2015年德阳市中小学教师教学评价技能提升全员培训 期中 小学数学考试试卷

第一篇：2015年德阳市中小学教师教学评价技能提升全员培训 期中 小学数学考试试卷

2015年德阳市中小学教师教学评价技能提升全员培训 期中 小

学数学考试试卷

小学数学考试答案100分

从“测量运动”走向“教育评价”，意味着从关注结果到注重过程。()（判断，3分）

  对 错

从课堂层面上对学生进行评价应更加注重激发学生内在的学习动力，培养学习兴趣，鼓励其不断进步。（）（判断，3分）

  对 错

综合素质评价不排除学业水平，但绝不仅仅局限于此。（）（判断，3分）

  对 错

“谁使用谁评价”能够将评价者和被评价者区别开来，有利于保证综合素质评价的客观、公正。（）（判断，3分）

  对 错 为生存而学习是PISA评价的基本理念。（）（判断，3分）

  对 错

信息技术在接受式教学方式中可以起到“引领”作用。（）（判断，3分）

  对

√错

“1对1”数字化学习的关键是组织数字化自主学习和探究学习活动。（）（判断，3分）

  对 错

微课程的核心是一种课程资源，不能片面地把微课程等同微课视频。（）（判断，3分）

  对 错

电子白板运用应该适时适量，才能有效打开学生“感官的窗户”和“思维的闸门”。()（判断，3分）

  对 错

微课的方式就是不断地把教材中最本质、最有趣的东西展示给大家。（）（判断，3分）  对 错

微课程是指利用五分钟时间讲解一个“非常碎片化”的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。（）（判断，3分）

  对 错

纸笔测验的缺点是永远不可以克服的。（）（判断，3分）

  对 错

评价的过程，是有目的地收集关于学生在达成标准的过程中的哪一项证据()（单选，5分）

    所知 所做 所说 所知和所做

课程标准中每一个目标至少要有一个评价项目与之对应，保证下列哪一项内容得以评价（）（单选，5分）

  教学过程 教学目标   每一个知识点 学生学习过程

以下哪一项不是PISA素养的特点（）（单选，5分）

    动态的素养 前瞻性的素养 可以量化的素养 终身学习的素养

下列哪项不属于创新课堂要构建的学习环境（）（单选，5分）

    以问题为导向的学习环境 老师教、学生学的学习环境

学生“动手做”，即体验和解释的学习环境 分层的差异化学习环境

以下哪一项不是开展“1对1”数字化学习的目的（）（单选，5分）

    提升学生的学业成绩 学生应用技术开展主动学习学生应用技术开展自主学习发展学生分析解决问题的能力

以下哪一项是交互式电子白板的性能（）（单选，5分）    书写、批注、交互、触摸 书写、修改、储存、展示 书写、动画、涂改、展示 书写、涂改、动画、触摸

关于交互式电子白板的应用，说法不正确的是哪一项（）（单选，5分）

    不是新一轮的“做课件、放课件” 不是白板技术功能的“碎片式应用” 是以教师为中心的演示加灌输

是增强教师、学生、资源之间的双向交流

关于档案袋评价的说法，错误的一项是（3）（单选，5分）

    具有基于全过程、写实性证据判断的优点 难以作假

是低投入的评价方法 可信度较高

（a+b）×c_____a+bc 请判断正确的选项是哪个（）（单选，5分）

    一定大于 一定小于 可能大于 等于

(a+b)*c----------a+bc这个题应选

“可能大于”（）（单选，5分）

教师的评价能力包括哪些内容()（多选，6分）

 解读课标的能力  基于标准的命题能力  基于标准的评分能力  评价家长的能力

教学应把交互式白板从教学的道具转化为学生的哪几种平台（选，6分）

 学生学习的平台  学生表达的平台  学生交流的平台

纸笔测验的基本编制程序包括哪些内容（）（多选，7分）

 设计测验蓝图、并选题  组卷、实测  阅卷、考后分析  等级排名，通报家长

（多）

第二篇：2015年德阳市中小学教师教学评价技能提升全员培训小学语文【期末】考试答案（小编推荐）

2015年德阳市中小学教师教学评价技能提升全员培训小学语文【期末】考试答案

Excel2007同以前版本相比，功能区变化最大。()（判断，3分）

  对

错

使用Excel2007时，套用表格格式不能合并单元格。()（判断，3分）

  对

错

成绩表中的优秀率和及格率的计算方法一样。()（判断，3分）

  对

错

综合实践活动课与各学科之间存在内在联系，这就为二者的整合提供了可能性。（）（判断，3分）

  对

错

学科能力的形成与学生对该学科的兴趣无关。（）（判断，3分）

  对

错

学习态度对学生学习结果没有影响。（）（判断，3分）

  对

错

office2007是微软推出的一款套装办公软件，由文字处理软件word2007、电子表格处理软件excel2007和演示文稿制作软件powerpoint2007等应用软件组成。()（判断，3分）  对

错

设置图片环绕方式，可以使图片的周围环绕文字，实现word的图文混排功能。()（判断，3分）

  对

错

积极有效的反馈对广大教育工作者而言是一种挑战。（）（判断，3分）

  对

错

学生的自我评价包括学生自己对自己的评价、同伴间的相互评价。（）（判断，3分）

  对

错

自我评价要设定恰当的学习目标。（）（判断，3分）

  对

错

《语文课程标准》要求阅读评价重视学生多角度有创意阅读。（）（判断，3分）

  对

错

制作课程表时，下列哪一项输入科目比较简单()（单选，5分）

   复制粘贴拖动

一个一个输入

填充  复制

填表时需要用到学生的身份证号，选择哪一项输入更快捷()（单选，5分）

    一个一个数字输入

应用函数处理

自己编号码

自动填充

全开放的问题适于用来考查学生哪一方面能力（）（单选，5分）

    识记能力

书本知识

阅读能力

自主能力和创造性

要去掉照片中不想出现的字幕或图像，可采用哪一项功能（）（单选，5分）

    去水印

去字幕

去色彩

调亮度

关于学科能力测评的特点，说法错误的一项是（）（单选，5分）

    要有一个学生不熟悉的问题情境

情境中要涉及学科的有关知识内容

学生完全不了解解决问题的方法模式

答案要以情景问题的解决为标志 关于有效反馈的基本要求，说法不正确的一项是（）（单选，5分）

 要收集多方面的证据

 针对具体的学习任务与行为进行评价

 静态的，不可调试

 提供积极、具体的回馈与建议

以下哪一项不是个别辅导策略包括的内容（）（单选，5分） 知识技能查漏补缺

 采取个别化的方式

 提供辅导课程

 制定短期突破提高目标

下列哪一项不是影响学生自我评价意识和能力形成的因素（） 儿童同伴关系

 自我效能感与教师的期望

 自我评价方法技巧

 所就读的年级学段

关于语文课的课堂评价哪一项是正确的（）（单选，5分） 一元的

 二元的

 多元的

 三元的

综合实践活动可以从哪些问题直接切入（）（多选，6分）

 从自然科学中的问题

5分）

（单选， 从社会生活中的问题

 从学生现实生活的问题

 从有争议的理论问题

图像处理包括哪些内容（）（多选，6分）

 图像类型与图像格式

 图像尺寸与分辨率

 图像色彩与色彩模式

学生的个别差异包括哪些内容（） 学习兴趣的差异  作品类型的差异  知识基础的差异  智能倾向的差异  学习风格的差异

分）（多选，7

第三篇：2015德阳市中小学教师教学评价技能提升培训期中考试答案100分

从“测量运动”走向“教育评价”，意味着从关注结果到注重过程。()（判断，3分）

  对 错

从课堂层面上对学生进行评价应更加注重激发学生内在的学习动力，培养学习兴趣，鼓励其不断进步。（）（判断，3分）

  对 错

综合素质评价不排除学业水平，但绝不仅仅局限于此。（）（判断，3分）

  对 错

“谁使用谁评价”能够将评价者和被评价者区别开来，有利于保证综合素质评价的客观、公正。（）（判断，3分）

  对 错

为生存而学习是PISA评价的基本理念。（）（判断，3分）

  对 错

信息技术在接受式教学方式中可以起到“引领”作用。（）（判断，3分）

  对 错

“1对1”数字化学习的关键是组织数字化自主学习和探究学习活动。（）（判断，3分）

  对 错

微课程的核心是一种课程资源，不能片面地把微课程等同微课视频。（）（判断，3分）

  对 错

电子白板运用应该适时适量，才能有效打开学生“感官的窗户”和“思维的闸门”。()（判断，3分）

  对 错

微课的方式就是不断地把教材中最本质、最有趣的东西展示给大家。（）（判断，3分）

  对 错

微课程是指利用五分钟时间讲解一个“非常碎片化”的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。（）（判断，3分）

  对 错

表现性评价是一种不有利于促进学生发展的评价方式。（）（判断，3分）

  对 错

评价的过程，是有目的地收集关于学生在达成标准的过程中的哪一项证据()（单选，5分）

    所知 所做 所说 所知和所做

课程标准中每一个目标至少要有一个评价项目与之对应，保证下列哪一项内容得以评价（）（单选，5分）

    教学过程 教学目标 每一个知识点 学生学习过程

以下哪一项不是PISA素养的特点（）（单选，5分）

 动态的素养

   前瞻性的素养 可以量化的素养 终身学习的素养

下列哪项不属于创新课堂要构建的学习环境（）（单选，5分）

    以问题为导向的学习环境 老师教、学生学的学习环境

学生“动手做”，即体验和解释的学习环境 分层的差异化学习环境

以下哪一项不是开展“1对1”数字化学习的目的（）（单选，5分）

    提升学生的学业成绩 学生应用技术开展主动学习学生应用技术开展自主学习发展学生分析解决问题的能力

以下哪一项是交互式电子白板的性能（）（单选，5分）

    书写、批注、交互、触摸 书写、修改、储存、展示 书写、动画、涂改、展示 书写、涂改、动画、触摸

关于交互式电子白板的应用，说法不正确的是哪一项（）（单选，5分）

    不是新一轮的“做课件、放课件” 不是白板技术功能的“碎片式应用” 是以教师为中心的演示加灌输

是增强教师、学生、资源之间的双向交流

以下哪一项不是思想品德选择题具有的特点（）（单选，5分）



灵活性大

   客观性强

考查的知识面大，覆盖面广，且角度多 出题简便

关于档案袋评价的说法，错误的一项是（）（单选，5分）

    具有基于全过程、写实性证据判断的优点 难以作假

是低投入的评价方法 可信度较高

教师的评价能力包括哪些内容()（多选，6分）

    解读课标的能力 基于标准的命题能力 基于标准的评分能力 评价家长的能力

教学应把交互式白板从教学的道具转化为学生的哪几种平台（）（多选，6分）

   学生学习的平台 学生表达的平台 学生交流的平台

纸笔测验的基本编制程序包括哪些内容（）（多选，7分）

    设计测验蓝图、并选题 组卷、实测 阅卷、考后分析 等级排名，通报家长

第四篇：2014年德阳市中小学教师学科教学技能提升全员培训期末考试-初中数学 答案

2014年德阳市中小学教师学科教学技能提升全员培训

期末考试-初中数学 答案

课堂教学有形言语包括体态言语技术、板书言语技术及教学PPT。（判断，3分）对

对

错

教学艺术就是教学方法、技能技巧。（判断，3分）错

对 错

审美化教学更加关注教学活动的外在形式美，内在逻辑美次之。（判断，3分）错

对 错

写备忘录时，可以用缩写符号、片语来简记一些重点。（判断，3分）对

对 错

教育叙事易于理解，且具有人文气息。（判断，3分）对

对 错

教育调查报告兼具叙述文、说明文和议论文三种文体的特点。（判断，3分）对

对 错

课堂执教有声言语技术系统包括：（单选，2分）以上均是

单向表达技术 双向交流技术 用嗓护嗓技术 以上均是

教学语气操作技术要控制言语的轻重、高低、快慢和（）（单选，2分）间隙

力度 间隙 语调 语气

对于教学体态言语作为教学辅助言语具有的特性描述不正确的是：（单选，2分）生涩

直观 形象 生涩 生动

系统性教学操作技术可分为：（单选，2分）以上均是

平面结构 立体结构 巡回操作 以上均是

教育实验报告的显著特点是：（单选，2分）客观性

直观性 客观性 生动性 简洁性

关于教师角色转变，说法不正确的是：（单选，2分）由理论研究者转变为实践者

由理论研究者转变为实践者

由教授者转变为学习者 由课程实施者转变为课程开发者 由教案执行者转变为教学智慧创造者

中小学教育科研的目标是：（单选，2分）以上均是

解决实际问题 改进学校实践 提升教学水平

以上均是

计划应以事实调查为基础 关于研究计划，说法错误的是：（单选，2分）

计划无关乎参与者的需要

计划应有可行性和操作性 计划应有灵活性和开放性

教师职业语言的特征是：（多选，3分）

规范性 教育性 科学性 生动性 重心力度 重心清晰度 重心厚度 重心集中度 对

错 对 重心教学操作技术的的规程要领包括：（多选，3分）

内部动机相对于外部动机而言，更能有效维持学生的学习活动。（判断，3分）

数学课堂中的教学情境必须是生活中真实的情境。（判断，3分）

错 对

错 对潜能生提前给导读单或帮他一起学习会使他在课堂中更有自信，更投入。（判断，3分）

进行教学案例研究时，教师要有独到的思考。（判断，3分）

对

错

几何思维可以说是人类理性活动的正常发展中一定不能省略的阶段。（判断，3分）

对

错

在问题展示解决阶段，学生必须完成课前预习导读单。（判断，3分）

对

错

作业评价一定要跟我们设计的整个课堂目标高度一致，另外要跟这个任务高度吻合。（判断，3分）

对

错 对 教学评价仅是指教学活动中的测试、考试。（判断，3分）

错 对

错 内容评价 先导后学 相似的本质就是一个图形的等比例缩放。（判断，3分）

有效上课新思维和新行动的基本模式是:（单选，2分）

先学后导

目标评价

方程离不开（）与求解。（单选，2分）

变形

游戏 生活 计算器 实证与阐述 设计的研究 “循环实证”属哪一类研究？（单选，2分）

教育应用性研究

教育基础性研究 行政评价 政府评价 自我评价 第三方评价是指：（单选，2分）

社会评价

基础训练 为了照顾学生个性差异的问题时，采用的训练是：（单选，2分）

分层训练

提高训练 拓展训练 问题 下列哪一项是学生行动的要素:（单选，2分）刺激 训练

思考

下列哪一项属于常模参照测验的前置性：（单选，2分）

摸底考试

分组测验 单元测验 学科竞赛 记忆性 创造性 自编性 让学生出题可以提高学生对知识的熟悉度。（单选，2分）

熟悉度

组合考试 代表性评价 档案袋评价 下列评价方式中，哪一项是过程性评价中常用的方法？（单选，2分）

观察评价

书中学下列学生的学习方式中，哪一种获得的是直接知识？（单选，2分）

玩中学 意外学

做中学

自我效能感理论 认知主义取向动机理论不包含下列哪一项：（单选，2分）

推理理论

成就动机理论 成就目标理论 智商低下 教学内容繁杂 课堂教学呆板 导致孩子们在学习的旅途中困难重重的根本原因是：（单选，2分）

缺乏学习动机 教育日志 中小学教育科研的主要表达方式有：（多选，3分）

教育反思 教育叙事 教育案例

精致解读文本内涵 全面分析学生基础 精心设计课堂教学 深刻反思课堂生成 自尊的需求 安全的需求

生理的需求 后“茶馆式”教学备课的改进方法有：（多选，3分）

学生的“自我实现”是学习动机的一个来源，其前提是：（多选，3分）

价值的需求

第五篇：德阳市中小学教师全员岗位素质培训

一、培训目标

1.促进教师教学能力的提升和教学水平的提高。培训以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体，进一步提升中小幼教师的课堂教学能力和专业水平，提高教师依据课程标准灵活驾驭和使用教材、进行教学设计的能力。

2.促进中小幼教师运用信息技术的水平。通过远程学习，帮助教师持续运用信息技术手段进行教学设计、资料收集与整理，培养教师网络研修的能力和习惯。

3.促进区域内师资队伍均衡发展。通过网络平台，让全市参训教师共享优质教育资源，打破区域界限，强化学科教师间的互动交流，促进区域内师资队伍的均衡发展。

4.促进项目省教师网络研修体系建设。将骨干培训与远程培训相结合，网络研修与校本研修相结合，探索满足教师多样化培训需求，适合教师持续发展、研修一体的新机制，打造信息化背景下教师学习共同体。

二、培训特色与创新

充分利用国家级培训的优质教育资源，坚持远程培训模式和管理模式的创新，通过有计划的系列大规模远程研修整体提升教师专业素养，促进师资水平在区域内均衡发展，探索新模式，积累新经验，创新新机制。

1.在教学内容方面，坚持以各学科核心知识为基础，以教学问题为中心，以学科课例为载体，密切针对当前教师教学中的现实问题，选择设计教学内容。

2.在教学支撑环境方面，充分发挥网络平台优势，为每个学员建立个人电子工作室，为每个网络班级建立门户，根据参训教师任教学科建立研讨协作组，定期召开学情分析会与网络视频会议，最大限度地实现交互式活动、参与式学习、开放性资源。

3.在教学方法方面，充分发挥线下研讨与网络学习的混合优势，将在线学习与校本研修相结合，将远程培训与联片教研相结合，强调学思结合，知行统一，学以致用，不断改进日常课堂教学。

4.在质量管理方面，将对每个班级、每个学员学习数据的实时监控（学习时长、跟帖数量、上传资源、参加论坛、作业数量）与过程管理答疑解难结合起来，将作业的考核评价与向全校的汇报交流结合起来，将学思阶段的远程学习与知行阶段的在岗实践结合起来，倡导深度学习，有效学习，防止表面化和形式化。

三、培训内容

本次研修内容包括公共课程和学科课程两部分，含必修和选修课程，学员可在学分要求范围内任选课程进行学习。

课程内容包含公共部分15学时的通识选修课程和学科部分35学时的必修课程，共计50学时。培训课程包含视频讲座、文本资料、课后作业、拓展阅读等部分，为教师提供理论引领和教学指导，教师根据培训要求进行学习。培训课程请参见《培训课程安排》。

四、参加对象

各县（市、区）及市直属学校初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、思品学科教师，小学语文、数学、英语、科学、品生品社学科教师，中小学音乐、体育、美术、音乐、信息技术学科教师，幼儿园教师。

五、研修形式

以中国教师研修网为平台，全市按区县和所在学校统一设立网上虚拟班级，以班级为远程培训线上的基本组织管理单位，同时以学科建立研讨协作组。课程学习方面，每个模块通过“观看课程视频→阅读相关文章、评论→提交作业→参与班级在线研讨交流→提交问题、反思总结”的基本流程，将专家引领、自我反思和同伴互助几个方面有机整合。

本次培训需特别注意以下几个方面：

1.网络研修骨干培训与远程培训相结合：先期培训网络研修骨干（网络班级指导教师），使之在远程培训中发挥管理和带动作用。

2.研训一体，培训与教研相结合：将校本研修中的问题带到网络研修中去讨论解决，将学员的研修成果即时转化开发成培训的资源，对有组织的教研活动进行学分化管理。

3.网络研修与校本研修相结合：把网络课程学习、互动交流与校本研修、日常研修活动紧密结合，充分发挥两个优势，实现优势互补，有效学习。

4.远程培训与联片研修相结合：把网络培训与区域联片研修紧密结合起来，发挥重点校、中心校的辐射带动作用，将远程培训成果及时传递辐射，使更多基层教师受益。

五、组织管理

（一）市师训中心负责全面实施教师网络远程研修的指导工作。各区县相关做好日常管理和业务指导工作，建立网上监督机制，确保网络培训的高效、有序进行。本次培训为每个区县准备相应的区域管理员帐号，供查询本区县全体学员的数据。

（二）各区县参训人员按学校编班，每个班100名学员，另配备班级管理员一名，相关职责如下：

班级管理员：

1.确保班级学员全部上线参加培训，培训过程中组织并督促学员坚持进行在线研修活动，组织学员参与培训期间的各项活动；

2.引导班级在线研讨活动，组织并引导学员进行班级沙龙研讨活动；组织班级学员按时参与在线测试，原则上不安排补测；

3.研修过程中，每模块学习后发布一篇班级简报，总结班级学习情况、展示学习成果，培训阶段共需发布3篇；

4.于7月3日12时前在完成一篇班级总结简报，此项不含在第3项的统计中；

5.根据项目组公布的考核名单组织未通过考核的学员在7月4日到17日进行补学。

学员导师（在跨校组班的班级中，可由班级管理员根据实际情况在学员中指定，非必要角色）：

作为班级中同一学校学员的组长，配合班级管理员进行信息发布和教学组织工作。

（三）研修结束后，对在培训组织管理工作中成绩突出的区（市、县）、班级管理员、学员，由市教育局和中国教师研修网进行表彰奖励。