课堂教学改革暨快乐英链教学工作制度

第一篇：课堂教学改革暨快乐英链教学工作制度

独 树 五 中

课堂教学改革暨快乐英链教学工作制度

一、教师要提前进入课堂，做好课前准备。

二、教学目标的确定要体现新课程理念，确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的培养目标。培养学生创新精神和实践能力。

三、教学内容选择要依据课程标准，参照材料，适度扩展，符合学生认知水平，能联系社会实际和学生生活实际进行教学。

四、教学模式要采用“三探一练”和“快乐英链”教学，要体现学生为主体，教师为主导，合作学习，主动探究的教学要求。

五、教学组织要达到课堂气氛活跃、民主，调动学生积极思考，鼓励学生发表见解，激发学生创造热情。尊重学生，关爱学生，不挫伤学生学习积极性。

六、教师教学能力体现在教师处理教材能力、选择和运用教学策略与方法的能力、设计教学过程的能力、语言表达能力，以及教学的机智。

七、教师教学基本素质要体现出教态亲切大方，穿着得体，语言简练，书写规范，表达准确。不得有与课堂教学无关的行为。

八、要深入挖掘、选择和利用各种课程资源；现代化教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。

第二篇：课堂教学改革领导小组工作制度

青龙一小课堂教学 改革领导小组

为了落实课堂教学改革方案，及时查找问题、总结经验，推进课堂教学改革的顺利进行，特成立课堂教学改革领导小组。

课堂教学改革领导小组 组

长：李怀春

副组长：李艳荣

组

员：白小齐 张晓芳 张艳 方振华 刘威

分担的职责 组长职责：

负责课堂教学改革的总体策划工作。副组长职责：

负责学校教学工作和课堂教学改革的发展和协调工作，并负责课堂教学改革数据和资料的整理等工作。

组员职责：主要负责各阶段及相关学科的评议与评估工作。上好示范课，定期或不定期抽查课题组教师的研究发展情况，审核评议教师上课的达标情况。

第三篇：参加上饶县课堂教学改革暨（范文模版）

参加上饶县课堂教学改革暨“有效教育”培训会的学习心得

一个民族是否具有持续的、强大的生命力，在于它是否在整体上具有创造力。人人都有具有成长的潜在素质，而去每个人都具有他的优秀特征，教育是发展发掘这种优秀特征的有效活动。教育是社会的产物，而有效教育可以成为国家战略发展的基石，它通过组织和参与来实现。

作为一名新老师，我很荣幸能够被选中去聆听孟兆彬教授的有效教育的讲座，可以参与到上饶县课堂教学改革当中去学习最先进的教育教学的知识，不断地提高自己。但是，由于我在学校的课程问题，我参与到为其两天半的培训中的时间只有1天。在培训之后，我就自己感兴趣的部分在网上进行搜索总结，丰富自己对有效教育的理解。现将我的学习心得总结如下：

一：概况

“EEPO有效教育”就是由云南师大孟兆彬教授创建，是一个集“学习方式------课型方式-----备课方式------评价方式”等多维一体的理论和操作系统。该系统力求从中国基础教育绝大多数学校的实际出发，探索学校提高教育质量、加强素质教育的新途径和新方法，并使之在学校师生双边教育活动中更加“有效”。其中，MS--EEPO操作系统（简称EEPO）中的课型方式、学习方式和评价方式的应用于研究已经专家审批、立项，成为中国教育学会“十一五”教育科研规划课题。二：关于本次培训的重点

本次培训，孟教授和他的团队重点是向众多老师推广有效教育的观念，培训备课的方式和教案的编写。其中还重点涉及到了团队的建设。

（一）：备课和教案的编写

关于备课，孟教授提倡ＭＳ－备课方式，分为板块结构Ⅰ和板块结构Ⅱ型并结合平台互动的方式。其中板块结构Ⅰ是国教育前沿的备课方式，板块结构Ⅱ型并结合平台互动的方式是世界教育前沿的备课方式。此次讲座，孟教授结合各位老师的表现和提交的作业情况，重点介绍了板块结构Ⅰ，并在讲座结束请各学校的参会老师现场写教案，并当场点评。在这个培训的过程中，老师们接触到了平时未接触的知识，领略了在上海等大城市的教育界流行的备课方式，给老师们的思想带来了冲击，让老师们开了眼界。我也是第一次见识板块结构和平台互动方式的备课，让我耳目一新并且这种新型的备课方式还是比较可行的。可以规避以往课堂与教案脱节的现象，有助于老师在专业上的成长。

（二）：关于团队建设 本次讲座，孟教授和他的团队还重点强调了团队的建设，提倡团队精神，合作学习，培养学生的自主探究的能力。关于团队的建设是我在本次的培训中收获较大的点。一个学校，不仅在课堂上有团队，在课外也需要团队。孟教授强调的团队可以有课外团队、班级学习团队、班主任团队、学科结合性团队、备课组团队、零时团队、行政团队。其中我觉得在我们上饶县二中其实一直都比较注重团队的建设的。比如孟教授提到的班主任团队，我觉得我们二中的“青蓝结对”的形式就与它有异曲同工的效果；备课组团队，我们二中每个礼拜都有半天是给个学科进行集体备课活动的时间，也体现了团队的精神。

就本次的培训，孟教授和他的团队对整个上饶县的老师提出的建议是要在备课时加强对要素的组合、图文方式的训练、学会区分关键点，以及加强学习方式的训练。这可以对我今后备课起导向性作用，指明方向。

总之，通过这次培训，我接触的了比较前沿的教育资讯，教育方法，见识到了上饶县教育界对课堂教学改革的决心，坚定了我作为新老师努力备好课，上好课，培养学生各种能力的信心。同时，通过这次培训，我发现，我可以为作为上饶县二中的一名老师而自豪。因为我们学校平时对教师团队的建设与管理，对教学的方向性的把握，和教学改革所提倡的有效教学有很大的吻合度，这是很令人欣喜的事情。我将会为成为一名优秀的好老师而努力，为上饶县二中的发展添砖加瓦。

高一地理：李佳

第四篇：游港中学课堂教学改革领导小组工作制度

游港中学课堂教学改革领导小组工作制度

（2009年3月制定并实行，2009年9月修订）

为了落实游港中学课堂教学改革方案，及时查找问题、总结经验，推进课堂教学改革的顺利进行，特制定本制度。

一、游港中学课堂教学改革领导小组机构及职能

1．学校课堂教学改革领导小组。

组 长：吴栋梁

职 责：负责课堂改革的总体策划工作

副组长：何建新

职 责：负责学校教学工作和课堂教学改革的发展和协调工作，并负责课堂教学改革数据和资料的整理等工作。负责课堂教学改革发展中班级管理及班级管理的改革。成 员：丁志红 谢春城 曹建章 夏彦平谭建平严慧娟

金 昶 邓笃辉 陈 云

职责：主要负责各阶段及相关学科的评议与评估工作。

2．课堂教学改革评议小组：课堂教学改革评议小组的职责是制定课堂教学改革发展每阶段的评价标准，上好示范课，定期或不定期抽查课题组教师的研究发展情况，审核评议教师上课的达标情况。

评议组长由课堂改革领导小组组长提名聘用，任期一年，原则上由各教研组长充任，并选择部分班主任或骨干教师参加。

实验阶段评议小组：

组 长：何建新

职 责：负责评议小组的日常事务和管理工作，并有效组织评议。具体负责评议小组的审核评议工作。

组 员：夏彦平（负责语文组）谭建平（负责数学组）

严慧娟（负责英语组）邓笃辉（负责理化生组）

金 昶（负责政史地组）陈 云（负责体育组）

张玲玲（负责艺术组）谢春城（负责班级评估）

3、实验阶段备课小组

语文组

组 长：夏彦平

组 员：★夏彦平★周君 ★尹正良

数学组

组 长：丁志红

组 员：★谭建平★周颖 ★周良军

英语组

组 长：严慧娟

组 员：★李爱华 ★管建群 ★李谢慧

政史地组：

组 长：★金 昶

组 员：★肖 浩 ★李丽娟 ★徐长清 ★邓平★龚 敏

理化生组：

组 长：邓笃辉

组 员：★彭 钢 ★刘慧兰 ★李文辉

体育组：

组 长：陈 云

组 员：何沐湘

艺术组：

组 长：张玲玲

组 员：徐长清 饶 聪

名字前面有★的，是学科备课执笔人和执教者。

二、课堂教学改革领导小组定期或不定期研讨制度

（一）课堂教学改革领导小组研讨制度

1、每学年（期）初召开会议研讨确定课堂教学改革的范围、参与教师、制定或修改相关的制度。

2、每学期末组织听取小组成员所负责的相关项目的成果汇报，总结课改中的得与失并制定来期工作目标、确定来期的工作重点与方向。

3、不定期对课堂教学改革中存在的问题在组长的召集下开展研讨工作。

（二）、课堂教学改革评议小组研讨制度

1、每学年（期）初研讨并制定课堂评议标准并由组长主持召开“课堂评议标准”解读专题教师会。

2、每学期末组织召开课堂教学改革评议研讨会，总结适合我校的课堂教学改革模式，选出示范课，评出课堂教学改革先进个人。

3、在组长的召集下不定期对课堂评议中存在的问题开展研讨工作。

三、研讨内容

1、探索影响课堂开展自主学习的因素有那些，并结合课堂实践，探索解决的对策和方法。

2、探索课堂合作的分组与管理。依据合作教学理论，探索课堂教学分组和管理的有关问题。

3、探索“自主合作”的课堂评价方式。课题所倡导的课堂模式有别于传统课堂的价值趋向，所以在新模式构建过程中，必然要思考评价的标准和价值趋向，特别以听课、评课为主的具有导向性的评价，更显得尤为重要。

4、探索自主合作促进教学质量提升的最佳结合点。一切教学改革，都要服从与服务于教育发展。实验中必须研究课题与教师和学校及社会共同关心的“成绩”之间的关系，要努力让课题成为成绩提高的助推器。同时考虑教学质量的各个因素

5、探索“自主合作”与校园文化建设的关系。“自主合作”不只是一个课堂模式，它涉及到新旧教学思想、课堂观念，学习态度的变迁，会影响到全体师生的精神风貌，所以，学校在改革过程中要以此关注学校的文化变革性建设。

6、探索“自主合作”与课业负担的动态平衡。

7、探索“自主合作”与管理之间的关系。管理的本质就是使工作有序、高效进行，当“自主合作”成为学校涉及广泛的工作时，学校就必然要研究与之适合的管理。

四、班子成员加强专业引领与业务指导

1、加强学校领导班子的理论学习。

学校课改领导小组，要加强自身管理知识与教学理论的学习，同时，要努力为全体教师创造学习机会。学校要争取教研室领导及教研员多来校指导，定期组织教师开展理论讲座，保证理论指导到位。学校还要注意争取走出本部门到外校学习成功的课堂教学改革模式。

2、凡任课的学校行政班子成员，要深入课堂教学改革，领导班子要上好示范课，还要经常听其他教师的过关课、跟踪课，每学期领导班子的听课不得少于60节，每课必评。

五、制定校务成员课堂教学改革业绩考核制度

1、没有课改业绩的班子成员不得晋升高一级职称，不得评优：工作被动，不支持课堂教学改革的班子成员要调离工作岗位。

2、班子成员的考核由个人述职、民主评议、教师学生满意度测评三部分组成。

第五篇：课上钓鱼——课堂教学改革教学叙事

课上钓鱼

万华岩希望小学

李雪晴

百草园雪地捕鸟，情趣盎然；文学家白描动作，生动传神。课后，我让学生仿照文章的白描手法，写一个动作描写的片段。很巧，三个学生同时写到钓鱼，但水平殊异。有比较就有鉴别，有鉴别更能明理。我意识到这是一次作文指导的契机，便用“白描手法”来了一次别开生面的作文指导。

我把三个片段配上点评贴在教室，让学生随意欣赏，随意议论。

生1：我和几个朋友到池塘边钓鱼。我把钓竿一甩，不一会儿，鱼儿上钩了。我一拉，好大的鱼呀！

李老师评作文：钓竿都甩进池塘里面去了，鱼儿还能上钩？还能被你拉上来？这鱼儿非傻即呆啊！

生2：来到了鱼塘，我开始独立钓鱼了。按照爸爸的指导，我想起竿的时机最重要，起早了，鱼没上钩，起晚了，鱼吃完食跑了。于是，我很快就知道了提竿的时机。就这样，我接二连三的钓上鱼来，钓鱼那么容易，让我激动不已。

李老师评作文：看爸爸做了一次就会钓鱼了，不靠谱。孩子，没有这么简单，写作文也没有这么简单啊！

李慧：爷爷帮我栓好鱼线鱼钩，调整好鱼漂，把带来的蚯蚓穿在鱼钩上做诱饵。我学爷爷的样子举起鱼竿用力一抛，把鱼钩甩到了离船三四米远的地方，接着我两只大眼紧紧地盯着鱼漂，等鱼上钩。一分钟过去，两分钟过去，三分钟也过去了，我等了将近十分钟仍不见鱼漂有动静，有点着急了。咦，浮漂有点往下沉了，但我记住爷爷的话，小动时我不理它，大动时我就猛地一提，感觉鱼竿下有东西往下拽，啊！我自己找准时机钓到鱼了。我屏住呼吸，欣喜若狂地把鱼竿拉了上来，一条活蹦乱跳又大又肥的鱼儿展现在我眼前。

李老师评作文：实践出真知。拴好、调整、用力一抛、甩、紧盯，猛地一提，拉。动作紧凑，内心情绪的变化，步步为营，这种成功的喜悦才能引起读者共鸣。

作文贴出后，学生议论纷纷。我问学生的体会，他们都说，李慧才是真的钓到鱼了，其他的人肯定没有钓到鱼，有真实的体验才能写好作文„„我总结说：真实是文章的生命，生活是写作的源泉，读者心如明镜，要感动别人，先打动自己。

我相信，这次“白描式”的作文指导，胜过平时的精雕细琢。因为，问题生成于学生作文，探究附着于学生生活，结论作用于学生未来。

反思：学生作文的“假、大、空”，一部分是因为学生经验水平的青涩，一部分也归咎于老师作文指导的“不真、不细、不实”。体验个性化，即真；指导具体化，即细；内容生活化，即实。作文生活化，生活就能化作文。删繁就简，突出重点，这是“白描”指导的精彩；移花接木，穿针引线，这是教师主导的魅力！