智慧云课堂点燃教学“未来之灯”（含五篇）

第一篇：智慧云课堂点燃教学“未来之灯”

智慧云课堂点燃教学“未来之灯”

虽然智慧课堂、电子书包已经进入课堂，但因其应用繁琐和维护费力，让其成为只能偶尔为之的展示品，而不能成为常态化教学中师生教与学的好帮手。怎么用信息技术手段更好地为创新课堂服务？5月18日，锐捷网络在京举办新品发布会，正式推出深耕用户场景、直击教学应用痛点的“智慧云课堂”。该产品开创性地将学生课桌和智慧学习终端有机结合，配合丰富的教学互动管理软件，将信息技术与现代教育场景深度融合，以“课堂用、经常用、普遍用”为目标，打造面向未来的全新教学课堂。

用智慧重构课堂

当“智慧”和“云”成为时代发展的重要标签，智慧教育成为教育改革的重要力量。然而，很多“新一代”技?g装备却渐渐偏离了课堂教学的本质，一些看似“高大上、功能全”的产品，却因配置繁琐、故障频繁、管理困难、脱离教育主体的功能设计，实际却并不好用。

针对以上问题，锐捷网络带着十余年来对教育的深刻理解和对用户诉求的精准挖掘，推出智慧云课堂，重新打造以学生为中心的数字化学习环境。锐捷智慧云课堂方案包括由智慧学习终端RG-SmartRain100、智慧手写组件RG-RainPen、智慧一体化桌椅RG-RainDesk组成的硬件环境，以及教学互动软件RG-ClassManager Air（覆盖教室教师端、学生端和办公室Web端）组成。

一体化智能架构

让课桌与终端合二为一

在硬件架构上，智慧学习终端RG-SmartRain100、智慧手写组件RG-RainPen完全嵌入一体化桌椅中，实现了硬件的完美融合。整套设备采用了一键升降设计，教师可以统一控制，5 秒即可开启教学环境。与此同时，学生不仅可以通过智慧终端观看教师展示，还可通过智慧手写组件在普通纸张上实现真实书写，并在0.2毫秒内传输到智慧学习终端中，真正做到不改变学生书写习惯。值得一提的是，锐捷智慧云课堂方案采用PoE供电，低于人体安全电压，利用桌腿底部过线，彻底解决终端网络连接不稳和反复充电的问题，实现极简管理。此外，锐捷智慧云课堂采用了全球领先的“净蓝”护眼专利技术，有效过滤蓝光，保护学生视力。

创新教学体验

教学互动软件一看就会用

为了实现“课堂用、经常用、普遍用”的智慧教育建设目标，除了高科技的硬件产品，锐捷智慧云课堂还配备了“一看就会用”的教学互动软件RG-ClassManager Air，集备课、分组教学、随堂测试、翻转课堂、学情分析、学生激励于一体，实现“教”与“学”的双重革命。

利用教学互动软件，老师可以轻松实现课前、课中、课后全场景的“智慧”覆盖。课前，老师可以在办公室快速完成备课，还能针对不同班级学情，灵活调整教学内容；课中，教师可以进行分组教学、开展灵活多样的随堂测试和丰富多彩的课堂互动。其中，在主观题部分，学生可以利用智慧手写组件，实现纸质、电子同步书写。老师还可以对课堂进行实时管控，包括屏幕权限、网络、外设等，让学生专心听课；在课后，学生可以通过自动收藏的错题进行回顾、复习，老师则可以利用智慧云课堂可以发起一场“作业秀”，发挥大数据学情分析优势，帮助老师精确教学。

锐捷网络期望借助智慧云课堂解决方案，让教室焕然一新，用智慧重构课堂，从而支持教学创新，为学生提供丰富而个性化的学习体验。“教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮”。当信息技术改变这个时代，让教育进一步回归本源，智慧云课堂将为打造以学生为中心的教育环境而不懈努力，点燃孩子们的未来之灯。

第二篇：碰撞智慧火花 点燃精彩课堂

碰撞智慧火花 点燃精彩课堂

——同课异构活动心得

我校（蒙阴一中），被选为山东省普通中小学“1751”改革创新工程高中片区。本学期1751工程中的高中片区的学校，举行了两次同课异构。第一次，3月22日在我校举行，我校与结对学校淄博实验中学化学和政治两个学科同课异构，每学科2位老师同课异构。我参加政治学科《用发展的眼光看问题》的同课异构。第二次，4月26日在凤城中学4个学校（凤城中学、青岛二中、莱阳九中、五莲三中）4个学科（语文、数学、英语和物理）每学科3位老师的同课异构。我参加了语文学科《念奴娇·赤壁怀古》的同课异构，听了凤城中学、青岛二中、五莲三中的语文课。第14周，按照学校的安排地理学科在将校内自己举行同课异构活动。

同课异构的基本流程是，上课，说课，评课。上课教师对同一问题的不同处理、不同的教学设计，新颖的导课方式、激烈的小组讨论、思维与智慧的碰撞，从中受到的震撼与启发。再听一听执教人说课，说他们的教学目标如何确立、说他们的教学设想、说他们的得与失„„。资深课堂观察员的科学、严谨、全面一分为二的深刻点评，深化了认识。前者是不同的老师上同一节课，后者是不同老师来评同一节课。老师们教学设计的巧妙让我们惊叹，评课人的简洁准确的点评也体现对精彩课堂的执着追求。我们在脑海里渐渐清晰课应该这样。我们在智慧的碰撞中品味、思考，受益匪浅。各有各的精彩，不同地域之间不同水平的学校同课异构差别会很大，对我们的震撼和启发也越大。

通过参加这两次的同课异构活动，促进新课改的教育教学理念落实到课堂中。也看到了我们的课堂和青岛二中、淄博实验中学、凤城中学等之间的差距。我感到课堂要注重教学设计，而且要不断去思考怎样设计更合理、更高效。特思考如下心得体会。

1．教学设计目标化

进行教学设计，先解读课程标准，确立教学目标，关键是各个环节围绕教学目标展开，不是把目标解读了堆在教学目标这一栏目里就完事了。教学策略、教学组织及教学评价都要紧扣目标，设计是扣住目标，设计完了，再检查评定是否真正贯彻了目标，再删减与目标关系不大，或不够有效的内容，使教学紧凑、简洁、高效。五莲三中的李老师这一点做的好。评课人对她的评价一个字“简”。即“简洁、简化、简明”。

2．教学设计生活化

教学设计要源于生活用于生活，教材中的知识点有时候，比较理性，不注重在生活中怎么用，或者也不怎么解释它可以用于生活中的那些方面，它是单纯的知识文本。而学习的最终目的是指导生活，用于生活。书本的知识又是从日常生活中得来的。因此，我们在教书时，从生活的角度设计教学，还给知识鲜活，它最初源于生活，最终用于生活。在政治课中，淄博实验中学的彭老师这一点做得非常好。他选用马云创建淘宝网的经历，以材料的方式分阶段呈现各学生，学生通过小组合作提取其中蕴含的教材知识点，一步一步环环相扣，所有的结论都是学生得出的，不是老师强加的。一个案例贯穿始终。马云和淘宝网都是学生熟悉的，马云甚至是学生崇拜的风云人物，淘宝网是现在年轻人喜欢的购物方式，也是今天的高中生非常熟悉的，选这个案例最恰当不过了，非常吸引人。其中“量变与质变以及事物发展的曲折性的道理”用于每个人的日常生活。

3．教学设计生命化

叶澜教授说过:“学校教育是直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是体现生命关怀的一种事业，教师和学生不只是在教和学，还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”所以，应通过课堂让学生汲取成长的力量。淄博实验中学的彭老师通过马云的案例用马云的一句话“今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但绝大部分人死在明天晚上”。这句话即点破了量变到质变的艰难，又透露出胜利的曙光，做事贵在坚持„„，对学习者的震撼会很大，学生会在遇到困难的时候想起这句话，心里充满了力量，撼动了心灵促进了生命成长。青岛二中的杨老师，在执教《念奴娇·赤壁怀古》时，把学生导向学习苏轼“人生如梦，一樽还酹江月”的人生态度，面对挫折时，旷达的处世情怀，让人受益终生。

4．教学设计意识化

要有意识的进行教学设计，不要仅仅是在开展同课异构活动的时候进行高效、流程化的教学设计。我们已经培训了很长时间了，新理念、新理论都不缺乏，现在到了我们行为方式改变的时候了。我们可以在上每一节课时都想一想，以前怎样上这一节的，今天可以怎样上，也引导全组思考我们还可以怎样上，怎样让各个环节环环相扣，怎样震撼心灵、汲取怎样的成长力量。不断去设计、不断去完善，甚至自己和自己同课异构。让设计常态化。我在教《农业生产活动与地理环境》第1课时的时候，思考怎样设计才能体现地理学科的精神、怎样体现新课改的理念。我变换方式，变罗列自然因素、社会经济因素和技术因素为探究活动。让学生去思维去表达，活动题目为“给你一块土地，你最想种什么？”学生讨论分析。有一组学生回答“如果有水地势较平的话，就种小麦，如果是岭地就载果树”。你看他们开始对空间进行分析有什么条件，这样比我们引导他们罗列条件好多了。然后，再追问“为什么不种水稻而选择种小麦？”“我们这里既可以在桃树也可以载苹果树你选择载什么？实际载哪种果树多？”“你村子种什么多？”随着讨论的深入知识点全部解决。学习《工业生产与地理环境》时，“给你资金你去创业，你最想建什么工厂？为什么？”学生在表达自我的同时，引导分析了工业区位因素，说不定他们今天愿望在未来真的能实现呢！学生也能形成空间分析区位选择的地理意识。

通过同课异构活动，我最大的收获就是有意识地去设计课堂。

第三篇：(教学反思) 石云我的智慧课堂

浅谈我的智慧课堂 ——语文教学反思

观寺中学石云

内容摘要：当今课改的呼声不断高涨，许多地方不断探索新的课改模式，智慧课堂成了时代的呼唤，教师专业成长的需要。智慧课堂是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命。本文在自己的教学实践中不断反思总结，浅谈语文教学中的智慧火花。本文主要围绕智慧课堂的内涵、具体手段，多元视角地探讨语文教学艺术。

关键词：课改 智慧课堂 多元视角 语文教学艺术

新的课程标准认为，课堂教学不是简单的知识传输学习的过程，它是师生共同成长的过程，也是智慧生成的过程。如果教学的方法是智慧的，那么学生也是智慧的。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”［1］因此“智慧教育”成为近几年来教育界热议的话题。为此，大家一直在探索一种新的教学模式来实现“智慧课堂”，本文结合自己的教学实践经验，浅谈智慧课堂的内涵是什么以及如何实现智慧课堂。

一、智慧课堂的内涵

《辞海》中对智慧的解释是，“智慧是指对事物认识、辩解、判断、处理和发明创造的能力”。孔子也说：“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。”他形象地告诉我们：智者喜水，是活泼的、快乐的。由此可见，我们应该知道智慧课堂应该是“在一定的教学时空范围内，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式，整合各种教育资源，创设富有智慧的教育条件下，促进孩子智慧发展的课堂。”［2］也就是说让孩子在课堂上感受到智慧，发展自己的智慧。如何让孩子感受到智慧呢？其实就是要求课堂是活跃的，快乐的，思考的。要想让孩子在课堂感到快乐并积极参与，就必须把课堂还给学生，传统的教学模式是“填鸭式”的教学，学生被动地接受知识，没有自己的主见，没有学生自己的意识，所以无法发展学生的智慧。其实，“课堂，只是一个生命场”［3］，课堂中面对的是一个个活生生的人，一个个鲜活的生命。在这个生命场中有老师有学生有课本，但是更多的是学生，学生应该是主角，因此课堂教学应该更多是让学生体验到真正的生命，要让学生发现自己，催生自己，进而成就自己。如果做到了这些，那么无疑这样的课堂是智慧的课堂。因此，要想实现智慧课堂最重要的一点就是让学生真正成为课堂主人。而让学生成为课堂的主人就要求教师要善于引导且要不断进行创新，如何创新就可借助现代信息技术，一切的图文声音视频等等都可成为生发“智慧”的

工具。

二、把课堂还给学生

下面就以语文教学为例来具体谈谈如何把课堂还给学生。

笔者认为一个高效智慧的课堂，先出示学习目标，让学生明白本堂课的学习任务。在理解课文，分析重点问题时，老师不再是权威，把“讲”的大权交给了学生。先是小组内合作探究，生生互动，同学们站起来大声地讨论。讨论的热烈程度是传统课堂中难以见到的，每小组学生的层次不一样，组内同学之间互相取长补短，互帮互助。讨论结束，各小组代表们俨然是一个个小老师，把本组的问题清楚明白地向全班进行阐释，有的见解非常独到，其他小组的同学也会大胆质疑补充。整个课堂气氛活跃，不断擦出智慧的火花。例如，我在上《皇帝的新装》这篇课文时，我们班的快乐一组与静心五组一起合作表演了一部精彩的课本剧，大胆地进行创新，小演员们借助一系列道具以及相关音乐等现代信息技术完成了一场精彩的表演，让我叹为观止，简直不敢相信他们会有这般才华。在探究案上如何评价骗子行为的时候，各个组的答案都不同，他们从不同角度剖析了骗子的行为，也让我看到他们思维是非常活跃的。诸如此类的精彩火花经常在课堂上出现，让我也觉得语文课是十分精彩生动的。另外，这个过程中，有值日班干及时记下各小组的表现，留待课下打分评比。这样一来，还有哪个小组甘愿落后呢？一堂课的学习任务完成之后，老师当堂检测，及时反馈存在的问题。最后的课堂小结，依然由学生总结。一节课，老师不再主导课堂了，完全是学生自由的天地了，学生在这样的课堂中体验到了是生命的价值，因为所有的知识都是他们自己探索出来的，学生的灵魂都是在场。当然能达到这样的效果如果只停留在在传统的教学方式教学工具上面是不行的，必须结合现代的信息技能辅助完成才行。再如我在上老舍《济南的冬天》时，在谈到文章的结构以及艺术特色时，有位同学站起来说：“老师，我感觉这篇课文的结构就像包饺子一般，文章的开头和结尾就像饺子皮，中间具体写了关于山和水的各种景其实就好比饺子馅，这样一个美味可口的饺子就包好了„„”当时课堂氛围一下就活跃起来了，同学们的思维一下子就打开了，接着又有同学站起来说：“那文章中的修辞手法啊，优美的语言啊等等就是调味剂，能使饺子更好吃„„”就这样我们全班在课堂上包起了“饺子”，大家“吃”得津津有味。

总之，一个学期的亲身实践，我最大的教学心得我把课堂真真正正地还给了学生，学生是课堂的主人。学生在课堂上感受到了智慧，发展了智慧，更是成就了自己。

三、“多元视角”：扩展本文的想象空间

其实仅仅把课堂交给了学生让学生自己展示对课文的理解，其他同学质疑点评还是不够的，没有教师的精确引导，课堂很容易会出现失控或者脱离课本主题等情况，因此教师的正确引导至关重要。如何正确引导，这就是教学的艺术了。我在语文教学过程中非常注重问题的切入，探索问题要从“多元视角”来分析问题，不固化学生的思维，培养他们的创新灵活的思维。

下面以我在语文阅读教学中的具体实践为例：

文学作品中的“空白点”可以让读者发挥自己的想象力来填补。语文阅读教学的过程就是一个不断给学生填补“空白点”，简单地说就是引导帮助学生填充这些“空白点”。［4］“多元视角”解读文学文本的方法，既让学生在阅读时回归文本，尽可能地走进作家所描绘的文学世界，挖掘多样性的主题意象，又可以借此校正阅读教学普遍存在的单

一、粗陋和唯一性的问题从而填补学生在阅读时留下的“空白点”。例如课文《羚羊木雕》结尾处，“这全能怪我？”一句，留给了我们想象的空间，大家积极探索，最后得到了多个主题。再如课文《丑小鸭》，得出的主旨是，只要你是个天鹅蛋，就算生在养鸭场里也没有关系。但是许多同学通过深入的讨论产生了疑问：他是一个天鹅蛋就算他不努力也会成为天鹅啊！对于这个问题大家陷入了思考，这样同学们又陷入了讨论与思索中去了一步步探讨，最后又一致得出丑小鸭的高贵在于它并未为自己的命运设计任何轨道和目标，只是生命中内在的力量推动它一直行走并且告诉生命是为生命本身而活着„„这样全班同学通过自己的思考与讨论得出了超越课本以外的生命体验了。所以，我们在阅读一篇课文时经常从不同的角度来探索文章的主题，也常常借助多媒体技术将多个艺术作品放在PPT上展示形象直观地让学生进行比较探究，有时也会将文字借助多媒体转化图像声音来刺激学生的感官加深他们的印象，这样既调动了学生学习积极性，也让他们在积极思考感悟中加深了对课文的理解，这样课堂是智慧的。

除此之外，我还做了大胆的尝试，就是精选了课外的名篇名著与学生一起分析讨论，例如我们一起在阅读莫泊桑《项链》的时候，文章结尾处给读者留下了许多想象空间留下了许多“空白点”，为此我让学生任意发挥自己的个体性来对文学作品进行艺术再创造。又如一起探究《红楼梦》中黛玉之死，黛玉在临死前说了“宝玉，你好„„你好„„”给后人留下了无限的空间，阅读让人们从不同的视角去解读其深刻的意蕴之美。我引导各组进行热烈的讨论，各组展示观点，学生的阅读欣赏能力在无形中得到提高，于无形中获得了智慧。学生从此试着从不同的视角去阅读，久而久之自己的阅读能力就会有质的提高。

综上所述，智慧课堂需要教的智慧、学的智慧、教学互动的智慧。教的智慧在于把课堂还给学生，学的智慧在于老师正确的引导，引导学生不断发展自己的智慧，重要的方法在于让学生从多元视角去解读课本。当今的社会科技是不断更新发展的，我们也要不断尝试利用现代信息技术来丰富我们的教学，更好地位教学服务，也让我们的课堂教学越来越智慧。我相信在不断的教学实践过程中一定会有更多更好的方法来实现课堂的智慧。注释：

［1］［2］《打造智慧课堂的实践研究》课题方案；无锡市新安中学课题组；百度文库 ［3］《语文不过如此》，熊芳芳，中国轻工业出版社，2014 ［4］《如何提高语文阅读的有效性》，张寿山，教育导刊（上半月），2010

第四篇：人人通云教学,打造高效智慧课堂

人人通云教学，打造高效智慧课堂

—“人人通”课堂观摩活动在明德学校举行

为加快现代信息技术与传统课堂教学的深度融合，统一认识，强化落实。12月20日教体局设备科在明德学校举行了“人人通”课堂观摩活动，来自相关学校的分管教学的副校长20多人参加了本次活动。

首先，参会的领导和老师进行了课堂观摩，明德学校的王李桔老师和马晓俊老师使用12xue教学平台分别执讲了数学课和生物课。在课堂上两位老师首先运用12xue教学平台总结学生的作业完成情况，有的放矢地进行讲解。又运用手机熟练操作12xue平台，发布习题，随机抽取学生回答、抢答、全员答题，通过智能答题卡即时了解学生听课掌握的情况，然后进行有效的补讲，快速提高学生的学习效果；并通过智能答题卡的实时分析，掌握了学生的易错点，及时调整了授课方法和课堂进度，使课堂教学具有针对性，收到了良好的教学效果，参与课堂观摩的老师赞口不绝，深感在线教育走进了课堂，走近了师生。

随后，参会的领导和老师齐聚厚德楼326参加了市局设备科史科长主持的会议。明德学校的姜莹莹老师分享了明德学校运用12xue教学平台助力课堂教学的做法。在12xue教学平台走进明德学校课堂一年半的时间中，学校领导高度重视，教师积极参与，学校被评为“烟台市首批数字化校园示范校”，并完成了微课创作室的建设，老师们录制了高标准微视频并依托12xue平台为课堂教学和学生学习提供了丰富的数字资源，现在学校已经从初一级部开始全面启动了12xue教育平台的教学应用工作，并逐渐达到常态化使用。来自诸由观镇羊岚完全小学年过50的孙允义老师，制作了近2万道习题上传到人人通平台供教学使。他分享了如何巧用12xue云教学，提升学生学习兴趣并改变和助力课堂教学的教学经历。最后，教体局设备科赵书祥科长总结了前阶段10所试点学校使用12xue的情况。并对他们提出了下一阶段的使用建议。他指出：要紧紧依托“人人通”12xue教学平台，以试点学校中的试点班级为突破口，以点带面，充分运用好智能答题卡和12xue教学平台，推动基础教育学段智慧课堂的建设与探索，全面提升教师信息技术应用能力和专业自主化发展能力，实现信息技术与课堂教学深度融合。

相信通过此次“人人通”课堂观摩会，一定能使广大教师扩大认识，逐步引导“人人通”教学平台常态化使用，不断探索新的教育途径，使信息化教学平台服务教育，优化教育。

王李桔老师的数学课堂展示

马晓俊老师的生物课堂展示

教师运用12xue教学平台总结作业

教师运用手机熟练操作12xue平台

运用智能答题卡全员答题

我来抢答

参会老师认真观摩

姜莹莹老师的经验分享

孙允义老师的经验分享

会议现场

第五篇：《点燃更多人的灯》教学反思

生活是一个永远也讲不完的故事。工作与生活是故事的两大主题，快乐是我执着追求的故事旋律。

在学校的每一天，都是那样忙碌而充实。面对每一次挑战，我与我的伙伴们在一起，将每一次挑战都化为新的起点。哪里有爱，那里就是我们的家，所以我们悉心经营共同的家——英语教研组；哪里有尊严，那里就是我们的归宿，所以我们入木三分找差距，精益求精谋课堂。

12月份，省英语教学专业委员会年会召开。我校的曹老师有幸在年会上代表我校一展教学风采。从接到任务那一刻，小伙子就在强烈的责任感与使命感的重压下显得心事重重。我与他一次次深入交谈，用倾听感悟他心曲的灵光，用理解和信任让他扬起自信的风帆——心态决定行动，行动创造结果；让他坚信有志者道不孤——英语教研组是他坚强的后盾。

一次次教案的修改，一次次细节的推敲，一次次课件的完善……专注地听，用挑剔的眼光打量课堂；直率地谈，用真诚的交流碰撞火花；反复地试，用真实的比对追求效果。每一次提升，都需经历一段极其痛苦的历练过程，但每一次我都能听到生命拔节的声音。所以面对他失败后的沮丧，成功后的喜悦，我都一如既往地坦然。因为我深知：作为一名管理者，引领成长是我的职责，严格才是最大的关爱，发展才是最好的福利。我必须对结果负责，因为这意味着对我自己的工作价值负责。

当曹老师站上属于他的舞台，演绎课堂的精彩，我舒心地笑了。当教研员激动地打来电话高度肯定这节课，并要求进行精品课的拍摄时，我自信地笑了。赢在课堂，就能得到尊严的自我实现。整个打磨的过程，我始终享受着“生命在场”的快乐，这种心底的愉悦是任何东西都无法比拟的。

我们每个人，都像一盏灯，灯火很小。但如果用这个火去点燃更多人的灯，则灯有尽，火无穷。在湖小，我愿做个快乐的点灯人，为更多年轻人搭建区、市、省级展示平台，为他们点亮心灯，与他们一起释放生命的光与彩。