人文关怀彰显学校本1（最终版）

第一篇：人文关怀彰显学校本1（最终版）

凝人心、聚人气 精心育人再创新的辉煌

登封市直一初中在教育局党委的领导下，认真贯彻三十六字执教方略，坚持“以人为本求发展，突出特色创佳绩”的办学思想，确立“对学生一生负责，为学生终身发展奠基”的办学理念，追求“高升学率、高合格率、高成材率”的育人目标，牢固树立“以质量论英雄，以成绩定奖惩”的意识，努力拼搏，培育了一批又一批栋梁之材，创造了一个又一个辉煌，走出了一条独具特色的育人之路。2005—2006年中招再夺好成绩：被一中录取165人，被实验高中录取144人，被嵩阳高中录取124人，有418人进入全市前1500名。非毕业班更是凯歌高奏，捷报频传，七年级全市统考5科，我校获3科第一；八年级统考6科，我校囊括6个第一，优秀率、良好率均高出第二20多个百分点。我校再获登封市教育教学先进单位，郑州市德育先进单位、郑州市教育教学先进单位等各种荣誉称号。我们没有辜负全市人民的期望，没有辱没市直一初中的称号。总结我们的工作，我们没什么灵丹妙药只不过学校在围绕如何调动教师的工作积极性和学生学习的主动性上下足力气和功夫，如何让老师干得舒心，学生学得开心，仅此而已。现把我校的有关工作给各位领导作一汇报。

一、以凝聚力工程为抓手，努力提高全体教师的工作积极性

学校要发展，关键是教师，所以提高全体教职工办学的积极性，凝聚全体教职员工的合力，是办好学校的前提条件，也是我校领导着力抓好的首要任务。学校以“育人”作为切入点，坚持从学校实际出发，以“科学理论武装人，以岗位职责塑造人，以真诚关心温暖人，以教育事业激励人”，全方位地提高广大教师的政治业务素质，促使凝聚力工程达到更高的层次。

1、制度管理促提高。教师的业务能力和工作精神，决定着一个学校的荣辱与兴衰。经过酝酿，学校出台了一系列学校工作制度，制度包括对教学的要求、对教学过程如备课、上课、集体教研、作业教案检查、听评课、班主任管理等39项，涵盖学校管理的方方面面，特别是制定青年教师学习培训制度和评先条件与办法调动了老师学习的自觉性和工作的主动性。青年教师学习培训制度对教师提出学习培训的要求，同时学校对教师订阅教学刊物给予补贴，鼓励教师积极参加自学考试、继续教育，并对获得本科学历的一次奖励500元，取得研究生学历的奖励1000元，2005-2006学年学校有20人取得本科学历。学校对评先表优，制定5个条件，一是教师的职业道德、爱岗敬业情况，二是教学成绩，依据成绩积分，三是教学艺术，对公开课、优质课分别积分，四是论文的撰写交流与发表，五是检查教师的学习笔记，五项积分后，由教职工代表和评审领导组投票，依据分数高低确定省、市、县、校级优秀教师人选。学校工作制度方向性强，透明度高，具体可操作，制度面前人人平等，只要按制度的要求工作，保证大家能得到公正的评价。可以说，制度的建立，不仅规范了办学行为，提高了教师的业务素质，而且极大调动了教师干事创业的积极性。，2、感情管理鼓干劲。

学校自提出“以人为本，管理为根，服务为宗”的管理理念后，就一直把它落实在实处，没有空喊口号。在生活上关心照顾，为教职工排忧解难。学校知道每一位教师家的住址，到过每一位教师的家里，了解每一位教师家庭的情况，学校要求年级主任时刻关注教师的一切，及时送去学校的关心和祝福。为教师送生日礼物，生日蛋糕、生日像卡和鲜花；教师本人身体不适，学校领导一定要看望，教师家属、老人生病或有红白事，学校领导必定到场；春节到教师家中去慰问；我们始终坚持为教工多办实事，激发教工工作热情，增强凝聚力。学 校的行为感动了教师，工作的积极性和主动性提高了，干事创业的劲头更大了，有的老师带病工作，有的老师顾不上自己的家人和孩子，我校就是因为有了能力强、爱岗敬业的教师才一直走在登封教育的前列。

3、在事业上关心扶持，为教职工搭建舞台。学校为每位教师创设施展才华的舞台，帮助他们在事业上取得成功，这是凝聚力工程的重要工作。今年，我校教师共参与市级以上教学评比多次，校级教研活动每周一次，每位教师都积极撰写教育教学论文和教学反思。通过组织教学评比、公开课展示、论文评比等各项活动，让教工的才华得以充分发展，从而激发教职工内在的自豪感与荣誉感，促进其实现自我价值的愿望，自然而然增强学校工作凝聚力。本学期，我校以课堂教学活动为载体，促教学质量的提高，我校再掀课堂教学竞赛新高潮。课堂教学竞赛的目的是，用新课程、新理念指导教学，进一步提高教师的教育教学水平，使课堂达到实效、高效；学校的要求是人人上，人人听，人人评；活动由学校统筹安排，领导组成员分工负责。活动分两个阶段，二月下旬安排上学期公开课活动中获得一等奖的老师先上示范课，课后基本上拟定我校的课堂教学标准和模式。三月至四月中旬进行第一轮，之后推出成绩优异者参加第二轮的示范课评比。活动于五月十五日落下帷幕。学校及时进行了总结和表彰。此次活动共评出一等奖、二等奖三等奖数人，杨校长为获奖教师颁发证书和奖品，课堂教学竞赛圆满结束！这次活动在转变教师观念、提高教学水平、推动校本教研的开展与提高起到了积极的作用。这次活动得到了市教育局刘斌局长、史耀臣科长、教研室张宏伟主任、慎战国主任和全体教研员老师的支持和指导，学校将以此为契机，深入持久地开展课堂教学竞赛活动，发挥市直一初中的示范、辐射作用，推动全市教育教学质量再上新台阶。

4、在政治上关心引导，提高教职工思想素质。通过组织学习，加强理想、信念、师德等正面教育，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，树立“敬业爱生，教书育人”的奉献精神，关心教师思想的提高。一年中，有5人向党支部提出入党申请，1名预备党员转正，3名教师列为入党积极分子考察对象。

二、用校本教研激发学校活力

什么是校本教研，校本教研的含义是什么，校本教研的实质是什么，只有揭开校本教研的神秘面纱，我们才能真正走进校本教研，让校本教研为改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量服务。为此学校首先印发了关于校本教研的学习材料，并带领大家一同学习。同时制定了校本教研的目标：教师在反思中提升自我；在同伴互助中发展自我；在专业人员的引领下完善自我。明确了校本教研的思路是：一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教师教育观念与教学行为的转变），三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高），四个结合（学习与交流、教研与科研、理论与实践、点上突破与面上推进）。

为落实校本教研行动规划，学校建立了校本教研制度，成立了校本教研行动指导组。校长为第一责任人，构建形成了由分管校长牵头，教导处、教科室等职能部门实施具体管理，依托学科组、备课组、问题研究组的校本教研网络，并结合学校实际，发挥学校资源优势制定了富有特色的校本教研行动计划。我校的具体做法。

（1）健全校本教研制度，规范校本教研活动的开展

建立学校领导目标管理、分工合作制。学校领导宏观调控制定校本教研计划，每周举行一次校本教研活动，落实活动目标及方案，进行指导性校本教研。同时学校领导分工合作，分别下派到各分管学科 和教研组，深入教研活动，掌握分管学科的教学和教研情况，及时解决问题。有的放矢，有针对性地听课，课后和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。同时建立教研组研究实验制。各学科组、备课组、问题研究组开展教育理论学习，各组坚持每周有计划有目的地开展专题研究，围绕重点专题研究开展听课、举办观摩活动。认真总结本学科行之有效的经验，进行交流、宣传、推广。

（2）创设良好的校本教研氛围。校本教研的目的在于，指导教育改革，提高教师素质，提高教育教学质量。校本教研并不神秘，每个教师都可以结合自己的工作进行。教师不要把校本教研作为额外负担，要让教师认识到，不能满足于做教书匠，要做专家型教师，不能只要求教师发扬蜡烛精神，燃烧了自己，照亮了别人，更要号召教师做太阳，再点燃学生智慧火花的同时，也要显示自己的光彩，不能只号召教师加班加点，带病坚持工作，要号召教师通过教学研究，提高自己的工作效率和课堂教学效率，用最小的投入，获取最大的产出，要使教师在辛苦的工作中享受快乐，享受成功的喜悦。我校在这些方面做了大量的工作，开展了丰富多彩的校本教研活动，举办了成果展览，特别是人本关怀为校本教研创设良好的氛围，使教师干劲更足。

⑶加强教师的理论和业务学习

教师是校本教研的主体，要求每个教师都积极参与，就意味着教师要根据教学的需要不断学习新的知识和技能，要针对教学中出现的新问题教研，要从实际教学中教研，并将研究的成果运用到实际的教学中，这就需要加强教育理论学习。学校首先学习制定了学习制度，其次学校领导作专题讲座，杨校长作的《新课程给教师的十八条建议》使大家深受启发。第三，学校为每个教师征订了教育杂志和报刊，为每个一线教师购买了教育学专著和当今著名教育家、特级教师的书 5 籍，如魏书生的《班主任工作漫谈》、《精讲学生高效学习法》、李镇西的《班主任日记·心灵写诗》、宁红斌等人的专著，组织分集中学习和指定内容分散自学，学习后定期写出心得体会，这些书要达到资源共享。学校定期检查学习效果。第四，鼓励教师积极参加自学考试、继续教育。

⑷观摩学习，开阔视野。以他山之石攻自己教学之玉，博采众长以提高自己的教学水平，学校先后组织教师到江苏洋思、上海、郑州、新郑、巩义学校取经，把先进的理念和经验带回学校，用汇报课的形式汇报学习效果。我们充分利用校本资源开展案例培训，经常组织观摩校内研究课、比赛课、汇报课等，并把汇报课制成光盘在复制到学校网络服务器上，供大家随时观摩学习。

⑸建立听课、评课制度。课堂教学是学校工作的主阵地，课堂教学效率的高低决定着教育教学水平的高低，使课堂实效、高效一直是学校追求的最高目标。学校建立了听、评课制度。领导必须带头深入教学一线听课、评课，指导教学工作。没有担课的领导每周听课不少于8节，担课的领导及任课教师每周听课不少于2节，课后要评课，肯定成绩，指出不足，改进提高。学校定期检查教师听课情况，达到人人上，人人听，人人评。评课要抓关键点，要抓课堂和学生的学情，要评出今后工作的方向，不能搞批判式评课。如一老师上一次研讨课茨威格《伟大的悲剧》，随机抽取几名同学到讲台复述，磨蹭了好半天，结果不是三言两语的概括，就是一言不发，他们自己都觉得尴尬，老师也不安。随后老师只得带领大家一同回忆复述课文。后边的教学任务还没有完成。并匆匆布置了作业。课后，七年级语文组进行评课，大家都提出了很好的改进意见。一致认为，让学生以科考队长斯科特的名义创造性复述课文。该老师第二次上课时，学生不仅复述得好，6 而且基本上理解了课文内容和含义，学习课文就轻松和愉快。

⑥构建校本教研的基本操作方式。我们的操作方式是：问题——计划——行动——反思。即：发现问题（教师钻研教材，设计教学思路）——同伴互助（教研组听课评课）——专业引领（教研室领导听课指导）——自我反思（我的课程标准我建立）。逐步形成了以课例为载体，进行学科教学研究；以青年骨干教师为主体，以点带面，重点培养，集体参与，共同进步的校本教研模式。第一、建立教师学习反思制。反思是一种手段，反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。每次反思都是一次新的超越，超越自我，不断向高层次迈进。我们要求教师的自我反思不仅要在教学层面，更要在教育层面；不仅在教学后进行批判性反思，也要在教学前进行前瞻性反思、在教学中进行调整性反思。要求教师的反思在内容上要包括教学观念、教学行为、教学内容、教学效果四个方面；不仅要进行自我反思，还要在同伴互助中进行反思，帮助同伴，提升自我，坚持写课堂随笔。构建：课前构思—第一次试教—课后反思---第二次试教—课后反思的课堂教学模式。通过反思，教师不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而，克服被动性、盲目性。本学期教师撰写反思和随笔近400篇，有的很有见地和指导意义，如刘耐娟老师通过反思总结的“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的教学法就很好，姜转枝老师的《老师，下节还上数学课吗？》使人深受启发。第二、同伴互助。我们主要采用“自我反思、同伴互助”等基本力量进行研究，经大家讨论初步拟出解决问题的方法后，大家再集体备课，备课时大家互相交流经验，共享资源，还采用“老带新、师带徒”的形式互相学习，共同进步。然后将讨论拟出的方案在实践中验证，就这样边实践 7 边研究，边研究边实践，最终得出较为实用的解决问题的好方法。防止和克服了各自为战和孤立无助的现象。通过研究，教师们提高了解决教学中问题的能力，转变了教学行为，教学水平也提高了。在强调自我反思的同时，开放自己，主动的与教学伙伴进行合作性的切磋和讨价还价式的探讨，可共同分享经验，也可共同探究问题。不拘时间、不拘地点、不拘形式，可随时发生，也可随时结束。像我校八年级的英语组、物理组等各组，人员团结，讨论积极，经常可以在办公室、走廊上看到教研的身影。第三、专业引领到位。学校定期组织召开经验交流活动，为提升教师理念，交流体会，切磋技艺，及时总结课改经验提供了平台。积极组织各种类型的教学观摩活动，激发教师的创造潜能，为教师提供展示才华的舞台，也为教师的脱颖而出创造机会。学校本学期邀请登封市教研员老师到校听课、评课、参与教研，不仅进行了分别反馈，还进行了集体反馈，对我校的教学和校本教研进行了具体指导。

⑺新课程评价关注学生的全面发展，它不仅关注学生知识和技能的获得情况，而且更关注着学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。为此，我校制作了“学生成长记录手册”，记录下学生的成长轨迹，描绘出学生成长发展的曲线，让学生看到了自己成长的足迹，帮助孩子养成自律自强、主动发展的好习惯，为他们将来的人生道路留下美好回忆。学校就如何进行综合素质评价正在进一步探索之中。

三、在学生管理上，我们的做法是：

我们的指导思想是，“为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切”，政教处、教导处、共青团、学生会，齐抓共管，突出一个“严”字，落脚一个“实”字，使我校学生精神面貌、意志品质、体魄气质都发生了深刻的变化。

我们对学生的要求是，每天多做一点点，是成功的开始；每天 进步一点点，是卓越的开始；每天创新一点点，是领先的开始。

1、学校充分利用班会、国旗下讲话、校内外活动等途径有计划有针对性地对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、劳动教育、法制教育、安全教育、网络教育、心理健康教育和基础道德教育与基础文明养成教育，对全体学生尤其突出道德建设、民族精神及国家意识的教育。从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神，做到重点清，要求明，措施实，由知到行，环环扣紧。要从规范学生行为习惯做起，培养全体学生良好的道德品质和文明行为，从提高基本素质做起，促进全体学生的全面发展，对学生日常行规以及对班级日常管理工作的考核继续强化，加大力度，扣紧重点，注重实效。做到了要求明、检查细、考核严、奖罚清。

2、进一步强化班、团、队、会的作用，2005-2006学年，按计划安排，政教处、学生会围绕教育重点，积极组织开展了形式多样、喜闻乐见的活动。学校团委通过各种活动充分发挥共青团员的先锋模范作用，带领全体学生从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念，为学校的四风建设作出贡献。

3、学校抓住学校、家庭、社会三个重要环节，加强德育环境建设，形成三位一体的教育网络，为学生成才成长创造良好的教育氛围。家长学校开班两次，家长学校的教师从如何和孩子交流、如何辅导孩子、如何赏识孩子等方面，做了多角度、多层次的辅导，并从现实生活中列举实例。学校要求一学期中班主任的家访率达到80%的目标顺利完成，家庭教育跟上了，学生的工作就好做了，学生的学习积极性就提高了。

4、加强了班主任队伍建设。班主任是学校工作的顶梁柱。班主任队伍素质的高低决定着班风、校风建设。学校对班主任工作极为重视，首先，精心选配班主任，把有经验、有水平、有爱心的教师充实到班主任队伍中；其次，搞好班主任培训，让班主任接受新理念、接 9 受新思想，鼓励班主任自觉学习，平时必须认真学习班级管理理论，积极探索创建优秀班级集体的有效途径，每月要撰写一篇教育案例，期末写出一篇有一定质量的关于班级管理方面或心理教育方面的专题总结或论文；第三，加强对班主任工作的考评，从品德、纪律、卫生、学习、文体等各个方面进行评比，真正起到了表彰先进、激励大家的作用。同时，全体中层以上领导和有关教师辅助联系一个班级，平时主动深入班级，协助班主任抓好班级管理，做好学生思想教育工作，力争使每个班级都能成为行规示范班级，使每个班主任都能成为合格的班主任，并涌现出了更多的班主任工作能手和带头人。

5、我校重视校园文化建设，学校板报、宣传栏有专人负责。班级板报每两周一期，要保证质量；校园广播有我校特色，为师生所喜爱；特别是学校为了鼓励学生奋发向上，学校精心制作了我校往届优秀毕业生的个人相框，镶嵌在教学楼上，代替名人画像；又把往届毕业生和正在我校学习的优秀学生的照片制成大幅喷绘；又精选20位科学家、文学家等各界名人的画像及功绩简介，挂在教学楼对面的墙壁上，学生一下课就能看见；又把班主任和2005年十大感动中国人物制作成喷绘悬挂在每班的外墙上，学校在不宽敞的校园内建起了小花园和花坛，让墙壁说话，让环境育人，充分发挥校园环境的熏陶、感染作用。

辉煌只能属于过去，坐在成绩上洋洋自得只会削弱我们的斗志。我们已清醒地认识到，我们的形势依然严峻，还面临着诸多的挑战，我们距郑州名校、河南省名校还有较远的差距，我们还有许多工作要做。我们要认真落实“树立起自信心，激发出积极性；向课堂要效益，以质量论英雄；以表率带作风，靠实干出成效”三十六字治教方略，强化质量意识，搞好课堂教学，提高教师教学教研水平，营造优良教风、学风、校风，全方位调动方方面面的积极性，为提高我市教育教学质量做出我们更大的贡献。

登封市直一初中

2006-9-3

第二篇：慰问住院员工,彰显人文关怀

慰问住院员工，彰显人文关怀

月31日下午14：30分，工厂党委书记李红山在焊装支部书记贺东明的陪同下，来到协和医院西区住院部六楼，看望慰问了下班因车祸意外受伤的焊装员工代前英，为他送去了组织的关怀。

代前英是焊装TX9车门班督导工，2002年进入神龙公司，10月26日晚上七点下班后，代前英骑电动车行至创业路中国建设银行附近，与逆向骑行电动车的一名二厂供应商员工相撞，代前英当时昏迷，经联系后立即送往入协和医院西区并确诊为颅内大出血，目前正在医院进行恢复性治疗。

李书记在详细了解了代前英的伤情和治疗情况后，鼓励和叮嘱他安心养病，积极面对困难，有任何需要和帮助及时向分会提出，争取早日康复！

焊装：何水阳

第三篇：深入开展谈心谈话活动 彰显人文关怀

深入开展谈心谈话活动 彰显人文关怀

为及时了解和掌握领导干部的思想、工作等情况，在党组织与领导干部、上级与下级之间建立起经常沟通联系的桥梁，使领导干部感受到党组织的关怀、帮助和教育，从2009年6月至12月，在全区领导干部中广泛开展谈心谈话活动。并将人文关怀贯穿活动的全过程，使谈心谈话活动落到实处，取得实效。一是在谈话前做好充分准备，有的放矢。为增强谈话的针对性和有效性，区委组织部及时了解干部的思想、工作、学习、生活及家庭等情况，征求个人对领导班子和组织部门的意见和建议。同时，针对谈话对象的性格特点，整理归纳出促其端正思想，利于整改问题的谈话思路，确保谈话能谈深谈透，谈出预期效果。二是在谈话中做好启发疏导，以诚相待。为避免干部在谈话中心存顾忌或抱着无所谓的态度，区委组织部十分重视与干部的情感交融，每次谈话都主动下沉到各单位，进行面对面双向互动交流，使谈话对象能敞开思想，讲真话，讲心里话。特别是对于一时思想不通或有抵触情绪的干部，能够找准切入点，晓知以理，动之以情，使被谈话人心悦诚服，帮助他们提高思想认识。三是在谈话后做好汇总备案，讲究实效。为避免谈话落实不力，流于形式，区委组织部对每次谈话情况都及时进行汇总整理，装册建档，成为对照、执行、落实的备忘录。把谈心谈话当作识人、选人、用人的过程，充分利用谈话成果，确保谈心谈话内容真正落到实处，取得实效。切实做到关心干部、理解干部和爱护

干部，真心实意地为干部服务，进一步树立组织部门“党员之家、干部之家、人才之家”的良好形象。

第四篇：人文关怀

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2010631031 陈开强

论工商管理学院人文关怀

通过在工商管理学院两年的学习生活，以主人翁的角度论述个人在工商管理学院所感受到人文关怀。人文关怀，一般认为发端于西方的人文主义传统，其核心在于肯定人性和人的价值，要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。在思想政治工作视野中，人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性积极性创造性，促进人的自由全面发展。具体来说，包括层层递进又密切相关的几层涵义：

1、承认人不仅作为一种物质生命的存在，更是一种精神、文化的存在。第一次蒋院长在B308给新生交流会上的讲话，让我感受到自己是一种精神、文化的存在的被认可。作为管理学院的学子，必须要有管理学院学子该有的精神和文化气质，在任何时候都不能在公共场所穿拖鞋，必须要有昂首挺胸的自信精神。在大

一、大二的两年里，更多的感受到老师在精神和文化这两方面的培养，同样感触很深的是陈延童副书记给贫苦生演讲时候用到的“经济上贫穷，精神、文化上的不贫穷”以及陈副书记在后来的就业工作中所表现的人文关怀，让我深切感受到自己在精神、文化上的提升，一个成功的学院首先就应该承认它的学子，它的教师不仅是物质生命的存在，更应该是一种精神、文化的存在。

2、承认人无论是在推动社会发展还是实现自身发展方面都居于核心地位或支配地位。

中共十七大报告第一次提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。”生活在工商管理学院两年，学院众多组织社团的欣欣发展充分表现了学院在注重人文关怀的另一个表现，极大的认可了学生在学院的发展和实现自身发展发面所处的核心地位，通过各种学生活动来对学生进行思想的加强和改进，学院设有学生就业促进会和心理健康协会来帮助学生更好的就业以及对学生进行心理疏导。一个充满人文关怀的学院，必须承认学生和老师无论是在推动学院发展还是实现自身发展方面都居于核心地位或者支配地位。

3、承认人的价值，追求人的社会价值和个体价值的统一、作为手段和目的的统一。

现在的社会，想要追求个人价值必须要以社会价值作羁绊，电子商务1011

2010631031 陈开强

4、尊重人的主体性。人不仅是物质生活的主体，也是政治生活、精神生活乃至整个社会生活的主体，因而也是改善人的生活、提高人的生活品质的主体。

学院尊重人的主体性，不仅关心学生的物质生活，而且放心学生的社团生活以及精神生活，努力为改善学生生活、提高学生的生活品质服务，在经济贫苦生中，学院努力为学生争取贷款，争取社会资助来帮助经济贫困生解决学费和生活费问题，通过勤工助学，既守护了学生的尊严又解决了经济贫困生的生活问题，通过诚信教育、安全演练等来提高学生生活品质。

5、关心人的多方面、多层次的需要。不仅关心人物质层面的需要，更关心人精神文化层面的需要；不仅创造条件满足人的生存需要、享受需要，更着力于人的自我发展、自我完善需要的满足。

物质层面，学院为了学生能有更好的环境，努力争取更好的住宿环境给学子，在夏天开放本来给研究生上课的空调教室，甚至在教室处于非上课时间的开放为学生提供更好的学习环境，在传授知识的同时，更注重对学生精神文化层面的培养，使我们能够不断的自我发展、自我完善。我想一个好的学院应该不仅仅只会传授好的专业知识，更重要的是这个学院所形成的人文魅力。

人的全面发展应当是自由、积极、主动的发展，而不是由外力强制的发展；是各方面素质都得到较好的发展或达到一定水平的发展；是在承认人的差异性、特殊性基础上的全面发展，是与个性发展相辅相成的全面发展。

参考文献：百度知道、百度文库

第五篇：人文关怀

人文关怀

“人文”是一个内容非常丰富的概念，有其深远的历史渊源。汉语中“人文” 的最初意义与“天文”相对应，在古代中国指的是礼教文化;在现代社会，“人文” 泛指人类社会的各种文化现象，包括各地的风俗人情。在现代高等教育中，“人文” 体现一种人格、理想、信念和道德的精神。总体而言，“人文”是指在人类社会发 展过程中呈现出的以人为本的各种文化现象之总和，含文明、文雅、精神教化之 义。

“关怀”常被理解为“关心”、“关爱”的近义词。在1987年版的《现代汉语 词典》中曾把“关怀”解释为“等同于关心”，实际上较“关心”而言，“关怀” 的程度更深，指向性更强，关怀者在关怀的过程中更注重对方的真实感受和达到 的实际效果。「‘」关怀行为在被关怀者的接受和改变过程中实现，主要包括两层含 义:一是关怀者对被关怀者的真正接受，而不是把对方仅仅当作“客观数据”来 分析。双方建立的是一种平等友善的“你一我”关系而非“我一它”关系;二是“动 机移植”，即“关怀者的关怀动机要流向被关怀者并使其受到影响”「2」关怀者不 一定要满足被关怀者的所有需要，但是应该坚持正确的目标，使被关怀者接受、认可并产生效果。

具体讲，人文关怀是指“以实现人的全面自由发展为目标，以‘以人为本’ 为精神内核，从人自身出发，切实尊重人的需要，肯定人的价值，不断完善人的 个性与人格，提升人的生存意义的一种重要实践行为。”[3」可见，人文关怀不仅 体现为一种精神，更侧重于一种实践，是在人文精神指导下实施的人与人之间的 关爱行为，是实现人文精神的一种方式或者方法。可以从以下四方面来理解:其 一就目的而言，人文关怀以人的全面发展为目标，不是简单的“关心人”。它要求

具有强烈的责任感，在高度努力的过程中不仅要保持理性还要付诸情感;其二就内容而言，人文关怀的内容是具体、多维度的，集中表现为关注人的生存与发展、注重人的价值和尊严、追求符合人性的生活条件、探求人的理想与命运等;其三 就方法而言，人文关怀不仅在物质上提供帮助、知识上进行灌输，还需要关注人 的精神状态和内在要求;其四就范围而言，人文关怀贯穿于社会理念、社会制度、教育过程、生产管理等各个方面。

归纳起来，人文关怀的一个核心内容就是“以人为本”，以“人”的方式去关 心、理解、尊重人的价值特别是人的生命价值和精神价值。

2.2思想政治教育人文关怀

“思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德的形成 发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有 计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的 社会实践活动。;+」可见，思想政治教育的作用主要是强调如何通过对人施加积极、正确的影响，促进人的全面发展。思想政治教育之所以能够在人的精神构建中发 挥重要作用，是因为思想政治教育本身就蕴含着深刻的人文精神和人文智慧。思 想政治教育的实践过程，实际上就是为人类提供人文关怀的过程。

所谓思想政治教育人文关怀是“教育者在思想政治教育中树立以人为本的观 念，增强思想政治教育的人情味含量，在关注受教育者思想政治素养提高的同时，着眼于情商指数、人性品格的培养，重视内在潜能的发挥和个体价值实现的社会 实践活动。”[5」可见，作为一项精神事业，思想政治教育与人文关怀有着深层次 的契合。具体表现为三个方面:其一，思想政治教育的目标和人文精神所倡导的目标本质上一致:都是要培养人的思想道德素质和德性境界，塑造健康完整的人 格，从“人”出发进行一种人生教育或精神教育;其二，思想政治教育所追求的 境界和人文精神所关注生活的总体意义本质上一致:都充分体现出从“人”的内 在角度出发，关注人的个性、精神追求、内心需要和人的创造性思维的发挥;其 三，思想政治教育具有与人文精神相一致的终极价值:即“追求人生真、善、美 的境界，观照人类的未来前途和命运，探寻人生的终极意义。”[6」从这种意义上 讲，思想政治教育本质上就是一种人文关怀。

4.“助人自助”是社会工作的核心价值理念。所谓“助人自助”是指“个人、家庭、群体、社区遇到困难时，社会工作者向其提供专业的服务和支援，通过整 合社会资源，挖掘潜能，推动困难人群走向‘自救、自立、自助和自强’的道路，也即是借助社会工作者的帮助，反思自己，寻求改变，获得成长。”0}9}其内涵包 括了两个相互联系的目标体系:助人和自助。简单来讲，“助人”就是给予别人帮 助，“自助”就是通过引导受助者本人挖掘自身潜能，走向“自救、自立、自助和 自强”。“助人”到“自助”的过程，也如“授之以鱼”到“授之以渔”的变化。也即，“自助”是通过“助人”需要达到的目标。

将“助人自助”的理念运用到大学生思想政治教育人文关怀的实践，着重把 握以下几个方面:其一，高校思想政治教育更加注重大学生的自我教育。现代教 育理论认为，“大学生良好的思想政治素质及道德品质的形成，主要是根据自己的 需要有选择地接受教育的结果，这种选择是通过大学生主体认识、思考、实践后 完成的，是他人无法代替的‘内化’心理过程”。「州因此，高校思想政治教育更注 重大学生自我教育功能的发挥，更注重大学生的主体性。“助人自助”理念强调引 导和支持，主张案主通过自身的力量解决面临的困境或难题，“社会工作者在整个 工作过程中采取引而不决的态度，工作对象有权利自己做决定。”「川这种“引而

不决”的理念可以巧妙的运用到普通思想政治教育理论课教学和“问题”学生的教育中，摒弃言之无物、空话大话的泛泛说教，在尊重学生兴趣、情感和己有经

验的基础上，适当举例引导，让学生自己比较分析，潜移默化的接受科学的价值 观和知识。其二，思想政治教育者要树立“促进学生长远发展”的意识。大学生 思想政治教育应提供一切有利资源促进大学生的长远发展，直接为大学生提供各 方面的服务和咨询。不仅帮助大学生解决学习、心理、就业、人际、情感等方面 的问题，更要增强他们独立观察、分析和解决问题的信心和能力，让他们能够解 决更多同类或更广泛的问题。其三，思想政治教育者要实现个人综合素质的提高。“贝曾人玫瑰，手留余香”。“助人自助”要求在帮助学生实现“自助”的同时，思 想政治教育者自己也要实现“自助”。虽然，思想政治教育者比学生的知识和阅历 都更丰富，但学习没有贵贱之分，思想政治教育者应和大学生互相学习、分享经 验，伴随着大学生共同成长和进步。

马克思曾说过:“任何人如果不同时间不为了自己的某种需要和为了这种需要 的器官做事，他就什么也不能做”「‘1」因此，我们每个人所做的一切活动都是为了 满足自身的需要，如果忽视这种需要，心理和生活上没有得到必需的关怀，人的 主观能动性就不能得到完全的激发或发挥。同时，当今社会多元化发展，人们的 思想和观念无法做到整齐划一，需要也呈现出多样性。当前大学生是具有现实需

要的人。学者尚川教授认为，“学生主要有探究的需要、获得新体验的需要、获得重视;有的辅导员在工作中缺乏实事求是的科学分析态度，强调单一的外部灌输，方法简单不具体，思维不灵活，习惯用标准