2013“名师之路” 西安培训有感[共五篇]

第一篇：2013“名师之路” 西安培训有感

与新课标同行，探索课堂精彩

——2013“名师之路” 西安培训有感

2013年的4月，在西安电子科技校区举行了“名师之路”小学数学生态课堂教学研讨观摩会活动。期间聆听了全国数学界著名专家的精彩课堂与观点报告。时间虽然安排得很紧凑，但如此近距离地领略名师的风采，受益匪浅，收获颇多。学习当中，我们时不时会有许多的惊叹与触动，对课堂出现的精彩片段仍记忆犹新，对数学教学有了一些思考。

1、教给学生生活化数学。北京市昌平区城关小学的柏继明校长给我们带来的一节一年级的示范课《数数与计算》，课上，柏校长不是生硬地搬出例题，而是课的伊始就以学生素材进行教学：她一开始就问学生，有一个学生我很喜欢她，正着数她在这排的第三，她是谁呀？接着又问，还是在这一排倒着数她是第三，她是谁呀？接着又问，那这一排一共有几个人？两次举手的都是一个人，让学生在鲜活的例子中一下就明白了两个第三是同一个人，最后引导学生列算式3+3-1„„整节课，柏校长创设一个又一个生活情境，就像和学生谈心一样，抛出一个又一个生活问题，请学生解决。学生也在帮助老师解决生活的问题中找到了一个个数学规律，也让学生感悟到：生活中处处有数学，学习是为了解决生活的问题，不是为学而学！

2、我们感受到了大师们追求简约而不简单的课堂。

华应龙老师的《台湾长什么样》一课，没有设计精巧的课件，只出示了“台湾南北纵长约395千米，东西宽度最大约144千米，海岸系长约1139千米，面积约为3.6万平方千米”，另外给学生提供了4个长4厘米，宽1.5厘米的长方形，完全没有花哨的成份。华老师基于学生已有的生活经验和知识基础，基于课堂生成的教学，以及亲善的教态，让学生在一次又一次的画台湾长什么样中不断进行自我修正，一次又一次完善自己的作品，从中学生学到了很多，整堂课显得朴实、自然、水到渠成。

华应龙老师做了《教育即融错！》的报告，华老师在接下来的专题报告中向在坐的阐述了什么是“教育即融错”，融错是指把课堂教学中的差错作为一种教学资源，相机融入后续的教学过程中，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”。这与我国古代“相克相生，相反相成”等哲学思想是相契合的。

为什么是融错而不是容错？这是因为课堂并不只是要容纳差错，更重要的是要把差错融化为不可或缺的教学资源。“落花若有意，流水亦含情。”教师只有艺术地处理随机生成的差错，巧妙地彰显差错的宝贵价值，才能把真正富有价值的内涵植入学生的生命活动之中，促进学生全身心地融入到创造性的学习活动中，感受到学习的乐趣。

融错的要义在于，随机融入，自然生成，而不是事先进行的刻意安排；敏锐发现差错背后的意义，揭示其内在的矛盾、张力，巧妙彰显其积极意义，而不是简单地否定学生；充分挖掘并利用差错资源的价值，培养学生直面错误、超越错误的求真人格，将教学活动引向心灵深处，而不仅仅是促进认知的发展。

3、关注学生的思维过程。听了一节徐长青老师的示范课《重叠的数》，在课堂开始，徐老师让学生在纸条上写下自己的名字，然后对名字进行评价，又让学生在另一张纸条上写下名字，接着，联系学生的生活，以学生感兴趣的小品故事--两对父子3个人进理发店的故事，让学生从这轻松故事中初步体会了“重复”的含义，但徐老师并没有指出这就是“重复”，是在徐老师的引导下，学生呼之欲出的“重复”。接着又让学生做一些学生们经常做的“划拳”、“抢椅子”这一游戏，并且故意制造认知冲突，激活学生思维，从而让学生从这些简单的游戏中体会、领略数学中的一个重要的思想--集合的思想。后来在介绍集合圈时，老师并没有直接说这就是集合圈，而是利用看似滑稽可笑的肢体语言，有效的向学生解释了集合圈的用途，接着在让学生往集合圈里贴名字的时候，徐老师却把问题推给学生，表示自己也无能为力。学生凭着自己主人翁的精神和智慧解决了难题，全场霎时响起了一片热烈的掌声，孩子们在无意识的情境中有意识的思考，也在不知不觉中学到了知识。同时，在北京教育学院宣武分院的刘德武老师的课也不是单纯的教师教、学生学，而是为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。例如在教学中出示狮子、大象、狮子、大象这样的图片然后问学生：“这一组里有什么？”接着出现蛋糕、汉堡、冰激凌这样反复的图片，让学生说出这一组有什么，有什么办法让人家知道他们是一组的？等等，就这样让学生自己通过动口、动脑去解决，对于学生一时想不出来的问题，刘老师就耐心的对学生进行有效的引导。

4、我们体会到了大师们追求自然和谐的课堂。

徐斌老师执教《解决问题的策略——倒推》一课，朴实的教学风格，给应用题的教学提供了一个成功的范例，听了他的课，是我真正领略到了大师的风采，徐斌老师的课堂，是那么的惬意，那么的舒适，不像是在领着孩子学枯燥的数学，而是正像徐斌老师自己的评价，那是在“玩好数学”，是在感悟“数学好玩”。

这节课没有多余的包装，不加色素，原汁原味。让我们体会到一种理性的返璞归真的美。听了徐老师的课，让我深刻感受到数学来源于生活，我们应采取多种生活情境使学生掌握方法，更应运用到生活中去解决实际问题。使我知道不但在课堂教学设计上多下苦功，要多联系生活实际，多创设一些引起学生兴趣的情境等，还要注意自身的语言表达。“策略”的教学不是单纯方法的总结和问题的解决，而应该是策略意识的培养和应用意识的增强。只有尊重学生的已有经验和方法，顺其自然地引导才会取得更好的效果。

徐老师本节课的导入很好，和孩子的谈话“生活中什么地方用到了策略？”开始，从参观路线的“原路返回”，引入数学思维的“倒推”，可谓精彩。“喝果汁”的例题，由“一个杯子的两次变化”——“两个杯子的一次变化”——“三个杯子中的两个发生一次变化、一个两次变化”——口头展示四个、五个、六个„„的变化。徐老师层层递进，逐步设疑，使学生对数学的探究学习，不再是无趣、无味，而是能举一反三，自己探索。整节课都是老师在导，孩子在做，教师扶着孩子走路，该放手的时间就放手，这就是大师的风采。

徐老师在课堂中对孩子的关注，可以说是无处不在啊！学生的主体地位得到了充分的体现。在处理甲、乙两杯果汁的问题上，徐老师提出你们可以通过示意图或者列表来分析，接下来处理三杯果汁的问题时，给学生提了这么一个要求：“你可以先填表，再列算式；也可以只列算式，不填表；还可以光填表，不列算式。”单单这样的一句话，就把所有不同层次的孩子，都照顾到了。

本节课还有一个亮点就是通过对比教学，学生知道什么时候用“倒推策略”，什么时候用不上——即如果知道现在的求原来的就用倒推策略，如果知道原来的求现在的就不能用倒推策略，学生的理解是深刻的。学生在先解决数学问题的基础上，进而解决生活中的简单问题，培养了学生的策略意识。徐老师的课堂上，我们很轻易地被他那清晰地思路带着而进人到数学活动中，更何况是小小的学生们，难怪学生的学习热情都是很高涨的，学习的兴趣如何浓厚。

5、刘德武老师的一节课《找规律》，下面谈谈自己的感受。

在一年级的“找规律”这节课中，令人难以置信地是，刘老师一改往日我们所见的“看一看、说一说、涂一涂、画一画、摆一摆”的经典老套路，从感知规律、找规律、用规律、发现数学规律的美四个环节引导一年级的小朋友经历了一次次深层次地数学思维的穿越。而更加令人难以置信的是，大部分孩子居然非常有兴趣地参与到这一次次的思考中（其中还有一个小男生得意地说太容易了，要求更难的挑战），即使一年级的小朋友受词汇量的限制，有时不能完满地表达出来自己的想法，但精彩的回答还是时有迸发。

在这节课中，同学们不仅找到了像“红球、黄球、红球、红球、黄球、红球、红球、黄球、红球”这么难以辨认的复杂规律，而且还能够运用所学的新知去解决了像“红旗、绿旗、红旗、绿旗、绿旗、红旗、绿旗、红旗、绿旗、绿旗、A、绿旗、红旗、绿旗、B、红旗、绿旗、C”以及“1（）2 8，1 4（）8，1 4 2（）”这些思维性非常强的问题。听完课后，我不禁产生了疑问：为什么刘老师就能够这么大胆的把这些思维性极强的综合知识融入到一年级的“找规律”的起始课中，而且为什么他居然还能够做到让一年级的小朋友愿意学并且学得会呢？到底该怎样辩证地使用教材？怎样设计一节有数学味的好课？

似乎看出了我们听课老师的疑虑，刘老师在他今天的讲座开始前简短地为我们阐述了“找规律”这节课的设计意图：

1、找“规律的什么”；

2、怎样让同学们感受到“规律”；

3、板书应该突出什么；

4、思维发展的体现。在刘老师深入浅出地讲解中，我慢慢感悟到了名师备课的全面与深刻，看到了参天大树扎在地下汲取营养的庞大的根系，明白了刘老师曾说过的“没有一个名师是被培养出来的”道理。

6、注重探究与交流，改变了数学概念的教学方式。真正有价值的数学，一定是进入学生内心的数学，而不是浮于华丽外衣之上。数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象与“升华”，对数学概念的把握，理解是必要的，也是枯燥的，但体验它的实际意义与建构心理表象更是不可忽视。这个认识源自牛献礼老师《认识面积》的教学。针对小学生以形象思维为主的特点，牛老师没有直接奉献真理——把书本上现成的面积的概念告诉学生，而是当学生产生了强烈的探索欲望后，教师就及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，引导学生看一看，想一想，摸一摸、折一折。通过亲身体验，合作交流，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握面积和周长的区别，形成了面积的表象。整个新课的学习，教师看似淡化了定义概念的教学，实际上引在核心处，拨在关键处，强化了定义概念，教师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合作者，借助于课堂这个思维“运动场”，不着痕迹地引导学生理解了什么是面积。数学教学也真正体现了数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。整堂课，学生兴趣盎然，在不经意间，学生建立了数感，理解了面积，并区分了面积的周长两个概念，这充分说明牛老师的数学课堂是一个充满灵性、动态生成的课堂，从引导学生“起跑“到“加速”，最后“冲刺”，水道渠成，行云流水，他使每个学生获得了成功的体验。这节轻松、活泼、实在的数学课，无疑为我们打开了一扇“概念教学”的新“天窗”！

总之，听了徐老师的课，收获远远不止这些，在往后的工作中，我要多多观摩像徐斌等教学名师的课，多接受一些新的理念，新的方法来完善充实自己的课堂教学，再结合自己已有的经验，形成自己特色的课堂教学。

第二篇：名师培训之路

2013年11月5日

下午5点，北京师范大学励耕学院一楼大厅，排队办理入院登记、报道领取资料。都是来参加名师培训的老师，彼此还不太熟，矿区的九个人一起报了到。我住励耘公寓，这里住的都是留学生。条件很不错，要重新体会一把学生生活了。有点儿小兴奋。

打开发的资料，《京师问道》、《成长手册》、《读书推荐》细细地学习了一遍，似乎琢磨出了点儿味，北师大为我们量身定做的三年培训内容还真不少，和最初的预想似乎不太一样，挺讲究的！

发了一套北师大风景明信片，很美，淡雅中透着一种古朴和厚重，回家送给我的儿子。他肯定喜欢。

2013年11月6日

一天的团队拓展训练，由北师大高级实验师陈飞星博士主持，确实如课程安排介绍的那样。陈老师把游戏做成培训，几个游戏下来，我们不知不觉地进入了状态，“合作、配合、交流、传递、求助、微笑”成了游戏中不断浮现脑海的关键词，陈老师对大同学员表现也频频点头赞许。下午的“七巧板”游戏太有趣了，分成了六个小组的团队每组有一个任务清单，大家都忙着完成自己的任务而忽视了整体协作、配合，核心任务组的成员也没有站出来承担指挥协调作用，于是看到的场面是大家为了得到七巧板大声喊叫的情景，都觉得不对劲儿却不知道问题出在哪里？结束游戏时，忽然觉得有些好笑，场面完全失控。接下来总结发言，陈教授作为旁观者描述了我们众生乱象，剖

析了游戏失败的原因，这时大家面有愧色，频频点头，似有所悟。

2013年12月7日

上午5点，在北邮科技大厦二层多功能厅，大同名师培养计划启动仪式，培养计划名誉主席顾明远致辞寄语；大同市教育局魏丽雯副局长讲话；顾会长和魏局长为培养计划揭牌、授牌、颁发证书；培养计划总顾问吴琼致辞；导师代表发言，学员代表发言，全体合影，与导师见面。

下午培养计划解读。一天下来，回到住处，精疲力尽，躺在床上，终于明白，走上了一条强化学习，提升成长的道路，这三年要完成许多东西，读书笔记、课题研究、论文甚至专著的撰写，我心里暗暗想：这回摊上大事了。

2013年12月8日 9日

两天的五个讲座既有专业引领又有理论延伸，既有人文素养的论述又有艺术鉴赏的培养，课程安排非常用心，同时对前期的心理测试的结果做了专业的分析。听讲座永远是一件享受的事情。尤其是能听到北师大教授的讲座，多少也是件不太容易的事情，更何况在习惯了本专业的那些烂熟于心的知识之外，开辟出一片新的天地。我突然间发现无论从知识结构还是从专业理念都落伍了，社会的发展教育形势的变化，要求我们必须重新审视周围的教育现象，调整自己的教育观念，跟上社会的步伐，这样才能游刃有余的面对工作，面对教育改革。

晚上我和正在念高一的儿子通了电话，谈了许多，我听出来孩子也很高兴，因为无论如何他都是最直接的承受者。

我住的励耘学院距新乐群学生餐厅很远，加上每节课又在师大不同的教学楼，对环境也不太熟悉，所以觉得每天的时间很紧张，奔波于师大的校园中，听课、做笔记成了每天所有的生活内容，然而很充实很享受，虽然和年轻矫健的师大学子相比我们略显得苍老稳重，但在我的观念中能够学习永远是件幸福的事情。

2013年12月12日

上午清河中学。听了两节学校青年教师的课。休息时间在校园到处转了转，学校的文化建设非常有特色，只是操场太小，学校太小，这样越发显得精致了。

下午由吴琼老师指导，小语组制定了三年的研修计划，各组展示了自己的计划流程。

终于结束了，晚上可以饱饱地睡一觉，突然间很想家，明天上午给孩子买点儿东西就可以打道回府了。

第三篇：“名师之路”培训心得体会

“名师之路”培训心得体会

镇川小学

王锦涛

曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。于是，我渴望能有机会与名师近距离接触，希望能聆听他们的教育思想，目睹他们的教学风采，也好让自己从中受到启迪，向他们靠边近一点点。10月24日，我有幸参加了“名师之路”全国小学语文研讨会，使我深受震撼，真正感受到了“新课程，新理念，新思路”带来的新变化。同时我还领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育、对体育那深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。

从名师们的授课中，深受启发，归纳总结起来，主要体现在以下几方面：

1、众位名师的课，展示了教育教学改革的新视点，这次听的几节课，在他们的教学中体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康发展。建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为了课堂上的主人。

2、他们以不同的教学方式展现了新理念下课堂教学的风貌，在他们的教学中不仅充分展示了教学内容的显性因素，而且发掘了隐性情感因素。他们能恰到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提炼，以情生情。

3、把讲解动作要领看成是对话的过程，引导学生掌握技术动作，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“体会”、“品味”还给了学生。同时，在他们的教学中肯定性评价体现出尊重、鼓励的原则，在新课标的条件下我们作为一名教育工作者，确实该对课堂教学中的“评价”问题重新认识。

4、从他们的授课中可看出，他们都是以学生的发展为主，设计每个教学环节，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到“思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效地改革了课堂教学，把素质教育真正落实实处。

听名师讲课，如同与大师对话。短短三天的学习，使我深切体会到，要想成为一名优秀的体育教师，不仅要具有扎实的专业知识，还要有深厚的文化底蕴、良好的教育素养，更要有不断学习、多思多想的意识，这才是改变自己、提高自己的关键。

通过参加这次活动，使我在深受启发的同时，也有新反思，深感当前教学任务的艰巨。在新的课改理念下，如何使教学工作焕发出新的光彩，是我们值得深思、感悟的。在今后的教学中，我将针对自己的薄弱环节，以名师为榜样，研究他们的教学艺术和教学思想，为己所用，取人之长补己之短，争取使自己的教学更趋完美。

第四篇：名师之路培训心得

2015春季“名师之路”全国小学英语研讨会学习心得

延安实验小学

王俞敏

“名师之路”是一个感悟名师课堂、见习名家风采的学习舞台，也是一个学术沟通的桥梁、教学交流的平台，更是一个见证绚丽多彩教育人生的“大咖秀”……2015年5月8日-5月10 日，我有幸在西安石油大学参加了为期三天的“名师之路”全国小学英语研讨会，共观摩了9位名师的9节优质课和专家的8场专题报告。本次研讨会以故事教学和语音教学为主题，各位名师独特的教学风格和人格魅力让我为之惊叹；各位专家深入浅出讲述教育教学理论的精髓，更让我为之折服。名师专家们有太多值得我膜拜的地方，我惊羡，我反思，我向往着有朝一日自己也可以成为英语课堂的“大腕儿”，如鱼得水，尽情演绎。

一、以先进的教育理念为指导，不断成长为独具特色的魅力老师。

无论时代如何变迁，以人为本、以生为本的教育理念都将是亘古不变的。在这些名师的课堂上，我们切身感受到民主、和谐、开放的师生关系。当学生的表现未能达到老师的期望值时，名师的做法不是责备，而是灵活的变通和引导。如在林丽老师的课堂上，当学生不能如期说出“Hi!I’m …I like…I have…”等句子时，林老师灵活地改用问句“Do you have…”“Do you like…”时，学生统一用“Yes”来回答。之后，林老师说“大家不能只习惯于说Yes,其实我知道你们都可以说出那些句子…”果然，在林老师的带动和引导下，孩子们在之后的课堂上能自如说出自己能力范围内的句子。还有在王超老师’“It’s okay to be different”的课堂上，一位学生几次把“it’s okay to lose your mittens”说成“it’s okay to lost your mittens”，教师机智地用“it’s okay to make a mistake”一句话处理了学生因犯错而畏难的负面情绪。

二、以扎实过硬的教学基本功为基石，不断成长为独具特色的魅力教师。

一位教师犹如一位舞者，一名歌手，舞台背后需要的是无尽的基本功练习。在名师的课堂上，我们听到的是标准地道的英语发音，看到的是生动形象的简笔画、精致巧妙的课件、丰富多变的肢体语言，感受到的是别具风味的英语课堂。在名师身上，我看到了教师个人综合素质对英语教学的影响。作为新时代的英语教师，过硬的语言基本功和教学基本功是基础，能唱能跳能导能演是锦上添花。如王超老师用耳熟能详的小苹果调子改编成富有动感的“It’s okay to be different”，顿时全场high了起来……

一口漂亮地道的英语口语，一份扎实的教学理念，一颗永远爱生的童心，成就着这些名师，也滋润着祖国的未来。

三、以扣人心弦的故事为线索，丰富多彩的活动贯穿课堂，不断生成别具特色的魅力课堂。

英国教育学家Andrew Wright指出“Stories are particularly important in the lives of children;stories help children to understand their world and to share it with others.”由此可见，故事对于小学生的英语学习有着至关重要的作用，可以让学生最大限度地吸收英语语言的输入，从而为语言的输出打下良好的基础。在本次研讨会上，王劲春老师的“A hungry caterpillar”,叶建军老师的“Naughty animals”，林丽老师的“The mouse and the lion”以及王超老师的“It’s okay to be different”，他们的故事以兴趣入手，以培养学生的语言交际能力为目标，让学生在故事学习中感受英语学习的快乐，进而提高英语语言的综合运用能力。在这些名师的课堂上，并不是遵循固定的感知故事-呈现故事-复述故事-表演故事的教学流程，而是插有Let’s chant, Let’s talk, Let’s sing 以及韵律小诗等活动，他们的故事课堂在润物细无声中充满无限的生机和活力。

美国心理学家威廉詹姆士曾经说过：“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”教师的日常教学行动、教学习惯、教学性格亦会影响着教师的教学命运。

作为年轻的英语教师，大学毕业时的我们有着扎实的专业功底和热情饱满的工作态度。那3年，5年，10年之后的我们，是否能以今日的这些名师为榜样，让自己成长为一名别具特色的外语教师呢？不断的反思加不断的行动，定会有一个充满期待的未来在等着我们……Come on!

第五篇：名师之路培训总结（范文模版）

2018.5.11名师之路培训感悟

满怀期待而来，满载收获而归，感谢名师之路，梦想的路，成功的路!感谢名师之路，前进的路，精彩的路!培训接近尾声，我们仍心潮澎湃，我们感受颇多，我们收获满满，每一次掌声的响起，每一次的惊叹赞叹，每一次深深的思考，我们回到自己的平凡的岗位上，我们该如何提高自己的教学?相信每个人都有了不同的答案。几位老师的思维导图让我印象深刻，在教授阅读课时要使用。曹恩榕老师的拼拼英语印象深刻，王超老师的语音课和讲座回味期中，之前对语音课是茫然的，这是一个良好的启发，回去买些教材，努力学习。马东方老师的阅读课，实用性较强，思路清晰，对我指导。每一个故事都有一个灵魂，关注故事本身，体验故事，阅读是基于真实生活背景的联接，是作者与读者之间，甚至更广泛的连接。通过这几天的学习，在阅读和绘本教学中有了框架，对我来说非常实用。印象深刻的廉老师，和蔼大方，爱国爱学生热爱生活的她为我们上了生动的一课，尤其是她的讲座，毫不保留的分享着自己宝贵的经验，让人竖起大拇指!独特的班级文化，班规，教室布置，英语100句，板书，培养学生的日常习惯等等，真是大开眼界。千言万语不足表达，期待下次还有机会聆听专家的声音，感受你们的风采!名师之路，就如同歌曲里所唱的那样，是梦想的路，是成功的路，也是指引我们英语教师前进的路。今天能和这些名师零距离接触，我们是幸运的，也是幸福的。下午我们有幸聆听了曹老师的语音课，这是一节扎实有效且不失趣味的语音课，很值得我学习，给我今后的语音教学指引了方向。想谈谈自己的几点感悟： 感悟一：曹老师美丽大方，自信端庄，就如早上主持人老师说的那样，有的老师站在那就有闪闪的光环，吸引孩子走进课堂的魅力；曹老师的语音语调美，给孩子产生了潜移默化的影响，孩子们会不由自主的模仿，自身专业知识及教学技能扎实，有很强的驾驭课堂的能力，从容淡定，能机智的处理好课堂中突发状况，例如：一句special gift is for you.立刻激发了学生回答问题的欲望。感悟二： 曹老师注重体现学生的主体地位。善于培养学生探究新知、自主学习和合作学习的意识。通过丰富趣味的任务活动不断引导学生去尝试、探究、发现、总结新知，学生的听说读写能力及学习能力得到了提高。

戈向红老师的英语阅读课Frog is hungry.戈老师一出场就光环四射。她的语言感染力很强,学生和在场的老师都会被她带入到情境中，置身其中。戈老师的课堂很注重学生的观察能力和语言表达能力,设计巧妙，同时引导学生输出自己的语言。让学生理解、领悟短语,不仅锻炼学生的思维,同时培养 学生语言表达能力。小男孩的回答也博得全场阵阵掌声，课堂精彩不断。名师的课堂犹如一顿顿丰盛的美餐,令我回味无穷,越品味道越浓。他们都是高级烹饪师，精心选材，用心烹饪，才有了这一顿顿美餐，享用美食之后，我要细心琢磨如何才能走向你们，向你们靠近，感谢名师之路给我们一线老师提供的学习机会，用心提升自己的能力，才是我们要做的，让我们做努力的实践者。谢谢！

高老师的课充满了天真童趣。初次听讲，只沉浸在她和学生的互动中，就在想，怎么会有一个老师把课上的如此生动，不仅深深地吸引了学生的注意力，连我都忍不住想参与其中而忘记了记笔记。走在路上和同事讨论起这堂课时，突然又发现这节课导入的是如此巧妙：和学生的互动中顺理成章的引入act as，用旧知引入新知；再用字母a引到三个表示情绪的单词，继而引出新课。回到宾馆，翻看照片的时候又惊讶于这节课涵盖的知识点之多：课前导入部分三个单词是用字母a的发音教学完成的，这是语音的教学；课堂中不断重复的is，was和were是时态的教学；还有最后关于happiness的讨论，是对情感态度及价值观的渗透……最后的summary部分，从两个不同的人物形象入手，让孩子们对内容有了更加深刻和立体的认识，这个部分也让我想到我们的故事课，可以给孩子们做这种完型填空练习，让他们更好的掌握故事内容和语言知识。