浅谈信息技术与美术教学的整合

第一篇：浅谈信息技术与美术教学的整合

浅谈信息技术与美术教学的整合

张圣国 湖南南省永兴县第三中学

【摘要】：随着信息技术的飞速发展和学校信息技术环境的不断完善,信息技术方面的知识掌握及在教学中如何将信息技术有效地运用于美术学科,已成为各学校领导及美术教师普遍面临及重视的问题。信息技术与美术课的整合将在美术教学中发挥积极重要的作用。

【关键词】：信息技术 美术教学 整合 优化

近几年来，信息技术已走进我们的课堂，美术学科与信息技术之间同样也存在着千丝万缕的联系。在信息时代，计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。因此，美术与信息技术整合教学是美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形式。下面是我在教学实践中的一点心得体会。

一、美术与信息技术整合地必然性。

信息技术在美术教学活动中，已充分体现出了它的优势，在美术教学中展现了直观、形象、生动、多角度、立体式等方面的教学优势，体现了现代科技在艺术表现活动中的独特魅力。让教学过程循序渐进，化难为易，化复杂抽象为直观形象，优化了课堂教学。

美术是一门视觉艺术，呈现信息的方式是以形象为主。而信息技术可以通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主，有相同之处。这样看来信息技术能为美术教学所用是必然的。

现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。目前，计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具。而在中小学信息技术与中小学美术教材中，有很多学习内容是相互关联的。我们可以看出，信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的，这正是整合学习最为常见的形式，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了；美术课本中的许多内容也非常适合于用信息技术来教学。而且，美术课的有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标，如《电脑美术设计欣赏》，学生只有在信息技术环境下操作，才能体会电脑美术的设计方法，如果教师能够演示运用photoshop软件设计图片，将后会让学生大开眼界，深刻体会电脑美术的强大功能和神奇魅力。所以，美术与信息技术的整合具有必然性。

二、美术与信息技术整合的可行性。

在中小学美术《新课标》的学习领域中大多学习内容需要美术与信息技术的整合。在教学才能取得更好的效果。

1、“美术欣赏与评述”需要信息技术的整合。

“美术欣赏与评述”这一学习领域。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师上不好欣赏课，学生对乏味的欣赏课也持不欢迎的态度。而《课程标准》指出：“欣赏与评述学习领域的教学，应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。”传统的欣赏教学，学生不知道怎样欣赏，更不知道怎样评述。之所以会如此，其主要原因是学生缺乏学习资源，除了听教师介绍之外，几乎没有其他的信息来源。目前从小学到高中美术教材中的欣赏部分占很大的比例，教学中最让教师为难的仍是资源地缺乏。

如今将信息技术应用于美术教学，课堂效果大为改观。教师只要会电脑，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在想象空间飞翔。

至于美术欣赏的其他方面，如绘画、雕塑、建筑、民间艺术、儿童美术、卡通形象等，同样是丰富而生动的。在学校里能用极少的空间建立一个美术欣赏图书室。电脑多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果，打破了“教师一言堂”、“满堂灌”的教学模式。

看来，美术与信息技术的整合，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了学生主动参与的热情。在信息技术环境下，美术欣赏的资源极其丰富，学生只要掌握了IE网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习。教师只需提出学习的任务，比如制作一张网页、写一篇配有插图的小论文、制作一张幻灯片、编一张电子小报等。学生并能在任务驱动下上网搜集资料，下载图片。这样，每个学生都积极参与，自主学习，相互交流，真正达到了自主学习的目的。而教师只要引导或帮助学生解决技术困难，协助学生完成作业，并达到了教学目的。

2、“设计与应用”学习领域也需要与信息技术的整合。

《课程标准》建议：“对学习领域“设计与应用”。可以采用计算机设计的手段”。美术课程中有许多内容，如书籍封面、文体活动海报、邮票设计、贺卡设计、板报设计等，都可以采用计算机设计的手段。像用画图、Word、金山画王等软件进行较为简单的图案设计，用比较专业的Photoshop、Illustrator软件进行封面设计、广告设计等。并利用计算机光盘中大量的图像、照片以及材质资料，利用计算机字库中丰富多彩的字型、字体等，设计出更加精彩的作品来。

比如图案设计。美术课中的工艺课及设计课在教材中的比重增加了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷。例如：指导学生进行邮票设计，让学生把老师提供的几种几何图形：正方形、长方形、三角形，几种适合图案以及“中国邮政”、面值等字样，进行随意组合就能完成作品，从而调动了学生的创作热情，同时降低了设计的难度。在观摩学生作品时交互性也得到很好的体现。再比如说传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。在软件中如果安装了中文美术字库，那么各种字体的选择和使用，对字形进行位移、缩放、拉伸、倾斜、立体化、材质化等编辑处理，自然是得心应手，使人感受到，过去在平面设计中遇到的大量复杂的手写美术字问题，终于得到了较好的解决。电脑美术设计容易激发学生的兴趣，对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养。

3、“电脑绘画”直接利用了信息技术。

在课堂教学上应用电脑绘画，具有意想不到的优势。电脑绘画中近乎游戏的手法，特别适合中小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻

心理压力，甚至会激发起学习的热情。例如：《邮票设计》我提示学生用“flash软件”进行绘画创作。在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能，如对图象进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色调调整等。进一步拓宽学生的视野和他们的思维空间，也使教学过程增强了趣味性，调动学生学习的主动性和积极性。引导学生利用计算机进行简易的设计制作。通过操作鼠标变换设计形式和各种特效的处理，使他们信息技术教育与美术设计意识与应用都得到互相促进、互相提高。

4、计算机辅助教学CAI优化了美术教学。

计算机辅助教学，主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能，辅助教师解决教学中的某些重点、难点问题。教师可运用PowerPoint、flash等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的多媒体课件，用图表、动画等展示动态的变化过程，形象地演示某些难以理解的内容，用于突破难点，提高课堂教学效率。比如：《千变万化的线》一课，制作一个可供教师演示和学生学习的课件。课件首先展示自然界中各种各样的线，并用闪烁的效果将这些线条突出出来，然后概括出线的种类，接着通过说说、画画让学生体会线条的千变万化，最后再让他们欣赏美术作品中的线条的美。在整个教学活动中，CAI起了至关重要的作用,直观地解释了线条作为重要的美术语言产生的过程，展现了线条的魅力。

《美术新课程标准》中要求教师“应以各种生动有趣的手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想像能力，激发学生学习美术的兴趣。”而恰恰CAI具有集声音、文字、图形、图像于一体立体地表现信息的功能，使学习情景的创设变得得心应手，优化了课堂教学。

总之，美术教学与信息技术教育的整合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率。同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加

强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象，更好地发展学生的智力，体现了诸多优势。而由于手工绘制的设计方式受设计者自身技术水平的影响比较大，也比较费时间，所以学生往往难以实现预想的构思，设计会以失败告终。基于信息技术环境下的设计显得轻松和得心应手，学生容易实现预想的效果，避免由于眼高手低带来的不快，从而增强学习的自信心。

三、美术与信息技术整合的影响

1、整合改变了学习的方式，引起了教学结构的改变。

信息时代的今天，互联网已经成为人们获取信息和对外交流的一个重要方式。由于在网络环境下教学不是以教师为主体，而是以学生自主学习为主的一种新的教学形式，所以游戏式的、基于任务的、协作的、个性化的等学习方式越来起多样化。全新的学习方式对教师提出了更高的要求，教师要精于组织，善于引导，要让学生在网络环境下充分发挥自己的潜能，完全个性化地自主学习，使学生达到学会学习、学会交流、学会创作。

美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。传统教学中的合作学习往往流于形式，经常是一个优秀的学生讲，其他同学听，或者一个同学画，其他同学伺候，甚至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利。而且小组成员的学习成果又不容易整合。在信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧，便于整合学习成果。比如《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏教学，让学习小组的每个成员分头搜集某一方面的资料，如故宫的历史、故宫的建筑特色、故宫的珍贵藏品„„然后综合资源，讨论幻灯片的制作方案，制成幻灯片后再与其他小组交流学习成果。合作学习是一种先进的教育理念，而不仅仅是一种学习组织形式，在中国传统教育中，学生似乎更善于竞争而不善于合作，所以创设合作学习的环境对于开展合作学习显得尤为重要。信息技术成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，教师不再是教学的主宰，而成为教学的组织者、指导者、协作者；学生不再是被动的接受者，而是主动的学习者；教材不再是物质化的文本，而是全息性的资源总和。整合教学引起了教学结构的改变。

2.整合改变了学生的思维方式。

传统教学偏重于学生逻辑思维的培养，学生强于演绎推理，弱于概括判断。而网络资源浩如烟海，学生在网上可以搜集到许多资源，要合理处理这些信息，就需要学生对信息进行综合归纳，这有利于培养学生的概括能力。比如网上对《蒙娜丽莎》的微笑的解释就众说纷纭，对《蒙娜丽莎》中的模特是谁也有很多种说法。哪个说法正确呢？学生带着问题走进了课堂。有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”在课堂上不仅要解决学生已有的问题，更要启发学生提出更多、更深刻的疑问，让他们带着疑问走进课堂，带着更多的疑问走出课堂。课后，学生还会保持着浓厚的学习兴趣，推动他们向知识的纵深发展。学生只有通过学会综合归纳、概括判断最终得出结论。经过长期这种教学的训练，学生会把这种思维方法逐渐迁移到其他领域，对解决今后学习、工作、生活的问题大有帮助。

3.整合可能会导致传统美术技法不受重视。

由于美术中的某些课程的作业可以通过计算机应用软件来完成，如“封面设计”，学生可通过Word或画图等软件制作出漂亮的作品，不需要使用传统的颜料、画笔等工具，也不需要进行传统意义上的调色，那么他对颜料的属性可能就不太了解，对颜料调配的方法和技术可能就不熟练。过多地依赖信息技术，可能会导致学生对于传统美术媒介的不熟悉，弱化传统美术技法，像中国画、书法等传统文化有可能被年轻一代所抛弃。因此，并非所有的美术课程都可以和信息技术整合，勉强整合反而会弄巧成拙，如“中国画”的学习，应该沿用毛笔、宣纸这样的工具，以让学生体验中国画的艺术魅力。

4.网络管理的不完善和信息的良莠不齐可能会带来某些负面影响。网络是一个开放的世界，信息来源广泛，这为我们提供了许多可供学习的资源，但其中也充斥着许多错误的、消极的和不健康的信息，比如在搜索有关维纳斯的图片时，可能会搜索到不健康的网页，学生出于好奇就会浏览其中的内容。这会给判断能力还不强的儿童带来负面影响，不利于他们形成正确的审美观和高尚的道德情操。因此，在教学中除了坚持正面教育、采取安装网络过滤软件等措施之外，还要加强管理。

总之，随着教育现代化的不断推进，信息技术和多媒体以其独特的优势进入课堂，推动着教学质量的提高和教学效果的改善，必将作为教学过程中的一种理想的认知工具被广泛地应用。教师更多时间是根据教学目标与教学内容去选择合适的电教媒体，在课前将各种有效传递教学信息的媒体加以选择和组合，使之能最有效地提高教学效率。在学生方面，学生的信息来源因此是多方面的，信息的

呈现是形象生动的。只要在教学实践中不断探索规律和方法，就能最大效能的发挥现代教育技术的优势，使美术教学有质的飞跃。

第二篇：美术教学与信息技术

美术教学与信息技术的关系

小学美术课程进行了新的改革，有了新的突破，分几个学习领域进一步明确了美术教学的方向，鲜明地提出发展学生的基本美术素质，激发学生的学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和审美能力。

我们利用信息技术教育的优势，使之与美术教学的整合，能更好地达到美术教学的根本目的，即学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。美化环境与生活，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。

美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。这样也适应学生认识的发展和身心发展的需要。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。

一、利用信息技术、多媒体教学、促进学生积极参与“造型、表现”的美术学习活动。“造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。使看看、画画、做做、玩玩融为一体。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。例如教学《各种各样的鱼》、《可爱的鸟》、《鲜花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可爱的动物》等耳熟能详的课题，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。激发学生学习兴趣，积极参与学习。高年级要求运用形、色、机理、空间等美术语言，以描绘主体造型的手法、选择适合自己的工具和材料，表现所见、所闻、所想的事物，发展美术构思与创造能力。同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。也通过对各种美术媒材，技巧和制作过程的探索与实验，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。

二、利用信息技术，培养学生设计意识，使学生学会按美的规律去设计生活。这一学习领域主要是让学生运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，美化生活及环境。例如用废品泡沫拼砌《高楼》、用碎布贴《可爱的家乡》用画报贴《南海之滨》等，我们可以先摄录一些优美的环境与建筑物，指导学生分析、感悟与理解。再用摄录投影等方法表现设计制作过程，使学生了解“物以致用”的设计思想，运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的创意，设计和制作活动。在学习图案、纹样、封面设计等内容时，则可以根据教学需要，从设计初稿、骨格、设色到完成作品，设计制成教学课件。分层次地展示不同的变化的骨格形式，不同的色彩配置、引导比较与分析。还有，在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能，如对图象进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色调调整等。进一步扩阔学生的视野，拓展他们的思维空间，也使教学过程加强趣味性。调动学生学习的主动性和积极性。引导学生利用计算机进行简易的设计制作。通过操作鼠标变换设计形式和各种特效的处理，使他们信息技术教育与美术设计意识与应用都得到互相促进、互相提高。

三、利用信息技术，引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。对高年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。真正达到培养欣赏与评述能力的目的。

四、结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育，综合性既是融美术和学习领域为一体，也是美术教学与其他学科的联系结合。并且与现实社会，现实生活联系起来，首先与信息技术教育的整合、既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径。大大促进了美术教育的发展。信息技术教育的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容。

教师可以根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件，开展形式灵活，多元化的美术教学。学生则可以引导进行简易的电脑绘画、设计等，着重于认识、理解和参与，激发持久的学习兴趣，还可以让学生结合语文、音乐等学科，开展综合性的学习。如练习绘儿歌、童话、神话、日记等配画、插图。另外也可以用综合材料制作面具、头饰，并投入表演等。对设计简易的布景、海报、课外或校园的情报专栏等专题性的手抄报以及校内或户外的文娱、体育、少先队等项活动的设计制作、展示。引导学生借助计算机这个“好帮手”进行设计，在这个过程中做到主动请教他人，并积极与同学、老师或家长合作设计制作。还注意学会在网上收集有关的信息资料，建立档案、资料库，不断进行参考、比较，进行探索性的研究与学习。

美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。更好地发展学生的智力

第三篇：谈美术教学与信息技术整合

谈美术教学与信息技术整合

安新县同口镇王岳小学教师————张文香

关键词：激发兴趣、提高能力、学科整合、综合能力

内容摘要：利用信息技术教育与美术教学整合，能更好地达到美术教学的根本目的，美化环境与生活，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识，进一步扩阔学生的视野，拓展他们的思维空间，促进了美术教育的发展。

美术课程进行了新的改革，有了新的突破，进一步明确了美术教学的方向，鲜明地提出发展学生的基本美术素质，激发学生的学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和审美能力。

利用信息技术教育的优势，使之与美术教学的整合，能更好地达到美术教学的根本目的，美化环境与生活，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。

美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。这样也适应学生认识的发展和身心发展的需要。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。

一、激发兴趣

利用信息技术、多媒体教学、促进学生积极参与“造型、表现”的美术学习活动。“造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。学生坐在电脑前，摆脱传统绘制工具的限制，一有灵感就可以用绘图软件大胆尝试，随意挥洒，想法的异动随时修改，无束缚的学***提高了学生学习美术的兴趣。使看看、画画、做做、玩玩融为一体。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。激发学生学习兴趣，积极参与学习。高年级则要求运用形、色、机理、空间等美术语言，以描绘主体造型的手法、选择适合自己的工具和材料，表现所见、所闻、所想的事物，发展美术构思与创造能力。同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。通过对各种美术媒材，技巧和制作过程的探索与实验，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。

二、开发思维

利用信息技术，培养学生设计意识，使学生学会按美的规律去设计生活。这一学习领域主要是让学生运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，美化生活及环境。例如用废品泡沫拼砌《高楼》、用碎布贴《可爱的家乡》用画报贴《南海之滨》等，我们可以先摄录一些优美的环境与建筑物，指导学生分析、感悟与理解。再用摄录投影等方法表现设计制作过程，使学生了解“物以致用”的设计思想，运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的创意，设计和制作活动，进一步扩阔学生的视野，拓展他们的思维空间，也使教学过程加强趣味性。调动学生学习的主动性和积极性。引导学生利用计算机进行简易的设计制作。

三、能力提高

利用信息技术，引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。教学活动师生互动，共同探讨研究，改变教师“独角戏”的教学模式，对将要学习的新课程内容，学生用搜索引擎“google”或“百度”自行查找任何与课堂教学内容有关的资料，通过主动的探究和欣赏，完成对教学内容的预知过程。通过操作鼠标变换设计形式和各种特效的处理，使他们信息技术教育与美术设计意识与应用都得到互相促进、互相提高。

四、实践综合

结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育，综合性既是融美术和学习领域为一体，也是美术教学与其他学科的联系结合。并且与现实社会，现实生活联系起来，首先与信息技术教育的整合、既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径。大大促进了美术教育的发展。信息技术教育的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容。教师可以根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件，开展形式灵活，多元化的美术教学。学生则可以引导进行简易的电脑绘画、设计等，着重于认识、理解和参与，激发持久的学习兴趣，还可以让学生结合语文、音乐等学科，开展综合性的学习。如练习绘儿歌、童话、神话、日记等配画、插图。另外也可以用综合材料制作面具、头饰，并投入表演等。对设计简易的布景、海报、课外或校园的情报专栏等专题性的手抄报以及校内或户外的文娱、体育、少先队等项活动的设计制作、展示。引导学生借助计算机这个“好帮手”进行设计，在这个过程中做到主动请教他人，并积极与同学、老师或家长合作设计制作。还注意学会在网上收集有关的信息资料，建立档案、资料库，不断进行参考、比较，进行探索性的研究与学习。

总之，美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。小学阶段将信息技术引入美术课堂，从小培养学生用电脑进行美术创作、美术设计的技能是十分必要的。从新课程改革的长远发展趋势来看，激发学生学习兴趣，减轻学生课业学习负担必将促进学生全方面能力的提高，更好地发展学生的智力。

参考文献：岁月联盟-美术 www.studa.net/xueke/071130/14322624-2.html 28K

第四篇：美术教学与信息技术整合的初探

美术教学与信息技术整合的初探

利用信息技术教育的优势，使之与美术教学的整合，能更好地达到美术教学的根本目的，美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。

一、利用信息技术、多媒体教学、促进学生积极参与“造型、表现”的美术学习活动

“造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。使看看、画画、做做、玩玩融为一体。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。例如教学《各种各样的鱼》、《可爱的鸟》、《鲜花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可爱的动物》等耳熟能详的课题，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。激发学生学习兴趣，积极参与学习。同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。

二、利用信息技术，培养学生设计意识，使学生学会按美的规律去设计生活

这一学习领域主要是让学生运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，美化生活及环境。例如用废品泡沫拼砌《高楼》、用碎布贴《可爱的家乡》用画报贴《南海之滨》等，我们可以先摄录一些优美的环境与建筑物，指导学生分析、感悟与理解。再用摄录投影等方法表现设计制作过程，使学生了解“物以致用”的设计思想，运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的创意，设计和制作活动。在学习图案、纹样、封面设计等内容时，则可以根据教学需要，从设计初稿、骨格、设色到完成作品，设计制成教学课件。分层次地展示不同的变化的骨格形式，不同的色彩配置、引导比较与分析。还有，在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能，如对图象进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色调调整等。进一步扩阔学生的视野，拓展他们的思维空间，也使教学过程加强趣味性。调动学生学习的主动性和积极性。引导学生利用计算机进行简易的设计制作。通过操作鼠标变换设计形式和各种特效的处理，使他们信息技术教育与美术设计意识与应用都得到互相促进、互相提高。

三、利用信息技术，引导学生积极参与学习的全过程

充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。对高年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。真正达到培养欣赏与评述能力的目的。

四、结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力

综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育，综合性既是融美术和学习领域为一体，也是美术教学与其他学科的联系结合。并且与现实社会，现实生活联系起来，首先与信息技术教育的整合、既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径。大大促进了美术教育的发展。信息技术教育的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容。

第五篇：美术与信息技术整合教学设计

设计邮票

教学目标：

1、知识目标：

了解邮票的有关知识，掌握邮票的设计方法，设计一张漂亮的邮票。

2、能力目标：

培养学生的创作能力，设计能力和计算机操作能力。

3、情感目标：

①发展学生创造思维、对美的体验和欣赏，让学生学会创作美。②培养集邮兴趣。教学重难点：

运用各种表现手段设计一套有创意的邮票。教学用具: 范画、课件、多媒体网络教室。教学过程：

一、出示课件，揭示课题。

1、请同学们观看一段影片，说一说片中的同学在做什么？这样做对不对，为什么？片中的同学应该怎样做？

2、学生观看课件，并思考问题。

3、教师简单介绍邮票的意义导入新课。（师出示范画、学生欣赏范画）。

二、介绍邮票种类及涉及项目

1、请同学们观察自己手中的邮票，谈谈自己你想知道什么？

2、小组讨论：

（1）、邮票上都有什么？（有图案，有面值，发行时间，发行地区等。）

（2）、邮票上有哪些标记吗？（邮票的外形边缘有整齐的齿孔，票面必须注明邮资的价格，发行的时间和地区。）。

3、邮票有哪些种类？（有普通邮票、纪念 邮票、特种邮票、讲解航空邮票和欠资邮分票。并且每种邮票上都有一些标记。）

4、邮票上有一些数字，如“8－6”，这是什么意思？

三、设计邮票的步骤 1.构思。

学生谈自己的构思。

2、起稿。

<1>老师强调可以运用美术字写法标明邮票上的各种标记。A、图案：造型生动形象简练，单纯，富于装饰。B、邮资的价值。

C、发行时间。

D、发行地区:中国人民邮政。

3、看课件中邮票的设计：构图和谐，画面文字精心设置，面值画显得很活泼，富有生气。

3． 着色。<1>、学生看图片欣赏色彩处理：既有鲜艳的色调，又有灰色调，色彩强烈，明快，鲜艳。

<2>、邮票的表现形式也不受任何限制，以绘画方法表现邮票的内容最为常见。也可用剪纸，拓印等方法来表现。（学生欣赏课件中的图片）。

4、请学生当一名小小设计师，充分发挥自己的想象力和创造力，运用各种手段设计一套有意义的邮票。

四、学生利用计算机设计、绘制

学生利用金山画王，设计、绘制邮票，教师巡回指导

五、展评学生作品。学生谈设计想法。

六、教师小结。