我的作文革命（合集五篇）

第一篇：我的作文革命

我的作文革命(管建刚老师讲座实录2)作者:童话 日期:2011-7-20 18:59:00

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荐

管建刚老师答学员问：

吴丹丹老师：新课标中提出，语文最重要的是语言文字能力，刚才管老师您说的与这个和实用的语文能力的培养怎么兼顾？

答：一个会讲故事的人，一个能把故事讲好的人，只要稍加努力，就一定会写好信，写好采访稿，这些格式的东西学起来是很简单的，也许就要一个晚上就能学会了。一个会讲故事的老师，就有这个能力像水一样把自己的思想流淌到别人的心里去。

教学主张从来不是看某某人的几本书就是了，那只能是在你身上贴上几个标签，而不是从你内心深处长出来的东西。

我最想推荐的书是：作家谈写作，因为他们才是一些真正懂得写作的人在谈写作。我最想推荐的一本书是肖复兴的《课文是怎样炼成的》。我第二本想推荐的书是孙绍振写的《文学创作论》。我认为，观察在作文教学中不是最重要的，科学观察和人文观察完全是两码事，科学观察利用仪器得到的是准确的数据，而人文的观察是完全不同的。托尔斯泰说过一句话，让我大吃一惊，他居然说：描写一个人是不可能的，描写一个人的外貌也是不可能的，你只能描绘出对这个人的印象。

你喜欢一样事物，是因为它能带给你足够的尊严，要把这件事做好最重要的是意志。

这是个符号式的世界，睁开眼面对的就是语言，现在的孩子，他所处的环境到处是语言，他怎么会缺少语言的环境呢？现在的课文，贴近时代的太少了，哪篇课文中有“囧”这个字的？哪篇课文中有“羡慕嫉妒恨”这样的语句？鲁迅的文章就是他当时那个时代白化文的典范，我们的课文远远落后于时代，学生是认为要写像课文这样的文章。我认为，寻找自己的语言，这是让学生写作的又一个契机。

对于台湾名模林志玲，科学观察得到的结论是：身高1.75m，体重50公斤，肩宽41cm„„，文人观察后会得出：增之一分则太长，减之一分则太短；着粉则太白，施朱则太赤。

夏中义：即素材的美学价值主要不取决于印象所含的表现性，而取决于它的统觉性；不取决于素材所含的事实可能有的重大社会意义，而主要取决于作家对此事实的感受强度。

张洁：人和人的眼睛是不同的，每个人的瞳仁，实际上是长在自己的心灵上，他们只能看见各自心灵所给予的那个界限之内的东西。

经常读书的人，他会变得很敏感，经常读书的人，他会接触到许多不同的观点，经常读书的人，会长出一双心灵上的眼睛。

以教材来教作文，最多只能是合格，不能算优秀。

我的整个作文教学它和发表是离不开的，离开了这个关系，作文就是瘸子。要发表就一定要有个平台，现在平台很多：黑板、学习园地、作文墙、手抄小报（之前我办过几期手抄小报是失败的）。

像我这样一个普通话不普通，中国字不中国的的人也能成为特级教师，我想是因为我有特点。罗丹，考了多次美术学院，最终成为出色的雕塑家。我太欣赏古天乐版的百氏可乐瓶子上的一句话：渴望就是力量。2000年，我生病住院两周期间，学生自己排版、印刷的两期班级作文报作为给我的礼物，从中我看到了渴望的生命力。

“写作是一种勇敢”，一个人将内心的话写出来，一定要打破一种所谓的师道尊严，实现真正意义上的民主，民主的代价是乱糟糟的，民主的好处就是不会发生文化大革命那样的灾难。拿现在的教学来说，我们离民主还太遥远了。

我的措施是，取消“大”、“小”作文，每周写“评价周记”，周一至周五，我要求学生写“每日简评”，“每周一稿”，把自己喜、怒、哀、乐的故事，用三五句话写出来。每个周末作业就是从自己的作文简评挑一篇来写。周一初选，挑三分之二的学生作文盖上“初选录用章”，周二终选盖上“正式录用章”。最后会给学生发“世界上最美的用稿通知单”。这样进行下去，学生的兴趣会保持两个月，接下来要想保持这种兴趣，就需要动力。

动力一：等级评奖（“集卡活动”刊用纪念卡——作文小苗——作文小能手——班级小作家专栏——班级小作家作品分析会。）做完这个后，我写了一篇文章：《打造一个永不消失的童年——一份报纸一个作文世界和一段童年生活》，这篇文章或得省一等奖。

动力二：积分活动，写多少字就得多少积分，这是孩子们最高兴的事了。当然，没有发表的话也只是竹篮打水一场空。

人的成长就像一盆花，当你把自己长得足够大的时候，相信会有人说这个盆太小了。

“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”当失去一个东西会影响到人的生活的时候，人就会努力地去得到它，顺着这个角度思考，当作文影响到学生的校园生活质量的时候，学生就会努力地去追求它；当一个东西能够给人带来莫大的荣誉的时候，人就会努力地去追求它，顺着这个角度出发，当作文带给学生生命的荣耀的时候，学生就会努力地想写、要写。

这个积分是有用的：2000分：魔法作文学徒，童生；3500分：见习魔法作文师，秀才；5500分：经理魔法作文师，举人 ；8000分：高级经理魔法作文师，贡士；9500分：大魔法作文师，进士；12000分：魔导作文师，探花 ；13000分：首席大魔导作文师，榜眼；15000分：首护国作文师，状元；18500分：作文魔神，大学士；24000分：作文领袖，翰林文圣。

我最高兴的事是扣分了，一个错别字扣10分，一个词语用错扣20分，一个大漏洞就扣50至100分。

做一个有故事的老师比做一个能上课的老师更好。“多改”强于“多写”

1．双休日写好稿件后，写自荐：

①多少字数；②你改出了多少病？③你写的文章背的故事。2．星期一的晨读时间，学生互改作文； 3．初选录用到终选录用之间的修改。

4．学生自行输入文字的过程就是一个修改的过程。

5．班级作文周报在出版前要打印出样张，由分管学生裁剪开来，分发给小作者。

6．四人小组用红笔圈划出来后，张贴在黑板上，有一场修改争论。我们班的作文为什么写得好，因为我们有一个修改的场；我们有一个写作的场。

德国男人一生要做的三件事：种一棵树；盖一幢房；写一本书。相信，过不了多久，中国男人也需要做这三件事。

作文是写出来的，但写作的能力的却是改出来的。写完一本日记，可加500分。班级吉尼斯记录是一位学生一个月写完五本日记，三万多字。使用班级“阅读之星”评比表。要进行大量的阅读，找不同的人推荐优秀书籍。学生问，这本书是不是名著？那本书是不是名著？我让学生上网查查，看看这个作家有没有死，死了有没有30年，如果死了超过了30年他的书还在出版，那就是名著了。动力三：“稿费”活动，“稿费”单的由来。“兴趣”先于“技能”

写作兴趣是写作的“第一”动力（马正平教授）佳句精选（照顾后进生）

故事争鸣（可控性，可反复，他有倾吐的欲望）每年进行“‘我的报’装帧设计大赛”

一位家长发来短信说：“翻开孩子自己制作的书，不禁想起周国平的一句话：失去的就永远逝去了。而您给我的孩子的童年留下了这些。谢谢你！”孙双金老师讲过一句话：你回想一下，你12岁以前哪位语文老师给你留下了深刻的印象？我想，我的学生在回忆起自己的小学语文老师时，一定不会忘记有这样一位叫管建刚的老师。我想，这就足够了。

陈道佩老师总结：在今天一天的讲座中，我记了整九张纸，总体感觉管特的讲座有三个特点：首先是“新”：理念“新”，他把指导为核心的作文，转化为技巧为核心的作文；方法“新”，借助班级作文小报这个平台进行作文革命；手段“新”，不同时段用不同的激励方式。管特讲座的第二个特点是“多”：点子多，形式多，内容多。第三个特点，“高”：管特从吴江来南京，接下来今晚还要赶回去，让我想到了一个成语“高屋建瓴”；下面听课的学员是笑语阵阵，结束了仍意犹未尽，我想到了一个成语，叫“高山流水”；管特对班级的爱，对作文教学的爱，我想到了一个成语，叫“高山仰止”。我建议大家鼓三次掌，管特给我讲了整整七个小时，让我们感动；讲座内容丰富多彩，让我们激动；感动也好，激动也好，我们要把这种感动、激动转化为行动，转为现实的生产力！希望管特今后有机会再到我区亲临指导作文教学。

第二篇：《我的作文革命》读后感

《我的作文教学革命》读后感

早在《小学语文教师》里看了管建刚老师的指向作文的阅读教学课堂实录，我对他的教学风格敬佩不已，独到的见解，独创的教学设计，学生在他的点拨下轻而易举地学到了写作的秘籍，一课一得，受益匪浅。我更为他的学生感到幸福，有这么一位好老师陪伴他们度过六年的小学生涯，文学素养的奠基如此坚实！

寒假静心看了他的《我的作文教学革命》一书。读管老师的这本书，我时而被他投身教学革命的激情所感染，时而被他不断翻新的作文教学拍案叫绝，时而又深深地被他坚持不懈的执著追求所折服。他的作文教学主张，是那么朴实，那么鲜活，那么深刻，还那么贴近教师、贴近实践。书中阐述了管老师作文革命的许多妙招，一个个令学生动心，简直是层出不穷、用之不竭。他的操作方式，使一线教师有章可循，有法可依，有计可施，同时还能够激发老师们的创造意识，求新、求变。书中的许多妙招有创意又可直接在自己的教学中尝试，如：

为了解决“作文无米”的问题，他教给学生两个“绝招” ：

一曰“推想法” ：闭上眼睛，从早晨开始往后回忆，或者从此刻向前推移到早晨，一节课一节课地想，一个课间一个课间地想：今天我哭过了吗？今天我笑了吗？今天我后悔了吗？今天做错作业了吗？今天我争论过吗？今天我学到新东西了吗？今天我见到陌生人了吗？今天我遇到老朋友了吗？今天我的同桌有什么故事？今天我看见谁被表扬了吗？今天我看见谁被欺负了吗？今天班上有谁过生日吗？今天又人生病吗？今天我想到什么离奇的事吗?今天我做梦了吗？今天爸爸、妈妈、老师笑了吗？今天妈妈身上有什么让我记住的事？今天街上有引起我注意的事吗？今天我看了什么书吗？今天我的心怦然一动了吗？凡是能捕捉到的任何一个问号，就是值得记录下来的事情。

二曰“静默法” ：闭上眼睛，安静地坐着，只注意呼吸，不管其他。人，一安静，思想就活跃起来，你越是想静下心来，一天的事情就越是蜂拥而至。这些跳出来的事，往往就是心灵深处牵挂着的事，有想法的事，值得记录的事。

他把这样的方法，称为“内视”。他认为“内视”依傍的不是眼睛，更是心灵；关注的不只是外在，更有丰富的内心。事情没有意思，值不值得回味与记录，说到底，起决定因素的，不是事件本身，而是心灵感受。看了这两个朴素而又绝妙的“绝招”，我真是从心底由衷佩服。面对作文无话可说，无事可写，管老师的“内视”法，值得我们借鉴。那就是让作为成为心灵的镜子，用镜子照见生活，在镜子里仔细看生活。如果学生真的把这两个“绝招”内化为自己的“习惯”，一定会觉得：写作的天地无穷宽广，生活真的为写作提供了取之不尽，用之不竭的源泉！真的就会如管老师所说：“学生发现、积累素材的能力会越来越强，关注生活的意识会也会越来越强。”这不正是作文教学所应该追求的境界吗? 我想管老师之所以有今天的成就，是因为管老师那“为了达到目标，禅心竭虑，想方设法，为学生架桥铺路，帮助学生达到目标的信心和决心”。我手捧书本，如获至宝，百读不厌，给我以心灵无比震撼和今后作文教学许多启迪。

读着《我的作文教学革命》，我看到了一个乐观、勤奋、上进、探索，会培育生命的智者！他是一个实践者，更是一个思想者！

第三篇：作文革命

NO.1、“我的作文革命”之源起：作文，给我带来尊严和荣耀 2006年10月30日 星期一 下午 08:39 我做语文老师，是个意外。我在农村长大，父亲是个农民，母亲是个农民，所有的亲戚都是农民。小的时候，我痴想，要是有亲戚是街上人，或学校的老师，多好。这个潜意识大概是促成我走上教育之路的一个宿命。像身边每一个的贫下中农的泥娃子一样，我不知道除了书包里的教科书外，世上还有浩如烟海、无以计数的报刊书籍。初三，我看到文字版《射雕英雄传》，废寝忘食，把学业荒废得一塌糊涂。什么学校也没考上，只好准备去田里务农。

许是天意。那年，乡成人教育中心办补习班，能参加中考，学费200元，一个民办教师几个月的工资。死缠活磨，父母破天荒地同意了。从此发愤。语文却怎么“发”也“愤”不出来。中考总分640分，我考了584分，扣了56分，语文扣了28分，其它五门功课也只扣了28分。念师范，语文老师问我读过啥课外书，我说武侠。老师说要读些名著。我不知道名著为何物，刚好学过巴金的文章，老师说你看巴金的《家》吧。买来，读三几页，怎么也提不起兴趣，我对老师说，不好看。

数学一直不错，这与小时候外公老带上我去街上卖瓜不无关系。外公没上过学，不大会算。有人来买瓜，外公称，报上斤两，我尽快算，报出价钱。我从小知道数学的实用，也就晓得数学的重要。念中师，数学依然不错，考90分也轻松。语文最高考了78分，最低考了67分，总过不了80分的线——每门功课80分以上，是评“三好学生”的必要条件。蹦来跳去，总够不着上面的桃，信心没了，灰心来了，得，毕业做数学老师去。

命运捉弄人的时候，谁都拿它没辙。没来得及参加毕业考试，没来得及拿到毕业证书，一场大病，突如其来。没参加毕业考试，自然拿不到毕业证书，分配也就成了问题；分配若成了问题，往后的医疗费对家庭构成了沉重负担。亏老师奔走，分配总算没耽搁。没拿到毕业证书就分配，分配到校又不能参加教学工作，得养着，只能打道回府。一年后，我病蔫蔫地去村里的小学上班。校长说，你教数学吧，二、四年级。我厚着脸皮同校长商量，能不能教一个班，我身体不好。校长说，你要教一个班，那就教高年级语文。教一个班总比教两个班轻松，高年级语文就高年级语文。就这样，一个怕语文怕作文的人，从此一边给自己打针熬药，一边当起了语文老师。这一当，注定了与语文的一世情缘。

考中等师范学校，对我们农村娃来说，最大的诱惑是从此跳出面朝黄土、背朝天的“田角落”，做起街上人。没想，临到最后，又回到村角落里。村小都是中年民办老师，一个二十岁的小伙子，抱着个病体，无可奈何地蜷缩在小村里，惆怅，苦闷，颓废，压抑，伤感，烦躁，莫名，寂聊„„一个人处于这种景况，内心的郁闷可想而知。病由心生。这郁闷总要发泄出来，人才会平和一些。那时候电话远没有普及，电脑与网络的词儿还没路过中国老百姓的耳朵，我花三毛钱买了本工作手册，在上面涂啊涂，涂了一地心情。正是诗的年龄，我订阅了《散文诗》，很自然地，把一地心情寄给了《散文诗》。一天，《散文诗》

第四篇：我的作文教学革命心得体会

俯下身子，以儿童的视角看世界 ——读《我的作文教学革命》有感

王志荣 暑假，读了管建刚老师的《我的作文教学革命》一书，对管老师有了一定的了解。管老师作为一名普通的农村小学老师，十多年了来在平时的工作中不断看书，不断汲取知识。管老师是一个能把一件普通的事做大、做久、做深入的人。在教学中处处留心，教学中处处都很细，各种制度制定的有条理，落到实处，使他所教的孩子受益匪浅，看了这本书深深被管老师的人格魅力所感动。

佩服管建刚老师的聪明才智，更佩服管老师的坚持不懈。在《我的作文教学革命》一书中，管建刚老师介绍了让学生写 “每日简评”，使我深受启发。许多时候，不是我们的学生不会写，而是没有注意及时写。比如，当作文课上，要学生写一件感动人的事或一件印象最深的事，学生就觉得无从下笔。因为平时不注意材料的积累，更不注意经常写，及时写，所以时间一长事过境迁，什么都淡忘了。即使记得一些大概，记录下来，也少了事情刚发生时提笔就写的那份具体灵动，那份真情似水。而管老师 的“每日简评”，要求学生每天用几句话简要记一件事儿。招术虽小，作用却大。“每日简评”有三个部分组成：（1）日期、天气和心情指数。（2）题目。要给素材起题目，这对发展学生的拟题能力，有好处。（3）记叙或描写所积累素材。一是可以简要记叙事件的全过程，相当于概括全文；二是详写事件中的某个细节，有了这个细节，学生也能够把整个事情回忆起来。管老师的“每日简评”以“放”起步，以“放”为主。学生初次接触它，随意写，想写什么就写什么，可以是学校的、家庭的、社会的，放开他们思维的手脚，打消他们记载的顾虑。但有时候也要收一下，“收”的内容要切合学生的生活，引起学生的兴致。多年来，管老师能坚持一直这样做下来，没有顽强的毅力，坚定的信念，可见是做不出来的。

为了激励学生的兴致，刺激学生不断写作。管老师又出台了一系列的激励机制，管老师想到了给学生发卡。学生每发表一篇文章，就发“刊用纪念卡”一张。“刊用纪念卡”，即一张名片纸，发卡时在上面写一段话，如：“你的文章真棒，希望下次还能在报上见到你优美的文笔。”“未来的小作家，从这里起飞吧！”“小心，别落下了！”“写得真好，周报上又留下你童年的影子。”如此花言巧语，学生自然抵挡不住诱惑了。回想我们给学生的作文评语，总是循规蹈矩，老生常谈，也难怪学生会爱理不理，甚至不屑一顾。

为了更好地激励学生，管老师还采用了连环计。凡获得3张“刊用纪念卡”的学生，可以换取一张“作文新苗”奖状；获得“作文新苗”称号的学生，再在班级作文周报上发表5篇文章，就可以获得“作文小能手”称号；获得“作文小能手”称号的同学，再发表7篇文章，就可以获得“班级小小作家”称号；获得“班级小小作家”称号的同学，有资格出期“个人专刊”。“个人专刊”，即这期周报上的所有文章都出自一个学生之手，并且规定，所有文章都必须是一个月里写的——这一个月，对学生而言，是一次高峰写作体验。“个人专刊”面向全校发行，学生可以获得最高荣誉——“班级诺贝尔文学奖”。这种评奖方式基本能保证了学生长期的写作兴趣。

为了更好的激发学生的写作的动力，管老师给学生们发“发稿费”。发给学生的“稿费”不是真的钱，而是一张模拟稿费单，也就是一张名片纸，上面敲个章，章上刻有“《评价周报》第X期稿费X元X角”字样。学生在周报上每发一篇文章就获得相应的稿费，文章长，稿费多。这些“稿费券”可以用它到“班级图书交流中心”买自己喜欢的书。书从哪儿来呢？管老师可谓想足了办法，用足了计谋。例如：学校提供科研经费，从中提取；联络有关家长资助；收取适当的实验经费等。

在管老师的努力下，他的学生创下了两年多时间里发表200多篇文章的记录，作为一名老师真是非常羡慕，同时也陷入了沉思：同是一名小学老师，自己为什么和管老师相差这么大的距离呢？有些方法我也使用过，但我没有像管老师那样十几年来一直坚持做好一件事。正如一位名人所说：一个人在一生中能完成一件有价值的东西，推动人类小小的进步就足矣。

第五篇：《我的作文教学革命》读书笔记（推荐）

《我的作文教学革命》读书笔记

Zenghn2011-7

一、管建刚作文教学观点

△尽管语文老师都懂得‘写什么’比‘怎么写’重要；尽管语文老师都知道‘愿意写’比‘写什么’更重要，面对这个现实的难题，大都望洋兴叹，束手无策；学生们也只能在‘要我写’下作文，越写越没劲，越写越枯燥，越写越恨之入骨。

△传统作文教学下的写作，不是真正的写作，它充其量是一种虚拟的写作训练。这种写作训练，是以应试的标准、教师的喜好来‘指导’和‘纠正’学生的、所谓不正确的写作行为。

△对语文教师来讲，他自身的阅读经历，往往决定了他的阅读教学研究的走向；他自身的写作经历，往往决定了他的写作教学的研究走向。一个语文教师如果惧怕写作，一个语文教师如果没有写作的冲动和践行，将注定走不到作文教学的深处，进入不了作文教学的生命境地。

△要让每个学生在小学生报刊上发表习作，这种可能性不大；要让每个学生经常在小学生报刊上发表习作，从而出现一个较为持久的写作亢奋期，那可能性可以断为零。可是„„写作需要发表，需要经常性的发表刺激。

△取消了传统的“大作文”和“小作文”，用“评价周记”本替代。“评价周记”本是常见的32开小练习本，一个月一本，没写完，也换。然后讲一个学期所涉及的本装订成“我的书”，并进行“我的书”装帧设计大赛。这种形式就值得学生们期待。

△写作教学首要的任务不在于教给学生多少写作的知识，而在于唤醒他们用笔说话的愿望，鼓励他们用笔说话的热情，激励他们用笔说话的意志。

△作文教学，教师在一旁做的最重要的事，就是唤醒，就是激励，就是鼓舞。△一个语文老师如果害怕作文，一个语文老师如果没有写作的冲动和践行，注定将走不到作文教学的深处，进入不了作文教学的生命境地。

△语文教学的问题之一，就是教语文的不喜欢语文，教阅读的自己不阅读，教写作的自己不写文章。

△对于语文老师来讲，他自身的阅读经历，往往决定了他的阅读教学研究走向；他自身的写作经历，往往决定了他的写作教学研究走向。

△没有读者的写作，就是没有生命的写作，没有读者的作文教学也是没有生命的教学。

△在作文中生活，在生活中作文，作文的过程就是生活的过程，作文进入生活，生活激扬作文。

△发现题材，是最重要的写作才能。

△作文是发出自己的声音，让更多认识或不认识、见面或不见面的人听到这种声音。

△作文是有用的，它以发表的方式进行别样的说话，排除心灵的压抑，展现内在的才情，获得尊严的捍卫，寻找存在的证据。

△作文对于小学生来说，是一种练笔，只要学生拿起笔，真心参与，只要真心诚意地进行汉字的排列组合游戏，写的数量上去了，总有一天会带来质的飞跃。

△教学需要教师，能力却是学生自己练出来、磨出来的。

△急功近利是写作教学的问题之一，很多教师都太急躁，恨不得把作文的应试能力放在一个星期里全部教完，没有一个长远打算，没有一个长远规划。

△写作需要实践的磨练与时间的浸润。

△写作的幸福出自写作的艰辛。

△传统的作文教学中，作文没有倾听者；唯一的阅读者——老师，只是个批阅者。

△作文困难生的“困”，有字词句基本功这一关没过的原因，但这不是主因。主因是他们从没有产生非要拿起笔来说话不可的写作感。一个人产生了非写不可的状态，他的文字就会发生巨大的变化。

△一个不习惯思考的人，可能一辈子都不会对生活进行深入的思考，正如一个从来不想晚上刷牙的人，可能一辈子都没有这习惯。

△作文是一架摄像机，一架心灵的摄像机，他可以记录人的心灵世界，那是弥足珍贵的世界；作文是一架随身携带的摄像机，只要笔和纸，就能随时记录生活和心灵。

△只要有写的行动，就一定会有美的收获。

二、发表系统构建

△作文是拿起笔来说话，作文是一种公众的言说，作文是一种别样的对话。作文要凸显对话的本质，就必须发表出来，文字只有发表出来，才能实现生命与生命的对话。

△传统的作文“发表”。

（1）班上朗读；（2）上黑板报；（3）墙壁张贴；（4）同学传阅。

这几种“发表”方式，作者和读者都不能“痛快”，在交际的力度和深度上，有很大的缺陷，往往只能暂时鼓舞作者本人，很难由此影响、波及班上其他学生，出不了“最大成效”。

△办《作文班级周报》。

（1）《作文班级周报》是作文的对话属性释放的需要。

把作文发表在周报上，学生能获得多元的对话，班上的每一个学生都是小作者的读者，每一个学生背后的每一个家庭也都是小作者的读者。“发表”刺激着学生写作，“对话”也刺激着学生的写作。这种多元对话，使学生一次作文的暂时搁笔，成为下次拿起笔来说话的期盼。

（3）只有每周都正常刊出《班级作文周报》，写作氛围才能在循环发表的过程中越来越浓，形成一个驱之不散的“写作场”。

（4）我取消了传统的“大作文”和“小作文”，取而代之的是“评价周记”本。“评价周记”本是常见的小32开的小练习本，16张，很薄，一个月一本，没写完，也换。一学期一般涉及五个月，一学期下来，每个学生至少有五个本子，到期末的时候，装订成“我的书”，进行“我的书”装帧设计大赛。

（5）“评价周记”的组成部分。

第一，“每日简评”。周一到周五，每天写三五行、五七行话，简要记录当天最值得记录的人、事、物，每天的人、事、物不会主动跑到本子上，这就是发表，那么多的人、事、物不能全写在本子上，这就要选择，“每日简评”目的就在于培养学生一双善于发现和选择的眼睛。

第二，“每周一稿”。“每周一稿”的内容一般从周一到周五的“每日简评”中

选，可以选一个，也可以选有关联的两个或三个事例，周六周日，写成稿子向《评价周报》编辑部投稿。这么多年来，双休日，“读好周报，评好佳作；写好稿件，填好自荐”，是我给学生布置的唯一作业。

（6）每期《班级作文周报》选用三分之一左右的稿件。如果是小班化教学，录用稿件也不能过多，要使学生有适度的饥饿感，大人在适度的饥饿下，状态最好。

（7）《班级作文周报》要定期出版，出版日期一般定在周末。

理由之一：学生能利用休息时间，看《班级作文周报》。

理由之二：能刺激学生写好本周的“每周一稿”。

理由之三：周末家长也相对空闲，会关注《班级作文周报》。

三、录稿

△“评价周记”有两个组成部分：一是“每日简评”，即周一到周五，每天用三五句话写一写这一天中最值得记录的人、事、物，旨在培养学生发现和选择的能力，为学生写作积累素材。二是“每周一稿”，一般是从周一到周五的“每日简评”中选择一个或者两三个有关联的事例，利用周末的时间写成稿件，向《评价周报》投稿。

1、每周一，学生把稿件投到《评价周报》编辑部——语文老师那儿。

2、起初，编辑部的编辑是语文老师一人，办了一年，编辑部可以在学生中招聘业余小编辑，让学生轮流参与到选稿中来，这既让学生感受到选稿的乐趣，也感受到选稿的艰难，做老师的艰难，还减轻了老师选稿的工作量。

3、学生参与选稿，可将80%的录用名额给学生，剩下20%的老师做调剂用，如照顾作文困难生，照顾连续三四期没发表作文的学生，照顾“质量不高，精神可嘉”的学生。

4、稿件被录用的学生，当天就多了一项作业——用红笔修稿稿件。只有修改后，才能得到老师正式签发、盖有编辑部印章的“用稿通知书”。修改是提高作文能力的重要途径之一。要使这条途径发挥出它的重要作用，必须“有效”，要“有效”修改，必须调动学生“我要改”的情绪和态度。我的法子，还是竞争。每期报纸大概发表15篇，周一选稿时，初选录用20—25篇，根据学生的修改质量和修改态度，再删除5篇。

5、用稿通知单。

用稿通知单

__________同学：

祝贺您的文章《》被我班第（）期《评价周报》录用！文章被录用，显示了您认真的写作态度和潜在的写作能力，我们坚信，只要您坚持写作，一定会成为班级作文高手，同时，作文也将馈赠给您快乐、自豪、荣誉和尊严。

为了使您的文章更加精彩地出现在老师、同学、父母以及一切看到这张周报的读者面前，请您再次认真修改自己的文章，将您的作文才能展示得淋漓尽致。

为了使您的文章在周末顺利与大家见面，请您务必与周四中午，将文字全部输入电脑，并用可以动磁盘将内容拷贝给管老师，或者发到邮箱。

再次向您表示热烈的祝贺！

《评价周报》编辑部200年月日

6、关于这张《用稿通知书》，有人说，这是“世界上最美的用稿通知书”，美就美在对学生的欣赏，对学生鼓励，对学生的引导，对学生的感染，对作文之“美”的正确把握和实质释放。

四、动力系统

（一）——等级评奖

△爱默生说，世界上最辛苦的事是思考。写作是一件辛苦的事，写作需要意志的支撑。小学生意志比较脆弱，写作意志更是如此。投稿、发表能够唤醒学生的写作欲、发表欲，但是如何进一步维持这种写作欲，如何将这种写作欲的维持，辐射到全班的每一个学生，这需要一个动力系统。

△“我的作文教学革命”的一系列具有操作性、实效性和迁移性的动力性活动，有三大类：一是“等级评奖”，二是“积分活动”，三是“稿费活动”。

1、刊用纪念卡。

（1）“刊用纪念卡”即普通的名片纸。学生每发表一篇，就发“刊用纪念卡”一张，发卡时在上面写一句激励的话。

（2）后来，其他班级一起参与进来，就专门印刷了“刊用纪念卡”，设计了几

套激励性的话语，供教师签发。

（3）专门印刷的“刊用纪念卡”。

“作文新苗”卡：热烈祝贺你在《班级作文周报》上发表文章，文章的发表，证明了你的写作才能。我们坚信，只要你认真写好“每日简评”，积累好材料，就一定能写出好文章来。期待你早日成为“作文新苗”。

“作文能手”卡：祝贺你再次发表文章！已经成为“作文新苗”的你，只要坚持不懈，只要努力将每周的稿件写好，写出自己的最高水平来，不久，你必将班级里的“作文小能手”。你看，“作文小能手”的光荣称号正向你招手呢！

“班级小作家”卡：祝贺未来的“班级小作家”再次发表文章！一路走来，周报见证了你杰出的写作才华。攀登之路是艰辛的，也是幸福的，祝愿你早日摘取“班级小作家”这一顶桂冠。

（3）“刊用纪念卡”用的是图案各异的名片纸，上有各式摩托车，各式汽车，各种花朵，各种风景，各类字画。

（4）福建的江玉辉老师自行打印“刊用纪念卡”，卡上印有《水浒传》人物，每期发一个人物，做简要介绍，不仅有效调动了学生的“集卡”情，也使学生获得了名著知识启蒙，引发学生阅读古典名著。

2、坡度式激励方案。

第一步：凡获得3张“刊用纪念卡”的学生，可以换取一张奖状，名为“作文新苗”奖。

第二步：获得“作文新苗”称号，再在《班级作文周报》上发表5篇文章，获得“作文小能手”称号。

第三步：获得“作文小能手”称号的同学，再发表7篇文章，获得“班级小作家”称号。

第四步：“班级小作家”后是最高奖“班级诺贝尔文学奖”，要获得这个奖，需要在《班级作文周报》上刊出两三个专刊，每个专刊约1800字，才有望获得“班级诺贝尔文学奖”。

第五步：获得“班级诺贝尔文学奖”的同学，有资格出版一期“个人专刊”，所谓“个人专刊”，即这期周报上的所有文章都出自这名学生之手，并且，所有文章都必须是一个月里写的——这一个月里，对学生而言，是一次高峰写作体验。

五、动力系统

（二）——积分活动

△“等级评奖”系列活动能管学生一年的兴趣。说管一年，是因第二年若重复搞，学生兴趣必定大减。人，都喜欢新鲜的玩意儿，小孩更是如此。从教师这头来说，没有变，也就没有教学创新与教学智慧。

△第二年，我们开展“积分活动”。所谓“积分活动”，就是学生在《评价周记》上每发表一篇习作，获得一张相应的积分卡，如学生甲发表的作文合计491字，就获得491分的积分卡„„

△积分卡。

祝贺您在第（）期作文周报上发表文章《》。据统计，您的文章获得（）分的积分。期待着您再次写出精彩之作，祝愿您在下一次获得更多的积分！

△实施“积分活动”，有一个最为显著的变化，得知作文被录用的学生，马上看看是否有地方还不够具体，能写得具体一点的地方尽量改具体一点，挡也挡不住。

△作文对于小学生来说，是一种练笔，只要学生拿起笔，真心参与，只要真心诚意地进行汉字的排列组合游戏，写的数量上去了，总有一天会带来质的飞跃。

△教学需要教师，能力却是学生自己练出来、磨出来的。积分活动，更快更强地让学生进入一个“自己打磨自己”的氛围、境地。

六、助力系统

1、佳句精选

2、故事争鸣

3、心语港湾

4、话题辩论

5、我的名言

6、想像接力

7、版面空缺

8、向您约稿

9、优先卡

10、才运卡

11、新星亮

12、出专刊

13、装帧大赛

14、收藏童年

第四章 “我的作文教学革命”的保障系统

第五章 “我的作文教学革命”的训练系统

第六章 “我的作文教学革命”的理论系统