第一篇：小学数学练习教学的现状调查与反思
小学数学练习教学的现状调查与反思 枞阳中心学校张启好
【字体：大 中 小】【2011-7-8】 【作者/来源 教研室】 【阅读： 1961 次】 【关 闭】
[摘要]：在国家数学新课程理念的指引下，我们对枞阳县城镇小学中、高段数学课堂练习设计现状与实施情况进行量化问卷调查，并进行质性分析研究，最后对研究结果进行分析、总结和反思。研究认为，在当前教学条件下，要有效、高效地实施新课程教学标准，必须遵循学生学习数学的心理规律，有针对性地对练习设计内容、方式和方法进行改革，并对授课教师进行相关教学培训。
[关键词]：数学、创新教学、有效练习、问卷调查
在本世纪初，国家颁布了新课程标准，突出强调新的教育理念：“使教育更好地适应国际日趋激烈的竞争和国家政治、经济和科技的需要”。同时，整个教育界也达成共识：培养全社会的创新精神要从“娃娃”开始。作为科学教育的基础，小学数学教学工作，当然地站在了关键性、奠基性的起跑点上。数学和逻辑推理关系紧密。而小学生的推理能力及思维水平处于发展的关键期。如何呵护和发展这创造性的萌芽？
一般而言,小学生难于在很短的时间内理解新知，即便是通过学生间的互相合作、探索而发现的规律，也需要很好的练习才能达到灵活运用，因此有必要特别关注学生的练习。而从教师角度来说，数学练习教学必须落实到学生个人，强调“以人为本”，才能着眼创造性培养，因此教师必须转向关注“学生的发展”，更新教学观念，实施新的教学方法。
一、研究的问题
练习是小学数学教学活动中不可缺少的重要环节，练习占了整个小学数学教学时间的一半以上。高质量的课堂教学必须要有较高的练习质量作为基础。从教育实践角度来看，核心的问题是：如何教学、如何练习、如何学习？
提高练习的有效性是减轻学生负担、提高教学效率的重要举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何提高数学练习的有效性是我们一线教学人员必须面对的重要课题。笔者从事小学数学一线教学、教研和教学指导工作超过17年，深切体会到要真正实现“自主、合作、探究”的教学局面，实质性提高教学质量，我们必须在小学数学练习教学上做足功课，要在教学方法和教师职业培训方面同时下功夫。
二、研究的途径和结果
1.前期准备
成立课题组，进行广泛讨论和总结。前期研究方法包括：推门听常态课、平时作业检查、和学生及任课教师进行可能的讨论。我们发现，当前我县城镇小学（以枞阳中心学校所辖小学为取样样本）的数学课堂练习普遍存在着如下问题：练习针对性不强，陷于盲目多练的误区；练习多偏重书面练习，且形式单
一、缺乏新意；练习方式封闭，缺少层次性与开放性；急功近利，忽视过程和能力培养，评价功能不强。教师也普遍希望得到教学支持。
针对这种情况，我们对数学练习设计现状与实施情况进行了量化研究与分析，希望通过量化指标，找出影响小学数学课堂练习有效性的原因，并进行反思，进而探讨相应的数学练习策略。
2.问卷调查
通过研究问卷，定量分析教师练习设计与使用练习时所遇到的问题。问卷主要通过使用10个关键教学问题，拟从教师练习教学的选材、选题处理、教学反馈、对数学教学需求的支持等角度深入研究我县城镇小学练习教学现状（见附件）。如上所述，样本来自枞阳中心学校所辖小学，一共回收问卷48份，均为有效问卷。主要结果统计分析如下：
（1）教员学历比例；
（2）对数学教学课堂练习、课后练习的使用经验；
（3）布置课堂练习时是否使用教材习题？
以上反映本县城镇教师学历分布基本集中在大专以上，都受过一定程度的数学教材教法教育、一般教育心理学训练。都基本肯定教材的练习题，但是对课堂有效练习认识不足，局限于课本，只有很小一部分教师灵活机动。
（4）如何处理教材后的练习题？
在这个方面，很多教师都拘于教材习题，不做任何变通的占大多数，与其它选项相比，差异极其显著（80%“恪守”课本习题）。
（5）教材习题一般怎样安排学生使用？
虽然与以往的老教材相比，新课程的练习在叙述方式、题材选择方面有很大的改善。减少了练习量，留给老师更大的设计空间。但结果显示在实际教学中很多老师不重视练习设计，往往按照课本中的练习安排（占70%），很多老师只注重书面练习，缺乏实践操作等其它形式的练习。
（6）习题资源补充途径；
教师对传统教辅资料使用占大多数。比较少的一部分教师，尝试自己创新编制题目。目前我县具备基本计算机能力的教师已经不少，但是把现代资源用于教学的还不多。初步说明有一部分教师意识到网络资源的优势。这说明本县练习教学还有很大的提升空间。
（7）选用和设计习题时，会考虑哪些问题？
大多数教师具备小学练习教学的基本素质,选项集中到A,B,C,但他们对小学生认知和心理特点照顾不够。
（8）对练习结果如何评价分析？
很多老师不太关心学生练习过程（接近60%）。老师对学生练习缺乏研究性地评价，他们通常只给予“对”或“错”的判断，很少评价创新的思维过程，缺少对问题成因的深层分析。在数学练习中答案和解题过程就成了练习的全部和目的。
（9）在数学练习教学中遇到哪些困难？
教师对课堂练习教学的三个方面都有辅助要求：他们已经意识到练习内容不够用、不适用，而且大部分都深知精品资源缺乏。
（10）有效练习需要教学培训等支持吗？
大部分教师，教学基本都达标，但有效课堂教学有待提高，因材施教有待提升。一般而言，课堂练习如果恪守并拘泥于教材，练习的灵活性就显得不足。最明显的表现是缺少了条件隐蔽、思路开放、灵活多变，并贴切学生生活的习题。呆板的习题训练，对学生创新能力的提高，并无多少实质性的价值。另外，数据显示，相当一部分教师意识到问题存在，积极要求得到练习教学策略培训。
三、结果归纳与讨论
1．练习设计的随意性强，过分强调“多练”
长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所设计的练习往往是单一的，脱离学生的生活实际。特别是很多教师在新课结束后，简单粗略地看了一下本节课的练习，从课本上或相配套的练习册中选择布置相关的习题作为学生的数学课堂作业。没有过多思考每一道练习的具体目的与功能，很少去领会编者设计此题的意图、随意性很强。这种做法对教师来说省时省力，但从练习的实际效果来考虑，这样布置作业，没有练习的针对性和实效性的。不同的教师有不同的教学设计，不同的课堂有不同的教学效果，不同的学生有不同的实际情况，编写再完美的课本和练习都不可能符合“变化”中的课堂教学情况和不同学生的实际情况。
2．对学生创新能力培养关注不够，忽视学生思维品质的发展
作为学生学习过程中的重要环节，小学数学课堂练习承载着帮助学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要任务。而实际情况是由于在数学课堂练习过程中，教师对学生创新能力培养的关注不够，在很大程度上影响了数学课堂练习的有效性。
很多教师在使用练习时仅仅重视结果，使用练习有“走过场”的现象，教师过多地关注本次练习学生正确率的高低，对于学生在练习过程中思维品质及探究能力都不去过问。那么在数学新课程理念的指引下，如何有效设计数学练习，促进学生在认知上的合理重构，并且有效地发展学生的各种能力，这都是我们值得深入思考的。
3．教师没有有效发挥练习的反馈与诊断功能
数学课堂练习具有反馈功能与诊断功能，能及时反馈学生掌握知识、形成技能等各种信息，帮助我们了解和把握学生的知识水平和学习能力状况，为老师调整教学行为提供可靠依据，从而使教学的效果得到落实和提高。数学课堂练习过程中，教师没有有效发挥练习的反馈与诊断功能，是造成小学数学课堂练习低效的重要原因之一。
4．教师手中优秀的练习资源非常匮乏
在传统的数学教学中，数学练习的功能被定位在“知识的巩固”、“技能技巧的强化”和“检测知识的形成情况”上，重视知识技能目标而对创新能力目标关注不够，所以课改前的数学练习资源普遍存在题型呆板、形式机械单
一、内容封闭的问题。
在新课程改革的推动下，新教材已经安排了一些“精品”练习，但数量有限，根本无法满足数学教师在课堂教学中对数学练习资源的需求。
5．教师设计课堂练习题的能力不强、热情不高
设计练习题是教师的基本功之一，在当前的数学课堂教学中，多数教师通常是原封不动地把教辅资料复印给学生在习题纸上做；有的老师会分别从不同的教辅资料中节选同一知识内容的练习题给学生，但由于没有经过筛选和整编，导致练习内容在同一思维层次上的多次机械重复。
在设计数学课堂练习时，教师们片面认识练习设计的原理和方法，较关注显性因素，对练习设计的依据缺乏全面思考，进行练习题的设计时，很少考虑甚至没有考虑学生的年龄因素和课型的特点以及数学学科知识的特点。因此教师迫切需要教学培训。
四、结论
通过对我县城镇小学数学课堂练习有效性情况调查与成因分析，我们得出这样的结论：当前，小学数学课堂练习普遍存在着有效性不高，教师教学需要接受再培训。
普遍的问题主要体现在：作业量偏多；作业题目难度设置不清，没有层次性；机械重复训练的现象广泛存在；作业形式很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例很小。这在一定程度上严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性化发展。
《数学课程标准》强调“儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“要关注学生的个性差异和不同的学习需求，”据此，我们课题组认为必须强调教学过程重在促进学生的自我实现和主动发展，教师必须对练习设计的内容、方式和方法进行改革，让数学课堂练习更加有效，同时使它活泼生动起来，这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们的小学数学课堂教学还有很大的发展空间,是挑战,同时也是机遇.这也是目前我们课题组正在进行的一项“有效的小学数学课堂练习策略研究”项目的工作重点之一。
[参考文献]
1．《全日制数学课程标准》，北京师范大学出版社；
2．《数学课程标准解读》，数学课程标准研制组编写，北京师范大学出版社；
3．《新课程理念与小学数学课程改革》，孔企平、胡松林著，东北师范大学出版社；
4．《有效教学的理论和模式》，余文森主编，福建教育出版社
第二篇：小学数学教学活动现状调查
小学数学教学活动现状调查 １、您喜欢哪些形式的教研活动（）
Ａ听课 Ｂ评课 Ｃ听讲座 Ｄ结合课例交互式研讨Ｅ请人来听自己的课，然后一起研究
２、新课程教学实践过程中，您最希望得到下面的哪项支持和帮助（）
Ａ提供教学配套材料 Ｂ提供新课程教学设计范例
Ｃ教研人员的听课指导 Ｄ组织经常性的新课程教学研讨活动 ３、学生对数学的预习，你的要求是怎样的（）
Ａ必须经常预习Ｂ有时要求预习Ｃ不要求预习Ｄ其他
４、进行教学活动时学生对你的课不感兴趣了你是怎样做的（）Ａ继续讲自己的 Ｂ及时反思调整 Ｃ很烦躁，情绪低落Ｄ其他 ５、对学生在课堂上的不时提问，你的态度和做法是怎样的（）Ａ提倡并鼓励 Ｂ比较认可不鼓励 Ｃ不理睬 Ｄ其 他 ６、对自主学习，你认为学生的活动应该是怎样的（）Ａ自由的 Ｂ教师带着 Ｃ在教师的科学指导下 Ｄ其他
７、学生之间在交流讨论时，你的行为经常是怎样的（）Ａ观察、倾听并参与 Ｂ观察不参与 Ｃ无事可干 Ｄ其他 ８、在数学教学过程中对学习的内容是如何选择的（）
Ａ经常为学生提供一些拓展的学习内容 Ｂ偶尔为学生提供一些拓展的学习内容Ｃ基本不为学生提供拓展的数学学习内容９、对教材的使用，你的做法是怎样的（）
Ａ经常重组 Ｂ有时重组 Ｃ完全依据教材Ｄ其他
１０、在平常教学中你对现代教学技术的应用（）
Ａ经常Ｂ偶尔C公开课时才用D认为有必要时用E从不使用 １１、你认为学生取得好成绩的主要途径是（）
Ａ加强课外辅导Ｂ加大课外作业量
Ｃ提高课堂教学质量Ｄ增加教学课时
１２、你认为课堂教学的有效性主要体现在（）
Ａ教师教得精彩Ｂ教学内容丰富多采 Ｃ学生充分发展 Ｄ其它
13、设计练习时你觉得最需要的是（）
Ａ设计针对性练习Ｂ设计层次性练习Ｃ设计综合性练习１４、教学设计时你优先考虑（）设计
Ａ 教学目标 Ｂ教学内容 Ｃ教学手段 Ｄ教学方法 １５、教学设计前你怎样了解学生知识基础（）
Ａ个别访谈 Ｂ随堂了解Ｃ很少了解 Ｄ其它
第三篇：小学数学教学现状调查问卷
小学数学教学现状调查问卷（中年级）
班级：（）班年龄：岁性别：
亲爱的同学：
你好！这是一份关于数学教学现状的调查问卷，调查的目的是为了能够充分了解你对数学学科的理解，在这个基础上，你的老师会根据这份调查问卷的反馈情况进行教学上的改进，以此来更好的帮助你学习数学，希望你能积极支持。请按照题目的要求填写自己的真实想法，你的回答对调查结果将是十分重要的。谢谢合作！
说明：（1）每题答案可填写一个或多个；（2）可在横线上另补充答案。
1、你对学习数学的兴趣：（）
A、非常喜欢B、比较喜欢C、一直不喜欢
2、你是否有过解决数学问题后的愉悦？（）
A、没有B、偶尔有C、经常有D、有过，感觉不明显
3、你对数学学科有何认识？（）
A、数学有用B、数学训练思维C、数学解决许多实际问题
D、数学没有多大用处E、4、你是否想了解数学的历史？（）
A、很想B、比较想C、无所谓D、不想
5、你每天花在学习数学上的自主时间（不包括数学课）有多少时间？（A、1小时以上B、0.5—1小时C、0.5小时D、0.5小时以内
6、你在上数学课前是否有预习的习惯？（）
A、课前常先看书B、老师要求时就预习C、凭自己一时的兴趣
D、没有时间预习E、不愿意预习
7、在学习数学中，你是否会自己提出一些数学问题？（）
A、经常提出B、偶尔提出C、从未提出D、没有问题
8、在数学学习中遇到困难时，你往往：（）
A、先自己反复思考，不会再问他人B、先问同学，自己再做
C、先问老师，自己再做D、抛在一边，等待老师讲
9、你在数学学习中，是否有过新的猜想、发现、创新？（）
A、没有B、偶尔有C、有几次D、经常会有一些新奇想法
10、是否有解题后验算的习惯？（）
A、没有B、只有在考试时验算C、经常验算D、一直坚持
11、每次解决一个数学问题后：（）
A、要与他人对答案B、自己验算C、经常思考是否有其它方法
D、有时会改变题目的条件或结论后再思考一下E、有时会自己编新题目
12、你在上课时对老师提出的问题：（）
A、积极思考，踊跃发言B、参与思考，不太愿意发言C、不愿意发言
D、无动于衷
13、课外数学作业是否能独立完成？（）
A、全部由自己做B、大多数自己做
C、半数自己做，其它参考别人的解答D、多数要靠参考他人作业完成14、你是否用数学知识解决过实际问题？（）
A、经常B、偶尔C、无法解决D、对实际应用没有作用）
15、你比较喜欢哪一种课堂教学方式？（）
A、老师多讲多抄，学生主要听讲和记录
B、老师指点方法，学生先学后教，讲练结合C、老师很少讲解，学生自由看书和练习
D、老师满堂提问，学生集体回答老师的问题
E、16、你喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题吗？（）
A、喜欢B、比较喜欢C、喜欢看书但不喜欢思考问题D、不喜欢
17、你在课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题吗？（）
A、都喜欢B、喜欢回答老师的问题C、喜欢回答同学的问题
D、都不喜欢
18、你在课堂合作学习讨论中经常发言吗？（）
A、经常B、偶尔C、只跟同桌同学交流过D、讨论从未发言过
19、近来你在课堂上受过老师的表扬吗？（）
A、经常B、偶尔C、受表扬过一两次D、从未受表扬过
20、你敢于在课堂上表达自己独特的见解吗？这样的机会多吗？（）
A、敢；很多B、敢；很少C、不敢；很多D、不敢；很少
21、你认为你的数学学习成绩：（）
A、好B、一般C、差
小学数学教学现状调查问卷（高年级）
班级：（）班年龄：岁性别：
亲爱的同学：
你好！这是一份关于数学教学现状的调查问卷，调查的目的是为了能够充分了解你对数学学科的理解，在这个基础上，你的老师会根据这份调查问卷的反馈情况进行教学上的改进，以此来更好的帮助你学习数学，希望你能积极支持。请按照题目的要求填写自己的真实想法，你的回答对调查结果将是十分重要的。谢谢合作！
说明：（1）每题答案可填写一个或多个；（2）可在横线上另补充答案。
1、你对学习数学的兴趣：（）
A、非常喜欢B、比较喜欢C、一直不喜欢
2、你是否有过解决数学问题后的愉悦？（）
A、没有B、偶尔有C、经常有D、有过，感觉不明显
3、你对数学学科有何认识？（）
A、数学有用B、数学训练思维C、数学解决许多实际问题
D、数学没有多大用处E、4、你是否想了解数学的历史？（）
A、很想B、比较想C、无所谓D、不想
5、你每天花在学习数学上的自主时间（不包括数学课）有多少时间？（）
A、1小时以上B、0.5—1小时C、0.5小时D、0.5小时以内
6、你在上数学课前是否有预习的习惯？（）
A、课前常先看书B、老师要求时就预习C、凭自己一时的兴趣
D、没有时间预习E、不愿意预习
7、在学习数学中，你是否会自己提出一些数学问题？（）
A、经常提出B、偶尔提出C、从未提出D、没有问题
8、在数学学习中遇到困难时，你往往：（）
A、先自己反复思考，不会再问他人B、先问同学，自己再做
C、先问老师，自己再做D、抛在一边，等待老师讲
9、你在数学学习中，是否有过新的猜想、发现、创新？（）
A、没有B、偶尔有C、有几次D、经常会有一些新奇想法
10、是否有解题后验算的习惯？（）
A、没有B、只有在考试时验算C、经常验算D、一直坚持
11、每次解决一个数学问题后：（）
A、要与他人对答案B、自己验算C、经常思考是否有其它方法
D、有时会改变题目的条件或结论后再思考一下E、有时会自己编新题目
12、你在上课时对老师提出的问题：（）
A、积极思考，踊跃发言B、参与思考，不太愿意发言C、不愿意发言
D、无动于衷
13、课外数学作业是否能独立完成？（）
A、全部由自己做B、大多数自己做
C、半数自己做，其它参考别人的解答D、多数要靠参考他人作业完成14、你是否用数学知识解决过实际问题？（）
A、经常B、偶尔C、无法解决D、对实际应用没有作用
15、在数学课上你喜欢：（）
A、先看书后听老师讲解B、听老师讲C、主要由自己看书、做题目
D、同学交流讨论
16、你认为在课堂上老师讲数学题的最佳方法是：（）
A、老师讲解B、老师分析思路，学生做C、先学生做，再由老师评讲
D、学生先做，再相互交流，最后老师评讲E、17、在数学学习中，你遇到的主要困难是什么？（）
A、计算能力B、解决问题能力C、理解能力
18、你对课堂小结这种形式的看法是：（）
A、非常必要，应以老师总结为主B、非常必要，应由学生自我小结，教师补充
C、可有可无D、不需要
19、学习了一章或一个单元内容后，是否进行全面系统的自我复习？（）
A、定期自我复习B、经常复习C、偶尔自我复习D、不复习
20、上数学课是否记课堂笔记？（）
A、偶尔记B、每节课记C、记些结论D、只记题目E、尽量多记
21、你对数学考试的态度是：（）
A、喜欢考试B、无所谓C、害怕考试D、22、你认为影响数学学习成绩的主要因素是：（）
A、学习基础B、智力C、老师D、自身努力E、23、你认为多媒体进入数学课堂：（）
A、对数学学习很有用B、无所谓C、不必要D、24、你平时在家里接触电脑的机会：（）
A、很多B、偶尔C、几乎不接触D、25、你接触电脑时一般是为了：（）
A、上网查阅学习资料B、玩游戏C、学习如何使用D、26、你的父母支持你使用电脑吗？（）
A、完全支持B、支持我学习使用但不允许我上网
C.比较支持但是需家长监督D.完全不支持
27、你认为你的数学学习成绩：（）
A、好B、一般C、差
28、你认为数学课应如何上才有兴趣？
答：
第四篇：小学数学教学现状调查问卷
小学数学教学现状调查问卷（中年级）
班级：
（）班
年龄：
岁
性别：
亲爱的同学： 你好！这是一份关于数学教学现状的调查问卷，调查的目的是为了能够充分了解你对数学学科的理解，在这个基础上，你的老师会根据这份调查问卷的反馈情况进行教学上的改进，以此来更好的帮助你学习数学，希望你能积极支持。请按照题目的要求填写自己的真实想法，你的回答对调查结果将是十分重要的。谢谢合作！说明：（1）每题答案可填写一个或多个；（2）可在横线上另补充答案。
1、你对学习数学的兴趣：（）
A、非常喜欢
B、比较喜欢
C、一直不喜欢
2、你是否有过解决数学问题后的愉悦？（）
A、没有
B、偶尔有
C、经常有
D、有过，感觉不明显
3、你对数学学科有何认识？（）
A、数学有用
B、数学训练思维
C、数学解决许多实际问题 D、数学没有多大用处
E、4、你是否想了解数学的历史？（）A、很想
B、比较想
C、无所谓
D、不想
5、你每天花在学习数学上的自主时间（不包括数学课）有多少时间？（A、1小时以上
B、0.5—1小时
C、0.5小时
D、0.5小时以内
6、你在上数学课前是否有预习的习惯？（）
A、课前常先看书
B、老师要求时就预习
C、凭自己一时的兴趣 D、没有时间预习
E、不愿意预习
7、在学习数学中，你是否会自己提出一些数学问题？（）A、经常提出
B、偶尔提出
C、从未提出
D、没有问题
8、在数学学习中遇到困难时，你往往：（）
A、先自己反复思考，不会再问他人
B、先问同学，自己再做 C、先问老师，自己再做
D、抛在一边，等待老师讲
9、你在数学学习中，是否有过新的猜想、发现、创新？（）A、没有
B、偶尔有
C、有几次
D、经常会有一些新奇想法
10、是否有解题后验算的习惯？（）
A、没有
B、只有在考试时验算
C、经常验算
D、一直坚持
11、每次解决一个数学问题后：（）
A、要与他人对答案
B、自己验算
C、经常思考是否有其它方法
D、有时会改变题目的条件或结论后再思考一下
E、有时会自己编新题目
12、你在上课时对老师提出的问题：（）
A、积极思考，踊跃发言
B、参与思考，不太愿意发言
C、不愿意发言D、无动于衷
13、课外数学作业是否能独立完成？（）A、全部由自己做
B、大多数自己做
C、半数自己做，其它参考别人的解答
D、多数要靠参考他人作业完成
14、你是否用数学知识解决过实际问题？（）
A、经常
B、偶尔
C、无法解决
D、对实际应用没有作用
15、你比较喜欢哪一种课堂教学方式？（））A、老师多讲多抄，学生主要听讲和记录 B、老师指点方法，学生先学后教，讲练结合 C、老师很少讲解，学生自由看书和练习
D、老师满堂提问，学生集体回答老师的问题 E、16、你喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题吗？（）
A、喜欢
B、比较喜欢
C、喜欢看书但不喜欢思考问题
D、不喜欢
17、你在课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题吗？（）A、都喜欢
B、喜欢回答老师的问题
C、喜欢回答同学的问题 D、都不喜欢
18、你在课堂合作学习讨论中经常发言吗？（）
A、经常
B、偶尔
C、只跟同桌同学交流过
D、讨论从未发言过
19、近来你在课堂上受过老师的表扬吗？（）
A、经常
B、偶尔
C、受表扬过一两次
D、从未受表扬过
20、你敢于在课堂上表达自己独特的见解吗？这样的机会多吗？（A、敢；很多
B、敢；很少
C、不敢；很多
D、不敢；很少
21、你认为你的数学学习成绩：（）A、好
B、一般
C、差）
第五篇：小学数学练习课教学反思
练习课是小学数学教学的主要课型之一，约占总课时数的一半左右。它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动,是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。练习课的主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。
设计本课时,我以学生独立练习为目的，对新授课做补充和延续。教学之初我创设了有趣的教学情景,让学生分成两个对抗小组,以比赛的形式开展活动,同时又不忘培养学生的小组合作能力、组织能力、交流能力。全课在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能，对学生学习具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。
本课教学，我很注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性；要注意运用题组练习，加强各种练习的协调和配合，提高练习的整体效率；练习的编排由易到难，循序渐进；练习的结果及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。教学中也体现出了学生小组合作的能力不够，合作意识不强，团队精神不够，在以后的教学中有待进一步培养、提高。
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