三分两合及英链教学模式推广实施方案5篇

第一篇：三分两合及英链教学模式推广实施方案

“三分两合”教学模式及“英链教学”的推广实施方案

“三分两合”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习、思考、探索、创新，快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变，走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路。为了更好地推动”三分两合”教学模式的学习和运用，特制我校“三分两合”课堂教学模式推广实施方案。

快乐英链的教学方法：

三大核心技术—— “音链” “义链” “英链”

该方法是一个教学系统，由“音链教学”、“义链教学”、“英链教学”专用教材组成，针对性强，方法在国际处于领先地位。中国学生不出国门就可以领略国际先进教学理念和教学方法。该方法最大特点是紧扣新课标，服务并帮助现有在校教材和教学目标快速实现和完成，对减轻学生负担，提高成绩效果明显。

一、指导思想

学习推广“三分两合”教学模式和英链的教学方法，必须以培养未来社会所需要的创新型人才为宗旨，以培养学生适应未来社会应具备的能力为目标，以学生终身发展的需要为出发点，以新课改的理念为指导，以学习、实践、创新为原则，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重课业负担为重点，大力推进新课程改革，进一步强化学校的精细化管理，从而全面提高教育教学质量。

二、实施目标

1.转变教师教育教学观念，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创造的根本转变，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感受到创新的快乐和超越自我的幸福。2.改变评课标准，使评价过程成为促进教师发展与提高的过程，同时使评价过程成为引导学生释放潜能，培养学生自主学习的能力的过程。3.实现教师由被动学习到主动钻研的转变，挖掘教师潜能，发挥教师的创造性，促进教师的专业化成长，使教师真正成为研究型、创新型的教师。4.创设求实的育人目标，评价一堂课要以学生的课堂表现为重点，以学生的展示和发展为导向。

三、实施标准

1.教师推广”三分两合” 和“英链”教学模式效果评估标准：

（1）备课（20%）按照“三分两合” 和“英链”教学模式一般操作流程进行教学设计。（2）上课：（60%）每节课充分体现“三分两合” 和“英链” 教学模式，并敢于创新。（3）作业：（10%）：7-9年级做课外作业层次分明，数量合适，符合“三分两合” 和“英链”教学模式基本要求。（4）成果：（10%）：教学论文（每篇5分）；课题研究（结题10分）；优质课竞赛（第一名：10分，第二名：8分，第三名：6分）；说课竞赛（第一名：9分，第二名：7分，第三名：5分），累计不超过10分。

注：满分100分，90分以上为优秀，70分以上为合格，70分以下为不合格。

四、实施步骤

推广“三分两合” 和“英链” 教学模式大体分为四个阶段，各阶段的具体要求如下：

第一阶段：学习宣传阶段（201１年９月１２—201１年９月１５）

本阶段目标为：通过各种方式（包括做报告、座谈、听课等）的学习，让教师们转变教育教学观念，改变教学方法，认识到进行“三分两合” 和“英链”教学模式的重要性，理解掌握”三分两合”的基本教学模式以及精神实质。1．首先由去教科室主任具体实施做一场“三分两合” 和“英链”报告会，然后安排“三分两合” 和“英链”教学模式资深实践者各设计一节“三分两合” 和“英链”教学模式课案、公开上一节“三分两合” 和“英链”教学模式研讨课。

2．将搜集到的有关“三分两合” 和“英链”教学模式的相关资料发布在学校邮箱上，供教师在课余时间及教研组活动时统一组织学习，将已有的“三分两合” 和“英链”教学模式课堂教学实录光碟(或电子文件)及教师备课资料按学科分发到各教研组，供各教研组在教研组活动时统一组织本组教师学习及教师在课余时间学习。

3．在各个教研组内对“三分两合” 和“英链”教学模式实质内涵进行研讨交流，同时组成示范梯队和第一梯队实践教师，进行扩展研讨，利用教研会时间对教师分组集中培训。4．全体教师在自己所带班级的所任学科里尝试运用，让学生初步适应这种模式，为下一步推广学习打下基础。

5．成立领导组织机构，选拔出第一梯队的实践教师，为推广“三分两合” 和“英链”教学模式打下良好的基础。

第二阶段：示范带动阶段（2010年9月16—2010年20月）

本阶段目标为：以示范梯队实验教师为中心，从备课、上课、作业等方面尝试运用“三分两合” 和“英链”教学模式，并加强听评课的力度，充分发挥示范梯队教师的核心带动作用，其他教师逐步模仿。

1．示范梯队教师在组内进行“三分两合” 和“英链”教学模式的课堂教学设计，以实验老师为主，形成统一教案，同类班级、同学科必须统一进度，统一备写教案，教案书写应以我校集体备课方案为依据，实行集体备课，要求一律是电子教案，由各任课教师分别备或轮流备，重视做好议课、复课、定课工作。2．示范梯队教师在自己任教学科的班级进行“三分两合” 和“英链”教学模式的实验，以点带面，示范带动，其他教师逐步模仿。3．“三分两合” 和“英链”教学模式资深实践者和学校领导要跟踪听教师上的示范梯队“三分两合” 和“英链”教学模式的实践课，让第一梯队实践老师零距离感受，面对面交流，手把手指导，力争尽快收到成效。

4．学校安排第一实践梯队教师讲公开课并进行课堂教学观摩研讨活动同时参加本校组织的”三分两合”教学模式优质课竞赛活动，不断深入贯彻实施“三分两合” 和“英链”教学模式，以提高课堂教学的效率。

5．初步形成不同学科、不同课型运用“三分两合” 和“英链”教学模式的基本环节。在第二阶段结束时要求第一梯队实验教师写出心得体会，让其他教师学习借鉴，在此基础上组成“三分两合” 和“英链”教学模式推广运用的第二梯队实验教师，形成责任帮带的关系，为下一阶段的整体推进做好准备。

第三阶段：整体推进阶段（201１年９月１６---201１年９月２０）

本阶段目标为：在总结“示范带动阶段”经验的基础上，锻炼第一梯队、培养第二梯队，从而培养骨干，同时在全校各年级、各学科中全面推广“三分两合” 和“英链”教学模式，使“三分两合” 和“英链”教学模式的学习运用进入整体推进阶段，从而更好地培养学生的主动学习与思考的能力，提出问题、解决问题的能力以及创新能力，全面提高课堂教学效率和教学质量。

1.以教研组为中心，带领教师研究教材的核心内涵，厚积薄发，匠心独运，群策群力，凝结集体智慧的结晶，制定出高质量的教学设计。

2.各年级、各学科教师自行开展“三分两合” 和“英链”教学模式课堂教学，主动邀请同学科教师进行听课，评课，达到自我加压的目的。

3.学校领导继续开展推门听课活动，掌握“三分两合” 和“英链”教学模式应用情况，研究问题、创新推进。

4.通过组织公开课、示范课、竞赛课、经验交流会、校本培训等多种方式提高教师运用“三分两合” 和“英链”教学模式的能力，及时发现典型、树立典型，引导教师不断创新课堂教学模式，使课堂教学优质高效。5.抓好检查落实工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，要切实保证每节课都用“三分两合” 和“英链”教学模式进行教学，每堂课都是“三分两合” 和“英链”教学模式教案。

6.加强对教师全程跟踪听评课指导活动，要求每位教师能规范说课、上课、评课，以及反思活动，学年结束时，每位教师都要写出质量较高的实验推广总结或论文。

7.通过“走出去、请进来”的办法进一步加大培训实验教师的力度，加强与周边地区地区学校的教学模式交流，为“三分两合” 和“英链”教学模式的更好总结、深入运用推广打好基础。

第四阶段：反思总结阶段（201１年９月２１---201１年１０月１）

本阶段目标为：这时学校已经积累了推广“三分两合” 和“英链”教学模式的教学经验，各科教学模式基本定型，师生已经基本适应这种新的教学模式，教师已基本形成自己的教学风格，学生的各种能力及合作意识进一步增强，教学质量明显提高，所以学校和教师都要反思教学、总结经验，以便更好地运用“三分两合” 和“英链”教学模式。

1.及时总结推广“三分两合” 和“英链”教学模式的成功经验，将优秀教师的成功经验与方法总结提炼，形成具有我校特色的学科教学模式，开展以专题讲座、研讨会等形式的交流活动和资源共享活动，供全体教师学习借鉴。

2.在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，进一步把学习推广活动引向深入。3.学校召开阶段性成果表彰会，对实验中表现好的个人或集体给予表彰奖励，为掀起进一步深化学习的新高潮做好准备，为实现学校的跨越发展做出贡献。

五、保障措施

（一）组织领导

1.领导小组

组 长：刘长保

副组长：何楠 贾金浩 闫晓

（负责“三分两合” 和“英链”教学模式教学的全面推广协调工作。）

2.业务指导小组 组长：董海岭 牛随成 陈梅玲 候凡 刘小伍 周丽娟

（负责“三分两合”教学模式教学的活动安排及在各学科的组织与实施。）

成员： 吕彤霞 马春林 袁海洋 常春会 余红丽 史天申 周景新 周倩 闫顺 丁发明 程凤菊 李明月等

（二）推广范围：全校各个年级、各个班级、所有学科。

（三）具体措施

1.年终考核：为保证推广应用的效果，学校要对推广应用的全过程及推广应用的效果进行考核，平时教研组对教师的说、评课活动及教研活动进行考核；教科室对教师的课题研究、计划总结及教学反思经常进行检查督促并进行考核；教导处对教师备课及“三分两合” 和“英链”教学模式等先进教学方法在课堂中的应用进行指导与检查督促；学校推广应用“三分两合” 和“英链”领导小组分期分批对教师“三分两合” 和“英链”教学模式等先进教学方法的推广应用进行过关验收，期间要树立推广应用的典型，给予必要的精神鼓励与物质奖励。对不能过关的教师要进行补过关，两年内不能过关的要与教师年终考核及职务晋升相挂钩，年终考核中要加入教师推广“三分两合” 和“英链” 教学模式效果的考核。

2.完善制度：学校要修改以前制定的《关于在全校全面推广运用先进教学法的决定》，形成学习推广先进教学模式的新方案。全校教师都要在原来学习推广先进教学法的基础上按学科、学生及教师自身的实际情况，重点推行“三分两合” 和“英链”教学模式时，融入其他先进教学法，努力做到创新运用，转变教学观念，改革教学方法，培养学生创新精神与能力，形成新的学习方式与习惯，提高课堂教学效率，形成课堂教学异彩纷呈的局面。3.比学赶帮：“三分两合” 和“英链”教学模式推广的领导和骨干教师除了要组织开展好” “三分两合” 和“英链”教学模式的运用外，还要结合实际，积极与兄弟学校交流，把教学方法的运用纳入到校际交流活动之中，相互取长补短，力争做到区域内整体推进。

4.以研带赛：以研讨、分析、座谈活动和教师优质课竞赛、先进教学法竞赛活动为载体，以研带赛，以赛促研。从今后开始每年都要举行“三分两合” 和“英链”课堂技能大赛和优质课竞赛、先进教学法竞赛活动。学校要求全校教师都要在先进教学法的推广、特别是“三分两合” 和“英链”教学模式的应用上，设立独树一中老师新教法应用台帐，人人过关，详细记录，这方面工作做的好的教师学校将给予表彰奖励。学习推广“三分两合” 和“英链”教学模式等先进教学方法态度不积极或效果不明显的将在评先选优，职称评聘中实行一票否决。

5.领导带动：校长要起好新课程的引领作用，牢牢把握以教学领导教学的主动权，每学年校长、副校长都要借班登台讲一节“三分两合” 和“英链”教学模式等先进教学方法的示范课，并参与评课，每个校领导都要有自己固定的教研组联系点，按照教研组的日程安排按时参加教研组活动，和教师一起平等对话，共同走进新课程。

6.绩效考评：率先使用“三分两合” 和“英链”教学模式，并能参加校级观摩课的教师以及参加“三分两合” 和“英链”教学模式优质课竞赛的教师，特色明显的可在年终考核总分中加1-5分（此项活动为今年教科研活动的一项主要内容）。

7.奖励先进：学校要对实验中表现突出的先进教研组中、选出先进个人年终进行表彰奖励，加大力度，按特别贡献的大小，评出等级，奖金500－1000元，目的是树立表率，在全校全面推进“三分两合” 和“英链”教学模式在各个学科的运用。（评委为领导班子成员）

总之，“三分两合” 和“英链”教学模式经过多方论证，教体局、教研室特别指定予以推广，是因为它真正实现了学生学习方法由单一接受到发展创新的根本转变，实现了教师由知识的传承者到创新人才的催生者的角色换位，所以我们要严格按照方案的要求，开展“三分两合” 和“英链”教学模式的课堂教学活动，并以多元化的活动提升教师的课改理念，多渠道，多形式为教师搭建“三分两合” 和“英链”教学模式的教学平台，从而全面提高我校教育教学质量。

第二篇：“365”教学模式推广实施方案

油坊中学“365”教学模式

推广实施方案

清河县油坊初级中学

油坊中学“365”教学模式

推广实施方案

“365”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，把更多的时间留给学生，尽可能的利用学生原有的知识结构，调动学生好奇、好动的特点，提供更丰富的源于生活的感性材料，让学生主动参与自主探究。从而获取新知识，养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的学习习惯，掌握学习策略。“365”教学模式实现了教与学方式的改变，走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路。为落实“365”教学模式在我校及早实施，进一步深化教学改革，加大教学改革力度，我校决定在各级各科中推广“365”教学模式。通过学习“365教学模式”，转变广大教师教学观念，深化课堂教学改革，促进我校素质教育的发展，全面提高我校教育教学质量。为此，特制订油坊中学“365”教学模式推广实施方案。

一、指导思想

推广“365”教学模式，必须以培养未来社会所需要的创新型人才为宗旨，以培养学生适应未来社会应具备的能力为目标，以学生终身发展的需要为出发点，以新课改的理念为指导，以学习、实践、创新为原则，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重课业负担为重点，大力推进新课程改革，进一步强化学校的精细化管理，从而全面提高教育教学质量，开创我 校教研教改的新局面。

二、实施目标

1、转变教师教育教学观念，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创造的根本转变，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感受到创新的快乐和超越自我的幸福。

2、实现教师由被动学习到主动钻研的转变，挖掘教师潜能，发挥教师的创造性，促进教师的专业化成长，使教师真正成为研究型、创新型的教师。

3、形成有本校特色的有效教学体系，促进教师教学方式和学生学习方式的改变，全方位探索深化课程改革、提高教育教学质量。

三、实施步骤

推广“365”教学模式大体分为四个阶段，各阶段的具体要求如下： 第一阶段：学习宣传阶段（2013年9月---2013年10月）本阶段目标为：通过各种方式的学习，让教师们转变教育教学观念，改变教学方法，认识到进行“365”教学模式的重要性，理解掌握“365”的基本教学模式以及精神实质。

1、在各个教研组内对“365”教学模式实质内涵进行研讨交流，同时组成第一梯队实验教师，进行扩展研讨。

2、全体教师在自己所带班级的所任学科里尝试运用，让学生初步适应这种模式，为下一步推广学习打下基础。

3、成立领导组织机构，选拔出第一梯队的实验教师，制定“365” 教学模式学习推广实施方案，为推广“365”教学模式打下良好的基础。

第二阶段：示范带动阶段（2013年10月---2013年12月）本阶段目标为：以第一梯队实验教师为中心，从备课、上课、作业等方面尝试运用“365”教学模式，并加强听评课的力度，充分发挥第一梯队实验教师的核心带动作用，其他教师逐步模仿。

1、第一梯队实验教师在组内进行“365”教学模式的课堂教学设计，以实验老师为主，形成统一教案，同年级、同学科必须统一进度，统一备写教案，教案书写应以我校集体备课方案为依据，实行集体备课，由各任课教师分别备或轮流备，重视做好议课、复课、定课工作。

2、第一梯队实验教师在自己任教学科的班级进行“365”教学模式的实验，以点带面，示范带动，其他教师逐步模仿。

3、学校安排第一梯队教师讲公开课并进行课堂教学观摩研讨活动，不断深入贯彻实施“365”教学模式，以提高课堂教学的效率。

4、初步形成不同学科、不同课型运用“365”教学模式的基本环节。在第二阶段结束时要求第一梯队实验教师写出心得体会，让其他教师学习借鉴，在此基础上组成“365”教学模式推广运用的第二梯队实验教师，形成责任帮带的关系，为下一阶段的整体推进做好准备。

第三阶段：整体推进阶段（2014年2月---2014年5月）本阶段目标为：在总结“示范带动阶段”经验的基础上，在全校各年级、各学科中全面推广“365”教学模式，使“365”教学模式的学习运用进入整体推进阶段，从而更好地培养学生的主动学习与思考的能力，提出问题、解决问题的能力以及创新能力，全面提高课堂教学效 率和教学质量。

1、以教研组为中心，带领教师研究教材的核心内涵，厚积薄发，匠心独运，群策群力，凝结集体智慧的结晶，制定出高质量的教学设计。

2、各年级、各学科教师自行开展“365”教学模式课堂教学，主动邀请同学科教师进行听课，评课，达到自我加压的目的。

3、学校领导继续开展推门听课活动，掌握“365”教学模式应用情况，抓好检查落实工作，研究问题、创新推进。

4、通过组织公开课、示范课、竞赛课、经验交流会、校本培训等多种方式提高教师运用“365”教学模式的能力，及时发现典型、树立典型，引导教师不断创新课堂教学模式，使课堂教学优质高效。

5、加强对教师全程跟踪听评课指导活动，要求每位教师能规范说课、上课、评课，以及反思活动，学年结束时，每位教师都要写出质量较高的实验推广总结或论文。

6、通过“走出去、请进来”的办法进一步加大培训实验教师的力度，为“365”教学模式的深入运用推广打好基础。

第四阶段：反思总结阶段（2014年5月---2014年7月）本阶段目标为：这时学校已经积累了推广“365”教学模式的教学经验，各科教学模式基本定型，师生已经基本适应这种新的教学模式，教师已基本形成自己的教学风格，学生的各种能力及合作意识进一步增强，教学质量明显提高，所以学校和教师都要反思教学、总结经验，以便更好地运用“365”教学模式。

1、及时总结推广“365”教学模式的成功经验，将优秀教师的成功经验与方法总结提炼，形成具有我校特色的学科教学模式，开展以专题讲座、研讨会等形式的交流活动和资源共享活动，供全体教师学习借鉴。

2、在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，进一步把学习推广活动引向深入。

3、学校召开阶段性成果表彰会，对实验中表现好的个人给予表彰奖励，为掀起进一步深化学习的新高潮做好准备，为实现学校的跨越发展做出贡献。

四、保障措施：

1、加强领导，提高认识。

各实验教师及各学科组成员要充分认识教学模式在当前教育形势下的重要性、迫切性，牢固树立“教改兴教，教研兴校”的思想意识，为此成立油坊中学“365”教学模式实施领导小组，负责此项工作的全面实施。

2、明确责任，科学管理。

（1）分层承包，明确责任。校长负责推广“365”教学模式模式实验的全面落实。于华星同志负责整体部署和指导，王坤晶同志负责和督导实验各阶段、各项活动的具体组织和落实，唐江朋同志主要做好各种实验材料的整理督导和归档。

（2）强化管理，抓好落实。制定切实可行的评价活动和奖励制 定，定期对此项工作进行督导落实评价。

总之，“365”教学模式推广活动按照既定的方案有计划，有步骤的进行和实验，在试验中改进和改进中实验，力争在一学年的实验实践中，让广大教师尽快掌握这种先进的教学模式，迅速适应新课改的各种要求，为提高我校的教育教学质量做出各自应有的贡献。

第三篇：课堂教学模式推广实施方案

“三疑三探”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习、思考、探索、创新，快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变，走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路。为了更好地推动“三疑三探”教学模式的学习和运用，特制订魏矿学校“三疑三探”课堂教学模式推广实施方 案。

一、指导思想

学习推广“三疑三探”教学模式，必须以培养未来社会所需要的创新型人才为宗旨，以培养学生适应未来社会应具备的能力为目标，以学生终身发展的需要为出发点，以新课改的理念为指导，以学习、实践、创新为原则，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重课业负担为重点，大力推进新课程改革，进一步强化学校的精细化管理，从而全面提高教育教学质量。

二、实施目标

1.转变教师教育教学观念，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创造的根本转变，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感受到创新的快乐和超越自我的幸福。

2.改变评课标准，使评价过程成为促进教师发展与提高的过程，同时使评价过程成为引导学生释放潜能，培养学生自主学习的能力的过程。

3.实现教师由被动学习到主动钻研的转变，挖掘教师潜能，发挥教师的创造性，促进教师的专业化成长，使教师真正成为研究型、创新型的教师。

4.创设求实的育人目标，评价一堂课要以学生的课堂表现为重点，以学生的展示和发展为导向。

三、实施标准

1.教师推广“三疑三探” 教学模式效果评估标准：

（1）备课（20%）按照“三疑三探”教学模式一般操作流程进行教学设计。（2）上课：（60%）每节课充分体现“三疑三探” 教学模式，并敢于创新。（3）作业：（10%）：1-3年级做到没有课外作业；5-6年级做到基本不留课外作业或做课外作业时间不超过30分钟；7-9年级做课外作业时间不超过50分钟。（4）成果：（10%）：教学论文（每篇5分）；课题研究（结题10分）；优质课竞赛（第一名：10分，第二名：8分，第三名：6分）；说课竞赛（第一名：9分，第二名：7分，第三名：5分），累计不超过10分。

注：满分100分，90分以上为优秀，70分以上为合格，70分以下为不合格。2.评课标准：

项目

评 价 标 准 分值

教 师 方 面 学 生 方 面 设疑自探25分

1、能创设情景，引导学生主动提出问题，通过设情激趣，调动学生探究学习的积极性。

1、会提问：能根据教学情景、教材内容提出有价值的问题。3+4

2、对学生提出的问题善于归纳和梳理，问题设置具有层次性、探究性和针对性。

2、会自学：具有自学的习惯和能力，能发现问题、提出问题。3+4

3、注重学法指导，但不影响学生独立思考。给学生留有充足的时间思考或交流。

3、会思考：能集中精力思考提出的所有问题。3+4

4、教学方法灵活，不同的内容用不同的方法处理，不死搬模式。

4、能够在规定的时间内较好地完成“自探”任务。2+2 解疑合探30分

1、讲授知识准确无误，重点突出，做到“三讲三不讲”。

1、会展示：敢于发表自己的见解，不怕错误，展示率高。3+5

2、有驾驭课堂的能力，能灵活处理课堂“生成”问题，收放有度。

2、会倾听：能认真倾听别人的意见，能仔细观察、分析别人的展示。3+5

3、做到：学困生回答，中等生补充，中、优等生评价。

3、会评价：勇于对别人展示的情况进行论证性或补充性的客观评价。3+5

4、关注全体学生，评价及时准确，教师精神饱满，充满期待和激励。

4、回答问题积极主动，声音洪亮、清晰。3+3 质疑再探25分

1、鼓励学生勇于向教师、课本进一步质疑，同时引导学生质疑的方法。

1、会质疑：学生质疑的问题具有挑战性、价值性和创造性。3+4

2、教师能够根据课程的完成情况进行示范引领性质疑，启发引导学生提出有价值的问题，而不是包办代替。

2、会讨论：中等生难以解决的问题同桌讨论，难度较大或有争议的问题小组，讨论有序，不流于形式。3+4

3、教师解答不了的问题，能够坦诚说出，师生课后通过查资料等其他途径共同解决

3、会思辩：学生质疑的问题仍由学生思考、辩论、解答，解决不了的再由教师讲解。3+4

4、给学生适当的时间再思考或讨论，而不是走形式。

4、再评价，能较好地评价别人观点，并说出理由。2+2 运用拓展20分

1、能较好地组织、指导学生编拟、习作所编习题。

1、会编题：能根据本节课所学知识，分别编拟基础性和拓展性习题。2+3

2、习题达不到教学要求时教师能做必要的补充。

2、会习作：在课堂有限的时间里，能较好的交换并完成所编拟的练习，并且展示率高。2+3

3、教师能够有重点的展示学生所编拟的习题及结果，展示具有针对性和层次性。

3、会总结：能在反思的基础上，有针对性的进行归纳总结。2+3

4、教师能够注重不同层次学生的学习，使不同层次的学生都有收获。

4、学生充满自信、参与率高，精力集中，并能够体验到成功的愉悦。2+3 备注

1、教师能很好地利用现代化教学手段进行授课的，可以酌情加1---5分。

2、满分100分，90分以上为优秀，70分以上为合格，70分以下为不合格

四、实施步骤

推广“三疑三探”教学模式大体分为四个阶段，各阶段的具体要求如下： 第一阶段：学习宣传阶段（2010年5月---2010年8月）

本阶段目标为：通过各种方式的学习，让教师们转变教育教学观念，改变教学方法，认识到进行“三疑三探”教学模式的重要性，理解掌握“三疑三探”的基本教学模式以及精神实质。1．首先由去河南西峡学习的校长、副校长给全体教师做一场报告会，然后设计一节“三疑三探”教学模式课案、公开上一节“三疑三探”教学模式研讨课。2．将搜集到的有关“三疑三探”教学模式的相关资料发布在校园数字网上，供教师在课余时间及教研组活动时统一组织学习，将从西峡带回来的“三疑三探”教学模式课堂教学实录光碟及教师备课资料按学科分发到各教研组，供各教研组在教研组活动时统一组织本组教师学习及教师在课余时间学习。3．在各个教研组内对“三疑三探”教学模式实质内涵进行研讨交流，同时组成第一梯队实验教师，进行扩展研讨，利用期末后时间对教师再集中培训。4．全体教师在自己所带班级的所任学科里尝试运用，让学生初步适应这种模式，为下一步推广学习打下基础。5．成立领导组织机构，选拔出第一梯队的实验教师，制定“ 魏矿学校“三疑三探”课堂教学模式学习推广实施方案”，为推广“三疑三探”教学模式打下良好的基础。第二阶段：示范带动阶段（2010年9月---2010年1月）本阶段目标为：以第一梯队实验教师为中心，从备课、上课、作业等方面尝试运用“三疑三探”教学模式，并加强听评课的力度，充分发挥第一梯队实验教师的核心带动作用，其他教师逐步模仿。1．第一梯队实验教师在组内进行“三疑三探”教学模式的课堂教学设计，以实验老师为主，形成统一教案，同年级、同学科必须统一进度，统一备写教案，教案书写应以我校集体备课方案为依据，实行集体备课，要求一律是电子教案，由各任课教师分别备或轮流备，重视做好议课、复课、定课工作。2．第一梯队实验教师在自己任教学科的班级进行“三疑三探”教学模式的实验，以点带面，示范带动，其他教师逐步模仿。3．参加西峡 “三疑三探”教学模式学习考察的学校领导要跟踪听第一梯队实验教师上的“三疑三探”教学模式的实验课，零距离感受，面对面交流，手把手指导，力争尽快收到成效。4．学校安排第一梯队教师讲公开课并进行课堂教学观摩研讨活动同时参加教育局组织的“三疑三探”教学模式优质课竞赛活动，不断深入贯彻实施“三疑三探”教学模式，以提高课堂教学的效率。5．初步形成不同学科、不同课型运用“三疑三探”教学模式的基本环节。在第二阶段结束时要求第一梯队实验教师写出心得体会，让其他教师学习借鉴，在此基础上组成“三疑三探”教学模式推广运用的第二梯队实验 教师，形成责任帮带的关系，为下一阶段的整体推进做好准备。第三阶段：整体推进阶段（2010年2月---2012年1月）本阶段目标为：在总结“示范带动阶段”经验的基础上，在全校各年级、各学科中全面推广“三疑三探”教学模式，使“三疑三探”教学模式的学习运用进入整体推进阶段，从而更好地培养学生的主动学习与思考的能力，提出问题、解决问题的能力以及创新能力，全面提高课堂教学效率和教学质量。1.以教研组为中心，带领教师研究教材的核心内涵，厚积薄发，匠心独运，群策群力，凝结集体智慧的结晶，制定出高质量的教学设计。2.各年级、各学科教师自行开展“三疑三探”教学模式课堂教学，主动邀请同学科教师进行听课，评课，达到自我加压的目的。3.学校领导继续开展推门听课活动，掌握“三疑三探”教学模式应用情况，研究问题、创新推进。4.通过组织公开课、示范课、竞赛课、经验交流会、校本培训等多种方式提高教师运用“三疑三探”教学模式的能力，及时发现典型、树立典型，引导教师不断创新课堂教学模式，使课堂教学优质高效。5.抓好检查落实工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，要切实保证每节课都用“三疑三探”教学模式进行教学，每堂课都是“三疑三探”教学模式教案。6.加强对教师全程跟踪听评课指导活动，要求每位教师能规范说课、上课、评课，以及反思活动，学年结束时，每位教师都要写出质量较高的实验推广总结或论文。7.通过“走出去、请进来”的办法进一步加大培训实验教师的力度，为“三疑三探”教学模式的深入运用推广打好基础。第四阶段：反思总结阶段（2012年2月---2012年7月）本阶段目标为：这时学校已经积累了推广“三疑三探”教学模式的教学经验，各科教学模式基本定型，师生已经基本适应这种新的教学模式，教师已基本形成自己的教学风格，学生的各种能力及合作意识进一步增强，教学质量明显提高，所以学校和教师都要反思教学、总结经验，以便更好地运用“三疑三探”教学模式。1.及时总结推广“三疑三探”教学模式的成功经验，将优秀教师的成功经验与方法总结提炼，形成具有我校特色的学科教学模式，开展以专题讲座、研讨会等形式的交流活动和资源共享活动，供全体教师学习借鉴。2.在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，进一步把学习推广活动引向深入。3.学校召开阶段性成果表彰会，对实验中表现好的个人或集体给予表彰奖励，为掀起进一步深化学习的新高潮做好准备，为实现学校的跨越发展做出贡献。

五、保障措施

（一）组织领导1.领导小组 组 长：王登谭 副组长：郑新锋 张兰芳 李建成 王仲才 2.业务指导小组 组长：张兰芳、李建成负责“三疑三探”教学模式教学的全面推广协调工作。组员：陈金祥、李宗芳、刘备战、刘彩霞、李国君、柴兵虎负责“三疑三探”教学模式教学的活动安排及在各学科的组织与实施。

（二）推广范围：全校各个年级、各个班级、所有学科。

（三）具体措施 1.年终考核：为保证推广应用的效果，学校要对推广应用的全过程及推广应用的效果进行考核，平时教研组对教师的说、评课活动及教研活动进行考核；教研室对教师的课题研究、计划总结及教学反思经常进行检查督促并进行考核；教导处对教师备课及“三疑三探”教学模式等先进教学方法在课堂中的应用进行指导与检查督促；学校推广应用“‘三疑三探’教学模式”领导小组分期分批对教师“三疑三探”教学模式等先进教学方法的推广应用进行过关验收，期间要树立推广应用的典型，给予必要的精神鼓励与物质奖励。对不能过关的教师要进行补过关，两年内不能过关的要与教师年终考核及职务晋升相挂钩，年终考核中要加入教师推广“三疑三探” 教学模式效果的考核。2.完善制度：学校要修改以前制定的《关于在全校全面推广运用先进教学法的决定》，形成学习推广先进教学模式的新方案。全校教师都要在原来学习推广先进教学法的基础上按学科、学生及教师自身的实际情况，重点推行“三疑三探”教学模式时，融入其他先进教学法，努力做到创新运用，转变教学观念，改革教学方法，培养学生创新精神与能力，形成新的学习方式与习惯，提高课堂教学效率，形成课堂教学异彩纷呈的局面。3.比学赶帮：参加西峡 “三疑三探”教学模式学习考察的学校领导和推广的骨干教师除了要组织开展好“三疑三探”教学模式的运用外，还要结合今年教育局开展的“校际交流活动年”活动，积极与兄弟学校交流，把教学方法的运用纳入到校际交流活动之中，相互取长补短，力争做到区域内整体推进。4.以研带赛：以研讨、分析、座谈活动和教师优质课竞赛、先进教学法竞赛活动为载体，以研带赛，以赛促研。从今后开始每年都要举行“三疑三探”课堂技能大赛和优质课竞赛、先进教学法竞赛活动。学校要求全校教师都要在先进教学法的推广、特别是“三疑三探”教学模式的应用上人人过关，这方面工作做的好的教师学校将给予表彰奖励。学习推广 “三疑三探”教学模式等先进教学方法态度不积极或效果不明显的将在评先选优，职称评聘中实行一票否决。5.领导带动：校长要起好新课程的引领作用，牢牢把握以教学领导教学的主动权，每学年校长、副校长都要借班登台讲一节“三疑三探”教学模式等先进教学方法的示范课，并参与评课，每个校领导都要有自己固定的教研组联系点，按照教研组的日程安排按时参加教研组活动，和教师一起平等对话，共同走进新课程。6.绩效考评：率先使用“三疑三探”教学模式，并能参加校级观摩课的教师以及参加“三疑三探”教学模式优质课竞赛的教师可在年终考核总分中加1-5分（讲一次公开课加1分，5分封顶，参加平川区优质课竞赛/说课竞赛的教师获一等讲加5/4分，二等奖4/3分，三等奖3/2分）。7.奖励先进：学校要对实验中表现突出的先进教研组、优秀班级、先进个人年终进行表彰奖励，树立表率，在全校全面推进“三疑三探”教学模式在各个学科的运用。总之，“三疑三探”教学模式是先进、科学的教育教学模式，它真正实现了学生学习方法由单一接受到发展创新的根本转变，实现了教师由知识的传承者到创新人才的催生者的角色换位，所以我们要严格按照方案的要求，开展“三疑三探”教学模式的课堂教学活动，并以多元化的活动提升教师的课改理念，多渠道，多形式为教师搭建“三疑三探”教学模式的教学平台，从而全面提高我校教育教学质量。

第四篇：三疑三探教学模式推广实施方案

北峪小学“三疑三探”教学模式推广

实施方案

新学期伊始，我校将以县教研室、中心校“三疑三探”实施精神和《新课程标准》的重要思想为指导，加强教师思想教育，努力转变教育观念，大胆实施课堂改革，创建“三疑三探”课堂教学模式教改之路，推进素质教育顺利实施，促进教师教育教学创新能力的全面提高，建立和培养未来社会所需要的自主型，创新型人才，以”一切为学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”为引领，以提高课堂改革和教育教学质量为目的，有计划，有步骤，有实效的开展“三疑三探”模式推广的各项工作，确保人人会用，个个过关。

一、工作任务

1组织全体教师进一步学习“三疑三探”理论读本，积极做好关于“三疑三探”的相关资料收集工作并及时组织学习。

采用集中学习与分散学习相结合的形式，将每周二夜定为“三疑三探”理论的集中学习时间，组织全体教师认真学习关于“三疑三探”的理论知识及其他相关内容，深刻领会每一个教学环节，做到熟记于心，随口说出。真正提高教师理论水平。

2认真做好“三疑三探”课堂实施实验工作

在熟练掌握“三疑三探”理论的基础上，组织教师慎重对待课堂的实施工作，本学期仍然要求全体教师坚持使用此模式进行教学，科科运用，节节运用。大胆尝试，并要认真体会总结，每学期组织一次校级公开课，树立典型，实施帮带，最终达到每人熟练使用，把此模式当成常规的课堂教学手段。

3做好经验总结，查摆不足，确定新的努力方向

每一学月都要求教师进行一次经验总结，写出书面总结材料，召开会议，让每位教师对本月在实验中取得的成绩和不足，不隐藏的进行交流探讨，并做好改进，确定出下月的努力方向。

4做好理论学习的检查与监督

经过理论的学习，在第二个学月中旬进行一次闭卷考试，即11月。由校长命题，主要是“三疑三探”理论知识，对考试达不到优秀的要求继续学习，定期补考，一直到优秀为止。

经过教学实践和进一步的理论学习，将在月底进行 “三疑三探”理论知识的补充测试，要求每位教师认真学习，认真对待，都达到优秀。

5加强对听评课力度，做好指导工作（1）学校进行摸底听课

以摸底听课为开端，为了使“三疑三探”新模式在教学中落到实处，学校将实行定期或不定期进行听课工作，每学月教研组组织两三节课在组内进行听评，校长教导不定时到班里听课，听后要进行认真的反馈。

二、工作目标

1教师方面：（1）能熟练的掌握教学模式的各个环节，并在课堂中运用自如。（2能根据“三疑三探”教学模式创建自己特色的新教学模式。）（3）能撰写高质量的“三疑三探”教学经验论文或心得体会。（4）实验教师在县镇进行新模式的公开教学，不拘束不害怕，课堂灵活，运用自如，组织严密效果良好。（5）实现教师有“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创造根本转变，让学生在发展的大课堂中真切感悟自我的最严、创造的快乐和超越的幸福。

2学生方面：（1）让学生养成良好的学习习惯，能通过自主学习完成学习任务。（2）能大胆评价别人，大胆质疑有价值的问题。（3）课堂讨论激烈，气氛好，无闲人，不做作。（4）学生敢于发表自己的意见，敢于尝试操作，不怕犯错。

三、方法措施

（一）加强领导建设

学校建立“三疑三探”实验教师领导小组，充分发挥骨干教师、实验教师的示范带头作用。

（二）认真组织教师进行专业理论学习

县教研室下发的“三疑三探”教学模式理论读本、教案选编，学校要组织教师认真学习，深刻领会。采用集中与分散、专业引领、个人自学相结合的方式进行学习，通过考试检查教师对理论知识的掌握情况，使全体教师对新模式的操作流程熟记于心，为课堂上的运用做好必要的知识储备。

（三）强化评比考核

本期仍然要把推模工作纳入教师的目标管理考评之中，促进活动的扎实开展。学期结束前半月对教师的教案、课堂教学、业务笔记、反思、论文等进行全面检查评比，并确定出优秀实验教师。

（四）建立奖惩制度

对确定出的优秀实验教师，由学校进行总结表彰，并优先评模评优晋级。

（五）加强督导落实

为了使“三疑三探”教学工作扎实有效、顺利开展、不走花样，校领导将随时进班听课，定时或不定时检查各项工作完成情况，及时总结，提出整改意见。

（六）本期至少要组织一次“三疑三探”课堂教学竞赛（具体安排见竞赛方案），还将组织教师积极参加镇、县举行的优质课竞赛活动。

（七）全体教师（一、二年级适当渗透）必须用新模式备课、上课，如果不用，在周签月检中只按总分的40%计分。

第五篇：“三环一链”分享式教学模式

“三环一链”分享式教学模式

【摘要】“三环一链”分享式教学模式是指整个教学课堂分为学生互动自助讨论分享环节、教师点题破题提升分享环节、学生反馈评价巩固分享环节等三个环节，这三个环节以分享为主线，形成一个发现问题、解决问题的传动链条，引领学生主动实践、提升能力，从而实现教学的预期目的。【关键词】“三环一链” 教学模式 【中图分类号】G712

【文献标识码】A

【文章编号】1674-4810（2015）16-0080-02

在传统常态化的教学实践中，传统的教师讲、学生听这种“填鸭式”的教学模式导致教师的主导作用和学生的主体作用发挥不明显，极易出现“教”“学”两张“皮”，理论和实践脱节等问题。本着人人参与、平等交流、共同探究、解决问题的原则，遵循师生间分享问题、经验、智慧、资源，实现教学相长、师生相长的要求，探索建立了“三环一链”分享式教学模式。

一 学生互动、自助、讨论分享环节

本环节首先是在教学课时中拿出10分钟时间，进行学生的问题经验分享，主要有以下三个步骤。

1.分组讨论

为方便学生分享，教师根据学生实际情况可将学生按就座分组、按学习基础情况相近进行分组、按自由搭配进行分组等，指定1人为组长后，围绕课堂主题展开讨论。引导他们积极思考，培养他们善于思考，让思考变成一件快乐的事、有成就感的事，使讨论成为分享问题、分享经验、相互学习、取长补短的过程，教师则巡回参与讨论，初步了解学生学习实际，掌握主要问题，确定课堂教学主攻方向。

2.小组汇报

各小组长根据本组讨论情况逐一汇报本次教学想解决的问题、概述问题产生的背景、前期解决问题的困惑及在讨论过程中产生的新问题等，教师注意及时记录汇总。

3.自助答疑

教师引导学生对所提问题进行学生自助式解答，让能力水平相对较高的学生说明自身是如何处理所提问题的，引导同学之间相互取长补短，调动学习积极性，实现人人分享问题经验的目的;同时也可提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力。通过这种交流，使学生们的语言技能得到提高，学习潜能和创造力得到发挥，提高他们的表现能力和良好的心理素质。对解决不了的问题，由下一环节解决。

二 教师点题、破题、提升分享环节

本环节是达成教学目标的主要阶段，从而实现教师与学生的智慧分享，一般用时在25分钟左右，主要有以下三个步骤。

1.解惑释疑

古人云“学起于思，思起于疑”，创新源于“好奇”与“质疑”，因此，课堂教学要强化问题，注意课堂提问技巧，做到设疑启思，培养学生的主体意识，解惑释疑，培养学生的创新精神。教师根据学生所提问题，依据科学知识进行解答，肯定学生正确的经验做法，纠正学生错误的经验做法，明确解决问题的方法，逐一解决学习过程中所遇到的难题，为学习确定正确的方向。

2.理论提升

针对以上环节特别是讨论中遇到的焦点问题、重难点问题及易惑、易错问题，师生有的放矢、画龙点睛地进行探究。这样，能进一步开拓学生视野，加深对以上问题的领悟，领悟得深就学得好、学得扎实，课堂实效性就强。在问题探究这一环以教师的点拨为核心，学生的参与为辅助。这一环节主要是问题的升华，必须充分发挥教师的主导作用。采用的方法如下：一是对于一部分学生的疑点、难点问题，采用生生互动的方式，让尖子生释疑，教师归纳。二是对较难理解的问题，采用师生互动的方式，教师提供科学的思路、方法，引导学生探究答案。三是对综合性强、易惑、易错的问题采用教师精讲的方式。借助具体、生动的事例讲清问题。教师采用案例式教学方法，将学生平时接触少、没有听说过、从未实践过的科学知识等进行分享授课，难易程度把握在“跳一跳就可以够到”的水平，避免学生的学识水平与理论知识脱节，达到学生能力水平提升的目标。

3.实践操练

为了深化学生对所学知识的理解和记忆，达到巩固、灵活运用所学知识、规律的目的，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，是将知识转化为技能、技巧的关键。练，要练得恰当，讲求效率，即要巧练，也就是练习要有计划性、针对性、多样性和系统性。设计练习题时必须以基础知识和基本技能训练为主，使学生掌握基本功。针对学生的实际，既不能拔高，又不能降低要求，更不能脱离学生认识规律、思维特征和知识水平。在题目的整体难度、广度、题量的多少上要量力而行。找准学生的“最近发展区”，设计的问题既不能过于简单，学生不假思索就能回答，也不能超出实际水平太多，以至于学生无从下手。练习题的设计宜遵循由简单到复杂、由基础到综合的原则，让每一个学生都有收获。使每个学生都有可能经过自己的努力，在一定程度上解决问题。问题的安排顺序要与学生思维发展相一致，问题层层深入，使学生在问题的指引下，能创造性地领悟解决问题。引导学生对所学的知识进行实践练习，在实践中不断加深印象，在实践中发现自身存在的不足，有重点的加以解决，不断提高学习效果。

三 学生反馈、评价、巩固分享环节

1.具体步骤

本环节是检验教学效果的重要一环，一般用时在10分钟左右，主要有以下两个步骤。

第一，自由提问。教学活动是师生共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的感情交流。教师在提问学生时如能注意学生的补偿心理，在学生一时回答不出问题时耐心启发引导，给学生再次表现自己的机会，如果是问题过难过大，就把难化易、把大化小，引导学生逐一回答，这既可以消除学生的紧张心理，为回答出问题而感到心情愉快，激发学生回答问题的积极性，又可以增进师生间的感情交流，使课堂保持活跃、轻松、和谐的良好氛围。教师的智慧分享是否能被学生所接受，是否能消化，需要让学生进行反馈，仍可按分组讨论的方式，学生之间分享学习体会、分享不明白的问题，由小组长逐一向教师和学生公开提出，教师顺势解答，巩固教学效果。

第二，网络平台。充分依托多媒体网络这一信息平台，组建班级微信、QQ群，建设班级微博，便于同学们随时随地进行交流提问，无形中扩大了学习范围和学习时间，不断提升学习效果。

第三，及时反馈。对学生分享的成果，教师要及时恰当地作出评价和反馈，好的方面加以肯定，不好的方面指出不足，但是一定不能全盘否定学生的观点，不能打击学生的积极性。

2.启示

第一，解决了教学前“三个准备”不到位的问题。通常教师在课前备课要做好“准备好教学内容、准备好教学方法、准备了解好教学学生”的三备工作。但在实际教学中，“三备”工作不到位，尤其是备教学学生不到位的情况突出，通过参与学生互动自助讨论环节，教师对学生情况有了较深的掌握，有利于在课堂上有的放矢，提高教学的针对性。

第二，激发了教学中“二个作用”的发挥。在教学课堂上，教师是主导，学生是主体，但传统的教学模式更多地突出了教师的主体作用，“一人讲，众人听”“讲完就走，不问实效”等现状，极大地扼杀了学生的学习积极性、思维开放性，对破解生产实践中的难题指令性知识多，指导性办法少。而分享式教学模式切中病弊，极大地激发了教师主导和学生主体两大作用发挥，提高了教学的实效性。

第三，实现了教学后“三个结合”目标。一是实践与理论研修的结合。学生需要理论研修来进一步支撑实践，而理论研修只有在实践中才具有生命力，分享的过程变为二者结合的过程，达到互为支撑、教学相长。二是学生个体与学生群体的结合。教学过程中学生相互分享问题、经验、知识、资源等，树立了自己干事创业的标杆，无形中打开了经营理念、生产效益和营销网络的大门。三是教师进步与学生成长的结合。学习永无止境，知识更新更是日新月异，分享中师生相互借鉴学习，教师弥补了实践经验不足，学生又有了能力水平的提高，达到了师生相长。

第四，这种教学模式打破了传统的教学方法，整个教学过程中，教师只是向学生们传达合作、交流、学习的方法，完全放手让学生小组自学、交流、汇报，以达到学习的目的。创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜能，大胆放手，让学生自行探知，做学习的主人，充分发挥学生学习的主体地位作用，只有学生主动参与到学习活动中，学习才会变得快乐，才能有好的教学效果。

第五，提问使得教学活动成为教师与学生进行信息交换的双边活动。提问可以使学生了解本课的重点，使教师了解到哪些方面对学生来说是困难的，需要仔细讲解，哪些方面学生已经理解，只需一句带过，并根据学生反馈的信息及时调整教学活动，该补充则补充。提问能使教师了解到哪些问题学生基础薄弱，哪些问题需要加强并及时给以指导。提问能使师生双方相互了解，共同努力，搞好教学活动。

〔责任编辑：林劲〕