浅谈学习管家的学习经验

第一篇：浅谈学习管家的学习经验

浅谈学习管家的学习经验

环艺0903班：孔凡坤

我是包装设计艺术学院环境艺术设计专业的孔凡坤。自从我们包设计艺术学院开设文明宿舍四管家以来，我作为宿舍的学习管家，同舍友们一起共同努力，在学习方面取得了良好的成绩。因此，希望借这次机会谈一谈关于环艺这一专业一些浅薄的学习经验，与大家进行探讨，希望对大家学习上有所帮助和提高！

环艺这门专业与包装专业有所不同，它是一门综合性，实践性非常强的学科，涵盖的内容方面非常广泛，因此我们在学习的时候，要在有限的时间内抓住重要的方面去认真学习和研究，从而达到事半功倍的效果。

从大一到大四我们应该给自己制定不同的学习内容和目标，来完善提高自己的学习成果。大一抓手绘，大二抓软件，大三抓专业，大四抓实践！

大一的时候，我们应该抓基础。为今后专业的不断深入，铺垫好理论知识的学习和手绘技能练习。因为大家都是艺术生出身，在刚上大一的时候应该好好对待开设的大学素描和色彩的课程，让自己的绘画水平有一个更高层次的提升。平时就自己所学专业今后会用到的手绘表现进行练习，刚开始可以从一些建筑、风景速写练起，然后用钢笔或者针管笔临摹建筑外观或者室内效果或者景观的手绘图，掌握基本的透视关系，最终达到可以熟练地进行默写创作，完成线稿到上色的统一。辅助材料可以用彩铅和马克笔或者水彩进行上色。至于一些上色的技法问题可以上网观看一些手绘教程的视频进行学习。总之，手绘这门技能是在今后的设计中可以最为快捷直接的表达自己设计思想的途径，很有必要将其扎实的掌握，毕竟我们大四的毕业设计中也要求至少有两张手绘的设计表现，所以大家应该在大一的时候从基础抓起手绘的练习。

大二的时候，我们会学校会组织我们写生，这个时候我们大一所练习的手绘基础就可以让我们大显身手。在我们接下来大二一年的学习中，我们应该对于一些软件的学习进行必要的掌握和熟练操作。例如，我们环艺专业常常用到的CAD制图，3D MAX，或者草图大师（Sketchup）还有PS的运用，都是今后的学习中会广泛用到的软件。以CAD制图为例，它是我们所有设计的第一语言，是施工的说明书。设计中的每个细节都需要在CAD图纸中进行详细的图示，才能让别人看懂你的设计意图，要知道好的设计是可以让图纸自己说话的。而且CAD制图的学习比较简单，我们更要把这个软件学好。因为在后的工作中，不管从事室内或者建筑专业，当从最初的绘图员做起时，就一定要先掌握CAD这一软件的操作应用。对于电脑效果图软件的学习3D MAX 或者草图大师，我感觉只要你会操作就行。通过我去一些公司的实习发现，一些大公司的效果图制作是一个流程，不是我们一个人一次性完成的，可能我们一个人只负责其中一个部分，例如建模或者渲图。而且公司在你上岗之前会进行专门的培训，公司对于图纸的效果会有一个统一的要求。所以，我们只要学会使用这些软件即可。毕竟，电脑效果图没有手绘来的直接，快捷！我们不可能在面对客户的时候说，你等我给你出张效果图你看看，那样时间是不允许的。所以说练好扎实的手绘是我们做设计最好的沟通桥梁，是我们设计思想的最有力的传递与表现。

通过大一大二的基础铺垫，在大三则更多的是对专业课的深入学习。了解专业课的学习方向，扎实的掌握专业课的学习技能，配合行之有效的学习途径，和一颗正确对待专业课的态度，是我们获得良好学习成果的首要前提。我的具体做法有以下几点：

一、提前了解自己所学的每一门专业课

很多时候，我们去学习自己的专业课，都是被动的倾听老师的讲解，这样被动的接受老师的讲解对我们学习效果会带来直接的影响。尤其作为我们艺术生来说，本来上课的方式是属于自由和灵活的，这样才能带来创新的思维和设计。因此，在我们每开始学习一门专业课的时候，做好对该专业课的浏览和思考，为新课的开始做一个基础性的准备工作。这样在老师上课的时候你会发现与老师的授课产生共鸣，从而激发对这门课程的热爱。产生了热爱，那么你才会更加乐意去学习这门专业课，最终才会获得理想的成果。

二、丰富课外知识的补充与积累

我们课堂上学习到的知识是有限的，当我们面对一个新的课题和设计方案，我们要不断地从课外汲取新的知识，来丰富补充我们经验的缺乏，弥补我们实践操作的不足。课外可以通过别人做好的优秀的案例和设计，看看自己从中可以学到些什么，这不是让我们去抄袭和照搬。而是在我们自己经验不足的前提下，通过模仿和经验的汲取，来武装自己，让自己的设计思维更加的成熟。通过不断的深入和学习，在我们的设计中慢慢地去发展和注入属于自己的风格与思维，从而让自己的方案和设计拥有新的活力和创意！

三、同老师、同学之间进行交流和探讨

我们每个人的认识都不可能是全面的，难免在自己学习和工作中出现不足之处。因此，我们要常常和老师还有同学们彼此进行沟通，交流。多多吸取老师与同学们提出的宝贵意见，完善自己，从而让自己的学习得到更加大的进步与提高！

面对自己的同学们大家也许都能侃侃而谈，但是面对老师有的时候则不敢交流，这样老师们就不能够去完全了解和掌握每个同学的特点，也无从对其进行辅导。学习是主动的，我们要学会主动多找老师进行探讨，毕竟老师丰富的经验是一本活字典，他可以更加明确地对我们的设计和学习中遇到的问题进行分析和指导，这样我们的学习自然会有一个正确发展的方向，再加上自己的勤奋和努力，还会为发愁学不好而苦恼吗？还会为担心自己学不好而被挂科的风险吗？答案当然统统是NO！所以，在新的一门课程开始的时候，老师们都会在第一节的自我介绍中会告诉大家他的联系方式或者QQ号，我们要主动记下老师电话或者加老师为好友，方便自己在今后的学习中遇到问题直接与老师进行交流，这样以来，学习中的问题就不会积压下来变成阻碍我们不断进步的绊脚石。

四、深入完善专业课的设计方案

作为艺术生的我们，基本上不存在每年的中考以及期末考试。但是，我们平时每门专业课的结课作业，就是检验我们学习成果的一种方式。因此，我们要学会正确对待自己专业课的结课作业，当然这也包括平时上课的课堂作业的完成。只有在平时的不断积累，才会完成最终结课作业方案的设计与展示。当然，有些同学可能在课堂上没有注意听老师所布置的作业内容，在课余要做的时候经常问其他同学，这是一个很不好的现象。因为每个同学对老师所布置的作业要求都有自己的理解，此时他们所传达出的想法不一定是切合老师的宗旨的。因此，当我们对作业任务有疑问和不解的时候，一定要同任课老师进行详细的了解，这也是方便我们准确快捷地完成结课作业的途径。

在我们做作业的过程中，一定要结合上课时所学到的知识，因为这是一个基础。然后通过补充丰富的课外知识，结合专业素材、及案例分析，还有与老师同学们交流得到的宝贵意见，有效的运用到自己的结课作业和方案设计中。这样才能更好的发挥我们想象力与创造力，更好的完成我们的结课作业和方案设计，从而在学习的质量中来完善专业能力，提高自己！

五、多参加一些专业相关的设计比赛

在我们能力许可的范围内，在完成学习任务的前提下，通过参加一些与专业相关的设计比赛，来检验自己的学习成果，不仅是对自己自己的一种促进，同时可以学习到很多经验，这些对我们今后的学习和工作都是宝贵的财富。

相信通过大三的专业课的培养，我们对环境艺术设计这一专业的综合性有了更加清楚的认识，能够较为准确的掌握空间的形态组合与构成，掌握园林景观各种植物的属性，通过植物的造景来满足人们生活娱乐功能的需求；还有室内软装这一块，通过实地的量房，对一个室内户型进行改造，通过家具的配置还有整体色彩风格的搭配，营造一个温馨舒适的生活空间等等。

经过大三这一年专业课的深入学习，在此基础上我们大四的生活要进行实习和实际案例的操作，来检验自己的学习能力，让我们平时所学到的东西在工作中发挥应有的作用。通过参加实习，可以培养自己的交际能力，让自己在一个更加系统的工作环境中完善提高自己的工作水品，从而提高自身的学习能力。

面对如何选择工作，我感觉要看自己在大三的时候对专业课中的哪一类别更有兴趣，学习的更加扎实。例如室内的，还是建筑表现的，还是园林景观设计的等等，在去选择工作的时候，就有一个侧重点，这样可以在面试的时候重点突击，彰显自己的特点和能力，从而获得理想的工作。

其实学习环艺也不是大家所想象的那么枯燥和繁重，我们只要平时按时完成好所学的任务，其实还有很多时间可以丰富自己的课余生活。我就是在保证完成好学习任务的情况下，还选修了体育舞蹈，有幸进入了专业队。曾经代表我们学校到长沙进行各高校之间的拉丁舞比赛，获得过团体第二名的好成绩！还有个人专业组第八名的成绩以及学校举办的艺术活动中的一些奖励。同时参加一些摄影演讲比赛，也都获得过不少奖励。所以在我们学习之中要找到学习和生活的乐趣，让我们的学习变得快乐起来，这样学习就不会成为我们的压力，而是我们不断进步的动力！

学校开设环艺这门学科，虽然它的综合性比较强，学起来要接触的方面非常广泛，但是也因为它有着独特的优势：1．就业面广2．人才需求大3．就业领域广，发展空间大4．高薪，因此才会使得我们毕业后有60%以上的同学从事本专业的工作。所以，作为一名学习管家，同时通过我自身对环艺这门专业的学习而收获的这些浅薄经验和感受的总结，希望能够和大家一起分享，有一个交流学习的机会，也可以使我们在今后的学习中共同进步！

第二篇：街道“安全管家”经验材料[范文模版]

街道“安全管家”经验材料

**街道地处************。总面积********平方公里，下辖***社区，总户数********户，总人口*********万人，辖区内驻有生产加工企业***个，服务网点********个，液化气站***个，农贸市场****处，学校***所。，是市、区消防安全重点防范的地区。

由于街道辖区内空巢老人、残疾人、留守儿童等人群遇到问题无人问津的情况，街道工委于**********成立了安全管家工作站。在此期间，我们认真思考，总结经验，克服困难，不断探索，现将几年来开展的工作总结如下：

一、加强领导，健全组织

街道成立安全管家工作站，专门抽调一名公务员任站长，一名公益性人员做专职干事，为安全管家工作奠定了基础，选出有责任心、有爱心的居民作为安全管家，分别派驻到社区，开展安全管家工作。现有***名空巢老人、需要帮扶的残疾人***名,建立弱势群体建立台账，并建立一对一包保制度，定期走访排查安全隐患，各社区成立了“安全管家”电话热线，及时有效地帮助弱势群体解决实际困难。并制定爱心名片，注明电话及服务内容，以便让更多的人在遇到困难时可以得到帮助。

街道不断深化志愿服务组织建设，首先建立了以社区党务工作者、老党员为基础的安全管家志愿者服务队，专门负责日常的志愿服务事项，例如帮助老党员、空巢老人、残疾人等人群，侍养寄存的盆

栽、买菜、办理一些证件。

二、真抓实干、提高安全意识

合理调配人力资源，优先满足情况特殊的人群，发现安全隐患第一时间为他们解决处理，如雨季为平房区居民修理危墙、为空巢老人换水管、为残疾人透暖气、疏通下水道等。特别是冬季为安全隐患的高发期，用电炉子、电褥子取暖时，安全管家时刻提醒特殊群体注意安全。并且每月进行空巢老人、残疾人、留守儿童等满意度调查表，通过开展调查分析，找出安全管家工作中存在的问题及薄弱环节，积极进行整改。完善安全管家实施标准，进一步细化和量化安全管家的实行。为特殊群体提供“优质、安全”的安全管家服务。

成立安全管家专项基金，街道组织人员对社区困难群众、孤寡老人、残疾人、留守儿童进行服务，解决他们的实际生活困难，今年共走访弱势群体****次，给困难家庭送救济*****余元。在安全管家的工作中，不但平时经常上门看望、及时了解他们的身心状况、帮助他们打扫卫生死角、陪他们聊天，还同时开展“三必访”即生病必访；生日必访；矛盾纠纷必访；让他们感受温暖，快乐生活。

为了防范于未然，推进安全意识社会化进程，安全管家工作站多次举办了各种安全教育宣传活动。如消防安全大演练，聘请消防大队官兵，进行现场指导，通过这次演练，使居民学到了在火灾现场如何第一时间自救，如何报警、如何选择逃生、****社区是最早建成的高层小区，安全管家工作人员多次为该小区业主宣传安全教育，出现电梯事故如何应急处理。各社区的安全管家经常为老人开展预防诈骗、偷窃、交通安全等安全知识。为了更有效地处理突发事件，安全管家工作站及各社区建立了应急预案，为居民第一时间处理应急事件做好准备。

三、总结经验、不断探索

过去的几年里，在社区安全管家人员的共同努力下，安全工作取得一定的成效，在消除安全隐患，有效遏制重特大事故发生等工作方面起到了较大的作用。安全管家工作站时刻与地区单位保持密切的联系，定期开展安全讲座、不断加强安全教育的学习培训，现街道辖区内无任何事故发生。在今后的工作中我们将结合群众路线实践教育活动，本着“为民、务实、清廉”的总体要求，不断传播街道安全管家服务的正能量，使“安全管家”工作得到更加全面、更加精细、更加广泛的开展。

******办事处

********年**月****日

第三篇：学习经验分享

1.用过的本子应该留着做纪念 2.学过的书要留着

3.数学通过学校的学习既可，在家加强口算练习及听学而思既可

1.坚持写日记的好习惯，不会的字用拼音 2.每天口算

3.有一个专门开家长会的本，以后每年开家长会，都用这个小本

4.英语要指读，每天将学过的再指读一遍，不容易忘 5.每天练字帖，有写好字的意识，一开始就要有写好字的习惯，注意笔顺

6.买过的学习用品，要保存好，不一定什么时间还要用，就像数学小棒、正方体什么的

7.计划十件事，不如踏实做一件，什么事情一定要有句号，不能做一半就不做了，这个习惯很重要

8.培养孩子说到做到的能力，大道理要懂，执行力更重要 9.遇到不会的问题，一定要弄会，不能积攒，不能欠饥荒 10.考试低于90分，说明没学会，90分向上，说明个别知识点不会或者粗心

11.洪宇遇到不会的，就会愣神，不知道想什么了，反而说自己在想，是因为他遇到问题时，没有思路，所以在辅导过程中，引导他遇到问题时，如何思考并解决问题 12.写字姿势，必须经常提醒，养成好的写字习惯，而且腿不能乱踢、乱晃、东张西望，安静的坐在那学习13.写字的笔顺必须正确，而且必须横平竖直，这个问题必须大人盯着，盯成习惯了就好了，做好2年的准备 14.需要填写的东西都有洪宇自己填写，除需要家长签字的除外，锻炼孩子写作能力，最开始慢，后来就好了，不会写的用拼音或者纳米盒查笔顺

15.不允许孩子在书本上乱画，一开始就养成这个规矩 16.你也不要老说自己笨，洪宇这个暑期总说自己笨，脑子不好使，多给他明确的肯定，不是瞎夸，要夸具体的，你懂这个方法吗

17.做题时，一定从头开始做，不许跳着做，这个暑假感觉好多了，但还要注意，尤其是读数学题时，指着一字一字的读，养成认真读题的习惯

18.一定要知道老师怎么教的，按照老师教的方法，在家辅导孩子，作为大人仅仅是监督的作用，遇到自己不懂的，不用慌，让他自己想办法，并肯定他，鼓励他，培养他自己解决这些问题的能力，19.再次强调学习习惯：严格、坚持、专注、效率、自控力 20.练字帖凹凸的给你拿过去了吗 21.自己研究学习机的使用

22.每日坚持：口算、练字帖、自我阅读、预习语文（学习机）、预习英语（指读，读熟）学而思、泡泡少儿

第四篇：学习经验

各位老师,今天我很想把这几天的学习感受与各位分享.下面仅仅是我个人的一些粗浅认识，不一定对，望大家海涵。

众所周知，教学有方，但教无定法，就教学而言，每个人都有自己的见解，每个人都有局限性，在具体的操作过程中都会遇到一些实际问题。

严格说下面的言论不是本人原创，所以只能把她叫做读书笔记或者学习心得什么的。

我之所以要提出这个问题，是因为最近以来，我发现一个现象，有相当多的教师，包括我自己在内，尽管我们已经接受探究式教学策略和理念，了解一了些探究式课程设计的环节和实施的程序，但在现实的教学实施过程常常存在着探究目标不明、探究内容选择不当，机械照搬程式, 忽视探究中问题生成性，忽视学生的自主性和反思等问题,按部就班，生搬硬套，形成严重的思维定势倾向，从而影响了探究性教学有效开展。

我想，造成这种现状的原因，是不是因为我们只不过形式上套用了某种探究式教学的模式，而并没有真正把握探究式教学特点和实施原则,理解探究式教学的精髓呢。

为此，笔者特地查阅了一些相关书籍，先把学习体会向大家做一个汇报交流，并希望大家也能不吝赐教。

一、科学探究不仅作为重要的教学方式还要求成为学生的学习目标 现代教学旨在促进学生的多元智能的发展，而衡量多元智能的标准是:以能否解决现实生活中实际问题或生产及创造出社会需要的有效产品的能力为核心。物理课程中科学探究方式的实施充分表现出:重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养，提高科学素养

课程改革的核心环节是课程实施。

新课程实施过程中科学探究作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机组成，被公认为是我国当前课程改革的一大亮点。科学课程通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的科学探究能力

在新的课程理念指导下,教师的教学理念、学生的学习方式都将发生根本性变化,原有的教学模式被打破, 注重提高全体学生的科学素养，注重学生的自主学习,倡导科学探究,实现教学方式和学习方式的多样化组合。教师从知识的传授者变为学生学习的组织者、指导者、促进者;学生也要从被动的接受知识转变为主动地获取知识,重视自身非智力因素的培养。

《物理课程标准》科学内容标准分为两部分:科学探究和科学内容。不仅要求把科学探究作为重要的教学方式还要求成为学生的学习目标。

二、科学探究的含义及理论基础(一)科学探究的含义

“探究”在词典中的定义是:“求索知识或信息特别是求真的活动，是提问和质疑的活动。”大多数学者认为，新课程《标准》中的科学探究指的是学生探究式学习活动而非科学家的科学探究，它实质上是一种思维创新方式、一种思维习惯、一种能力系列。明确了这一点，我们便可把科学探究定义为:在教师的指导和帮助下，让学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习科学的知识和技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学思想和精神，全面提高科学素养。在探究过程中，重在探索的过程而非结果，重在收集证据而非繁杂的计算，重在对结果的评价而不迷信结果。

(二)科学探究的理论基础

1、科学本质和教育的本质统一于科学探究。

科学是什么?

在国际基础教育中，目前对于“科学的本质”的看法是一个富于色彩的争论，至今没有一个公认的结论。美国《国家科学教育标准》提出：科学是格物致知的一种途径，其基本特点是以实证为判断尺度，以逻辑作论辩的武器，以怀疑作审视的出发点。人们一般认为，科学是科学知识、科学方法和科学精神三个方面组成的不可分割的有机整体。

而教育的本质是：传承人类文化，促进人的社会化，因而呈现出人的发展功能或育人功能。只有将科学寄于探究，教育的目的才能实现，科学教育是科学探究过程的简约复现。

2、现代建构主义学习观是科学探究的理论先驱。

现代建构主义认为，学生是学习的主体，学生要获得知识的提高，必须经历两次心理的自我调节，这是任何人都不能替代的。不难看出，建构主义对教师和学生的作用有了重新的定位，学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。它要求学生在学习过程中用探究法、发现法去建构知识，教学过程不再是一个同步的，而是一个异步的、发散式的思维过程。

我认为正是有序建构的学习观为科学探究提供了理论先导。

3、系统科学的三个基本原理提供了科学探究的方法论。系统论、控制论、信息论以系统论为代表，统称系统科学。学习者必须把自己臵于一个开放的、有涨落的、远离平衡态的系统，运用控制论的调控与反馈原理调控探究目标的实施，运用信息论的有序原理对知识进行有序建构，通过吸收、输出、反馈和评价等对信息进行加工，构成一个有序的科学探究过程，并抓住信息各部分的联系，形成整体结构，发挥整体功能。使教育系统、教学系统乃至学习者个人系统成为一个开放的、有涨落的系统，从而达到有序，是当代教育、教学改革的一个思路。

三、科学探究的基本过程 科学探究是一种过程，有一定的活动程序或阶段。

在学习科学探究中，学生虽然也要经历科学探究的基本过程，用科学探究方法和思维方式去发现“新知识”，但与科学家的科学探究是有区别的：

一是，学生探究的问题结论是已知的，学生探究的问题结论对学生虽然是未知的，但相又人类整体而言是已知的；

二是，科学家探究的目的是发现真理或创造出具有社会意义和价值的新产品，而学生的科学探究其基本目的是培养学生的创新素质，强调探究过程对学生个体发展的意义；

三是，科学家的科学探究一般要经扫复杂曲折，甚至是漫长的过程，而学生的科学探究则是根据教学需要精心设计和组织的，它对实际的探究过程进行了筛选和重组，成为适合学生探究学习的典型化、简约化 了的活动过程;

四是，科学家在科学探究过程中是完全独立的主体，而学生由于受自身知识基础、能力发展水平和身心发展不成熟的制约，使他们还需要在教师的指导和帮到下才能顺利进行。

学生的科学探究活动虽然和科学家的有所不同，但确几个基本过程是相同的：

提出问题-----猜想与假定--------制定订计划----------获取事实与论据-------分析论证-----表达与交流------反思与评估。

从这几个要素中我们看到，科学探究过程突出了学生主动、生动地学习，突出学生亲自感悟，培养多向思维，真正能运用各种能动感官，生动体验，真正提高获得新知的能力。

四、探究性学习的原则和特点，以及实现策略

探究性学习是一个重过程、重探索、的课堂教学活动，它具有操作简单，师生交流频繁，课堂自由度大的特点，因此在教学过程中，创设良好的教学情景，教师应该遵循以下原则：

1．方向性原则

要求教师创设的情景充分体现教学内容，特别是通过情景把问题问到“点子上”，所创情景和所提问题要能反映 “干什么”。从而使教学目标明确，教师意图清楚，学生成竹在胸。整个课堂有的放矢。

教学活动需要产生一种参与愿望强烈、互动性强、不怕困难、严谨求实的科学探究氛围。教师要善于设计教学情境，既要营造热烈的课堂气氛，又要善于抓住学生思维的闪光点，适时点拨，串起学生思维火花的珍珠，培养学生的科学素养，巧妙把握课堂教学的全局。

2、过程实践原则 探究性学习不是先将结论告诉给学生，再让学生加以证明，而是让学生通过各式各样的探究活动诸如观察、实验、调查、制作、收集资料等，亲自得出结论，使他们主动参与和体验知识的获得过程，建构知识的意义，建构起对自然的认识。

3、生成性原则

课程仅仅是经验，教材也是仅仅范例，虽然教学设计和教学过程有目标或受目标限制，但是在教学的实施过程，应该突出课程的生成性功能，而要求淡化目标的预设性和确定性。真正的学习没有坦途，要允许学生犯错误，学习的过程应该是证明或证伪的过程。高中物理新课程正是需要教师放开手脚，大胆探索，同样也需要教师留给学生充足的思考、尝试的时空。

科学探究的开端是发现和提出问题，问题是科学探究的关键。恰当的问题特别是应用性强与生活紧密相关的问题，会激起学生强烈的探究欲望、思考冲动，激发起创新联想，从而获得新的知识和方法的顿悟与突破。不仅仅是获得了有意义的学习经历，而且知识迁移、综合能力及数据记录与处理能力、正确运用科学语言和文字表述能力、对结论进行评述和分析能力等都应得到锻炼和提高。

为科学探究提供了极其丰富的价值内容。从培养人、塑造人的角度，注重了学生能力的培养和素质的提高，对于培养学生热爱科学，勇于实践，加强学生对科学、技术和社会关系的认识，发展学生对于科学技术的兴趣和爱好，十分有益。科学探究活动的过程，应重视学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面的表现，用科学研究熏陶学生，使学生受到唯物论、辩证法、认识论和科学方法论及爱国主义方面的教育。4．科学性原则

突出课程的生成性功能，并不是说我们可以无视自然规律，放任学生发展。如果学生在探究过程中，方法或者结论出了科学性错误，那么教师就要思考以最恰当的方式和在最恰当的时机引导学生自己修正。

这就要求教师创设情景要把握教学内容的“关节眼”，要充分暴露教材重点、难点、疑点和关键及知识的形成过程和框架结构。依据教学情景探讨的问题必须科学、正确、清楚，不能含糊其辞、模棱两可。

另外还要重视证据在探究中的作用，科学家在探究中花费大量的精力收集证据，并以此为基础解释自然界的运行机制，在学科课堂的探究中，证据有着同等的重要作用。

5．层次性原则

情景的设臵要有合理的程序和阶梯性，要善于把一个复杂的、难度较大的课题分解成若干个相互联系的小情景、小问题；同时不同的班级，学生的知识水平和能力有所不同，因此在进行情景设计时，应该随学生的思维水平而有所区别。同时针对学生实际，学生基础差一些的，可以多辅垫一些，情景创设简单些，采用“小步走”的方式。从而使情景的提出以及情景的解决，由易到难，由浅入深，由近及远。

6、应用性、创新性发散性原则。

同一个目标允许通过不同的途径实现。要大力鼓励鼓励学生的求异思维和发散思维。同时，教师在教学设计时，就要充分考虑实施教学过程中的各种可能，并且不要把学环节设计为单线推进的形式。如果在实施过程遇到情况随时调整计划，并不是每一次探究式教学都必须经历七个环节。

7．“教为主导，学为主体”的原则

学生是学习的主人，教师是引导者，组织者和共同探究者；学生之间是自主活动与合作活动相结合的关系，师生是相互尊重、平等、民主、合作的关系在学习过程中相互取长补短，相互促进，共同提高，特别重视合作关系。

在教学时，教师从情景的创设到问题的提出，再到问题的解决，始终以学生为主。让学生观察、分析、讨论，教师适时点拨，学生归纳，解决问题。也就是说教师是这场戏的导演，学生是演员，切忌将知识奉送给学生。

8．教学评价的激励性和发展性原则

探究性学习对评价要求较高，它不仅要求评价每个学生知识和能力水平，而且要求特别重视重视过程的形成性评价和学生的自我评价。

发展性评价重在关注评价的发展功能，发展性评价目的不是为了证明，而是为了改进和发展，其主要观点是：(1)以被评价者素质全面发展为评价目标，淡化评价的选拔和甄别功能，关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的实现；(2)尊重被评价者的主体性；(3)关注发展过程：倡导动态的过程性评价，关注被评价者为达到目标所采取的方法、途径，获得的经历和体验等；(4)评价内容的综合性，评价方式多样化；(5)评价主体多元化，包括老师、学生、家长、管理者等。

探究性教学由于学生自主探究，分层要求，都能在原有基础上获得进步，不仅有知识的积累，更有潜能的开发和人格的塑造，而且都受到表扬激励，获得成功的体验，从而激起更高的学习积极性和主动性。

9．多向交流原则

在教学中注意个体探究能力的差异。把个体自学与群体讨论，争辩结合起来，实现教学的多向交流。教学形式则要把个别学习，小组学习，班级学习有机地结合起来，以使学生人人参与；鼓励提出不同见解，使一言堂的教学方式变成更为生动，活泼的全员探究性学习教学。

五、落实三维目标提供有效途径 在新课程理念的指导下，物理课程改革的一个重点是制定了三维的课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这不仅是对“基础知识和基本技能”的“双基”培养目标的补充和完善，更是在科学教育本质的认识上的一种飞跃。

物理学是一门科学知识、科学过程与思维方法和科学文化和谐统一的学科，三维课程目标是物理学本质的特征在物理教育中的反映。三维目标不是独立的三个目标，在课堂教学中，不能完成了一维目标再落实另一维目标，它们是联系在一起的。在研究层面，我们可以把目标拆开三部分讨论，但在实践层面必须是三位一体，绝对不能把它人为地分开。可以这么说：知识与技能是载体，过程与方法是桥梁，情感态度与价值观是升华。其中“过程与方法”维度的学习和“情感、态度与价值观”维度的学习均是长期的综合积累过程，应该融合在“知识与技能”的学习中。

我认为教学目标的正确把握、教学内容的合理组织、教学过程的精心设计、课堂教学的有效评价这四个方面教学行为，能为落实三维目标提供有效途径和恰当的策略。

总之，物理教学过程要促进学生、教师和相关教学资源间的互动，逐步改变教师的教学模式和学生的学习方式。注重教学方式的多样化，从原有的传授式教学向探究式传化，当然在教学中绝对不能抛弃传授式教学，而一味强调探究式教学，应该多种教学方式相结合中。

第五篇：学习经验

学习经验交流——如何利用学校时间学好数学

也许像在座的某些同学一样，原本我的数学成绩并不是很好，在预备年级时也不怎么出众，甚至有时还有越考越差的趋势。看着日渐下滑的数学成绩，这才意识到——是时候改变一下学习方法了。下面，我就为大家介绍一下我的个人学习方法。

首先，有一点是肯定的，就是上课一定要认真听讲，这也是我以前最大的一个毛病。的确，人的思绪有时是不受自己的控制的，但你一定要有这份意识，在开小差的时候把思绪收回来。试想一下，如果一个人在开车时有一秒钟在走神，那么等待他的很有可能就是生命危险，更何况我们会有一分钟，甚至十分钟的游离状态，那么我们的成绩也会面临“危险”。

其次，就是课堂笔记的问题。老师所强调的公式和概念一定要做圈划或是记录，以便以后的复习。还有老师写在黑板上的一些解题格式和经典例题，也要做好相应的记录。

对于回家作业，一定是要认真完成的，这就会用到上课时所说的解题格式。而有些同学会认为，作业根本不重要，因为它不是最终的成绩。事实上，在平时的练习中应该坚持做到以高标准来要求自己，更不能偷懒。当你偷懒成一种习惯时，再想改就已经很难了。

那么如果在作业中有实在想不出的题目，你就要听好第二天老师的分析和讲解了。在听老师讲解的同时，自己也要跟着老师的思路想想，是什么地方出了差错，并归纳出遇到这类问题时应该如何应对。

再回到之前所说的开小差问题。如果你在听讲解的时候走了神，等你反应过来时，黑板上已经写满了解题步骤，切记，不能直接把过程连同答案想都不想地搬到自己的作业本上来。或许你并不愿意去问老师，那么就拿出一张草稿纸，把主要的步骤记下来，慢慢研究，也可以在下课后和同学一起讨论，直到彻底明白为止。然后回忆那些解题步骤，结合自己的理解再在练习本上写下来，并进行核对。

这样就会形成一种循环：上课听讲——课堂笔记——回家作业——订正分析。

这就是我这半年来总结下来的学习经验，也许并不是最适合你的，但我认为，你应该先试一试，然后再根据自己的需要做一些调整，找到真正属于你的学习方法。只要坚持下来，你的数学成绩一定会有所提高的。

我的经验交流到此结束，谢谢大家。