第一篇：婺源听课汇报
婺源听课汇报
在学校领导的重视和关怀下，我有幸参加了江西婺源举办的第三届小学数学名师教学观摩活动。虽然只有短短的两天时间，但是我听了名师9堂课，3场报告。一睹了数学名师们的风采，心里久久不能平静。现就本次听课作如下汇报：
一、为修改作文教学指明了方向。
以前我曾经也听过有关的作文课，但是教学生改作文的课还是第一次听。名师管建刚认为作文能力是改出来的，不是写出来的。作文需要反复修改。他教学生修改作文的方法有: 1.让句子对称，这样有一定的节奏感，读起来朗朗上口。2.学会用短句子，将长句子改成短句子，读起来轻松。3.用时代流行语或网络用于作文中，增加文章的魅力。
4.用语气词“呀”、“啊”、“哦”、“噢”等可以使文章更生动。5.不光要把作文的意思写出来，还要写得好玩有趣。6.用感叹号，增加语气效果。
7.开头避免高帽子病，结尾避免长尾巴病。
二、让我知道了如何更好地教学生写作。
名师管建刚提出写作文要寻找故事的曲折点，故事要寻找内心的曲折点。而写作文要指向内心的曲折点。他归纳写作的技巧有： 1.画出事情的曲折线。
2.选择2-3个曲折点来具体地写。3.抓住内心的曲折点。名师张祖庆老师也认为作文应该有一些的曲折点，故事要跌宕起伏，一波三折。他还指出写作文要感情真挚，如何才能做到呢? 第一要用第一人称写故事，把自己当做故事中的一个角色。
第二要注意细腻的心理描写。
第三要抓住重点内容详写。
第四拟题目要有意思，有一定的新意。
三、使我明白了如何培养学生的写作兴趣。
名师张祖庆认为教书不等于教学，教什么比怎么教更重要。他的儿子起先很怕写作文，甚至叫他上街买点东西，回来后都担心要他写作文。后来儿子看见他的博客里有不少粉丝，也产生了写作欲望，最后成为作文高手。
张老师曾经配乐读班上一个学生的作文，让学生猜作者。然后出示满是这个学生名字的屏幕，这个学生激动得泪流满面。
张老师曾为一个留守学生的生日写过一首诗，这下同学们过生日都要他写诗，于是他给每个学生都写了一首诗。后来学生纷纷想办法找他生日，并给他写诗。他说这就是种什么得什么。我想张老师的做法无疑都是为了培养学生的写作兴趣。名师管建刚他还认为写作要激发学生的内部语言。方法有： 1.让学生猜谜写出内心的想法。
2.根据推理写成文章。如根据“为了不让某人冻成冰棍，请随手关门！”写话。
3.训练人矛盾的心理。如故意布置很多的作业，然后停下来。再说这些作业是假的，让学生去写内心想法。要求写的时候要忠于自己的内心，无所谓对错。
4.敏化心灵悟语。跟一个“不是人的东西”说话，并想对方会说什么。每周训练一次。如跟鼠标、凳子、桌子、树叶、石头等说话。他还说，如果你看见一个人捡起一片树叶说话，那不是疯子，是儿童或者是作家。才子都是多愁伤感的。
总之这次婺源之行是不虚此行，让我收获很多，受益匪浅。同时我也希望学校能一如既往地为教师提供培训和学习的机会，来提高教师的业务水平。
第二篇：婺源听课体会
语文教学不要光“教课文”而要“教语文 ”
——第四届小学语文名师教学观摩活动听课体会
社苹小学 邓长明
5月11日至5月13日，我到婺源参加了教育新视野第四届小学语文名师教学观摩活动，参加此次活动的有著名专家孙双江、王文丽、薛法根、虞大明等，听了几位专家的报告和上课，深有感触。
听了语文特级教师薛法根的报告：“组块教学：为语言智能而教---小学语文智慧教学的实践与思考”，我才知道原来我们一直以来是“教课文”，而不是“教语文”。
所谓“教课文”，就是把课文的内容当作教学的主要目标；而“教语文”是指以课文为例子，指导学生掌握语文知识、语文方法。
如王晓奕教《宋庆龄故居的樟树》，一般语文老师教学目标主要是研究樟树的特点，樟树与故居的关系。这是教材内容，而非语文课程内容。王老师教学目标是让学生认识说明文文体的阅读方法。当前，许多教师是把语文教材内容当成了语文课程内容，所以语文课上完，学生留下的多是教材内容的痕迹，而非语文课程内容的痕迹。语文课不应该讲课文，而应该教方法教规律，能举一反三。
目前语文老师教的不是课程内容，大量时间花费在课程内容的分析上，实在是浪费时间。
语文课究竟教什么呢？语文课程应注重引导学生多读书、多积累、重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。朱萍老师强调语文课上要教会学生“写好字、读好书、作好文”。写好字，就把字写漂亮；读好书，就是多读书；作好文，就是把文章写好。她说，我们语文课堂要留下语言、留下能力（书写、阅读、表达）、留下情感、留下兴趣。
王文丽老师说，怎样看别人的课呢？看教学不看表演（不要看他是否用了多媒体，而是看他的实际教学效果），看学生不看教室（老师是绿叶，学生才是红花），看门道不看热闹（看老师怎样安排教材，怎样启发学生）。王老师还说，教学不要鼓掌（不要给老师鼓掌）。要上真课，不要上假课，不要提前排练。让听课的老师能够真正的学以致用。
王晓奕老师和薛法根的课，上的简单、质朴、真实，没有用过多的多媒体，就凭着自已的深厚功底和深入浅出的教学，使学生的听、说、读、写、思能力在课堂上轻松地得到锻炼和提升。
在今后的教学过程中，我也要以名师为鉴，不断改进教学方法，提高教学水平，努力做一名优秀的语文教师。
2012年5月
第三篇：听课汇报
听课汇报
为期三天的听课和半天的讲座结束了，让我感到受益 颇多，感受很深，认为所有教师语言流利，教态自然，或成熟稳重，或激情飞扬，使我和学生一次次深入到他们的课堂，但是是我感受最深的是：每当两节课结束的时候，当你对有些问题不理解、迷茫的时候，或者是你根本没有想到这个问题的时候，十分钟的专家精彩点评就像拨云见日一样，让我一下明白了问题所在，也让我认识到要想做一名合格的数学老师真的很不容易，接下来我就结合专家提到的问题和讲课的例子给大家做一汇报。
一、一定要深挖教材
挖掘教材不是光看看教材，找一找课本的重点、难点，而是让我们深入的研究每一本教材，挖掘教材，做到小学数学知识的融会贯通，了如指掌，数学是一门螺旋上升的知识体系，我们学校的网络知识结构图就是帮助我们建立小学数学的知识体系的一种高效快捷的方法，我们要熟悉、知道每一节知识的编写意图是什么。
比如在听课时，有一位教师讲了比的基本性质，这位老师就利用旧知商不变的性质，分数的基本性质，利用学生的已有 知识和经验先复习，然后让学生根据比和除法和分数的关系，大胆猜想比的基本性质，然后小组合作验证，得出结论，在这一环节老师进行了大胆的放手，把时间给了学生，学生自己猜想验证，是学生尝到了学习的乐趣和成功的喜悦。还有，听了两节7和8的乘法口诀两节课，对比就更鲜明了，在教材的运用和把握明显的不一样。7的乘法口诀，老师是用七巧板摆了7副图（学生提前完成的）让学生自己主动说，你想说几幅图，用了多少块七巧板，紧接着说你是怎样算出有多少块，把主动权交给了学生，学生的说的想法很多，重点强调了几个7，这一环节之后，引出乘法算式，编口诀，理解7的乘法算式的意义是下了很大工夫，用了狠多的活动。而8 的乘法口诀这一课，整节课老师不敢放一点手，一开始看图，8个8 的方阵，学生就是看了一下，图没用，学生也没说，就到了数轴，用了青蛙跳一次一个8 的设计方法，全程没有放手，采用的是一问一答式，说出8个算式，编8句口诀，明显比上一节课死板的多，专家点评时就问道，学生已经有了1—7的经验，然后提到我们教师要深入的挖掘教材，利用好学生的已有知识经验，教师要做到心中有数，收发自如。
二、关注例题的编写意图
听了一节比的应用一节课，这位老师没有用书上的例题，专家点评，不用书上的例题也可以，但是必须符合学生的认知规律，不要为了好讲课从而人为的降低难度，书上的例题是溶液配比问题，教师呈现的是学生打草操场的问题，把六年级的学生认知降到了三年级的水平，要知道溶液配比问题要为以后的初中化学做一了解，所以每一道例题都有编者的意图在里面，我们不要随便的更换例题，还比如垂直和平行有一节课。书上的情境图和例题都没有用，专家点评时就问：我们的数学来源于那？来源于生活，情境图的意图是什么，找生活的垂直与平行，而老师却没有用，如果开始没有用，举例时候或者练习时候可以让学生看情境图。
三、课堂教学的互动性
从几天的课来看，很多时候，很多节课，都缺乏教师的引导和追问，教师包办的多，学生参与的少。比如：听了两节垂线和平行线的画法，这位老师复习画直角，说：我们今天就来利用画直角的方法画垂线，然后教师就在课件上一步一步的演示画垂线的方法，而且边演示边说，你们认为这样的设计怎么样，画平行线也是这样，缺少了学生之间的互动，就成了老师一板一眼的角，学生一板一眼的学，缺了学生自己学的过程，最后要求学生画一个长3厘米，宽2厘米的长方形，但是学生用的方法和老师教的不一样，结果不管对与错，全盘否定，必须按照老师教的方法画，这样就限制了学生的思维发展，失去了互动的意义。
四、教师一定要注意倾听学生的发言，不要着急为了想要的结果只听一般话，可能前半句一样，但是后半句不一样。
比如用方程就解决问题时候，老师设警戒水位x，让学生在教师的设问句中招出错误，老师不急不躁进行了处理，并让学生明白怎么回事，什么时候带单位，什么时候不带单位，最后都是学生自己说出来的，专家点评时说：教师很注意倾听学生的发言，显得课堂可真实，给学生足够多的空间和时间，如果学生的发言出现偏颇，教师要用自己的智慧来引领，从而达到学习的目的，不要对不是你要的发言不理不睬，还有在一节又余数的除法中，教学出了几道带有余数的算式，让学生发现规律，但是学生汇报时，教师没有细心的倾听学生的发言，学生说：余数比商小，老师高兴的说，太棒了，你发现了余数比除数小，很明显，教师太想要这个结果了，只听了学生的一半发言，结果没有抓住这个错例分析，失去了一次闪光的机会，就是说教师不要因为学生说错了就很快让学生坐下，要分析问题形成的原因。
五、练习的设计要有针对性和坡度
如：再讲解方程中：一位教师为了体现梯度，开始设计了x+3-0=9-0这样的题，专家在点评时说：你的例题通过天平演示已经很好了，学生已经会利用等式的性质解方程，还练习了很多的填空题，不如让学生直接解决，然后再难一点。还比如：再有数的除法讲完后，教师设计了一道很开放的题，21个面包你来分？这一道题直到下课，学生汇报，教师没有区分点播，重复的还是让说，整节课完了也没有有层次的练习，一道练习题到下课也没有弄完，这样的设计练习不行。
六、教学环节的呈现顺序
行四边形和梯形，圆的认识，概念课一节讲的很新颖，开始从生活情境中，用那么美得语言描述了抽象出来的四边形来，给了四边形的准确概念，并用集合圈的思想表述了四边形、长方形、正方形、之间的关系，使学生清清楚楚的理解了他们之间的关系，让学生通过分类的思想理解了平行四边形和梯形的概念和关系，而令一个老师也讲的一样的课，却讲得很死般，在平行线间画平面图形，然后分类，抽象出概念后，又问学生到底什么是平行四边形、梯形，学生有自己看书学了半天，有让学生验证，专家点评时也问他来，他也没说清楚。
这次听课，每一节课都有自己的优缺点，通过专家的点评，觉得收获很多，但是由于自己表达能力有限，有些没有说出来，希望老师们原谅！
外出学习汇报
赴呼市听自治区数学基本功大赛
东胜区万佳小学：张伟 2013年10月30日
第四篇：听课汇报稿
小学语文名师高效课堂教学“同课 异构” 教学形式观摩研讨会
汇报讲座
3月22、23日，我有幸到南昌参加了清华大学附属小学“1+X课程”课改创新成果展示暨小学语文名师高效教学“同课异构”教学形式观摩研讨会，既目睹了名师精彩的课堂展示，又聆听了他们的学术报告，受益匪浅现将这两天的学习情况及感受向大家做一个汇报。
首先是同课异构同一节作文课《记一件成功的事》上课老师一位是南昌铁路一小的阚志红，另一位是江苏省特级教师管建纲。他们的课让我有三个很强烈的直观感受：
对比一：教案长短：长得让人看得眼花缭乱；短得一目了然，一气呵成。
对二：学生学习过程：学生被动，被牵着鼻子也不愿意走，感觉作文是形式化。学生主动，有成就感，明白习作是发表，是实现自我价值的需要。
对比三：听课感受：听完后，觉得我觉得教的老师累，想面面俱到，却面面不到。管见，管用。管老师在习作讲评教学中，引导学生学会习作，课堂清清爽爽分为三大块：
一是欣赏。二是纠错。三是指导。
1、欣赏，树立学生习作的信心。把学生作文中用得好的标点，语气词，用得新鲜的词，写得新鲜的句子，写得传神的段落，一一展示出来让全班同学欣赏，先隆重地让全班同学认识作者，再让作者自己美美地朗读，让全班同学一起读，共同欣赏，学生的那种成就感马上被管老师调到起来了，没有得到展示的学生也会跃跃欲试，希望得到展示，老师提供给了学生一个平台，尽可能让每一个学生都能得到展示自我的机会，同时全体学生找到了身边学习的榜样，知道了美的语言是怎么来的，从生活中来，从阅读中来，从幽默中来，更是捕捉了内心一刹那的心灵活动中来的。管老师在讲评中积极引导学生积累、运用和发展语言。
2、挑刺。管老师先让学生认识“大头病”和“大脚病”，用幽默诙谐的语言让学生认识到作文中的一些空话套话大话这些现象都是“画蛇添足，多此一举”应该“砍头”“砍脚”。让学生朝着“真话、实话、心里话”这个方向走。
3、开头和结尾的“假、大、空、套”话被砍掉了以后，学生一篇长文就被砍掉了短文，怎么办？这时管老师再指导学生：寻找故事的曲折点。引导学生发现故事发展的曲线图来理解“一波三折”的写法，如果事情很顺利，就寻找内心的曲折点，引导学生学习：作文，寻找故事的曲折点。故事，寻找内心的曲折点这一写作方法，来把过程写丰富具体来。听了他的作文课，我真觉得管见，管用。接下来我们听到的是五位名师的课堂教学，有浙江的名师：虞大明、张祖庆。有北京的名师：窦桂梅、王玲湘、张家龙。所以我把他们分为南派和北派。虽然他们各自己都有自己的教学特色，但其实对课堂的思路还是很一致的。重视预习，及课前检查预习，通过质疑引发学生思考，课中指导学生围绕多面性的问题选择一个方面能过小组合作学习去探究，最后延伸拓展。
“预学 共学
延学”这是清华附小创立的教学模式，提出了“课堂必须以学生的学习增值为中心组织教学。”
这些名师他们都有各自己的教学主张，但对语文的教学思路和方法却显得很一致，整个教学过程分为三块“预学——共学——延学”，预学：预习要落实到位。这种“先学后教，以学定教”的教学模式，有利于培养学生较长时间独立思考的能力，有利于学生内化学习方法、形成学习能力；有利于学生解决问题和创新能力的培养。当学生带着准备和问题走进课堂，教师的教就有了针对性和实效性，当学生带着更高的渴望和问题走出课堂，学习的学就有了方向性和提升性。
通过预习单让学生明确预习的要求及课前需自己探究的内容，上课一定要让检查学生的预习情况，也就是的反馈学生的预习情况。
共学：老师引发学生思考，学生质疑文本，小组合作学习重点探究，群思广益，共同学习。
延学：延伸拓展
群文阅读，摘取该作者其他文章中的一些重要片断，推荐相关的书籍让学生读。
引导学生欣赏这一作者的其他文章，或是是类似题材的文章，开阅读学生的阅读视野。
听完课以后，深深地被这些名师的综合素养所折服，最让我信服的是他们的年纪比我大多了，但他们记忆力超强，能同时记住十几个学生提的每一个问题，并快速在脑子里进行梳理，哪些是需要在课堂指导解决的，哪些是学生在理解了文本之后能自己解决的，以此来展开教学，在经历了一个小时的教学后，还能记住是哪个学生的提出的问题，并叫出学生解决自己提出的问题。其实细想下来，不是年纪的问题，而且是是否用心的问题。
这一次的外出听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢学校领导给了我这次的学习机会，最后我想借用一句名家的真言结束我今天的汇报：课堂教学应该在“学”上做好研究。
第五篇：听课汇报稿
听课汇报稿
尊敬的各位领导、老师：
大家下午好！
5月16日，在龙主任的带领下，我们有幸前往深圳同乐小学听课，首先我代表其他几位老师感谢学校给我们这次外出学习的机会。
五月的深圳，虽然刚经过暴风雨的洗礼，还是显得那样洁净、美丽，但我们无暇欣赏这繁华、美丽的大都市，每天都在紧张、愉快中度过。
在深圳的这几天，我们聆听了中国教育科学研究院研究员韩立福教授的讲座，著名小学语文特级教师贾志敏和深圳市坪洲小学张云鹰校长的示范课与讲座，以及许多优秀教师同课异构展示及说课。
本次学习对我触动颇深，以下几点是我在学习中的体会，也是以后我努力的方向，写下来与大家共勉。
一、多读书，少提问。老师想方设法组织学生读书，无读不成书，“书读百遍，其义自现，”在课堂上要听到学生朗朗的读书声。
二、巧设练习，在课堂中注重学生听、说、读、写的训练。
三、课件要慎用。课件不是语文，必须要用的要用，可用可不用的不用，不必要用的坚决不用。
四、在教学中对学生做到一放、二扶、三逃、四隐，由“教师搭台教师唱”走向“学生搭台学生唱。”
五、由舞台式的“我对你”教学走向“小组式”的团队合作学习。要走出教师是主导，学生是主体的作用，要让学生学有所思，学有所感。
总之，教育的主体是学生，一切教育改革都是为了学生更好地成长。作为教育者，每天要在反思中实践着，在反思中教育着，这样我们才会有不断的进步。本次听课，拓宽了我们的视野，增长了我们的见识，也使我们看到了自己在今后教学路上新的希望。
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