第一篇：2017北京版数学一上《认数0》教学设计.doc
认数0 教学目标：
1.认识数字0并且会正确书写。
2.通过认数、数数渗透数学与实际生活密不可分的思想。3.在学习过程中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
指导书写0。
教学难点：
明确0所表示的意思。
教学过程：
一、导入
想一想在日常生活中你在哪儿见到过0？
二、新授
1.根据平时你对0的认识,用自己的话说说0表示的意思,举例说明也可以。2.观察图（课件），说说可以用数字几表示，为什么？0表示什么意思？你还能举一些例子吗？
3.说图意：笼子里有1只鸟，用1表示，鸟飞走了，用0表示。1大于0。4.0——5的数序。
5.想一想，在什么地方你见过0？
找出生活中的0，并指导0不仅可以表示什么也没有，同时也表示起点。6.指导书写
重点指导起笔，落笔。要求：写圆滑、匀称、美观。7.生练写。
三、巩固练习27页
1.连一连
2.比一比，填一填 3.看图填空，并回答问题
学生填空，回答问题，然后请学生提出问题。
四、课堂小结：
说说这节课你又学会了什么？
五、作业：
把你学到的知识说给家长听。
第二篇：2017苏教版数学一上《认数1～5》教学设计.doc
认数1～5 教学目标：
知识与技能：
让学生形成5以内数的初步概念，理解这5个数的含义，并会读、写，培养学生的数感，培养用数表达和交流信息的能力。情感与态度：
培养学生的学习兴趣，能用数描述和交流。解决问题：
在现实生活中学会发现数学问题。
教学重点：
正确书写1～5各数。
教学过程：
一、创设情境。
教师节是几月几日，大家知道吗？（渗透思想教育）
教师节这天同学们开展了庆祝活动，一起去看看吧。（课件展示主题图）师：大家观察图，这些小朋友为老师准备了什么节目？还有什么？ 说一说，数一数，体会日常生活里的数。
二、自主探索。
1.摆学具，帮助学生感悟。
师：若一个气球用一个圆片表示，将唱歌的人数，拉风琴的人数，黑板上字的个数，让学生独立用圆片摆，全班交流。2.能用算珠表示图上的物体个数吗？ 学生边拔边说。3.应用巩固。
师：小朋友已经认识了1、2、3、4、5，你们能用每一个数说一句话吗？ 小组内交流。（如：我看2只脚）教师巡回检查，表扬好的学生。4.写数。
谈话：我们认识了1～5，你们愿意写一写吗？谁来当小老师，教教别人，请到黑板上日字格中书写，师生共同评价，学生举手书写。师指导写数。
写数比赛，看谁写的最漂亮，展示作品，并奖励。
三、巩固深化。
1.电脑出示P15第1题。
谈话：这儿有一些蔬菜想与数字交朋友，你们能帮它们找一找，连一连吗？（连好交流）
2.电脑出示P15第2题。
师：题中的数字如何读？会用0表示吗？ 看数画0，让学生动手画画。3.电脑出示P15第3题。
师：这儿的水果各有几个？数数，说说，再在日字格里写数。4.电脑出示P15第4题。
让学生根据花瓶上的数字说出各个花瓶里应该有几朵花，再想想缺了几朵？动手画一画，看谁画的最漂亮。
四、总结
小朋友，今天学到了什么新知识？说一说生活中有哪些地方能用到这些数字。
第三篇：2017北京版数学一上《比较》教学设计
比较
教学目标：
1.让学生经历比较事物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程，体验一些具体的比较方法。
2.培养学生初步的观察、比较、分类、推理和交流等能力，提高学生基本的数学素养。
3.通过比较活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、动脑思考的好习惯。
教学重点：
让学生经历比较的过程，能按照给定的标准进行比较；在比较的过程中，获得比较的方法。
教学难点：
借助一一对应的方法，清楚表达三个量之间的比较。
教学过程：
一、导入
同学们，这节课我们就来具体地学习比较这一节内容。
二、新授
(一)（课件）说说哪个轻、哪个重？ 1.介绍图意
2.生观察图后说说发现了什么，怎么看出来的？ 3.再说图意
(二)摆摆，用羽毛球拍和乒乓球拍摆。(各4个)1.说说怎么想的？
2.说话：()和()同样多。(三)摆和说
1.摆5只白兔，3只刺猬，1只小猫。2.说说发现了什么数学问题？
3.猫和刺猬再添上几只就和小兔同样多了？
三、巩固练习
14页练一练1、2、3、4、5。
比高矮，比薄厚，比长短，比大小，比轻重。
四、小结：
想想生活中还有哪些事物可以进行比较，比较什么？
五、作业：
到家中去找物体进行比较。
第四篇：一年级数学上册 认数0 1教案 北京版[定稿]
认数0 教学目标：
1.通过观察，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义。2.规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。3.培养学生想象、合作、探究能力及认真书写的好习惯。教学重点：
使学生知道“0”的两种含义。教学具准备：
直尺、3只猴子图片、1—5数字卡片、一张空白卡片。教学过程：
一、谈话导入
老师今天带来一位好朋友，看看，它是谁？（出示猴子图）看它的表情是怎样变化的？为什么有这样的变化？ 学生发挥想象力。
二、探究新知
师：猴子吃桃子，你们猜对了，每个猴子吃几个桃子，数数看。1.学习第一个含义——表示没有 问：第一只猴子吃几个桃子，用几表示？ 举数字卡片，用2表示。
第二只猴子吃几个桃子，用几表示？ 举数字卡片，用1表示。
第三只猴子吃几个桃子，用几表示？ 举数字卡片，产生疑问。问：用哪张卡片表示，有吗？ 师：什么也没有用“0”表示。领读0。
2.学习第二个含义——起点 出示直尺。
问：“0”表示没有，直尺上也有“0”，看看“0”在什么位置？在几的前面？
学生回答：“0”在直尺开始的位置，在1的前面。
师：直尺上从“0”开始越往后数就越大，反过来，数越大，离“0”就越远。利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点。量东西时，要用“0”对齐物体的一端，另一端是几，这个东西的长度就是几。
说说生活中你在什么地方看到过用“0”表示起点？如跳远。3.学习0和1的关系 出示图片，说说图意。
用学过的符号比较1和0的大小。板书：1>0，0<1。4.指导书写
1）说说写“0”时应注意什么？ 2）示范。3）描写。
三、巩固练习1.基本练习27页1、2题 2.综合练习27页3题 3.开放练习小调查
四、小结
今天你学会了什么？
第五篇：《认数》教学设计[定稿]
第五单元：认数
（一）教学内容
认识1－5（教材P11页例题，第12页“想想做做”第1－3题。）
课时
第一课时
教学目标
1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。教学重点
指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。
教学难点
经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。教学具准备
教学光盘、教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒 教学过程
一、激情引趣
1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？
2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充分说）
二、动手操作，合作探究
1、初步感知1—5各数
出事例题场景图，让学生说说图意。（适当进行思想点拨。）你能数出图中的一些东西有多少吗？
（1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）
2、认数、写数（1）认识“1”。
“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写数字“1”来表示）你会用“1”来说一句话吗？ 你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”。）你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”）再写两个“1”和同桌比一比谁棒！
（适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。）（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。写“4”时说明4的字形像小旗。写“5”时说明5的字形像称钩。
3、强化1—5各数
拿出1—5的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。
三、巩固新知
1、“想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数。
2、“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。
3、“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。
四、总结全课
1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。
2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。
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