方协同，务求实效

五、基本策略：宣传发动、培训强基、以点带面、分层推进

1、从转变教育观念开始，加强培训；

2、摸查各校申报试点的情况，进行调研；

3、课堂改革不拘泥于某一种模式，鼓励多元尝试；

4、把“自上而下”的行政推动和“自下而上”的学校自我发展的内在迫切需求相结合，结合学校的实际，不盲目照搬；

5、确立“先立后破，先试验后推广的原则；

6、指导各校建立比较完善的支持课改的保障体系，特别是建立促进课改的评价机制和物质保障机制。

六、基本思路

典型示范、抓点带面、分类指导、分层推进、评价引领、督导保障 在整体思路上，凸显三个字：一个“点”：即选择试点、以点带面，分层推进；一个“稳”：既要积极主动，又要稳妥，稳中求进，不可盲目；一个“实”：务求实效，不追求表面的形式主义或热闹，也不是搞大跃进，对孩子负责，以提高课堂效率为根本。学校是推进课改的主体，镇指导中心为推动课改把握方向和提供相应的资源统筹。重点处理好三个问题:

1、核心在追求课堂的教育教学质量，着力加大“洗脑”和培训（1）组织理论学习（2）组织骨干教师培训（3）积极组织参加课改学校的课堂观摩（3）有效组织好区域教研活动,选择优秀课例

（4）实践先行。对试点的学校组织教师写好体会和反思

2、决定在学校领导的引领。领导的决心、信心和教学领导力直接关系着课堂改革的推进力度（1）组织学校领导思想动员（2）帮助学校策划推动课改的方案（3）组织外出参观学习（4）搭建平台交流

（5）组织参加校长培训和专题讲座

3、关键在教师对自我专业发展的追求: 尤其是对师德的教育,教师说到底是四个问题：一是内驱动力和工作的主动性的工作作风与工作心态；二是思想观念问题；三是学科素养问题；四是有效组织课堂的技术问题；普遍存在课堂育人的缺失，没有情感的课堂是乏味的，不符合课改的本质要求

七、推进课堂改革的主要步骤

（一）、宣传发动阶段

1、镇教学工作会议的发动

2、通过组织定期的工作例会，各校领导相互交流交流开展情况

3、各个学校对教师层面的发动

4、学校对家长和社区的宣传

5、教育局组织的讲师团培训的宣传发动 完成时间：2011年10月

（二）、提高思想认识、转变观念阶段

1、组织理论学习和写心得体会

2、反思自己课堂的问题

学习方式的转变——学会学习比掌握专门的知识更重要，而学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题，人们才能分析与解决问题，任何创造总是首先从提出问题开始的，没有问题就不可能创造教学方式的转变——参与式教学

3、观摩并研讨教育局组织的开放课堂

4、组织各种形式的培训

5、分专题开展教研活动：预习、小组合作、导学案编写、课堂组织、课堂巩固、情感体验

6、确定试点学校，各校完成推进课改的思路或方案 完成时间：2011年12月

（三）、试点阶段（走进模式的尝试）阶段：结合（教师技能大赛）

1、观摩：通过参加区内观摩和组织镇内观摩；请专家指导，开阔视野

2、临摹：结合学校的实际，试点年级（班级）探索适合自己学校的教学模式研讨课堂突出存在的问题，校内做好课改经验的提炼反思和总结

3、通过校本教研，对试点课堂再组织教研，分专题定向的改进和跟踪

4、督导评价：镇指导中心对试点校按课堂改革要求标准进行过程性督导，进行阶段性评价。

5、成果归纳与展示：教育指导中心指导试点校定期做好改革成果的总结与归纳，提炼出我镇课堂教学改革的基本经验。每个试点校每学期必须召开全镇的成果汇报会。

6、对试点校的表彰与持续跟进：召开试点校课堂教学改革先进单位、优秀教师表彰会；总结经验，持续跟进。完成时间:2012年6月

（四）、全面推进阶段

启动时间：2012年8月（方案另行制定）

八、建立各种保障机制：

1、理论保障：每个学期，各校应有计划、分专题在推进课改过程中要组织好教师进行理论学习，并收集教师的学习体会

2、组织保障：建立各校推进课改的领导小组，做好学校整体推进的课改方案与整体思路；加强校内的推门听课、集体备课的检查与监督，加强校本教研的过程管理，组织好老师整理对观摩课的体会与反思

3、后勤保障：学校应做好支持课改的专项预算，更新相应的设备；区、镇对积极试点的学校给予相应的支持。

4、评价保障：一是调整学校的绩效方案，鼓励参与课改老师的积极性与主动性，指导试点教师对课改过程性的反思与提炼；二是学校根据白云区课堂教学的评价标准，做好对课堂的评价。

九、对课改的基本要求：

1、观念的转变是前提：推进课改必须坚定不移，要有决心和勇气，立场坚定

（1）学校领导自己首先要弄个明白了，再推动（2）学校抓好教师的思想工作，转变教师的思想观念

2、必须整体谋划，周密部署

（1）要有整体的思路积极准备推动课改的各种条件，不要匆忙上马；如何制定学校的规划，稳步推进

（2）做好教师的思想工作，树立课改标兵，如何动员教师，提高教师得课改能力

（3）抓好目前的课堂教学，倡导参与式教学，稳中思变、稳中求进（4）抓好学校的校本教研，落实推门听课和常规检查，重视围绕课堂改革的小课题研究；加强对教师转变教学方式的研讨

（5），抓好教师队伍的培训，注重骨干教师的作用和保护好勇于探索的积极性

（6）抓好对课改教师的评价机制和对课堂的评价机制

3、稳中求变，对传统的能够组织有效教学的方式方法要合理的传承下来，不要一味的否定，对待课改新的方式要结合本校教师和学生的实际，接受并转变易于吸收的部分，要有自己的特色，不一味的照搬。

4、围绕目标，通力合作，争取资源（1）、校内资源（2）、区域资源（3）网上信息资源（4）专家资源：引进来、走出去

5、多元尝试、务求实效。实践出真知，多元尝试，在实践中和借鉴 的基础上，逐步探索相对成熟的思路和可以借鉴的教学模式，引领教师通过校本教研学习课改理论、观摩区域内的课改案例，从跟帖、到临帖、再到破茧，课改可能会有很多困难，但要“知道小河深不深，那就必须趟一趟”，实践出真知，勇于实践但又不盲目实践才是硬道理。

6、建立相适应的评价体系和物质保障体系。对可能遇到的困难要有心理准备和准备应对的措施，做了就要坚持做下去，认准的路、提高学校发展的路，坚持改革是一个持续很长的过程，是不断反思和不断改进的过程。特别是注意收集优秀的案例和视频材料。

7、建立与课改相适应的校园文化建设，发展学校的特色和品位。注意校园文化的整体布局与规划，营造一个改善课堂、提高效率，学会学习、快乐学习的学习氛围。

8、创新德育管理、打造德育亮点，尤其是师德建设和学风建设，为推进课改保驾护航；在每个学期结束时，召开学校德育工作总结会，进行分享与交流。

第三篇：高中学校推进课堂教学改革方案

凤城高中深入推进课堂教学改革方案

（讨论稿）

本是我校成为山东省普通中小学“1751”改革创新工程项目学校之后的攻坚年，也是我校三年发展规划确立的“特色成效年”，学校的核心工作就是进行课堂改造。为使我校的课堂教学改革深入扎实推进，经学校研究决定，特制定八项措施。

第一，组织“思维课堂示范周”活动。

为充分发挥骨干教师典型带动作用，促进全体教师共同提高，从高

一、高二年级分学科推选出部分教师执教示范课，每学科推选1-2名，这些教师一周内的所有课都是公开课。“示范周”期间，学校领导包学科组听课，同学科教师至少听课2—3节，及时进行评课研讨，并组织课堂教学改革经验交流会，让执教过示范课的教师向老师们介绍课改经验。

责任人：级部主任、备课组长 第二，组织主题课例研讨活动。

为引导教师关注课堂细节，使课改问题科研化，各学科组在每周的周二至周四三天中确定一天为课改主题研讨日，上报教师发展处。为了使活动具有针对性、计划性和实效性，学校面向全体教师征集在课堂教学改革实践中遇到的疑难或困惑问题，作为课改研究主题。主题研讨日上午，同学科教师依照预先确定的课改研究主题进行课堂教学展示，学校包组领导、教研组长、同学科教师提前调好课，参加课

堂观摩及评课研讨活动。主题研讨日下午，依照活动主题进行集体评课、研讨、交流，寻找解决问题的方法和途径。

责任人：教师发展处、教研组长 第三，组织“课改论坛”活动。

为了解决课堂教学中遇到的难点和困惑问题，建立每月课改论坛制度。“课改论坛”活动每两周举行一次，分级部进行。论坛活动根据思维课堂基本理念运用中遇到的问题确立主题，并提前一周公布论坛主题，级部全体教师准备，学校领导分别参加一个级部的活动。论坛开始前确定2-3名上台交流的教师，结合教学实践谈体会、讲具体做法。其他老师面对面交流，畅所欲言，互相启发，碰撞思想，相互补充。论坛结束后，参加六个级部交流的学校领导再集中分析交流论坛情况，特别是问题的解决情况，研究制定下一步行动策略。

责任人：级部主任

第四，组织“思维课堂”过关达标活动。

学校制定“思维课堂达标标准”，共分为三个等级。最高级别为一级，最低级别为三级。对不同级分别制定了评价标准，评价标准突出对课堂上学生的学习状态的考察。教师根据自己的课堂状态自定目标，限期达标。执教过一周示范课的教师课堂达标等级直接定为一级，可以免检，但随时接受学校领导听课，发现连续三次达不到一级标准的课，即重新达标。教师个人提出达标申请，确立达标目标、达标时间，学校领导根据申请，深入课堂听课验收，确立达到的等级。对达到一级标准的教师，命名为“课改之星”，颁发证书，在评优树先等

方面给予优先考虑。对在规定期限内达不到二级标准的教师，年内取消全部评优资格，并在综合考核中扣1—2分。

责任人：教师发展处

第五，进行课堂教学改革专项考核。

为引导和促进教师扎实有效地搞好课堂教学改革，实行课堂教学改革专项考核，并将考核结果与学科期末考试成绩按4：6的比例进行综合计算，结果作为学科教师的学科教学成绩。

学校成立由学校领导、级部主任和教师发展处组成的考核小组，依据《凤城高中课堂教学评价表》，从“学案制作和使用”、“学生发言、合作、展示”、“教师学习目标、问题设置、教学流程、组织调控”、“目标达成”等十个方面进行有重点的观察，量化得分。考核小组每天随机深入课堂听课3节，并及时进行评课指导。

责任人：级部主任、教师发展处 第六，实行级部课改捆绑考核

为发挥级部在推动课改方面的积极性、主动性，达到相互学习，共同提高的目的，实行课改工作级部捆绑考核，以促进学校整体课堂教学改革工作的开展。

学校成立以校长任组长，分管校长任副组长的考核评议小组，采取随机深入课堂听评课方式，对级部内所有教师的课堂进行量化得分。每个年级部集中一周时间完成考核。考核完毕，公布各级部得分，并在本级部范围内公布每个教师课堂教学得分。学校对各级部课堂教学得分进行排序，作为级部主任考核的重要依据之一。

责任人：校委会

第七，下发《课堂教学诊断通知书》。

为了让教师对自己的课堂教学有清醒的认识，看到自己的进步和不足，在听了某些教师的课后除了进行口头评课外，每隔一段时间，发给书面的《课堂教学诊断通知书》，肯定优点，明确指出存在的问题，指明努力的方向。学科教师根据诊断书提出的意见进行有针对性的整改。

责任人：教师发展处 第八，下发《教后反思录》

针对教师课堂教学中遇到的难题和困惑，设计《教后反思录》，让教师借助《教后反思录》及时记录研究困惑、研究所想所思所解。让每一名校干、教师以研究的眼光对待课改工作，用研究的心态对待实验中遇到的每一件事情，寻求解决问题的最佳办法，及时反思总结经验，克服工作中的盲目性和被动性。

责任人：教师发展处

第四篇：课堂教学改革方案（范文）

课堂教学是教学工作的一个重要组成部分。当前教师教得苦，学生学得累，然而学生却没得到应有的发展。这就需要教师通过多种方法提高课堂教学的质量。实施有效教学，需要我们认真领会课程改革的精髓，把握全新的现代教育理念，优化课堂教学过程。为了实现课堂教学的有效性，根据本班学生的实际情况，特制定此计划：

1、要面向全体学生。

课堂教学要面向全体学生。不能以个别优生的回答，当作全体的回答，以优生的速度决定教学的进程等。真正的面向每一个学生，关注每一个学生的发展。、以学生为主体，学生主体地位的确立，在一定程度上也体现了教学民主的思想。在组织实施课堂教学过程中，接受型学习向主动学习转变，课程改革也要求我们改变接受学习的现状，变为主动性的学习。这就要求我们要更新教学观念，大胆处理教材。正确使用研究性学习法，它能使学生在学习过程中布满求知欲和好奇心程。

2．建立民主、和谐的教学氛围

在教学中，应和学生形成一种学习合作者的关系，把自己当作学习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知规律和人格，对学生不正确的地方不要简单否认，要善于引导。教学的过程实际上是一个互相学习的过程。从内涵上来说，：

3．教学要有创新

创新教学，是现在使用频率较高的一个词汇。它包括教师和学生两个方面的内容。要培养创造型的学生，就需要有创造型的教师。不断学习努力做到：（1）教学内容的创新，要改变考什么就教什么，学生就学什么的倾向，不唯书是从，增加课堂的信息量。（2）教学环节创新，精心设计每一个教学环节，想方设法扣住学生的心弦，使它们主动的探究新知识。学生在积极主动教学活动过程中，既把握了知识，又学习了语言、锻炼了多方面的能力。（3）教学方法创新。常言道，教学有法，但无定法。这需要我们要突破固定的思维模式，大胆探索，勇于实践，在实际教学活动中总结出具有自己特色的经验。（4）教学手段创新，在课堂教学中，教师要努力创造最优的教学手段，以促使学生在课堂中获取最优的知识，得到充分的发展。一方面，要提高自己运用现代教育技术的水平，制作带有视听效果的课件，另一方面，要突破传统手段的束缚，在传统中求创新。（5）课堂练习的创新。课堂练习在巩固新知的同时，要有思考价值，要具有开放性。在学生方面，我们要注重通过自己的教学，开发学生的创造思维和创新能力，要善于呵护和引导学生的创新火花。其实，在一堂课中，只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法等，就可以称得上创新。不管是教还是学，只要有一点创新的火花，就值得肯定。

总之通过不断加强理论的学习，掌握先进的教学方法，熟悉教育学和心理学的有关规律。达到课堂教学的有效目的。

第五篇：课堂教学改革方案

课堂教学改革方案

初中课堂教学改革是落实新课程理念，实施素质教育的最佳切入点和结合点，是提高我县初中教育教学质量的有效途径。结合江苏洋思中学、山东杜朗口中学、江苏东庐中学之课改经验，特提出我校课堂教学改革方案。

一、指导思想

以人为本，提升教师，发展学生，促进师生共同成长。

二、基本目标

回归课堂本质，让学生真正做课堂主人，提高课堂教学效益。当前，制约教育教学质量的因素很多，但根源在课堂。课堂是教育质量的生命线。

三、改革重点

课堂教学组织形式。

1．基本模式：20（5＋15）＋20（15＋5（或10）），即教师授课时间不得超过20分种，学生自主学习时间不得少于20分钟，（包括读书、解决问题、交流、展示、反馈、练习等，不同的科目与课型可作机动调整）。

2．基本操作要求：自主、合作、探究、点拨、反馈、评价

①一到位：课标要求到位。

②二落实：知识教学要求落实，能力训练落实。教学质量能否提高，完全在于落实。我们要实实在在地把握教学过程的每一个环节。包括实实在在地备课，实实在在地上课，实实在在地指导学生预习，实实在在地辅导学生，实实在在地练习，实实在在地考试等。

③三要求：学为主体，教为主导、练为主线。这是进行课堂教学改革应该遵循的最根本的一条原则。为此，要树立新型的教学观和师生关，要由教决定学转变为学决定教；由只研究教法转变为同时研究学生，由教法决定学法转变为学法决定教法，由只研究教的过程转变为同时研究学的过程；由学生围着老师转，转变成教师围着学生转，由学生被当作充塞知识的容器转变为课堂活动的主人；由教师在台上表演，转变成导演或帮手，所有这一切，都要通过练这条主线把它贯穿起来。

④三目标：知识与能力，过程与方法，情感态度价值观有机统一。

⑤三组合：学生优中差搭配组合。

⑥三讲三不讲：讲学生提出的问题和不理解的知识，讲知识缺陷和易混易错的知识，讲学习的规律与技巧；学生会的不讲，学生自学探究能会的不讲，不要求学生会的不讲。

3．课堂结构要求：

①预习交流，思考设问（5分钟）

②确定难点，分配任务，合作探究，师生互动，生生互动，疑难讲解，展现拔高（15分钟）

③全面消化，分层练习，巩固提高（15分钟）

④达标测评，检查验收，反馈提高（5—10分钟）

4、每天一节自习课的设置（消化、巩固当天内容，预习指导）。预习课是学习的开端，预习课的主要任务是：明确学习目标，生成本课的重点、难点，并初步达成学习目标，预习一般包括师生共同制定学习目标—学生自学课本—学生解答预习提纲—教师指导学生在小组内对问题进行分配

合作—预习结果反馈、找出重点难点问题等环节。就整个课堂架构来讲，作为前置环节的预习无疑极端重要，预习环节抓落实，才能让课堂活起来，学生动起来，效果好起来。

四、改革的载体

（一）教学案。

关于教学案涵义：即集教案、学案、作业、测试内容，复习资料于一体的师生共用的教学案本，是教师集体备课的结晶。以教学案为载体，教学合一，能优化课内时间管理，合理安排“学”、“教”、“练”的时间结构，从而优化导学策略，优化课内训练策略，进一步落实教学目标，促进学生有效地质疑和释疑，有效地提高课堂教学效率。第一，能最大限度地实现教学资源的共享。合作编写教学案的过程，就是共享优质资源的过程，就是对新教师的培养过程，就是对骨干教师的提升过程，就是全体试验教师对课改的进一步深化认识过程。第二，能够真正地减轻学生过重的学习负担，提高学习效果。必要的学习负担是学生成长过程所必须的。过重的学习负担加剧学生厌学的心理。教学案可以替代学生许多课辅资料，减轻学生的书包，增加学生思考和练习的时间，因为教学案要提前发给学生，使学生可以有目的地进行课前预习，培养了学生自主学习的精神和分析问题解决问题的能力，学生带着问题走进教室，能够极大地提高学习效率。第三，教学案能够进一步体现新的教学观和学生观。教学案强调师生互动，共同探究，面向全体，分层要求，精讲多练，这就使得所有的学生包括后进生都有活有说，有事可做，这对于常态下教学质量的提高尤其重要。

（二）教学案以课时为单位设计。全期教学案内容结集成册。

（三）教学案设计

1、思路：

①明确学习目标

②帮助学生梳理知识体系

③提供适当的学习方法和学习策略的指导

④注意“教学合一”和学生有效学习

2板块：

三大板块：学习目标、达标导学与达标检测、课后巩固与思考

（1）学习目标

①课标要求②教学目标（知识的识记、理解、运用、重点）③预习要求

（2）达标导学与检测

①写出预习中发现的若干问题

②提一、二个问题引导学生理解课文，感知内容

③通过预习归纳本课时若干知识点

④师生合作，生生合作释疑解惑、⑤教师对“关节点”的分析点拨

⑥基础训练内容（一般要求）

⑦题型组合（分层要求）

⑧留白（师生的感悟与发现及问题）

（3）课后巩固与思考

①课后巩固练习

②知识的拓展与延伸

③下节课相关知识提前学习提示

④学后记：我的思考

（四）教学案编写思路：超前备课、集体备课，教师轮流执笔，骨干教师把关审核、反复推敲，形成共案，把教案、学案和分层次作业结合在一起。

（五）教学案使用：提前一天发给学生，学生带着问题进课堂。课前教师检查预习情况，课堂检查当堂学习情况。教学案每天至少回收两次，实现知识堂堂清，周周清、月月清。

五、工作思路

1、先点后面，即先在初一年级数学、语文开始。

2、先起始年级后高年级，由起始年级开始，进行一轮循环后，更能总结其内在的东西。

3、强化学习，对参加试验的教师，统一思想，统一认识，进行必要的理论准备和知识储备是搞好这次课改试验的前提。