微视频在“学”与“教”中的应用-可汗学院现象的思考

第一篇：微视频在“学”与“教”中的应用-可汗学院现象的思考

浅谈微课在“学”与“教”中的应用

------可汗学院现象启示与思考

【摘 要】

康德说：教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展。强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生积极主动的学习态度，学会学习，形成终身学习观念。而传统的教学模式有许多局限性：教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制，强调的是统一，齐步走，难以照顾学生的个别差异等等。萨尔曼·可汗创立可汗学院利用网络传送和录影制作微课进行教学，引领了国内的微课教**流。【关键词】

微课、可汗学院、翻转课堂

Khan Academy，通常译作“可汗学院” 由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校。可汗的事业得到了越来越多的社会认可。2009年，“可汗学院”被授予“微软技术奖”中的教育奖。可汗学院视频被翻译成了西班牙语、法语、俄语、汉语等10余种语言。

可汗学院利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，每段课程影片长度约十分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接。可汗学院提出了颠倒的课堂（翻转课堂），让学生按照自己的学习进度在家中可课，然后再课堂上与老师和同学一起解决疑问。2012年秋季开始，教育部面向全国中小学举行微课作品征集评选大赛。至此，微课迅速地完成了从小学、中学、高校，直至社会大众的覆盖。

一、传统教学模式的局限性

学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是知识传授的阶段，第二是吸收和消化的阶段，即知识内化的过程。传统教学只注重知识传授，作为最重要的环节，放在课堂上进行；但却忽略了“吸收内化”，将这一过程放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常被教师一个人占用来作知识

第1页 传授。课堂成了“教案剧”演出的“舞台”，学生完全处于一种被动的学习状态，严重缺乏主动性和创造性。难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。

二、微课教学的特点

传统授课时采用程式化教学，过分的关注知识点传授，忽视学生对知识点的消化吸收。一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的效果。微课教学只将课堂导入、教学重点、难点、考点、疑点、巩固练习等精彩片段录制成能重复使用的数个简短视频用于课堂教学，也方便学生课前和课后通过网络下载或点播。课堂上的其他时间用于学生之间讨论研究和教师根据学生知识点掌握情况进行的个别辅导，从而培养学生的自主学习能力与合作探究能力。

三、微课对学生“学”的改变

1、微课在课前学习中的应用

随着教育的改革，学生的自主学习能力要求更为突出。无论是高效课堂模式、先学后教模式还是小组合作模式，都强调了学生“先学”的重要性。通过学生学习新知的前置培养学生的自学能力（翻转课堂）。但由于学生学习个体的差异，部分学生浪费大量的时间（事实上，每个学生每天精力有限，每天学习时间也有限。）还达不到预习的效果。课上只能人云亦云，一知半解。学生可以通过课前观看教师设计制作好的微课，节省大量的学习时间，达到事半功倍的效果。更有甚至，可汗学院起源地的美国某些学校采用回家不做功课，看可汗学院影片代替上课，上学时则是做练习，再由老师或已经懂得的同学去教导其他同学不懂的地方这样的教学模式。

2、微课在新课导入中的应用

所谓课堂导入，即在讲授新课之前，教师依据一定的教学目标，根据教材具体特点，精心设计一小段与教学内容相关的课引，以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。根据心理学研究，对于时长1分钟左右视频，人的注意力大大提高，可以达到现场效果的3倍。因此制作导入视频时长为30-50秒，导入

第2页 视频适宜采用音乐、动画等格式。教师在开始上课后先让学生看此视频，通过导入视频吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣，为新课的讲解做好铺垫。

3、微课在关键知识点讲解中的应用

在一节40-45分钟的课堂教学中，需要精讲部分（重难点的点拨、典型例题的探究）大概15分钟左右。而学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，这就需要教师通过提炼和压制作成5-6分钟的缩精讲微视频，以简短的微课吸引学生注意力，提高课堂效率。还时间给学生交流探讨，提高学生的表达能力，增强合作意识；教师也能够得到及时的反馈，对每位学生的学习进行个性指导。全面增强了课堂的互动性，有利于不同基础和不同学力的学生共同进步，一定程度上解决学生之间的差异性的教育。

4、微课在练习巩固中的应用

教师设计少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。通过习题微视频将知识的内化吸收过程由课后转移到课堂中进行（翻转课堂）。学生可以及时获得教师和同伴的帮助，教师也能及时了解学生知识的掌握情况。解放了学生课后练习时间，减轻了学生的学业负担。对于学习确有困难的学生可以课后在家中通过关键知识点视频的回放与练习视频相结合进一步巩固本节课的知识点的掌握。

5、微课在知识点小结和拓展中的应用

教师通过微课引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。同时再适当设计一些和真实的应用相关微课。通过学生课后观看微课体会课堂上的内容与现实世界中的应用是紧密结合的，享受学习带来的自然而然的喜悦。这种喜悦重唤学习的乐趣，激励他们对学习产生渴望，培养他们的好奇心，让学生积极地参与到学习的过程中。

四、微课对教师“教”的改变

1、微课对教师专业成长方式的改变

大多数学校以及教学主管机构通过教师参加讲座、阅读教育教学理论书籍、写心得体会促进教师专业成长。但成年人的学习特点是：操作性强——成人更需要的第3页 是有效的、现实的操作方法；基于已有——嵌入成人已形成的风格或习惯，而不是覆盖，另起一套；选择性强——能有多元的自主选择权，而非强制性的灌输。这些特点决定了传统的学习方式对促进教师的专业成长效果甚微。而微课将理论暗含到小现象、小策略、小故事中，在对它们的层层剖析、梳理中，将新的理论不知不觉地浸入教师已有的系统中，并不知不觉地开始影响其行为，显然更能促进教师专业的成长。

2、微课对教师业务能力的提高

微课不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。它基于一个问题，层层深入，策略水到渠成，虽然只有几分钟，但引发的思考并不少。通过制作微课，教师们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中效促进教师的业务成长。也正因为如此，许多学校把它引入教研活动。比如学校组织“合作学习中，怎么让更多的学生参与”的教研活动，大家提出的多是“奖励分数”“语言激励”“随机发言”等策略，思维局限在教师教的行为改善的层面。这时播放一集微课程《我能不合作吗》，就能给大家一个新的思维视角。于是，大家开始思考除了教师的教，还有同伴的作用、自我的调整等角度。视角宽了，研讨自然会深入。用微课程引领，简单方便，而且信息衰减少。

3、微课对教师的团队协作意识的促进

“老师这一职业是世界上最孤独的工作之一。老师被一群孩子包围着，就好像海湾中一块孤独的礁石。”同科教师之间几乎没有授课上的协作，学生也不能接受其他同科教师传授。微课在教学中的应用使每个学生都能有机会获得该科教师所最擅长的教学内容。通过团队协作，每位教师都可以将自己的关注点放在他们最擅长的地方，经过教研团队之间有效的探讨，甚至筛选网络上现有的资源，制作最适合学生学习的微课。微课使教师团队协作意识得到了促进。

【参考文献】

［1］袁振国 《课堂的革命》

［2］胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势

［3］萨尔曼·可汗 刘婧.翻转课堂的可汗学院——互联时代的教育革命

第4页

第二篇：微课在幼儿教育中的应用与思考(2.0)

微课在幼儿教育中的应用与思考 深圳市南山区教育幼儿园

吴建忠

“微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频（5—10分钟）为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

“微课”进入中国的时间并不长，但是在短短几年中，其影响力已经从基础教育席卷到高等教育、职业教育，但是对幼儿教育的影响甚少，笔者拟就如何发挥微课在幼儿教育中的积极作用，进行试探性的分析。

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称“纲要”）和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“指南”）是国家层面的幼儿教育指导性文件。

《纲要》在总则中指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，以为幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础为目标。

《指南》明确说明，幼儿教育阶段，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。因此，珍视幼儿游戏好而生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取知识、经验，形成智慧，显得尤为重要。

贯彻《纲要》，实施《指南》的最终目的是，科学、全面、真实地了解幼儿，支持、引导幼儿快乐学习、健康发展。

归纳起来，在幼儿教育阶段，幼儿的教育与学习具有以下突出的特点： 1.社会化形成，一定得与周围的人沟通； 2.重现实感受与实际体验，形成基本概念； 3.培养良好的生活与学习习惯；

4.游戏是幼儿的基本活动，玩中学，学中玩。

换句话说，幼儿学东西，就是有样学样。按照“戴尔经验之塔理论”，这是一种最直接的参与式学习，就象小狮子学母狮捕捉猎物一样。这其中学到的东西，我们甚至可以不把这些当做知识来理解，因为太基础，太生活化，可以理解为是本能生存技能的延伸。

那么，在幼儿教育阶段，如何应用微课来改善幼儿学习，提升学习品质呢？笔者建议从以下两方面着手：

第一，针对幼儿本身的微课设计，内容真实简洁、呈现有趣生动，应用生活化。

从内容上，有两条路可走，一是生活化的，简单易懂的，比如如何正确的洗手，如何正确的叠被子，如何正确的收拾玩具，如何看懂红绿灯，如何垃圾分类等。二是绘本阅读、绘画、手工等需要直观呈现的课程，以及不能用现实镜头表达的东西，比如生死、情绪、应急状况处理、游戏规则等，都可以通过微课，借助动画、音乐、插图来虚构，学习效果更佳。

从形式上，一定要清晰明了，最好能用动画的形式，小孩子就喜欢动画，那给幼儿看的微课也得像个动画片。并且说一件事儿是一件事儿，在最短的时间内讲清楚。把更多的时间留给幼儿实践体验。

在应用时机上，不一定要放在课堂正式的学习中，可以当做行为纠正、动作示范的学习辅助或者家教指导的视频。比如把如何正确洗手的微课，循环在洗手池前面播放；比如如何正确叠被子，可以在学生午睡起床的时候，自动开启播放，进行实时指导。

第二，幼儿教育阶段，教师专业能力培训与家庭教育指导才是微课大显身手的主战场。微课，提倡情境学习，切身体验，更注重在幼儿园实际情境中呈现知识，给幼儿教师更直观的感触和体验。

微课，生动形象，引人入胜，在短时间内以精彩生动、妙趣横生的方式展现内容，并潜移默化地使幼儿教师拥有童心童趣。

微课，强调多方互动，深化学习，教师之间、学习者之间、学习者与教师交流互动充分，促进学习者自主与合作探究学习，实现教学相长。

微课，可以有效提升幼儿家长的家庭教育水平。家庭教育专题微课，将抽象、枯燥的幼儿心理知识、教育理论，通过震撼的场景感染家长情绪，借助故事，把抽象的知识、理论具体化，转换成生活情境，家长更容易接受，更容易明白。

对于微课在幼儿教育阶段的应用，应该是依靠而不依赖，微课是对传统教学方式的补充和完善，而不是替代，不要期望应用新技术来解决幼儿教育教学中的所有问题。

微课是否能在幼儿教育中得到有效应用，关键在于，幼儿教育有哪些问题急需解决？这些问题是否有可能并且必须通过微课教学来解决？

如果仅是为了追求所谓的“教育信息化”眼球效应，硬生生在幼儿与老师的直接交互之间加一个环节——微课，岂不是多了一道信息处理的坎儿，何苦呢？

以上思考，不妥之处，敬请批评指正！

2014年12月

第三篇：浅析微视频在初中数学教学中应用的有效性

浅析微视频在初中数学教学中应用的有效性

在信息技术发展全球化的今天，我国在教育领域遭受到了巨大的冲击，这种冲击力不仅是来源于教学内容的陈旧，而且源于教学媒介的落后，尤其在落后山区，这种落差是不可小觑的.然而教育的发展大大影响到学生的学习以及生活，没有好的教育，学生们的学习得不到保障，家长们同样感到焦虑与不安，因此，教育技术的改革成为了中国教育领域的头等大事.一、微视频的应用

在大多数学校中，我们还是可以看到教育媒介的普及性较高，教师们可以利用多媒体教学方式来吸引学生主动学习，同时学生自己也能从中获得乐趣，不再像过去一样死板地去学习，从而导致学习滞后性的产生.从字面上我们不难理解，“微视频”中的微，是微小，相对较短，具有画面片段的小视频.而这种微视频，可以通过手机，电脑，甚至是MP4播放出来.随着科技的发展，微视频的获取方式也越来越方便快捷，使更多老师愿意使用这种方式去教学，不仅能提高教学效率，也能提高学习效率.目前，对于微视频的研究主要还是集中在两大方面，一方面：微视频资源的研发，二是微视频在教学中的应用策略与效果.二、新课改后的初中数学的现状

1.提高初中数学教学有效性的意义

在新课改中，对于初中数学教学来说，培养学生数学思维，学习兴趣，运算能力是其重要目的.以课题教学有效性为中心，不仅可以提高数学教学质量，还能培养学生的学习兴趣，为高中奠定良好的数学学习基础.因此提高数学教学的有效性是当下数学教学方面应该注意的事项，调动学生学习兴趣，实现初中数学教学目标.2.如何提高初中数学的有效性

根据新课标的教学目的，我们知道调动学生学习兴趣，促进学习积极性是主要任务，因此在这里，我们可以利用微视频的优势，通过简单有趣的视频让学生体会到数学学习其实也不完全是枯燥无味的，相反，他可能会发现微视频学习数学的乐趣，并且能够在微视频的启发下自己找出解题思路.当他从中获得学习满足感以后，便会对学习产生更加浓厚的兴趣.其实微视频的应用在数学教学方面还是比较常见的，借助微视频，教师可以帮助学生预习课题上的新课，也可以复习巩固学过的知识，并且这种方便快捷又有趣的学习方式还能延伸到课外，学生回到家里，对于课堂上不甚理解的知识点，可以通过微视频，继续探究，大大提高了学生的学习效率及学习兴趣.三、微视频如何渗透在初中数学教学中去

综上，我们说了微视频的各种优点，以及它的特点，那么如何将微视频与初中数学联系起来实现它的有效性，就成为一个难点.在这里我将从几个方面来谈一谈.1.微视频在预习环节的运用

我们都知道课前预习对于学生后续的学习会产生一些影响，因此预习质量的好坏对学生的学习起到了关键作用.因此，在新课开始之前，学生可以利用微视频预先了解学习的大致内容，理解部分知识点，让后续学习更具有针对性.例如，在学习几何的时候，学生可以借助动画演示直观了解图形特征，这种动画演示比起黑板上的陈述更加形象化，具体化.相比之前说过的传统教学模式来说，微视频的运用在学习生活方面为教师与学生带来不少便捷，若是换做曾经的教学模式，学生们回家后是无法做到自己主动积极去探索与研究没有弄懂的知识，首先是传统模式的无趣性，再者，没有相应的教学媒介供学生们去学习去运用，因此在学习质量上也会大打折扣.因此微视频的运用可以从根本上避免这些问题，为学生们带去了新鲜感与慰藉，让他们在快乐中学习，感受学习的魅力，尤其对于很多家长来说，工作的压力以及生活的奔波导致他们根本无法将时间放到孩子身上.富裕的家庭可能会想到请家教，一方面帮助孩子解决学习上的困难，另一方面又能分担一点自己的责任，但是不是所有的家庭都能请得起家教，对于生活条件比较艰苦的孩子来说，请家教根本就是一件不可能的事，于是久而久之，孩子就会忽视掉学习的重要性.因此，微视频在这方面解决了家长们的忧虑.2.微视频在复习环节中的运用

课前的预习，课后的复习，对于学生的学习都有很大的影响，微视频能够帮助学生在课前的预习中起到引导作用，那么在复习中，它的运用也是必不可少的.数学教学是一门比较复杂的学科，有很多学生在数学学习中经常会有很多疑惑，有些学生在课堂上的时候感觉自己已经理解了，但是一回家就会发现还有很多知识点并未吃透，但是又不知如何下手.这个时候微视频的作用就被大大体现出现了，上课没有弄懂的知识，可以在课后利用微视频去学习，引导他们思考微视频中是怎么引导，怎么推理，怎么结论的，通过反复地观看与探究，加深了对知识的理解.利用微视频进行复习是众多学生愿意采用的方式，除了它的趣味性以外，还有它的便捷性，学生可以随时随地去观看它，如果自己实在弄不懂，也可以请求家长帮助他一起去理解，这种事半功倍的效果在很大程度上提高了学生的学习效果与质量.因此，不得不说微视频时代的到来确实为教育教学模式带来一场革新，这种全新的体验已经受到越来越多学生，家长及老师们的喜爱.微视频的应用已经逐渐普及到每个学生的学习与生活中，它的出现为信息化学习模式的发展创作了一定的基础，随着时代的进步，会有越来越多的学生利用到微视频这个学习工具.但是值得注意的是，在学习过程中要学会思考问题，不能被微视频所控制，微视频的作用是对于未能掌握好的知识进行梳理，因此，学生们在利用微视频学习的时候借助它的引导去思考，而不是看了又忘了，这样的学习不仅是在浪费时间，而且会使微视频的应用没有任何意义，从而也丧失了学习的意义.综上，我们不难看出来微视频的作用还是比较大的，它的出现很好解决了学生们的学习，让学生能够更加自觉去钻研与探讨.不过值得注意的是初中数学不是所有内容都适合做出微视频，教师应该注重知识的难点与重点，有针对性地进行录制，以便于学生加深理解，既培养了学生学习的自主性，还提高了学习的效果.但是值得注意是学生在利用微视频学习时，要积极主动地发挥其主观能动性，利用微视频去解决学习的遗留问题，争取一次性弄懂.随着中国技术飞速的发展，在将来的某一天，偏远地区的孩子们也有机会享受到这一个由科技带来的全新工具，利用它去解决自己不明白的问题，感受学习的快乐与魅力，象同龄人一样徜徉在知识的海洋中，做一个健康成长，快乐学习的学生.

第四篇：微视频在数学教学中应用的学习体会

 微视频在数学教学中应用的学习体会

假期参加了网络学习,有幸聆听了有关专家作的关于翻转课堂和微课程在数学教学中的应用的精彩讲座，该讲演让我们一线教师大开眼界，为我们明白了今后的数学教学改革指明了方向。

信息技术辅助教学，首先要有先进的教学理念来支持，翻转课堂适应当前素质教育的培养学生创新素质和发挥学生主体教师主导的地位的教学理念，颠覆了传统的先学后教的模式，让学生先网上学习，在课上讨论、质疑，问题，获得知识和方法，微课程作为网络课程的一种演变形式，以短小精悍的视频素材为学生呈现课程内容，系统性，选择性强，适合学生自主学习网上操作。

其实翻转课堂在中国已经发展很多年，只是概念的提出是这两年的事，闻名全国的杜郎口模式也是对这一模式的经典诠释，我们平时用比较多的课前预习也是应用的这一理念。其实，翻转课堂我们一直都在用，只是我们未曾深入的去研究。曹教授的讲座以概念理论和案例结合的形式，向我们深入浅出讲解了翻转课堂和微课程在我们小学数学教学中应用。下面我结合自己的教学谈一下这方面的体会。

首先，翻转课堂不仅仅是学与教顺序的颠倒，其余教与学环节的辅助是不能缺少的。去过杜郎口中学参观的人只领略了白天课堂上的光鲜亮丽，游刃有余，却没有看到晚上教室里为第二天课堂展示的翻阅资料精心准备的学生们。所以，课堂前的自主学习是上好课的前提，很多预习资料，预设练习，问题探究提示都要提前准备，要求都让学生了然于胸。只有精心的预习准备，学生才能找到所学的重难点，疑惑点，使第二天的课堂学习有目的，有意义。

其次，资源准备要跟上。自主学习不能之拘泥于课本练习册，辅导教材，很多先进的网络资源都可以因地制宜的积极获取，并在教学中使用。微课程在网络上风靡已久，很多优秀的课程微视频已经成为公开的资源，我们可以依托这些资源开展翻转课堂前的准备。这对我们教师的信息技术素养有很大的挑战，但是只要是有利于促进我们教学的资源都是可以拿来为我们所用的。

再次，要抓住教学内容的重难点，设计富有价值的探究性问题。曹教授在展示的教学案例《圆的认识》中设计的画圆步骤探究问题，提出了一个十分具有生活意义的问题，即数学、体育、美术老师在课堂上是怎么画圆的？对画圆这一数学问题进行了拓展，学生兴趣十分浓厚。第二个探究问题更是令人惊讶，“为什么车轮是圆的？”“可不可以使用方形的车轮，而不颠簸？”，本案例使用相关的新闻视频和科研资料，让学生直观体验了圆的特性以及生活中应用的意义。通过这个案列，让我们看到了问题设计的重要性。一个好的探究问题，可以激发学生的探究欲望，可以引发学生深入的思考和联想，可以让我们的课堂不再沉闷。

最后，课堂教学有扶有放，充分发挥学生主体和教师主导地位。翻转课堂模式要求学生的自学能力较强，但这不能意味着教师可以松懈。现代教育研究指出，教师角色已经逐渐从知识的传授者转变成学习的促进者，教师作为知识传播的中介，帮助学生搭建个体与信息之间的联系，帮助学生进入和通过最近发展区，帮助学生解决问题，掌握知识和方法，获得体验和技能。

每一次信息技术的变革都会引起教学领域的变革，如何让技术辅助教学，成就教育的高效发展，是我们一线教师需要思考的好而研究的问题。

第五篇：微课在信息技术教学中应用的几点思考

微课在信息技术教学中应用的几点思考

【摘 要】微课作为一种新兴的教学资源，正开启着教育的“微时代”。很多教育工作者们认为微课吹响了教育改革的号角，让我们再一次审视课堂，审视师生关系，笔者认为微课就像老师手中的利刃在课改那布满荆棘的道路上披荆斩棘，用的好大可大刀阔斧一路向前，但是运用不当则无人问津。

【关键词】自主学习；信息技术；微课

随着“微博、微信、微小说、微访谈、微电影……”的流行，全世界都在进行着一场“微革命”。随着科学技术的蓬勃发展，人们之间的交流与学习也变得越来越高效、便捷，与“微时代”的产物应运而生的“微课”也在整个教育界了引起一阵轩然大波。那么到底什么是“微课”呢？上海师范大学的黎加厚教授是这样解释的：微课，又称为微课程，就是时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明问题的小课程。从2012年开始，我市的信息技术教师在教研员的带领下学习了微课的发展，以及在国内外的广泛应用。并且组织培训如何制作一个有效的微课，从此“微课”开始走入了我的信息技术课堂。通过几年的教学实践，我逐渐发现要想更好地在信息技术课堂中用好微课，提升学生的信息素养和信息处理能力，还需要做更多的努力，下面我将从以下几个方面简单的谈谈自己的几点粗浅见解。

1.分析学情，不可盲从

首先我们微课的主体是学生，而微课的优点之一“以便学习者利用零散的时间随时随地开展学习”这里的学习时间是个关键问题。学生们没有时间来学习，微课程便开展不起来。在升学压力日益严重的今天，学生课外时间也被满满的练习占满，要求学生课后花时间来学习不考试的“副科”，似乎有点异想天开。而即便是有时间，但是初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，思维活跃但自觉性差，注意力易分散。在课外缺少教师的引导和监督，学生很难持续性的学习与思考，而缺少监管学生很可能利用手上的工具做一些学习无关的事情，老师辛苦反而好心做了坏事。综上两点希望学生利用课后的时间学习微课变得不太现实。

2.回归课堂，提升课堂效率

对学生来说，真正学习的核心是课堂上的45分钟，如何合理高效的运用这个课堂时间把课堂交给学生主动参与、自主学习、由教师引导，学生发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式，突出学生的学习主体地位，这些都是对教师的一种考验，学生毕竟是我们教育的主体，一切的教育都是为了学生，只有学生能学习到的教育才是好的教育，但是在这个学生主动的过程中，教师需要引导，更需解惑，对于重点难点的解惑，但是如果教师干涉的多了，很容易把课堂又带回到老思路中回去，很快教师又变成为了课堂的主角；干涉的少了学生又对重难点理解不深刻透彻，无法达到课堂的预计效果。微课就很好的解决了这一问题，所以我们更要充分挖掘出微课的特长为我所用。

（1）微课时长简短。

微课是一个短小的视频，时长一般为5～8分钟左右，最长不超过10分钟，根据中学生认知特点和学习规律，在这段时间里学生的注意力可以保持完全的集中，学习效果自然就得到了保证。

（2）内容单

一、目标明确。

微课内容一般是针对某个环节或者是重点、难点的细致的示范合讲解，微课把我们的传统课堂中复杂的教学环节变得更加精简。

（3）重复性。

学生可以根据自己掌握的情况重复的观看微信，进行巩固与重复学生，加深印象，这样就不会因为稍稍分神而错过重要步骤，而学生学习过程中被难点难住时学生也能很好的进行重复学习，加深理解。

（4）资源容量小使用方便。

微视频及老师的教学分析与反思等配套的辅助资源容量小，便于学生在线观看和研究，也有便于学生灵活方便地将其下载保存到终端设备上进行移动学习。

（5）多样化资源构成学习的情境。

以微视频为主线并统领了微教案、微课件、微习题、微反思等相关内容的微课，能够与具体教学活动紧密相结合，形成真实生动情境化的微教学资源情境。

微课这一事物大家都已经很熟悉了，它给我们的课改变得更加简单，它是把传统的讲授式的教学转向学生自主学习的一块重要的跳板；知识传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。由于学生个体存在着学习基础、生活环境、兴趣爱好、个体素质等各方而的差异，所以学生学习信息技术的起点是不同的，有的同学从小就玩电脑，对软件操作的领悟力超强；但有些学生，平时很少用电脑，鼠标键盘使用不熟练，对于任何一款新软件，都有惧怕心理。因此信息技术课堂的两极分化现象更为严重，这种教学方式的出现比较好的适应了不同的个体需求。教师录制好的教学资源上传至学校服务器，学生在上课时从服务器上下载并观看教学资源，利用教学资源，学生根据自身情况来安排和控制自己的学习，学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，学生真正成为了学习的主体，他们始终处于思考、分析、探索、提高的状态中，真正实现了个性化学习。

3.利用微课，但不可依靠微课

当然一堂课中，不可能只有微课，我们需要利用微课来完善我们的教学细节但切不可全部依赖微课，由于初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，思维活跃但自觉性差，注意力易分散，因此如果老师只是将简单的把一个整合好的教学资源包（其中可能包括学案、任务、微课、反思等）发给学生让学生自主学习，可能很难达到效果，这也是有初中生这个年龄阶段的学生决定的，他们没有成人的求知欲和自觉性，很可能会取得非常不理想的效果。因此老师上课的引导铺垫更显得重要是整节课的精华所在，只有老师循循善诱，学生才能积极互动，主动自主学习，发现问题，寻找解决方法等虽然现在教育要求学生为主体，教师为辅，貌似对教师的要求降低了，但实不然辅助的教师却更显教师的功底，整个课堂都需要教师的引导与干涉，不可过度也不可过少，就是乐团的指挥者，看似轻松无用实则最为重要。

微课给学生带来了很大的好处，当然对于教师也不是一无是处：首先，通过微课制作，能够提升自己的信息技术应用水平，更重要的是微课的制作更是教师专业成长和课堂教学经验积累的一个过程，做微课，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。优秀教师有许多好的经验，过去缺少好的的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式。此外，我们在把重难点做成一个个微课的时候，实际上是对教材的知识点进行了再加工，让老师对各个教学要点、知识点有了更细致、更为深度的分析，对教师成长有很大的益处。

站在课改道路上的我们，学习之路依旧漫长，更应该结合每一个学科自身的特点合理的最大化的利用微课，只有因地制宜才能事半功倍，教学并不是简单的只是的传授、技能的模仿、方法的重复，而是对学生智慧的启迪，只有你为学生打开了一扇门，学生才能发现里面的精彩，才能欣喜若狂，才能自己去学去要，才能让学生始终保持热情。这何尝不是每位老师的梦想呢，追梦的路很远很漫长，但只要我们不放弃，梦想的光辉就会有照进现实的时候。

参考文献：

[1]徐靖程.微课开启教育微时代[fJl.中小学信息技术教育，2013，（4）.[2]梁乐明等.微课程设计模式研兄―基于国内外微课程的对比分析，开放教育研兄，2013，（1）.[3]蒋翠.微课在《信息技术》教学中的应用探索.软件导刊?教育技术，2014年2期.