交互式电子白板工具在信息技术教学中的高效运用

第一篇：交互式电子白板工具在信息技术教学中的高效运用

交互式电子白板工具在信息技术教学中的高效使用

摘要：交互式电子白板教学系统为师生提供了一个优秀的互动教学平台，用多样的电子白板互动工具丰富了信息技术课堂形式，丰富的主题资源在信息技术课堂教学中得到了充分的发挥，为新课改理念的深入贯彻到课堂提供了更有力的工具，让学生积极地参与到教学当中，让信息技术课堂教学更加生动精彩，大大提高了学生学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。然而，如何在信息技术教学中手握这一“利器”，是摆在我们面前的新课题，需要我们潜心探索与研究。

关键词：交互式电子白板 信息技术 高效课堂 互动课堂 人类在21世纪的各个领域都面临着数字技术的挑战，多媒体信息技术的飞速发展及其在教育领域日趋广泛的应用，对教育改革与发展产生了巨大的冲击。新的问题在现代化教学中不断凸显，新的教学设备、教学手段也应运而生。交互式电子白板的出现，是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三维一体”的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息化发展的趋势。如何让这场革命性的突破发挥作用，如何让交互式电子白板工具在信息技术课堂中得到高效利用，实现课堂教学方式的改革、实现被动模式学习到主动模式学习的转变，实现有趣课堂、互动课堂、高效课堂，是值得我们努力和深思的。

一、交互式电子白板的概念

交互式电子白板是电子感应白板（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计

算机的一种输入输出设备，成为人与计算机进行交互的智能平台。简而言之，交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸，在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板功能、计算机功能以及软硬件功能，又能实现学科教育资源相互整合的新型教学工具。

二、交互式电子白板中的常用工具

1、白板笔：利用无源感应笔在电子白板上随意书写、任意擦除，而且仅用一只笔可任意调整笔的粗细和颜色。

2、聚光灯、拉幕：具有放大或缩小、聚光、拉屏（上下、左右拉）等功能。

3、照相机：可以捕捉任何软件、任意文件的全部或局部画面，并且可保存到当前电子白板活动挂图、新的活动挂图、图库、剪贴板中，可供随时调用。

4、资源库：交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合，既可以调用计算机及网络原有的各类资源，还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。

三、按需使用交互式电子白板工具，呈现信息技术高效课堂 交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，在这样一套与硬件捆绑的软件中，提供了许多让人耳目一新的工具，既维持了传统课堂教学的使用效果，甚至弥补了某些多媒体课件无法达到的效果，又减化了教学使用过程的复杂性，提升了在传统课堂上起到的作用，别出心裁的让信息技术课堂发生了变化，让互动课堂、高

效课堂得以呈现，主要体现如下：

1、白板笔、橡皮擦的使用，操作方便，简单快捷

教师的每一堂课都需要书写教学内容，交互式电子白板中白板笔、橡皮擦工具替代了与黑板相同的书写、勾画、擦除功能，让板书不再困难。例如在教授选修模块《算法与程序设计》内容时，算法的三种结构流程图是学生必须掌握的内容，传统课堂上如果画流程图只能用三角板、直尺、圆规等画图工具，或者直接手绘，既麻烦又不太标准，而利用电子白板软件中的钢笔工具，可以快速的画出圆形、矩形、椭圆形、直线、箭头等各种常规图形，操作方便，简单快捷，让画图不再复杂。

在教授选修模块《算法与程序设计》内容时，三种结构的程序代码都需要勾画、讲解、分析、验证、得出结果，而白板笔具有易书写、易勾画的特点，老师甚至可以根据需要改变笔的颜色和粗细，让程序中不同作用的代码可以通过注释颜色不同、注释粗细不同加以区别。如果讲解多道程序题，传统课堂黑板写满后，只能够擦掉上一道题，重新再写下一道题，而交互式电子白板可以利用翻页功能建立新的一页，老师一节课可以在很多页上进行程序讲解，如果有写错的地方可以使用橡皮擦，擦除后没有任何擦除痕迹，避免了传统黑板擦除后再写字，字迹模糊、看不清的现象，而且，交互式电子白板中的橡皮擦可以根据擦除内容改变橡皮擦大小，大大节约了擦除时间，既方便又快捷。

2、多媒体素材的插入，创设情境，激发兴趣

人的情感体验往往是由具体的情境所决定的，生动的教学情境对学生有巨大的感染力。一直以来，教师们都在努力探索，寻求通过有效途径去创设理想的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随学习的整个过程。

传统课堂中无法播放声音视频、动画，只能利用纸质的图片枯燥的对着书本讲解，或者在其他多媒体课件中，声音、视频、动画与软件的兼容性又不太强，交互性较差，无法为学生创设情境，造成了课堂形式单一，课堂枯燥乏味，课堂效率不高的现象。

在交互式电子白板中，可以很容易地插入课堂所需图片、视频、动画等素材，同时可以随时对声音、动画、视频的播放或暂停进行控制。例如在教授必修模块《用智能工具处理信息》一课中，为了让学生对智能工具有一个初步的认识，教师在白板课件中插入了一段名为海尔U-HOME智能家居-智慧屋的视频，让学生在感受到智能工具神奇的同时调动了学生的学习积极性，提高了学生的课堂兴趣，从而弥补了传统课堂形式单

一、枯燥乏味、交互性较差、无法创设情境的缺陷。

3、拉幕、聚光灯的使用，聚焦思维，突出重难点

所谓教学重难点，就是“在整个知识体系中处于重要地位和有突出作用的内容”，也就是学生必须掌握的基本知识和技能。那么，如何在信息技术教学过程中突破重、难点呢？这是我们每位信息技术教师天天都面临的实际问题，需要我们在教学实践中不断地学习、摸索、总结。

在交互式电子白板中的拉幕和聚光灯工具，既能局部呈现教学内

容、丰富了课堂教学模式、突出教学重难点，又能集中学生的注意力，使课堂教学变得的有趣和生动。不仅增强课堂教学的互动效果，也能使学生从被动学习向主动学习转变。

在教授必修模块程序的《算法与算法的描述》一课中，算法的描述方法有三种，讲完了第一种自然语言描述方法后，第二种流程图描述方法的讲解就利用了拉幕工具。针对“辗转相除法”这个问题，将自然语言描述步骤通过拉幕工具逐步转变为流程图的描述，流程图逐步呈现，既形象直观、思路清晰、层次分明，又可以在短时间内聚焦学生的思维，让学生能跟着教师的节奏学习。

在复习《算法与算法的描述》这一课的三种流程图结构知识点的时候，可以让聚光灯聚焦在流程图上，让学生回答流程图所对应的名称，反之亦可。通过这样的方式局部呈现教学内容，让学生从被动学习变成主动学习，让学生从枯燥学习变成多样化学习，避免了传统课件中整版呈现知识点，无法区分重、难点，无法聚集学生视线焦点的现象。

4、容器的使用，加深理解，便于区分

在课堂教学中，学生是学习的主人，在实施素质教育过程中，我们特别强调学生主动参与意识的培养，促使学生在教学活动中主动去探索、去思考，达到最佳的教学效果。兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。

交互式电子白板中的容器工具可以限制对象是否被容纳，这一功

能是其他多媒体课件中无法实现的，这一工具比较新颖，使用的效果也比较直观，在提高学生兴趣、让学生主动参与教学过程的同时，让学生对同类知识点学会区分和辨别。例如在选修模块《程序与程序设计语言》一课中，要求学生要学会区分自然语言、汇编语言、高级语言这三种语言的构成、执行过程、执行速度、通用性等方面的特点。学生对这样的同类知识点非常容易混淆，利用容器这一功能，让学生试着将这些特点分别拖入自然语言、汇编语言、高级语言这三个容器中，拖入正确会有掌声，拖入错误会有叹息声，学生在惊叹这一工具神奇的同时，对自己的错误会有比较深刻的印象，从而让学生对同类知识点的区分不再模棱两可。

5、照相机、骰子等辅助工具的使用，形式新颖，形象直观 教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》文件中提到的其中一个具体目标是：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

交互式电子白板中照相机的使用，可以通过区域、徒手、点到点、窗口等方式捕捉任何软件、任意文件的全部或局部画面，并且可保存可供随时调用。这一功能不仅弥补了传统多媒体课件不能截屏的缺陷，让教师可以随时将有用的画面通过照相机捕捉画面的方式保存下来，而且在调用捕捉图片的过程中让学生学会分析、探究、学会分析信息和处理信息。例如在教授必修模块《多媒体信息的加工与表达》

这一章节内容的时候，需要学生利用word、excel软件，按照规定的操作要求和步骤制作电子小报或建立表格分析数据，此时可以利用照相机工具将“小报的成品”或者“表格的成品”画面通过照相机捕捉后保存为图片分发给每位学生，学生看到成品图片后既可明确本堂课的目标和方向，也可在操作的过程当中通过对照成品，对自己的操作进行及时验证、及时修改，培养了学生的动手操作能力，让学生养成自我检查的好习惯，提高了课堂效率。

交互式电子白板中骰子的使用，通过选择骰子的数量，通过投掷骰子，可以在骰子上随机出现数字，这种功能既新颖又直观，充分体现了随机性。根据这一特点，就可以将骰子工具应用在选修模块《算法与程序设计》的程序设计题目中。例如题目为：在键盘上任意输入一个三位整数，编写程序实现这个三位整数的反向输出。此时为了体现输入数字的任意性和随机性，就可以利用骰子工具，选择骰子的数量为3，将随机产生的3个数字所组成的三位整数作为输入的数据，实现反向输出。为了验证程序的正确性，也可请多位学生亲自投掷，产生多个三位整数。枯燥乏味的程序设计课堂，通过这样一个骰子工具，既让学生眼前一亮，主动参与课堂教学，达到了师生互动、生生互动的效果，又让学生注意力快速集中，听课质量显著提高，一举多得。

6、屏幕录制的使用，过程回放，情境再现

新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣，优化教学环境，加强交流与合作，给每位学生以期望和激励，让学生有成功感，适当进行开放性教学。

交互式电子白板中屏幕录制工具不仅可以记录教师教学和学生学习过程的所有细节，而且可以将课堂教学中的所有板书、内容和声音录制并保存，同时可以利用生成的屏幕录像文件回放整个课堂教学过程。

在教授必修模块《多媒体信息的加工与表达》这一章节内容的时候，学生对word、excel软件中某些操作不是特别熟练，教师演示后学生容易忘记，直接写出操作步骤学生不易看懂。因此，我们大胆尝试开放性教学，利用屏幕录制工具，教师将word、excel软件中操作的视频录制下来分发给每位学生，学生记不住的地方或者容易犯错的地方就可以查看屏幕录制视频，充分做到了在课堂“以教师为主导，学生为主体”，优化了教学环境，加强了学生的交流与合作，给每位学生以期望和激励，让学生有成功感，让学生养成自主学习，主动解决困难的好习惯，让学生可以更加灵活掌握多媒体信息加工与表达的操作，体现高效课堂。

7、投票器的使用，实时反馈，交互性强

交互式教学法是20世纪70年代初出现的一种新的教学法，它强调语言教学必须以“学生”为中心,教学过程围绕特定任务而展开，是一种通过教师与学生之间的相互作用，通过学生自我提问，总结，澄清和预言等步骤，监控学习的过程，并建构起对所学知识的理解的教学方式。

交互式电子白斑中投票器的使用，打破了传统的教学模式，超越了其他现代化教学模式，充分体现了以“学生为主体”，让学生充分参与课堂教学，让学生对所学知识能进一步理解和强化。例如在信息技术任何一节课后，都可以根据课堂内容设置几个选择题，让学生对题目进行投票选择，投票结束后教师实时得出答案与投票结果，让教师在短时间内了解学生对知识点的掌握情况，让教师能够轻松掌控课堂，打破了传统批改作业的方式，既方便快捷，又能快速做出弥补和反馈，又能将交互性的教学方式体现的淋漓尽致。

8、教育资源库的使用，整合资源，资源共享

交互式电子白板的教学资源库中融入了信息技术学科中要用到的相关图片素材、图形素材、声音素材、动画素材，而且每一种资源库都建立了各自的树形目录结构，方便查找和使用。教师可以直接利用这些素材制作信息技术课件，与传统的多媒体课件制作相比，既方便、有趣，又能够实现丰富多样教育资源的灵活的整合。

同时，互式电子白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的、鲜活的教育资源，实现资源整合和资源共享，让交互式电子白板课件的操作性、可变化性、自主性等都有很大的提高，让课件制作不再复杂。

交互式电子白板作为一种 “以人为本的信息技术”，既有黑板与板书的功能，又与信息技术有机结合。但技术永远是技术，也只能是技术，我们不能完全依赖于技术。以人为本的原则要求我们必须不断提高自己的教育理念和专业素养，技术只是教育的手段，我们的教

育理念和专业素养才是教学的核心。因此只有充分、灵活地利用电子白板特有的工具和功能，充分发掘这个新交互平台中蕴含的教学策略，让学生积极参与到信息技术课堂中来，充分调动学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，使信息技术课堂教学达到事半功倍的效果，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，真正实现互动课堂、高效课堂，真正实现信息技术与学科课程整合的突破。参考文献：

1、《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》丁兴富，蒋国珍(首都师范大学远程教育研究所，北京100037)

2、《课堂教学中交互式电子白板的应用层次分析》

3、《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》《中国电化教育》2005年第３期

第二篇：浅谈交互式电子白板在语文教学中的运用范文

浅谈交互式电子白板在语文教学中的运用

保康县歇马小学陈自波

随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，多媒体教室走进了我们农村学校。我校非常重视多媒体在教学中地使用，学校教室都配有电子白板，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然地走进了学校师生，走进了语文课堂。在实践中我们发现在语文课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，可以实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。下面就简要地谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的作用：

一、发挥“白板”优势，激发学生兴趣

兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有时效性。交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。如学习《安塞腰鼓》，这篇课文将咚咚的安塞鼓声演绎为—首感人肺腑、激动人心的鼓曲，传递对美好未来的无限渴望，洋溢着浓郁的民族风情。课文开头远景推人，由远及近，近景细拍，结尾以远景淡出远近遥相呼应，充满空灵的艺术境界。值得关注的是课文头、尾则是静态，中间呈现动态，课文用语短小精练，对偶回环舒缓，排比气势磅礴，给读者留下了想象的空间，因此这篇文章在教学时宜读不宜研，为了给予学生自主学习感悟空间，激发学生情感体验，可以利用交互式电子白板提供的音乐、视频，让学生选择自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频，利用白板的回放功能，互动评议，逐步深入，读出场面的静谧、场面的欢腾，读出黄土高原人民的精、气、神，从而体会到浓郁的民族风味、深厚的民族文化。

二、巧用“白板”特点，化解学习疑点

交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足。交互式电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。

如在每一课识字教学这一环节，电子白板可辅助教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。

此外，电子白板还有页面漫游、智能绘图、定时器等非常实用的功能，这些我们可以在实际教学中根据需要灵活选用。

三、发挥“白板”功能，提高课堂实效

语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。例如在教学《春》，引导学生体会春天的优美时就运用了白板课件的交互性优势，引导学生进行自主学习找出能体现春天特点的句子，抓住重点的字词进行深入体会，然后由学生自由选择句子进行交流讨论，并学生交流的过程中随时点击补充相关资料，在交流互动的过程中引领学生充分抓住语言文字体会到了春草、春花、春风、春雨的特点，学生印象深刻。电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。

电子白板的强大交互功能极大的解放了教师和学生，促进了教与学模式的改

变，更好地确立了学生的主体地位。如在课堂练习这一环节，教师可以根据学生的情况因材施教设计不同的问题，学生根据自身的特点自由选择问题做答，使学生的自信心得到极大的满足。电子白板的强大交互功能开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。如在上《詹天佑》的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会詹天佑在修筑铁路过程中所体现出的诸多的优秀品质。在这堂课上，我运用了交互式电子白板的及时书写功能，先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，我还利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。

四、运用“白板”资源，整合教学资源

交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。

资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。

如在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放在资料库中，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，节约了课堂上的宝贵时间，极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。另外，由于交互式电子白板的易学易用，加上现代信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师对白板的使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是歌曲、音乐等，相信参与这一过程的学生的学习兴趣一定更加强烈。

总之，交互式电子白板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。

第三篇：浅谈交互式电子白板在语文教学中的运用

浅谈交互式电子白板在语文教学中的运用

随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，多媒体教室走进了我们农村学校，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，业已悄然地走进了学校师生，走进了语文课堂。在实践中我们发现在语文课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，可以实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

它在语文教学中的运用极大地提高了语文课堂教学的有效性，下面我将结合我最近所上的一节白板课《春》谈谈我对在语文教学中运用电子白板的一些感受：

语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。例如在教学《春》，引导学生体会曾经春天的优美时就运用了白板课件的交互性优势，引导学生进行自主学习找出能体现春天特点的句子，抓住重点的字词进行深入体会，然后由学生自由选择句子进行交流讨论，并学生交流的过程中随时点击补充相关资料，在交流互动的过程中引领学生充分抓住语言文字体会到了春草、春花、春风、春雨的特点，学生印象深刻。电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。

交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性。同时，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合，有利于提高课堂教学的效果和效率，实现了教学的和谐统一。我相信交互式电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。

《浅谈交互式电子白板在语文教学中的运用》

孙静

第四篇：交互式电子白板在数学教学中的运用

交互式电子白板在数学教学中的运用

[摘要] 随着现代教育技术的飞速发展，电子白板辅助教学进入了数学课堂。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快。为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。我们只有充分发挥其优势，走出误区，才能将传统的教学手段和先进的电子白板辅助教学有机结合，才能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。[关键词] 电子白板

数学 优势

误区

一、交互式电子白板应用课堂的必要性

在传统课堂上，由于教具、方法和手段等教学环境的限制，数学教学中的一些抽象思维难以生动有效地传达给学生，课堂往往缺乏协作互动，学生主体地位不能充分体现，集体智慧不能充分共享。这些都不利于提高教学效果，而且限制了学生动手能力、合作能力和创新精神的培养。在有了交互式电子白板之后，我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，随着科技的不断发展，交互式电子白板走进课堂成为必然。

二、电子白板运用在数学教学中的优势

（一）形象展示教学内容，有效提高学生注意力

数学是一门逻辑思维性比较强的学科，特别是几何部分，需要很强的抽象思维想象力。在以往的教学中一般只是以教师的讲授为主，学生动手操作的机会比较少，课堂上就会出现这样的情况：教师在上面辛辛苦苦的讲解，学生在下面东张西望，注意力完全不在教师身上，极大影响课堂效率。然而交互式电子白板就很好的解决了这个问题，教师可以利用电子白板的强大功能在课堂上直接把原本需要学生想象的内容展示给他们看，省去了过多的语言描述，使教学内容形象化，学生可以直接感受知识的生产过程。从而解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容。

例如，我在教学《线段》这一课时，教师出示学生熟悉的实物“铅笔，橡皮，尺”等，在学生找到它们身上找出线段，这时利用电子白板的拖动，隐藏功能把实物图像去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出线段、射线、直线，让学生了解三者之间的区别。而在测量线段的长度时，我们可以从课件库中拖出几个动物图片，当场创设情景，让学生能快速融入到学习中去；学生很快就理解了，长方形对边相等，两点之间线段最短这些平时很难让学生记住的知识点。接着利用电子白板自带的教学工作，在屏幕上直观演示测量线段长度的过程，进一步让学生体会到测量线段长度的方法。学生们对此十分感兴趣！更好地体现信息工具给予的知识乐趣。

（二）知识变得直观且有动态感，便于学生理解

在几何教学中，电子白板可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、具体化。通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

同样在数的加减法教学中同样可以将知识变得直观、形象。例如一年级学生学习减法,在“解决问题”的教学中,我利用多媒体电子白板设计了这样一个购物活动:妈妈给小红5元钱,让他上街去买小吃,要求学生想一想,如果自己是小红,会怎样买。课件中,只要点击喜欢的小吃,服务员就会把小吃送上来。这是一个开放的问题,也是学生熟悉的活动,学生的思维不会被框死。他们可以根据所提供小吃品种和自己的个性化要求,再结合“5元钱”这一条件形成多种选择,制定出不同的购买方案。这样的学习过程,不仅活跃了课堂后气氛,增大了学生的参与面,而且使学生提高了自主解决问题的能力。

（三）使抽象的问题形象化

在小学数学教学过程中,最令数学教师头痛的就是学生对于数学中出现的抽象问题很难真正理解和学会应用,而借助于电子白板就能解决这一难题。比如说去年在我们学校举行的同课异构活动，两位老师同时上的六年级下册《图形的放大与缩小》。两位老师都能够巧妙的利用电子白板成功地展示了“在情境中导入，在活动中认知，在探究中创新，在交流中互补，在反思中升华，在应用中提高”等一些新的教学理念，课堂上都能做到思路清晰，重点突出，难点也得到了有效的突破，达到了预期的课堂效果。课堂的开始两位老师都创设了有效的情境导入，不同之处是甲老师选择的是本班同学的照片，通过运用电子白板不同的比例放大功能，让同学们体会到放大在现实生活中的应用，从而揭示课题；另外一位乙老师采用的是介绍她们唐小美丽的校园照片，运用序幕的功能循序渐进的展示给上课的学生看，让学

生感受到了亲近，一下子拉近了师生的距离，教者在这部分的亮点不光是起到了创设情境的需要，还巧妙的把照片放在电子白板中的格子图，通过追问：同样是放大，有什么不同？让学生在脑海中自然的联想到图形的每条边是按照多少比例放大的，基本上就解决本节课的重难点。课堂的拓展部分，两位老师各显神通，相同之处是都体现了这不只是一节纯粹的数学课，都能够拓展学生的眼界，体现了数学来源于生活，同时数学也应用与生活。不同之处是甲老师搜集了很多运用比例的图片，比如说我们的深圳世界之窗，雪花的放大图片很美等等，设计了很多优美的图片逐步展示给学生看；乙老师在拓展这方面主要注重的是放大与缩小的运用，复印机按照百分之二百放大，百分之五十缩小，要把很美的图片设计到学校举办的报纸上，就需要按照一定的比例缩小等等，通过形象的幻灯片在电子白板中逐一激发学生学习的兴趣。

（四）应用白板，增加课堂容量，提高课堂效率

在传统的“黑板＋粉笔〃的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了电子白板辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。

数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上,尤其针对记得快,忘得也快的小学生而言,在每节新课后,都需要设计较大量的练习加强巩固,使其最终记忆并转化成运用能力。如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单

一、呆板的呈现形式,长时间学生会厌倦乏味。同时,这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。因此,这时利用电子白板发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势,能使练习、复习等环节也轻松、愉快,能使学生在做题过程中始终保持愉悦、渴求上进的心理状态,进一步增强学生学习数学知识的自信心,使他们觉得学习数学是一件快乐的事。此外,白板技术还能增大教学密度、增大课堂容量,使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。利用白板可以进行不同形式的练习,如:游戏、选择、填充、拼图等,也可以进行一题多变,一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。例如:在教学完“分数的初步认识”后,我设计了学生喜欢的闯关游戏,其中第一关的游戏也是一道巩固练习题:根据给出的分数,给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶,对空白的图形涂上了喜欢的颜色,学生既巩固了所学的新知识,还锻炼了动手能力,激发了学生的求知欲望,调动了学生学习的积极性。另一方面,课堂容量在一定程度上受到板书的影响,利用电子白板的存储功能可以把一些图形、文字等预先存在白板当中,在课堂上适时呈现出来,提高教学效率。

（五）师生互动，趣中见效

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。利用电子白板设计的数学课，图文并茂，能最大程度的吸引学生的学习兴趣，使学生愿学，乐学。随时在白板上书写功能，构画功能，拉屏功能，聚焦功能，记时功能。每一个功能都时刻吸引着学生的眼球，对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过白板的书写功能融入教学课件中，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中，供课后参考。当学生的观点变成课件上的内容时能不为之欣喜吗？

电子白板为现代化教育开辟了新的天地，给学生提供了一个更加丰富的发展空间，激发了学生的求知欲，启迪了学生的思维。但如何运用电子白板的强大功能，我还要做进一步的探讨，让电子白板在教学中发挥最大的作用，为教学插上腾飞的翅膀！

三、电子白板辅助数学教学的误区

（一）以“电子板书”代替“黑板板书”

有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了电子白板的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点。如集合，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，采用电子白板辅助教学。从学生身体健康角度讲，过多过滥的电子板书，有损学生的视力，容易产生眼睛疲劳，反而影响学习效率，降低学习兴趣，减弱学习动机。

(二)教师操作不熟练，影响教学效果

电子白板兼具传统黑板和多媒体教学的双重优势，作为一项新的教育信息化装备，已在中小学教学中赢得了广泛的认可，但同时也对教师提出了更高的要求。目前，有许多教师并不真正清楚电子白板是什么，或是认识非常片面，依旧忙于课件的编辑、制作和操作之中，缺乏应有的软件应用能力。比如还不能灵活使用电子感应笔、不能熟练掌控电子白板的交互等。

究其原因，我们认为主要有两个方面。首先，电子白板的培训不到位或时间太短，培训内容仅涉及基本操作，并未充分展现电子白板的资源收集与整合功能、文件存储和讲义导出功能。其次，教师不具备在课下练习使用电子白板的环境。任何一种新的媒体，我们都需要足够的时间来熟悉和掌握，电子白板也是如此，比如电子感应笔的使用，只有多尝试才会更

得心应手。电子白板需要配套软件的支持，而该软件一般只安装在教室的计算机上，这间接地影响了教师研究电子白板的积极性，从而导致教师操作不熟练，影响教学效果。

(三)教师将电子白板作为投影屏幕使用

近年来，电子白板在中小学课堂中的运用越来越频繁，很多教室也都装上了电子白板，但是教师们没能将电子白板真正有效地运用到教学中，大部分教师都是将其作为一种类似于投影屏幕的工具来使用，并未充分利用电子白板自身的一些特色来提高和改善教学。

目前，电子白板在中小学课堂中的应用基本上可以归纳为三个层次：第一个层次就是将电子白板作为展示平台来展示PPT或者其他类型的课件;第二个层次是结合电子白板自身的特点，利用其配套软件，自己动手制作一些课件;第三个层次，也就是与教学有效整合的层次，就是根据课件的教学设计，制作出相应的课件，课后再对其进行一定的评价，以便之后改善教学所用但是大部分教师对电子白板的应用还处于第一个层次，极少一部分教师专注于第二个层次的实践，对于第三个层次而言，更加是微乎其微了。

四、对策研究

(一)开展教师培训，掌握操作技巧

要提高教师对电子白板的操作熟练程度，唯一的办法就是对教师开展培训，让教师多做练习。虽然，有一定计算机基础的教师通过自己的摸索研究，也能够掌握电子白板的基本操作，但必定既耗时又耗力。且仅仅掌握电子白板的原理技术是不够的，更重要的是要理解电子白板的互动教学理念，才能实现教学的新突破，故而培训的开展是非常必要的。

针对目前电子白板培训时间短且内容不深的问题，我们认为在增加地区培训次数和时间以及提高培训难度的同时，也可以在学校内部组织培训或教研活动。比如，由学校电教人员为教师集中培训，答疑解惑;或者组织教师相互观摩，互相交流学习，共同提高。学校需要为教师创造练习使用电子白板的环境，授课教师也可在自己的办公电脑中尝试使用电子白板的系统软件，以期能熟练掌握并与其他教具有效整合。

(二)充分挖掘电子白板的潜力，有效利用电子白板优势

电子白板自身具有很多人性化的特性和功能，教师可以根据所教授的学科科学地加以利用，使师生从中都能够得到锻炼。

电子白板有一个聚光灯功能，当教师需要突出强调课件中某一部分的内容，让学生对其有一个更加深刻直观的了解时，此时教师就可以利用聚光灯，将此部分放大至大半个屏幕，从而使学生的注意力瞬间集中到此部分从而使学生更加深刻地了解该部分的内容。电子白板自带素材库，教师可将上课所需的图片、音频、视频等素材存到素材库当中，当讲课需要时，就用电子笔将其拖拽到屏幕上，再根据教师的需求进行组合，如物理电路图的连接，化学反应中仪器的连接等。再有就是电子白板的拉幕功能，当教师需要展示屏幕中的一部分，而想隐藏其他部分时，就可以使用拉幕功能，虽然此功能用PPT也可以实现，但是教师在上下左右拉的时候，学生可以直观、近距离的看到教师的动作，一改以往只有教师操作电脑，学生的注意力需在屏幕和教师之间转换的状态，这样可以拉近师生之间的距离。

（三）考虑学科的特点，有效突出教学的学科性

在教学中，有些教师为了增加教学的趣味性，增添了很多与学生生活实际相关的教学素材，致使学生沉溺在生活中，冲淡了原本的“数学味”。虽然数学需要与生活相联系，但是这主要是基于我们的数学教育过于强调学科性这一弊端而提出来的，但是很多教师在理解的时候容易出现偏差，认为只要在教学中创设了生活化的情境就是很理想的数学教学，就做到了数学与生活的结合，有的教师甚至主张“数学生活化”。数学源于生活，但高于生活。数学教学要求我们的教师将学术形态的数学转化为教育形态的数学，这种转化其实并不是说一定要降低数学的学术性或者忽视数学的学科性，它的目的在于通过生活情境的创设帮助学生发现数学就在我们身边，我们生活中存在很多数学问题，我们需要用数学的眼光来看待身边的事物。创设情境的目的仅在于此，帮助学生理解数学，并非要降低学生学习数学的要求。所以在使用交互式电子白板进行教学之前，需要考虑数学的学科特点，考虑你创设的情境是否能有利于激发学生的数学思考、促进学生对数学的理解，不能仅仅考虑学生的兴趣。

（四）综合运用交互式电子白板的多种功能

通过使用交互式电子白板的某一种功能来实现教学的目标，其效果可想而知。在教学之前，教师应该考虑多种功能的组合、运用。教学重难点的突破需要很多手段来突破，不能只依靠一种手段。如有些教学内容需要教师的动态展示学生交流的过程，这需要教师运用交互式电子白板的“过程回放”功能；学生的交流需要教师予以适当地反馈，这需要教师发挥交互式电子白板的“屏幕批注”功能；当教师通过某些学生的交流引导其他学生思考的时候，需要使用交互式电子白板的“遮挡隐藏，分批呈现”功能。

综上所述，随着现在信息技术教育的日益普及，加上电子白板的易学易用，电子白板将替代黑板为中学数学课堂提供了一个形象、生动、直观的新的交互平台。作为一名小学数学教师，要尽快努力地学会学好交互式电子白板的运用方法，不断摸索，合理地利用交互式电

子白板辅助教学，精心设计教学程序，合理安排练习内容，让学生“学”的主体地位得到充分的发展，使我们的中学数学课堂教学真正有效。

第五篇：浅谈交互式电子白板在语文教学中的运用

浅谈交互式电子白板在语文教学中的运用

保康县歇马小学

陈自波

随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，多媒体教室走进了我们农村学校。我校非常重视多媒体在教学中地使用，学校教室都配有电子白板，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然地走进了学校师生，走进了语文课堂。在实践中我们发现在语文课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，可以实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。下面就简要地谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的作用：

一、发挥“白板”优势，激发学生兴趣

兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有时效性。交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。如学习《安塞腰鼓》，这篇课文将咚咚的安塞鼓声演绎为—首感人肺腑、激动人心的鼓曲，传递对美好未来的无限渴望，洋溢着浓郁的民族风情。课文开头远景推人，由远及近，近景细拍，结尾以远景淡出远近遥相呼应，充满空灵的艺术境界。值得关注的是课文头、尾则是静态，中间呈现动态，课文用语短小精练，对偶回环舒缓，排比气势磅礴，给读者留下了想象的空间，因此这篇文章在教学时宜读不宜研，为了给予学生自主学习感悟空间，激发学生情感体验，可以利用交互式电子白板提供的音乐、视频，让学生选择自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频，利用白板的回放功能，互动评议，逐步深入，读出场面的静谧、场面的欢腾，读出黄土高原人民的精、气、神，从而体会到浓郁的民族风味、深厚的民族文化。

二、巧用“白板”特点，化解学习疑点 交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足。交互式电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。

如在每一课识字教学这一环节，电子白板可辅助教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。

此外，电子白板还有页面漫游、智能绘图、定时器等非常实用的功能，这些我们可以在实际教学中根据需要灵活选用。

三、发挥“白板”功能，提高课堂实效

语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。例如在教学《春》，引导学生体会春天的优美时就运用了白板课件的交互性优势，引导学生进行自主学习找出能体现春天特点的句子，抓住重点的字词进行深入体会，然后由学生自由选择句子进行交流讨论，并学生交流的过程中随时点击补充相关资料，在交流互动的过程中引领学生充分抓住语言文字体会到了春草、春花、春风、春雨的特点，学生印象深刻。电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。

电子白板的强大交互功能极大的解放了教师和学生，促进了教与学模式的改变，更好地确立了学生的主体地位。如在课堂练习这一环节，教师可以根据学生的情况因材施教设计不同的问题，学生根据自身的特点自由选择问题做答，使学生的自信心得到极大的满足。电子白板的强大交互功能开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。如在上《詹天佑》的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会詹天佑在修筑铁路过程中所体现出的诸多的优秀品质。在这堂课上，我运用了交互式电子白板的及时书写功能，先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，我还利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。

四、运用“白板”资源，整合教学资源

交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。

资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。

如在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放在资料库中，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，节约了课堂上的宝贵时间，极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。另外，由于交互式电子白板的易学易用，加上现代信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师对白板的使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是歌曲、音乐等，相信参与这一过程的学生的学习兴趣一定更加强烈。

总之，交互式电子白板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。