教学感悟[5篇范文]

第一篇：教学感悟

利用插图丰富教学

搞好教学，开发教学资源，首先是用好我们的教科书设计的栏目。

物理课本设计了许多生动漂亮的情景插图，以前在教学中经常视而不见，没能很好的利用手边的这一资源，设计问题，引出新课。教师可以充分利用课本中丰富而生动的插图引导、启发学生进行探究，进一步激发学生学习兴趣。

如：“有趣的声”一章“非洲干旱草原电上一群大象竖起鼻子，时而左顾右盼，时而慢慢向前走„„”的情景插图，我们不仅思考:人有人言，兽有兽语。大象靠什么方式交流呢？我们为什么听不到它们的语言呢？引发学生对奥秘的声产生好奇，导入新课；电学中“高压电线上的小鸟”插图，象五线谱上的音符，不仅给人以美感，而且可以启发学生思考“小鸟为什么不会触电？”等问题；磁学中“漂亮的极光”背景插图，可以引发学生的好奇心，教师及时补充相关的文字资料和视频资料加以介绍，激发学生学习磁场知识的兴趣；„„每一章节都有精美的插图，我们要把握教材设计者的目的，充分挖掘教材资源，服务于教学。

自制教具，生动课堂

物理实验教学需要大数量的仪器，仅靠仪器室的器材是满足不了的，因此我们要开动脑筋灵活运用生活中的材料充当教具，并制作一些简单的教具，同时在学生中经常搞制作竞赛，鼓励学生发明创造，弥补仪器室器材的不足，用自己的发明去进行实验探究获得知识，他们是快乐的，热情是高涨的，一种小成功人士的自豪会溢于言表的。

进行声学讲授时，用纸盒和泡沫制作的“跳舞的小人”的演示，学生自然地就明确了“声音是物体振动产生的”，几个装有不等量水的玻璃瓶组成的“水瓶琴”、“吸管笛”的演奏、甚至学生随手拿起自己的直尺在用同种力度不同速度地拨动，感受声音的特点，学生对“声音的音调由频率决定”的理解已水到渠成，其效果是仅靠小锤好音叉所达不到的。

制作的教具还可以在一个章节的学习中贯穿始终：在磁学的讲授中，每人用钢针、摁扣、硬纸板制作一个“小磁针”放在书桌上，首先学生操作“磁化的过程”，理解了“磁化”的含义，又了解了磁体的指向性，用铁钉和导线制作“电磁铁”，搜集一些铁屑或大头针结合“小磁针”又可以演示电磁铁的磁性特点，以及磁场的方向、强弱等性质，体会到了电磁铁结构简单、使用方便的特点。这样结合实验室的永磁体、大磁针，电磁铁、磁感线演示器等器材就全面地进行教学。

一个章节的学习结束后，把所有的制作摆放在教室一角——“兴趣实验室”，学生随用随取，方便又生动，这也弥补了实验室器材不能随时取用的弊端。

如何激发学生主动学习的探究兴趣

兴趣能够促进学生去思考、去探究、去创新，它是发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。看到壶盖跳动凝神思考的牛顿，有着永不满足的好奇心，最终改良了蒸汽机，促进了人类的文明；站在比萨大教堂不停摆动的吊灯下的伽利略，凭着对科学的挚爱，研究摆动的规律，证明了“摆的等时性。因此，我们在教学当中一定要充分利用有趣的小实验、科学制作发明等方法来刺激学生那种隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养起他们的创新意识。

风趣、生动的幽默语言在表达形式上的艺术美，对天真活泼、好奇敏感的初中生有很强的感染力，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。如在讲授“物体振动产生声音”时，演示跳舞的小人；在讲授“大气压”时，演示纸片托水„„通过实验演示，使学生的注意力集中，能激发学生的兴趣。

以语言的感染力捕获学生

物理教学中，教师应由语言的感染力捕获学生的注意力。

试想：当牛顿对着跳动的壶盖凝神思考的时候，他的家长若这样说： 写作业去，瞎看什么呢？那么蒸汽机的改良不知会推迟到何时；小爱迪生的老师如果不因他的“笨”而开除他，也许“灯泡”早就照亮了世界„„ 《孟子》：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。我们面对的是对知识渴求的学生，或许他们就是牛顿、爱迪生、沈括„„未来的科学世界是他们的。教学中多一些风趣的语言吸引他们，多一些鼓励的语言肯定他们独到的见解，多一些平和的语言拉近师生间的距离，不要讽刺挖苦，不要训斥冷漠。学生的优与差的等次划分在老师心里，不要说在口头上。让每一位学生从老师的表情中都读懂：自己是老师最喜爱的学生。

新奇的发现是探究的源头 物理教学中，以实验的新奇激发学生探究的兴趣，同时加强与实际生活的联系，多举一些学生熟悉的生活现象。

如果沙滩上那个孩子手中五颜六色的卵石和漂亮的贝壳是你“东奔西跑，汗流浃背”捡到的，即使再多再漂亮，沙滩上只有你的忙乱地脚印，却没有孩子的快乐。

物理这门课，有许多千奇百怪的现象，要引导学生进行探究式学习，要想使学生在学习过程中的地位变被动为主动，教师一定要从 “ 前台 ” 退到 “ 后台 ”，对于物理现象让学生质疑，然后合作探究，培养他们的探索精神、创新精神等素质。除了课堂教学要重视学生的思维训练，以提高教学质量外，还要倡导学生配合课内学习，在课外，联系日常生活开展理小实验和解释社会生产、生活中的某些物理现象。观察煮饭时冒出的 “ 白气 ” 和冰糕冒出的“白气”有什么不同？夏天和冬天玻璃窗“出汗”是否相同，冰箱的运用是电能转化成热能，为什么箱体内那么冷？不同的灯具发光效率为什么不同？„„

在实际教学中，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养学生独立、突破、探索、发现的意识和能力，培养对知识的重组和应用能力，全面提高学生综合素质。

把握习题教学，灵活渗透教育因素

通过学习石志芬老师的《习题教学中渗透教育因素》让我明白了习题教学原来不只巩固物理公式、物理定律那么狭隘，其中可以渗透教育因素的，培养学生的科学态度和科学习惯。

（一）指导学生挖掘物理问题中隐含的物理本质：

例：某物体重为0.5牛，把它放入盛有水的烧杯中，溢出重为0.3牛的水，则它受到的浮力()。A、一定为0.3牛 B、可能为0.2牛 C、一定为0.5牛 D、可能为0.4牛

分析：根据阿基米德原理，物体所受的浮力等于物体排开水的重力，而物体排开的水的重力不一定等于容器中溢出水的重力。当容器中盛满水时，两者相等;当容器中未盛满水时，物体排开水的重力大于容器中溢出水的重力，而本题中没有明确烧杯中水是否盛满，所以应分盛满水和未盛满水两种情况讨论:

（二）指导学生学会分析问题中的关键信息 在某些物理问题的解决过程中，往往要揭示物理事件在量变和质变、对立和统一的关系，即辩证逻辑思维基本范畴中的 “ 度 ”。

例：下列说法正确的是（）A．物体不受力，一定静止 B．作用在运动物体的力一定不平衡 C．物体受到力的作用，速度大小一定改变 D．物体运动方向发生改变，则一定受到力的作用 分析：把握力和运动的关系，力是物体运动状态质变的原因，静止和运动的对立统一。

（三）挖掘背景中包含的德育素材

对于情境题要挖掘背景含义，进行素质渗透。例：2007年12月3日，在国务院办公厅下发的《关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》中指出，由2008年6月1日起，在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。下列对落实通知精神的理解，错误的是

A．禁止生产、销售、使用塑料购物 B．提倡使用竹篮等传统物品代替塑料购物袋 C．提高废塑料的回收利用水平D．研制、使用可降解的材料，如“玉米塑料”等

分析：此题重在德育，自备购物袋应成为大家的环保搭档，环境保护，人人有责。

另外，试题是多角度的，我们要善于正确分析，挖掘不同角度的教育因素，使学生对物理现象的认识上升到更高的层次，获得对物理本质的具体的认识，使思维由抽象上升到具体的过程。

探究式教学不同于科学探究

探究式教学与科学探究在行为目的上不同： 初中物理教学内容是人类已经认识、而学生未知的事物。探究式教学使学生求学，是科学内容、科学方法、形成科学习惯、科学精神的求学，是以学生为主体，注重培养学生开拓创新，主动思维（学习）和动手能力等综合素质的开放、系统的教学过程。科学家的探究是为了求新，是在具有一定知识能力的基础上开展的。物理教育中倡导的科学探究 , 既是对传统物理教学的挑战 , 也是物理教育改革成果的整合，还是使物理教育发展的机遇。

教学要遵循心理学的要求

心理学认为： 学生是一个能动的认知体和生命体，是学习的主人和知识的探求者。学生的素质不是直接从他人那里获得的，而是通过自身能动性的活动（即主体性的活动）发展起来的。

探究式教学中教师不是主角而是导演，学生不是配角而是主角。教师是好的组织者：要组织好学生的探究活动，尊重学生的见解，把主体地位还给学生。教师要具慧眼：在探究方法上要及时加以指导，将学生没有提出的问题提出来。教师要善于归纳：让学生讨论也可参与其中，加以总结和概括、并且迅速组织学生进行训练，要注意对学生进行技巧点拨。学生带着浓厚的兴趣参与探究，有充分的见解得到肯定，建立起足够的信心，积极思考，发掘潜力，体验到自身的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。

信息技术—课堂教学的得力助手

一书、一笔、一教案的课前准备已经落伍了，为凸显物理的学科特点，以实验探究为方式的教学体现出了它的魅力，但任何方法都不是能顾及全面的。应教学的发展要求，信息技术的协助作用是其它教学手段所不能比拟的，比如：

一、在演示实验中，由于受到常规实验仪器和环境本身的限制，现实实验环境下难以完成的一些物理实验，通过信息技术可弥补常规实验仪器的不足，提高演示效果。

二、物理实验虽体现了物理现象的真实性，但时间短暂，学生要发现问题的本质特征，须有一个细致观察，独立思考的过程。而多媒体物理课件就能多次重复模拟实验过程，使“静”态变为“动”态，高速变成“低速”，连续变成“定格”。

三、物理实验室做电学实验时，电表特别“娇气”，使用稍有不当就有可能损坏。学生利用数字化物理实验室可以自由的进行模拟实验，如观察模拟的电流表或电压表的接线柱反接、超量程、电源短路、等情况下所发生的“现象”。这样既可保护仪器能保护培养学生的探索欲望。

动画课件能使微观变成“宏观”，它能使许多看不见摸不着的现象变的“直观”，“一目了然”，如：解释电荷的流动形成电流、分子无规则运动、磁场的分布等这些无法直接观察到的内容。

网络与物理教学整合要适时、适度

1、不要急于求成。利用网络与物理教学整合，我们才刚刚起步阶段，对于信息技术的学习及利用需要一个过程；已经适应了传统教学模式的学生，学会使用多媒体信息技术并利用其开展学习，也需要一个阶段；模式的转变并非轻而易举，师生都需要时间。

2、不要过分依赖。运用现代化的教学手段已成为教育发展的必然趋势，但通过软件虚拟实验，再方便、美观，也只能起辅助教学的作用。要尽可能以真实器材让学生动手实验，分析数据，认识误差，提高兴趣，培养观察力和创造思维。如果过分依赖，多媒体播放速度太快，无法记笔记，印象不够深刻，长期这样，效果会不好，物理课成了信息课，丢了物理学科的本色。

3、学校教学资源有限。在目前，不可能在每个教室都配备多媒体设备，多媒体教室内也无法实现人手一机，要求教师在充分认识多媒体课的基础上，认真备课，有选择的使用和制作多媒体课件，充分合理的利用学校的有限资源提高课堂教学效率。

第二篇：教学感悟

教学感悟

正如张校长所说每一次的检查对于我们都是一次业务能力的提高。就像本次教学视导一样，借着这股东风也展示了我们36为教师的专业素质以及我们所暴露出来的问题。所以应该很庆幸这次来的教学专家亲临课堂对我们的点评，让我们看到了我们的不足和我们应该继续坚持的优点，也为我们指明了今后前进的方向。因为学科的不同，我在这就不细说关于如何提升自己的课堂，我会谨记专家的指点，不断的改进自己，完善自己。在这里我只想和校长您交流几个关于教学教研的问题：

首先的问题应该是教研组的评课一直流于形式。这让我想起刚毕业在小寺庄九年制学校，每一次评课所有初中部的任课教师 围坐一圈各抒己见，虽然不是一个科目但仁者见仁，智者见智，绝不保留自己的观点，而且当时董局长任教学校长，他提倡少说优点，多提不足。每次评课他先说，他的语言是犀利的，但我们的成长是最迅速的，所以如果现在不谦虚的说我驾驭课堂还可以的话，那与当时毫不保留的点评是分不开的。可是现在这几年一直在原地踏步，吃老本，教学理念更新迟缓，不能与时俱进，每次评课没有人愿意说真话，只有客套恭维。我认为长此以往，害人害己。

其次是我们学生的作业问题：正如视导组的马晓燕老师所说，作业要求规范，内容形式多样，可是对于规范二字学校又给过我们多少指导，当然老教师也许什么都懂，不用说，可年轻教师还是需要指导斧正的。还有多样化的作业，马老师说他们的资料四五本，学生每人都有资料，每节课会给学生找一些可行性的作业，可是我们手里的资料少之又少，学生更不用说，每天面对一本书和10分钟就可完成的练习册，我们的成绩又怎能赶上他们？市里的马老师和咱们县教研室的王佩娟老师都说听完课他们都发现我们素质不错，可以与市里的教师相比，可为什么我们成绩老走不到前面，这值得我们思索。这让我想起一句俗语：巧妇难为无米之炊！

问题说完了，错对与否，还希望领导海涵，只怪我冒昧，也许我的看法过于偏颇。当然我还是很感谢学校近年来对教师外出学习的重视，给我们一次又一次的机会，让我们走出去得以增长见识，还有学校对教师的人文关怀，让我们充分感受到了集体的温暖，这些都是值得称赞的，也是我们积极进取的动力。

在这里很衷心的感谢领导，谢谢您对我的关心与期望，以及给我们和您私下交流的机会，您是一个很智慧的领导！祝您身体健康，工作顺利！

赵晓敏

2013年12月1日

第三篇：教学感悟

参加“首届教师素养大赛”有感

姚彦梅

2012.5参加“首届教师素养大赛”有感

由学校教科室举办的“首届教师素养大赛”于2012年4月10日拉开了帷幕。本次大赛历时一个月，分课堂教学展示、知识素养现场答题和才艺展示三个环节进行，旨在强化教师研究型团队建设，提升教师的综合素养，推动团队式教研活动的开展，并为我校学科名优教师的培养，选拔、储备优秀人才。

我有幸参加了本次大赛。我非常珍惜此次锻炼学习的机会，也非常感谢我们数学组的老师们对我的信任和支持。

此次参赛的选手都是语文、数学和其他学科的骨干教师，和这些选手同台竞赛使我找到了自己和他们存在的差距，也使我明确的今后的努力方向。

现就各环节说说自己的体会：

1、课堂教学展示：

我们数学组的讲课内容是“人教版四年级下册的三角形的特性”。这一次的课堂教学展示是大赛的重头戏，我是数学组中最后一个参赛选手，每天听着观课老师对每一节教学展示课精彩的评价，我感到压力很大。我在赛前已经对本册教材的所有内容都进行了细致的准备，但在一些细节问题上我没有进行反复的推敲，所以在我的课堂教学中出现术语上的错误。由此，我想到要想做一名优秀的数学老师，教师个人首先应该有过硬的专业知识，还要懂得深层次的挖掘教材，让学生真正获得知识并能做到学以致用。

2、知识素养现场答题：

知识素养答题涵盖内容广泛，通古今涵中外，由于我在答题时太紧张所以答题不是很理想。

3、才艺展示：

在这一环节我虽然很紧张，但通过诵读、绘画的展示也赢得了评委老师较好的称赞。

总之，一位合格的教师，其素养包括：端正规范的书写、身怀一技之长、思路清晰的教材解析、丰富的知识底蕴、扎实的课堂教学„„做一名教师容

易，做一名合格的数学教师不容易。

日积月累、不断锤炼，我一定会成为一名优秀的教师！

第四篇：教学感悟

俯拾身边的幸福

?? 当满桌子的作业、日记摆在你面前等待批改的时候，当纷沓而至的备课、学案、反思、笔记轮番轰炸的时候，当一个个“问题孩子”层出不穷的问题呈现在你面前的时候，当拖着疲惫的身体回到家还要把论文写出来的时候，你是否觉得教师这份工作真的很累，很辛苦？你是否还能发自内心地露出灿烂的笑容，心满意足地说：我很幸福！

??? 什么是幸福？幸福对我们来说意味着什么？幸福就是母亲的关怀，是温馨的礼物，是婴儿的笑脸，是沉甸甸的麦穗，是平静的馨香，是收到的康乃馨，是神秘的巧克力，是绿色的生活，是林间的小路，是远离尘嚣的净土，是自由的跳跃，„„其实，幸福就是一种感觉，一种内心的体验，只要我们敞开心灵去感受，幸福无处不在。

?? 当学生在苦心经营的QQ空间里贴上你的照片，并为你能光顾留言而激动不已；当一个学习吃力的孩子每每考完试后垂头丧气，把惨不忍睹的成绩条扔掉，却把你写给他鼓励的评语留了下来，只言片语地小心珍藏。当你知道这些，能不感动吗！?? 某日乘坐公交车，一个多年不见的学生挤着人群呼喊着向你走来，为了让你看看他已经由当年的1.6米长到了1.8米，此刻脑子里快速搜寻：哪年高徒？姓甚名谁？终于没叫出名字，回去自责了许久，苦思冥想，翻箱倒柜找出老照片，终于找回记忆，也想起了多年前的往事，能不快乐吗！

??? 一群青春靓丽的大学生把你围在当中，敬若上宾，讲起曾经的趣事，讲你“刻骨铭心”的临别赠言，告诉你曾经的秘密„„当年的淘气大王如今已是“金领”一族，长发女孩带来了男朋友请你过目，羞涩的大男孩给你一个真诚的拥抱，面对这一切，能不骄傲吗！??? 每逢年节，祝福的电话短信总是爆满，老学生，新弟子，真诚的问候，驱走冷清送来温馨；金秋送爽，又送走了一届学生，当即将扬帆远航的学子给你深深的一躬，你体会到了师长的沉甸甸的含义，能不欣慰吗！

??? 当家长拉着你的手真诚地对你说：老师，把孩子交给您我放心的时候，你是否有一种被信任、被爱戴的幸福？当课堂上一双双明亮的眸子闪烁出智慧的光芒，一张张小手争先恐后地举着“老师，我，我，我！”的时候，你是否有一种“得天下英才而育之”的幸福？当那一张张写着“优秀班主任”“优秀老师”“教学能手”的证书赫然呈现在你的面前，你被领导、同事啧啧称赞、竖起大拇指的时候，你是否有一种收获成功、实现自我价值的幸福？ ?? 作为教师，也许我们的幸福不是豪车别墅，不是锦衣玉食。我们的幸福可能只是佳节的祝福短信，平安夜的苹果，教师节的贺卡„„我们的幸福源泉是一批又一批天真纯洁的学生！而正是这些单纯的孩子，这些温馨的祝福，这些细微的感动常常让我们日渐生茧的心灵得到了滋润。那么，就让我们珍视身边那些如珍珠一般散落的“微幸福”吧，精心地将它们捡拾起来，然后串成陪伴我们一生、慰藉我们一生、温暖我们一生、滋养我们一生的幸福项链！?

第五篇：教学感悟

在细节中反思，做自己的英雄

我是一个“从应试教育转变为素质教育”教育理念下成长起来的80后，学生时代过得很开心，因为休息日越来越多，作业越来越少。在享受着丰富多彩的课业生活的同时，时光已经悄然流逝。转眼间，我步入了工作岗位，角色由学生转变为教师。而“课程改革”早以汹涌之姿，破竹之势席卷而来，它已成为当今教育领域的潮流，冲击着每一位一线教师。

在村小工作的我，虽然积极地参加学校组织的各类培训学习，但对于课程改革的理解仍是“水中月，镜中花”，认为它是缥缈的，华而不实的，我依然坚定不移地以“单口相声演员”的身份，每天滔滔不绝，竭嘶底里地进行着教学。日复一日，年复一年，在我身心疲惫，满腔的教育热情即将消失殆尽的时候，我来到了双阳区城中小学，并幸运地成为了“智慧课堂团队”中的一员。

在学校组织的一次教学活动中，听了韩立丽老师讲的《多彩的夏天》一课，让我感触很深。原来老师讲课可以如此惬意，学生学习可以如此轻松。此时，反思的种子已经悄然地埋在了我的心底。不久后的一次组内教研课上，我不遗余力地展示了“我与学生的沟通互动能力”，整堂课在我不断地提问、学生不停地回答中结束。这种所谓“双向沟通”太多，学生的思维能力并没有得到任何实质性的提升。课后，我下定决心，一定要让自己的课堂教学有所改变。之后我努力地学习现代化教学方法和手段，几个月后的又一次教研课，我准备了精美的教学课件，信心满满地开始了新课的教学，课件中复杂多变的动画效果吸引了学生大量目光和注意力的同时，也出现了视觉疲劳，学生放弃了思考，课堂效果差强人意。课下反思，我对教学改革仍然只停留在表面，在这节课上，我把大屏当成了黑板，把鼠标当成了粉笔，换句话说，我穿的是现代化信息技术这双“新鞋”，走的是传统教学模式的“旧路”。

时间的脚步没有停息，反思的种子已然生根发芽。现在的我已经不再急于求成，不再只追求形式上的改变，而是静下心来努力地上好每一节课，让每个孩子都有所收获，更注重对孩子能力的培养，对未来的影响。外出培训学习、校内听评课、以及在教学中不断地尝试、反思、总结，让我对一节好课有了自己的认识，它应具备“趣、实、活”三个特点，而这三个特点已然成为我课堂教学的奋斗目标。

无论哪个学科，要使整节课得以顺利、高效地完成---关键在于学生的求知欲望。

“趣”就是首要的，要将兴趣贯穿课堂教学的各个环节。

好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，使学生很快进入学习状态。一年级的孩子对事物充满好奇，有意注意的时间较短，形象思维占据优势等特点，在教学《认识图形》时，我以语文教材中的一首小儿歌《雪地里的小画家》自然地引出了“脚印”，成功地激发了学生的兴趣，又为后续活动做了铺垫。刘艳老师在《倒数》的教学中，倒影图片的使用，思路新颖，充分激起了学生学习倒数的欲望，予“枯燥”以“趣味”。

学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。为了保持学生的学习兴趣，要重视运用现代教学手段，让学生多种感官都参与到教学活动之中。在《认识图形》的教学中，我利用PPT演示“面从体上分离”的过程中，有声的动画效果，成功地吸引了学生的眼球；生动直观地将抽象的平面图形从立体图形上分离开来，实现了学生难以理解的从立体到平面的空间转化，教学难点得以突破，而突破教学难点的过程更是水到渠成。在巩固图形特征的练习中，学生汇报时，动手操作时，手指轻轻一点图形就飞入属于自己的集合中，使学生充分地体会到了成功的喜悦，大大地提高了学生地参与热情。李丹丹老师在《百以内数的认识》的教学过程中制作了小动物头饰，学生戴在头上，学习兴趣浓厚，课堂气氛异常活跃，激励学生认真思考，注意倾听的同时，又使后面的练习形式新颖，一举多得。

其次，课堂教学必须“实”。我从以下几方面阐述自己的理解：

（一）教学目标明确、夯实。

一节成功的课需要提纲挈领，展示给学生明确的目标，然后引导学生步步前行，层层深入。目标引领尤如一盏前照灯，引导学生自己看清前方的路。有效的教学目标要通过教学活动的设计来夯实。

（二）自主探究，合作互助扎实。

1.让学生在活动中学习。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，体验成功和失败。在《认识图形》的探究过程中，我设计了活动

（一）：动手操作，感知“面在体上”。由于平面图形比较抽象，它不能独立存在。让学生亲自去观察、触摸，感受着立体图形上有各种各样的面，并通过描、印出平面图形，加深了“面从体来”、“面在体上”的初步体会。魏良青老师在教学《图形的旋转》时，充分关注了学生的学习过程，在操作钟表指针旋转的过程中，化抽象为具体，学生从中总结出图形旋转的三要素，使知识真正的内化。

2.小组合作学习，学生能够积极主动的投入到学习中，组内分工明确，每个学生忙的不亦乐乎。能在自学提示的帮助下进行圈点勾画记录式的学习，能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法，学生主动探索知识得以落实，不仅提高效率而且能培养良好的学习习惯和团队意识。

（三）汇报展示交流提升充实。

“课堂展示”改变了过去教师的“单口相声”教学法，转变成师生“三句半”的教学法，在展示的过程中，不仅锻炼学生的表达能力、倾听能力，还可以让他们思维扩散、个性张扬。

最后，课堂教学要“活”。

1.教学内容活

一节好课需要重点解决几个问题，决不能面面俱到。在重难点处浓墨重彩，层层设疑、引导学生理解和掌握。对于这一点，我在教学过程中，做得不够好，总是想着把每个知识点都讲到，生怕学生不会，而恰恰因为我过多的讲解，限制了学生独立思考，自己构建知识能力的发展。今后的教学中要灵活使用教材的同时，还要处理好 “放”和“收”的关系。

2.教材策略活

一节好课必然离不开教师的引导。教师要改变陈旧的观念，以生动的语言、科学的方法、灵活的手段激活课堂。

3.教材使用活

可以根据实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，合理地组织。也就是：吃透教材，拓展教材，不局限于书本。尤其在数学教学中合理地设计一些开放性的练习，不仅能够激发学生的学习热情，同时可以满足不同层面学生的需求，使学生体会到成功的喜悦。现代课堂追求生本课堂，本质教学，教学中要做到“趣、实、活”，就必须把时间、空间、工具、提问权、评议权，还给学生。让他们有时间、空间去操作理解、去设疑提问，同时还要充分尊重学生，自主评议的过程是必不可少的。教学是一门艺术，它闪烁在教学过程的每一个环节，无论导入、过渡、激发、诱思、点拨、应变还是收尾。我的课堂教学还存在许多有待改进的地方，但我坚信，只要从每一个细节着手，耐心、细心、真心地对待教学，对待学生，不断反思，不断实践，不断跟自己比，只要每天进步一点点，我就是自己的英雄。