ps教学研究论文-李怡均

第一篇：ps教学研究论文-李怡均

浅谈案例教学法在photoshop教学中的应用

绵阳市游仙职业教育中心 李怡均

摘要：“案例”教学法是一种运用案例进行教学的方法，在Photoshop图像处理的教学实践，探索性的使用了案例教学法进行的探讨。本文从课前准备、课堂实施和效果评价三个阶段阐述和分析了教学改革尝试，得出案例教学法能很好的培养学生的求异思维和探索精神，开发了智力。

关键词：“案例”教学法；Photoshop 教学；三个阶段；教学效果

一、引言

Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。对这门课的教学“好上”，但“上好”却很不容易。面对学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个信息学教师都曾思考过的问题。为了提高教学效果，必须改进传统的课堂教学方法，引入现代教学理念。本文试从作者的教学实践出发，谈谈photoshop专业课运用“案例”教学法，提高教学效果的一些经验和体会。

二、“案例”教学法

案例教学法，是根据教学目的的需要，用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过教师出示一个个具体案例，组织学生开动脑筋思考案例中提供的矛盾，参加讨论，各抒己见，去挖掘学生的创造潜能和创新意识，培养学生主动、积极学习的兴趣和能力。在教学任务上，要求学生通过对案例的分析研究积累经验，以发展自己的创造才能。在教学方法上，以学生的独立分析研究为主，教师的传授、指导应配合学生进行。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，培养他们把握信息善于决策的能力；另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。

例如：学习利用Photoshop的通道选取对象。上课一开始我复习了已学过的选取的所有方法，在学生已经掌握了Photoshop中的选择工具（包括选框工具、套索工具、魔术棒工具、路径工具）和通道的基本原理的基础上，我提供给学生 一幅图，图中有形状、大小、色彩各不相同的许多蓝色气球，这时我提出问题“如何选出图片中蓝气球？”学生首先想到利用“魔术棒工具”去选取蓝气球。思路是对的，但当请学生实际操作时，他们会发现用学过的办法选取蓝泡泡时，每次只能选取一个。再用增加选区的方法增选，操作慢，且易出错。学生提出疑问：有没有又快又准的方法呢？此处设下伏笔，强化学生具有对运用知识解决问题的好奇，激起学生学习的兴趣，我进行启发性说明：单色通道中的白色区域（默认情况下）可转化为选区，马上就有一位同学想到RGB模式下，有个蓝色通道，在蓝色通道中所有蓝色气球以白色高亮显示，可一次性转化为选区，选中所有对象。

这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然，更要知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。

其次，养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习。在中职课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师--他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在课前，教师应预先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同的方面，若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现；对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题，挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，教师在成就 学生的同时成就着自己。

最后，要鼓励学生善于动手操作。中职课程是实践性比较强的应用性科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。技能课是学生获得中职知识的重要手段。一个项目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发。看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用；因此学生通过技能课手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

总之，课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。努力摒弃“教师唱主角”的课，“见书不见人”的课，“中评不中用”的课，让每一个学生都成为参与者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学生都成为研究者；让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。

通过这样的案例，增强了学生对计算机软件功能的感性理解，感受到了创新带来的喜悦，逐步形成新颖、正确的思维方法，创新意识不断得到强化。

三、案例教学法在PHOTOSHOP中的实施应用

Photoshop案例教学是通过描述一个具体的制作实例，引导学生对案例进行讨论，用案例组织学生进行学习、研究。在目前的教学中，教材提供了一定数量的直观形象的典型案例，教师也可以编选一些更典型、更贴近学生生活实际的案例，如图形制作、图像处理、照片修饰等。在教学改革的探索研究中，我们主要从课前准备、课堂实施、巩固练习和效果评价四个阶段进行案例教学法的尝试。

（一）课前准备阶段

教师的课前准备。包括：首先深入研究教材内容，把知识点大体分为几个专题，寻找并选择具有代表性的典型案例。其次，教师在课前充分了解学生的基本情况，包括他们对教材的认识和需要、兴趣、知识储备状况和关心的话题等。还要充分地估计到学生在课堂上的可能反应和可能遇到的各种问题，拟定多种相应 的教学方案。

学生的课前准备。案例教学要求学生也要在课前做相应的准备，如仔细阅读案例，以便参与课上的讨论等。学生把遇到的疑问可以事先跟同学还有社会上其他爱好或擅长Photoshop的朋友都能参与和回答他们的疑问，互相交流心得。学生间的沟通和交流激发了他们更高的学习热情。

（二）课堂实施阶段

案例的引入。

案例的引入关键在于巧。对于别人的案例，可以向学生指出案例中必须注意的地方，讨论的难度、要达到的目标。

例如：随着数码产品的普及，许多学生家庭都拥有了数码照相机。结合这一实际情况，我就围绕如何用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计了专题学习，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。上机课我安排了如何消除照片中的皱纹现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照这些教学内容。又如滤镜是Photoshop的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人惊叹的效果。为了让学生感受到强大的滤镜功能，我把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让他们进行比较，使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。

案例的讨论。

案例讨论旨在分析问题，提出解决问题的途径和方法。在讨论中，教师要引导学生滤除掉案例中次要的细节，发现案例中主要的结构和案例与理论知识之间的内在联系。同时，教师要创设民主和谐的教学气氛，对学生的大胆回答要及时加以鼓励，即使学生的回答有点偏离正确答案，也不要急于评判，可以让他们自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。例如：运用通道和蒙版的功能对图形进行处理。首先给出任务，1、几度夕阳红――利用色彩通道调整颜色；

2、天衣无缝――利用蒙版使图片融合；

3、金光灿烂――通道的复杂编辑，在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。组织学生分组讨论，可利用课件给出的解决问题关键步骤的提示，得到解决问题的方法。部分有能力的学生能运用所学独立完成任务；在操作上在操作过程中学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对

1、教材的阅读，2、同学之间 的帮助，3、教师的指点让学生在不断的尝试中得到新知。还完不成任务的学生可以仿照课件中给出的详细步骤操作达到目的。

总结评述。

总结是案例教学中的重要环节。在学生已充分发表了各自的观点，基本达到了教学目的时，教师应及时进行总结、讲评和答疑。此时应注意：不要单就某人的表现和存在的问题作出评价，而应当对各种具有代表性的案例分析，做出现场评价，指出优缺点；讲清案例中容易出错的难点，回答学生的疑问。并再次讲授案例分析中所需要用到的理论知识和技能，从而培养学生扩散性思维；在学生上机实践的时候，学生就可以按照课堂上讨论的方案来实现案例。这样做，有利于学生把要求掌握的知识记牢。

（三）效果评价阶段

评价是案例教学的最后一个环节，其主要目的是学生可以清楚的了解教学的效果。

对于学生完成任务情况的掌握，我们主要采用课堂检查和作业检查两种方式。对于部分简单的一般练习，采用教师课堂检查的方式，通过巡视，教师将每个学生的操作情况记录在表。而对于部分复杂的一般案例，如创作设计类的案例，则采用作业检查的方式。对学生所完成的任务及时提供反馈信息，帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习计划和方法；同时，教师可以了解学生完成的任务是否达到了教学目标、学生对所要求的知识技能是否有扩充、学生的学习方法或学习能力是否有提高，从而分析出预定的教学目标与学生实际学习状况的差异，为进行下一步的教学设计提供准确的信息。针对作业完成的质量，可以组织学生互相讨论、交流、评价，让学生在互动中学习，这也是一种协作学习的方法。在讨论交流中，学生可以表达自己的见解，接纳他人的观点，同时不断地对自己和他人的观点进行反思。在评价的过程中，教师要注意引导学生去欣赏、肯定他人的长处。

四、案例教学的效果

从学生角度来看：案例教学能使课堂教学变得生动、形象、活泼，能把过去传统的“重教轻学”的教学模式转变成启发学生思考，激励学生学习以“学生为中心”的实践模式，同时将学生被动听的课堂变为鼓励学生主动参与讨论，引导 学生积极探索，帮助学生表达自己的观点、解释所学的知识的场所，进一步提高了学生的素质。

通过教学实践表明，将案例教学法运用到Photoshop课堂教学中，能够充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。该方法重视学生自我意识培养，使学生在教学活动中充分发挥了主体作用。在学习和其他活动中显示出更强的上进心、自信心和学习能力，很好的培养了学生的求异思维，开发了智力，更重要的是培养了学生的探索精神。所以在Photoshop教学中合理、有效地使用案例教学将会很好地解决传统教学中遇到的问题。

参考文献

[1] 郑金洲.《案例教学指南》.华东师范大学出版社，2000.[2] 张新平.案例教学的内涵[J].课程?教材?教法，2002，（10）.[3] 中等职业技术学校试用教材.岭南美术出版社

[4] 徐甜，吴华.“案例驱动”教学法在计算机教学中的研究与实践[J].职业时空，2006，（15）.[5] 梁平.Photoshop案例教学探讨[J].广西警官高等专科学校学报，2006，（3）.

第二篇：李发均先进事迹

李发均先进事迹

李发均，男，37岁，市殡仪馆防腐部部长。

2008年殡仪馆曾办理了两单特殊妆容业务，遗体严重损伤。李发均凭着过硬的专业技术，看着照片，连续操作了5个多小时，完成了对遗体的修复和妆容工作，基本还原了死者的生前模样。

2008年殡仪馆接收了一具艾滋病遗体。为保护同事免受传染，李发均戴上多重手套和多副面罩为该遗体进行整理化妆，全然不顾接触艾滋病血液的危险。遗体出殡后，为避免同事在工作中再次接触，他对托盘、升降平台等设备用消毒药水进行擦拭消毒，确保了部门员工的健康。

刘奕鹏先进事迹

刘奕鹏，男，35岁，中共党员，现任广州市公安局荔湾区分局昌华派出所副所长兼西关大屋社区民警。

自2003年刘奕鹏当上西关大屋社区民警以来，该社区“两抢”、入屋盗窃、盗抢机动车等多发性案件持续明显下降，特别是入屋盗窃案实现了5年多来“零发案”的纪录。这都得益于他独创的“网哨工作法”——“网”就是“信息·宣传·人防·技防·监督”等“五张网”构筑的社区安全防范网，“哨”就是“大喇叭、小哨子工程”和“简易报警器”。2006年12月，他又在互联网上首创了第一个社区警务平台——西关大屋社区警务网。农菲先进事迹

农菲，女，广州市第八人民医院感染科护士长，主管护师。

2003年，在科室收治的第一批非典型肺炎病人中，有一名被称为“毒王”的患者，这位病人传染性相当强，相继使70多人直接或间接受到感染。农菲积极协助医生抢救这位“毒

王”患者。在一次为病人进行呼吸机治疗过程中，由于病人不配合，导致病人的血性分泌物从口腔中喷射出来，溅到了她身上，但她毫不退缩，冒着危险继续为病人做治疗，还耐心做病人的安抚解释工作。在收治非典型肺炎病人的一个月来，农菲没有完整地休息过一天，整个春节期间都是在病房里度过的。

陈伟贤先进事迹

陈伟贤，男，57岁，天河区第八十九中学教师。

陈伟贤家住市中心，而89中学却地处天河区的城乡接合部，但30多年来，他从未有一天的迟到早退。89中学是市D类学校，生源95％来自周边的农村，基础不好，但陈伟贤却培养了一批批优质的学生。1998届的麦丽华同学在陈伟贤的指导下，在高考中获得了819分的高分，成为广州市除老城区以外仅有两名超800分的学生中的一员。2004届的罗冠灵同学在陈伟贤的指导下，信心倍增，并且对班主任说：“一天不做数学题就感到不舒服。”在高考中考出了693分的高分。

利翠莲先进事迹

利翠莲，女，37岁，中共党员，广州市工商行政管理局从化分局注册科科员。

身在工商登记注册的第一线，利翠莲经常要与企业老板、各类业主打交道，有人说：“登记注册干部手里掌握着企业、个体工商户市场准入的权力，这个岗位是肥差，有权有利，风光无限。”而利翠莲在这个特殊的岗位上，做到常在河边走，就是不湿鞋。在登记注册服务中，利翠莲十分注重依法行政，对一些不具备登记条件或不符合国家产业政策的，一一退回。有的申请人托人说情，甚至要送礼、赠物。利翠莲坚持原则，一尘不染，并耐心解释，讲清不予办理的理由。

邵建明先进事迹

邵建明，男，46岁，群众，广州海印实业集团董事长、总裁。

邵建明于1993年创立了广州市东山区海印商业发展有限公司，该公司于1999年发展成为广州海印实业集团有限公司。海印集团是广东省知名综合性民营企业，核心业务主要为：主题商场、专业市场、房地产、炭黑及高岭土等化工产品。

邵建明认为企业的成功，有赖于社会的支援，社会的进步和发展，因此企业力所能及的回报，自然也是应该的。据不完全统计，自1994年到现在，海印集团已向社会公益和慈善事业共捐赠了2000多万元。

肖炎富先进事迹

肖炎富，男，52岁，中共党员，广州开发区公安分局机关服务中心主任。

肖炎富带领广州开发区保安服务公司为开发区建设了电脑自动报警网络系统、交通治安视频监控、110电话报警等三大技防系统，为创造良好的投资环境发挥了积极作用，在安装报警系统的客户中没有发生一宗盗抢案件，受到客户的一致好评和信赖；同时能够按合同约定全面履行合同，履行率达到100％。

他根据公司经营情况，及时合理地调整保安员的工资待遇。公司设立的“保安互助基金”资助了23名患病或家庭困难的保安员，资助总额在20万元以上。

肖婉华先进事迹

肖婉华，女，45岁，中共党员，现为广州市一汽巴士有限公司司机。

肖婉华从事公交驾驶员22年来，保持安全行车和优质服务，没有发生过责任交通事故和服务投诉事件，安全行驶里程达到55.6万公里，年年全面超额完成各项生产任务。2008年，肖婉华驾驶的车辆超额完成任务，较2007年同期营运收入增加5.6％，行驶里程增加

5.5％，2008年月平均气耗比计划减少8％。安全业绩量化考核总分居全线第一名。多年来，肖婉华所驾驶的79号车节油成绩一直为全线路最佳，多次被公司评为“节油(气)标兵车”。

第三篇：李钊怡征文

让梦想杨帆今年暑假，我读了一本书，名字叫《我的理想》，它使我懂得了许多道理。

《我的理想》这本书，教我们从小就要有自己的理想，写了许多伟人因为从小有理想、梦想，而走上了成功之路的故事。邓亚萍“小个子追求大作为”，杂交水稻之父袁隆平“让人民不再挨饿”，战斗英雄董存瑞“舍身炸碉堡”，诺贝尔伟大抱负成就“炸药之父”……这三十一个故事让我知道了他们的伟大成就，我也要向他们学习，也做一个像他们的人……

中华飞天第一人——杨利伟从小就有着像海鸥一样、向着蓝天飞去，当一名飞行员的梦想，在8岁时杨利伟遇到了困难——他很恐高，为了帮助杨利伟克服这个缺点，他父亲经常带他去爬山，登高望远。后来杨利伟考上了空军第八飞行学院，毕业后做了一名飞行员，在1998年1月杨利伟成为第一批航天员，在2003年10月15日杨利伟乘坐神舟五号载人飞船成功发射，16日6时54分在太空遨游了21个小时的杨利伟胜利归来，中国首次载人航天飞船取得了圆满的成功，浩瀚的太空写下了中国人的名字。杨利伟是国家的英雄，为了理想而努力的奋斗、不怕任何困难，最终实现了自己的目标。我也要向杨利伟学习，做一个不怕困难的人……

世界杂交水稻之父——袁隆平，因为饥荒人们都生病了，所以吃饭成了问题。这时，袁隆平决定培育杂交水稻。可水稻杂交的难度很大，很多外多研究人员都无法完成，但袁隆平坚决要完成，终于，在1975年袁隆平突破了难关，一批早熟高产稻破土而出。

我的理想是成为一名出色的舞蹈家。因为我从小就喜爱跳舞。记得从上幼儿园接触到舞蹈以后，慢慢的我喜欢上了舞蹈，只要听见音乐，我就情不自禁的手舞足蹈跳起舞来。我喜欢舞蹈的婀娜身姿，美轮美奂的服装，高难度的动作，还有那气质优雅的身材。

理想是人生道路上导航的灯塔，为了理想，我一定要不懈地努力，实现自己的梦想！

书香燕京征文

让梦想扬帆

学校：南尚乐小学班级：六1班姓名：李钊怡教师：王丽梅

第四篇：李怡讲座报告[定稿]

“现代性”与“中华民国文学史”

——记李怡教授“民国记忆与中国现代文学”的讲座

by迦宁

2010年12月8号，李怡教授为我们作了“民国记忆与中国现代文学”的讲座，他的讲述为我们提供了一种看待历史的新角度，开阔了视野，并提出“时间概念背后是空间观感的改变”等观点，引起了大家的深思。现围绕讲座中的关键词“现代性”与“中华民国文学史”，结合李怡教授的著作《被召回的传统》，梳理一下由讲座获得的认知，以及个人的理解和感想。

讲座开始，李怡老师从中华民族近百年的历史入手，以一百年前至今为时间轴，以中国近代有代表意义的事件为节点，例如1911年4月的广州起义、10月的武昌起义、1912年元旦的中华民国成立，为我们还原了100年前历史的轮廓，引导大家对时间进行重新感知，总结了大家之所以对于民国历史普遍有种模糊感的原因。李怡老师指出，造成对民国历史模糊的原因之一是1949年以后，一种新的历史记忆法的出现，这种记忆法是具有中国特色的，它省略了1911年！这涉及到“现代”这一历史概念。他指出欧美资本主义国家以地理大发现（即哥伦布发现新大陆）为时间点来划分古代与现代，地理大发现带来不同民族、不同国家是不可分割，处于同一历史进程中的。现代性概念在不同的社会制度中呈现不同的意义，他认为资本主义的“现代性”概念是资本主义全球化的理论基础。而中国的历史以五四运动和新中国成立为时间点划分为现代和当代，中国的“现代”这一概念来自于前苏联，在斯大林钦定的《联共（布尔什维克）简明党史教程》即采用了革命史的概念，强调一个时间点的意义——十月社会主义革命。中国与之形成了自己对历史的独特的划分，强调1919年的“五四运动”和1949年的中华人民共和国的成立，以此作为中国现代和当代的开端。这也造成了民国记忆的逐渐被淡忘、模糊。

通过“现代”这一概念，李怡老师将民国历史与中国文学结合起来。他提到，虽然中国现代文学以“现代”命名, 但“现代”这一概念的基本内涵却长期模糊不清。唐弢先生是中国社会科学院文学研究所的著名学者, 中国现代文学学科的开创者之一, 上世纪80年代中期, 他的学生汪晖请教何谓现代文学的 现代”之时, 唐弢先生也只是回答说, 这是一个“很复杂”的问题。中国学术界是在上个世纪90年代中期以后引入西方“现代性”理论。就“ 现代性” 概念而言, 西方的理念就是“现代性概念首先是一种时间意识,或者说是一种直线向前、不可重复的历史时间意识, 一种与循环的、轮回的或者神话式的时间框架完全相反的历史观。”而中国的“现代性”除时间意识之外，还有空间意识，他以清朝乾隆年间英国使臣来华晋见乾隆皇帝和清末第一任大使郭松涛出使英国的见闻为例，提出“时间概念背后是空间观感的改变”的观点，引人深思。

目前中国学界对“现代”这一概念的理解依然存在着分歧。在如何更好地描述中国现代文学史的问题上，李老师提出了对学界现有概念的质疑。在李老师看来，“近代、现代、当代文学”“20世纪中国文学史”和“新、旧文学”这三个概念都不能全面又令人信服地描述我们的文学史，我们应特别关注中国历史发展的自身情节，回到历史的本身。这就涉及到一种新的历史记忆方法——国家社会历史特定形态概念，由此引出“中华民国文学史”来替代“中国现代文学史”，“中华人民共和国文学史”来替代“中国当代文学史”。

李怡老师以为, 在中国现代文学的考察中引入符合历史实际的国家形态的视角, 不仅仅是呼应了中国文学史固有的秦汉-唐-宋-元-明-清的以国家社会形态为基础的叙述模式, 而且更有利于在一个准确的时空范围内厘清中国作家的特殊人生体验、社会遭遇、政治处境以及他们所依托的文化传播方式。事实证明,恰恰是在这些对文学影响甚深的领域, 中国文学因为有中华民国与中华人民共和国的存在而呈现出了一系列的重要差别。至少, 我们可以看到：前者在内战—内乱—分治之下尚未被国家的意识形态体制所驯服, 它保留了中国知识分子在自然状态下谋生、发展和自我实现的基本形式, 其经济待遇、人际关系、写作环境、出版传播条件都有值得注意的特点: 中国作家有机会厕身中产阶级生活圈, 保有较大的写作空间与出版传播的可能, 虽然他们不得不承受国民党的独裁统治的压迫, 也不得不面对军阀混战与日本侵略的种种灾难, 然而战争与准战争状态下的某种失序倒也带来了新的生存空间, 在这样的局面中, 一个以同人精神为主导的文学格局基本形成：以对文学的信仰为纽带构造精神的大厦, 以个体的力量为基础实现群体目标的整合, 国家的力量不断形成对个体理想的压抑和冲击, 但并未造成对个体追求的摧毁和替代。值得注意的是, 在20 世纪下半叶以后, 中国文学更多地被纳入到了一个严格的国家体制的管理当中, 作为独立撰稿人而存在的中国作家变身而为国家干部, 这一方面为广大作家提供了前所未有的经济保障, 但另一方面也使得作家的身份变得暧昧起来: 究竟是作为社会的监督者与批评者的知识分子? 还是作为国家体制一部分的干部? 显然, 在国家干部的定位中, 中国文学的同人时代结束了, 中国作家更在生存环境与写作环境方面都较前者有了根本的不同。

在李怡老师的感性引领下我们走进了民国档案，他介绍了民国时期知识分子生存的环境及其地位，指出教育机构和出版传媒的发展为知识分子创造了更多的就业机会，在民国时期知识分子获得了经济与社会地位的重大改变。比如说相对松散的户籍制度造成的作家学者的流动，千疮百孔的书报检查制度带来的创造自由，以及出版业的私营状态和稿费、版税制度的完善对作家创作的影响等。他谈到了国民党内英美式民主派与红色苏维埃“一个政党、一个制度、一个中心”的这种对立思维，造成的内部统治力量的分崩离析，也给多元话语以成长的空间。他以鲁迅为例说明知识分子在这个制度设计中的生存方式还是相当过得去的。工人也不都是苦大仇深。地方军阀像在我们的叙事中阎锡山、韩复榘那样没文化的，其实都是刻意妖魔化的叙述。阎锡山留学日本，韩复榘在山东搞乡村教育，那时培养现代国民、现代公民教育的一部分。曹锟虽然贿选但是相当礼遇知识人。国故派的章士钊和激进派的胡适私人关系很好，互相调侃，因此现代文学史中认为出现的水火不容的斗争姿态有刻意之嫌。实际上民国文化圈知识分子之间渐进、激进和保守常常在一个学校里比如北大、清华等多元共存，在课堂上互为争鸣，而在课下，他们往往是相交甚厚的同事和朋友。这些是我们以往的历史教科书中所看不到的，所以，感觉很新颖，对史料的掌握往往能够打开另一扇探秘历史的窗子。

总之，李老师认为以前对文学史的描述近代/现代/当代的模式是陈旧的，无法和世界接轨；“二十世纪”和“现代性”的提法又过于照搬西方了，不利于描绘和表述中国现实，这两种思路都是有问题的。而他顺手拈出的民国/中华人民共和国分法是最符合中国政治社会的国情的，因而也是最有阐释力的，为重新表述五四提供了新的可能。但是，与理论相伴产生的问题也是有的，我们是政治社会，政治分期的表述是最清楚的，但是我们阐释的是和当代存在现实还密切相关的政治社会，“中华民国”的提法可能本身就很理想化。在今天的言说环境下，我们能这样想，但是能这样提出来吗？民国有孙的民国、北洋军阀的民国、蒋的民国，现今的条件离正面提出民国话语，给民国一个公正、客观的评价好像还有一段距离。因为，对历史的情感态度涉及对当下的辨别和体认。

我觉得“中华民国文学史”与“中华人民共和国文学史”，实际上的时间分期和现代文学史、当代文学史分期出入不大，只是在价值取向上更旗帜鲜明了一些。另外，与二十世纪中国文学史的提法也不矛盾，结合当时的语境，后者的提出是为了对意识形态划分标准的一种超越，是为了强调“现代性”的延续。此外，李老师对民国文化生态和文学生产机制的重视和感性再现，让我看到了文学、文化本来应有的生态性、多元性，从某种意义上说，这带给我的冲击是超越了文学，超越了学术的，带来的是人性层面的思索，是对“非此即彼”、“二元对立”思维的超越。

第五篇：李秋怡事迹材料

李秋怡同学事迹材料

李秋怡，法泗小学四

（一）中队队员，少先队大队委员会委员，一个十岁的小女孩，她虽然不很漂亮，但却有着一颗善良真诚的心灵，她个头虽然不高，但却有着一股执着向上的追求，她虽然年纪不大，但却有着一腔勇于负责的精神，多年来在老师和父母的教育下，在自己的努力下，她德、智、体、美、劳得到了全面发展，成了同学们学习的榜样。

她从小学一年级开始就担任所在班集体的班长，在老师的关爱下得到了锻炼和成长，出色的表现和真诚的付出，赢得了大家的信任、同学们的信赖、家长们的喜爱----她就是四年级一班的李秋怡同学。她勤奋好学、品学兼优、乐观向上。从踏入小学校园连续四年来，先后多次被评为三好学生、优秀学生干部、优秀少先队员，还多次在绘画、书法、运动会等活动中获奖。

她有一颗善良真诚的心灵。有人说，金子是最纯美的，但比金子更美的是人的心灵。李秋怡同学有一颗洁白无暇、善良真诚的心灵，她心地善良、追求纯真、无私无邪。在家里，对待亲人，关注亲人的冷暖，经常帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务活，打扫卫生，摘菜洗菜、洗衣服，让亲情其乐融融。对待邻里，她文明礼貌、与人为善，休息时间绝不会制造噪音影响邻里的休息，深得邻里喜爱。在学校，她有一颗真诚的爱心。对于困难同学，她总是乐于伸出援助的小手，助人为乐，真诚奉贤，有时同学忘了带课本回家，她知道后总是赶紧做完作业把课本借给同学使用。对于学习上的后进生，她也是及时给予力所能及的帮助，从不计较个人的得失。对于博大复杂的世界，她有一颗天真的童心，小小心灵装满了追求真、善、美的理念。

她有一股执着向上的追求。“向上”是孩子健康成长的力量源泉，李秋怡同学的身上有着一股强烈“向上”的追求。她追求思想向上。从呀呀学语到接受家庭启蒙和幼儿、小学教育，初谙世事的她就一直在追求着思想的向上：“做个好孩子，做个好学生”。她尊敬长辈和师长，团结同学，遵守校规校纪，对人讲礼貌，自觉遵守小学生行为规范和社会公德，深得邻居、家长、老师和同学们的好评。进入小学校园不久，通过学习，当她知道了少先队组织是少年儿童的先进组织后，她每时每刻就把自己置于组织的约束之下，严格要求自己，身体力行少先队员的先进性；她追求学习向上。对待学习，她一丝不苟，并有一股可贵的钻劲儿和韧劲儿，语文、数学、英语学习成绩一直名列前茅。她追求全面发展，她兴趣广泛，除认真学习课本知识外，她还特别喜欢看书、绘画、体育和音乐。

她有一腔勇于负责的精神。在学校里她力争成为老师的好助手，同学们的好服务员。李秋怡同学从小学一年级开始当选为班长，自当上班长那一天起，她就用稚嫩的肩膀承担起了一份责任。一年级时她管着教室的钥匙，为了让同学们能够提前进教室，她总是比其他同学提前到校，放学后最后一个离开，不论是刮风还是下雨，不论是冬天还是夏天，她常年坚持，从没有失误过一次。在各项活动中她总是积极参与，充分发挥自己的特长，为班级赢得了很多的荣誉。因为她是班长，劳动时她总是抢着干最脏最重的活儿，从不偷懒，也不会拿出班长的架子只指挥别人干，下课后同学们休息她却还在忙着收发作业本。有同学不守纪律了，她会及时给同学们指出来。有同学遇到不懂的问题了她要耐心辅导，连放学后还有同学甚至是家长找她问这问那。对于这些，她没有半句怨言。

她爱学习、爱思考、勤于实践，坚持努力学好各门功课，并且积极参加形式多样的课外活动，了解社会，有一定的实践能力。她善于观察，勤学好问，根据自己的想象，经常在家制作一些小东西，种植一些小植物，实践让她吸取了甘甜，拥有了丰润，丰满了羽翼。