浙江特殊教育职业学院(筹)招聘岗位表

第一篇：浙江特殊教育职业学院(筹)招聘岗位表

浙江特殊教育职业学院（筹）招聘岗位表

招聘

岗位

岗位

类别

等级 人

年龄

户籍

专业

学历/

学位

特殊教育教师 专业 技术 十级及以下

下（1978年4月22日以后）

康复教师 专业 技术 十级及以下

下（1978年4月22日以后）1

不限

35周岁以

不限

康复医学与理疗学、运动医学、运动人体科学

硕士 研究生/

不限

硕士 1

不限

35周岁以

不限

特殊教育学

研究生/

不限

具有一年及以上从事特殊教育工作经历

专业技术资格或职业资格

其他条件 数 招聘

对象

第二篇：2015浙江音乐学院(筹)招聘专任教师120人公告

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2015浙江音乐学院（筹）招聘专任教师120人公告

2015浙江音乐学院（筹）招聘专任教师120人公告

浙江教师资格证考试 浙江教师招聘考试

一、单位简介

浙江音乐学院已经教育部批准筹建，计划到2015年下半年前争取教育部正式批准成立，建成后将是一所省属公办全日制本科艺术院校，办学地点位于杭州市区。

二、招聘岗位

本次公开招聘68个岗位120人，均为专任教师岗位。

招聘岗位经本次限时集中报名、组织遴选并确定拟聘人员后，其中尚有空缺的岗位将纳入浙江省省属事业单位特殊专业技术岗位招聘目录(预计于8月更新)，在本内继续招聘。

(一)招聘条件

符合《浙江省事业单位公开招聘人员暂行办法》和招聘单位明确参照执行的有关规定条件，以及招聘岗位具体要求【详见附件《浙江音乐学院(筹)2015专任教师招聘岗位表》】。

(二)有关说明

1.学历学位。应届毕业生、留学归国人员应确保在参加资格复审时取得就读高校核发的就业推荐表或《留学回国人员证明》，对其学历学位证书的审查延后至报到时(原则上要求在2015年10月30日前)。

2015年浙江教师资格面试培训/辅导：

http://zj.zgjsks.com/zg/2015_jszgms/?wt.mc_id=lq11904

2.专业。参考高校专业设置目录，并根据专业研究方向基本一致的原则进行把握。3.年龄。为方便资格审查，招聘岗位表中的年龄条件，如“35周岁”专指1980年1月1日以后出生，其它依此类推，不特指确切年龄。取得中级专业技术资格的硕士研究生、具有副高以上专业技术资格的博士研究生和一些符合条件报名人数较少的岗位，年龄可适当放宽。具体以单位审核意见为准。

三、招聘程序与办法

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(一)报名、资格审核

1.报名。应聘人员应于本公告发布之日起至2015年4月20日24：00前登录浙江音乐学院(筹)公开招聘网上报名系统(http://118.25.5.6:96)，选择应聘岗位进行报名，网上报名系统到期将自动关闭，不接受报名。凡参加过我院2014年专任教师招聘的报名人员，如符合本次招聘公布的岗位条件，仍可报名重新确认。每位应聘人员限报一个岗位。本次报名截止后，高层次人才岗位应聘人员仍可联系招聘单位，通过其他形式报名。

2.资格初审。报名结束后，学院根据招聘岗位所需条件对报名人员进行资格初审。鉴于专任教师招聘工作的特殊性，各岗位组织考试工作原则上不以合格报名人数为前提。

3.资格复审。通过资格初审的应聘者，需按指定时间地点参加资格复审。资格复审时需提供个人简历(包括自高中开始至今的学习经历、工作经历、教学科研经历和获奖情况)、身份证、户籍证明(或户口本)、从本科起的学历学位证书(2015年应届毕业生可提供学校核发的毕业生就业推荐表，国外留学人员须提供经教育部留学服务中心认证的《国外学历学位认证书》或我国驻外使领馆开具的《留学回国人员证明》)、职称证书以及近期代表性论文著作、科研经历、获奖证书等材料的原件和复印件(A4纸张)，以及其他可供参考的材料。

(二)考试

1.考试方式。一般分初试、复试两轮进行。初试主要形式包括笔试或专业能力测试，复试主要形式包括专业能力测试、理论水平测试、专业展示、试讲、面试等。招聘要求为副高及以上专业技术职务的岗位，通过资格初审的人员可直接进入复试环节。学院将根据不同岗位组织考试，具体考试内容和时间安排另行通知。

2.成绩计算。初试、复试满分均为100分，60分为合格线，各轮成绩低于60分者不进入下一环节。初试复试成绩在综合成绩中的权重比例因岗位而异，其中理论类教师岗位按初试成绩50%和复试成绩50%计综合成绩，戏剧(越剧表演)、数字媒体艺术、体育教师岗位按初试成绩30%和复试成绩70%计综合成绩，其他表演、创作类教师岗位按复试成绩计综合成绩(初试成绩仅作参考)。直接进入复试环节人员，其复试成绩即为综合成绩。

3.复试比例确定。岗位招聘计划数在1人、2人和3人(含)以上分别按1:

5、1:4和1:3比例确定入围复试人员名单;不足比例人数按初试合格实际人数确定。

4.高层次人才岗位将根据报名情况适时分期分批组织考试考核，并依据招聘落实到岗情况，适时在本单位网站更新计划。

(三)体检、考核

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考试完毕，根据各岗位总成绩从高到低按1：1比例确定各岗位入围体检、考核对象。体检参照《浙江省教师资格认定体检工作实施办法(试行)》，并按有关操作规程执行。考核工作主要针对应聘人员遵纪守法、思想品德和能力素质等方面情况进行。(四)公示、聘用

经体检、考核均合格的人员，确定为拟聘人员，并在网上公示7个工作日。公示期满，对拟聘人员没有异议或反映有问题经查实不影响聘用的，按规定办理进人和聘用手续。

聘用人员列入事业编制管理，签订事业单位聘用合同，并按规定约定试用期。试用期满后，考核合格者，予以正式聘用;不合格的，取消聘用。

(五)其他

1.应聘者放弃或被取消入围、聘用资格，或体检、考核中出现不合格者，学院将视需要研究决定是否安排人员递补。需要递补的，有关岗位均根据考试成绩从高分到低分依次进行。

2.批准聘用的人员必须在规定的时间内报到，逾期不能报到的，或发现有不符合报考资格和聘用条件的，取消聘用资格。

四、纪律与监督

(一)本次公开招聘有关信息指定在下列网站公布，供应聘者查询和社会监督： 1.浙江音乐学院(筹)网(“通知公告”);2.浙江省文化厅网(“招聘信息”);3.浙江省人力资源社会保障网(专题专栏/事业单位公开招聘)。招聘过程相关信息在浙江音乐学院(筹)网公布，请应聘者自行留意。

(二)对招聘工作及相关信息有异议的，请在信息公布之日起3日内向下述监管部门反映，以便及时研究处理：

(三)对考试违纪违规行为的认定和处理，按照《浙江省人事考试应试人员违纪违规行为处理规定》执行。

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浙江音乐学院(筹)2015专任教师招聘岗位表.zip

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浙江音乐学院(筹)2015年4月10日

第三篇：浙江警官职业学院

浙江警官职业学院

浙江警官职业学院简介

我院是一所实行军事化管理，以培养基层监狱劳教人民、司法警察、安全防范和应用法律人才为主，同时为社会其他行业培养相关应用性人才的高等职业学院。学院前身为 1984 年建立的浙江省第三人民警察学校，2000 年 5 月浙江省人民政府批准筹建浙江司法警官职业学院，当年 7 月开始招生，2002 年 1 月浙江省人民政府批准正式成立浙江警官职业学院，分下沙、花坞两个校区，xx 年 6 月通过高等学校教学工作合格评估，主管部门为浙江司法厅、省监狱管理局。在办学过程中，我们坚持以行业为依托，以就业为导向，以服务为宗旨，牢固确立人才培养是高职学校的根本任务，牢固确立质量是高职学校的生命线，牢固确立教学工作在学校各项工作的中心地位，深化改革，加强建设，提高质量，打造特色，培育品牌，不断提升学院办学水平和综合实力。学院办学条件不断改善，教学质量不断提高，社会认可度日益提升，保持了健康平稳较快发展的良好势头。学院现在在校学生数 4100 人，教职工 370 人，其中教师 215 人、具有副高以上职称的 70 人、具有硕士以上学历的 97 人、“双师”型教师 84 人，同时还承担司法部、最高人民法院、浙江省监狱劳教系统在职干部的培训任务。学院现有占地面积 417 亩，建筑面积

万平方米。经过十几年的发展，尤其是近三年的发展，目前教学、生活设施基本配套，教学仪器设备总值达

万元，图书藏书达

万册。如今，学院的硬件设施、师资力量、办学规模及办学水平已跨入了全国司法警官院校的先进行列，是全国

监狱系统中办学条件最好、发展后劲较强的一所警官院校。

高校基本信息学校名称：浙江警官职业学院

高校代码：12869 所在省市：浙江

学校地址：杭州下沙高教园区2号 联系电话：0571-86918629 学校传真：0571-86918688 学校址：

第四篇：招聘岗位信息需求表

招聘岗位信息需求表

企业简介

招聘工种 招聘人数 招聘要求 工资待遇

招聘联系人

联系电话

地址

第五篇：初探特殊教育职业学院信息化新生态发展

初探特殊教育职业学院信息化新生态发展

摘要：随着时代的发展和科技的进步，教育信息化发展呈现出新的态势，学校信息化建设也应顺势深挖新态势下的新内涵，本文结合时代发展总结现阶段信息化发展的“关键字”，以辽宁特殊教育示范高等专科学校为研究对象，探索适合本校的信息化创新发展方向，为辽宁特殊教育师范高等专科学校信息化建设提供了新的创意，对促进特殊职业教育与信息化的深度融合有一定参考价值。关键词：信息化发展 特殊教育 职业教育 中图文类号：G434 文献标识码：A

一、前言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2016-2020年）》指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视.把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。”[1]《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》强调“用十年左右的时间初步建成具有中国特色的教育信息化体系，使我国教育信息化整体水平接近国际先进水平，推动教育事业的科学发展”[2]。国家主席习近平在2015年青岛国际教育信息化大会提出“四化三学”，即“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设’人人能学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才。”

21世纪的第二个十年里，教育信息化早已不是新课题，但随着国家加快推动教育事业创新与变革进程和科学技术方法、手段的不断发展更新，教育信息化呈现出新的发展态势，探索新生态发展环境中特殊教育职业学校的信息化发展对于提升特殊职业学校信息化水平，促进信息化与教育的深度融合有着重要意义。

二、新生态发展关键字

1．数字化校园

通常认为数字化校园是利用计算机、网络等信息技术将教学、科研、管理、生活等校园活动信息进行数字化处理、整合、存储、传输和应用，使资源数字化并充分利用数字资源优化教育环境。数字化校园的实现涉及基础搭建（网络环境，数字化教学环境等）、资源建设（如图书、档案、教学资源等）和系统应用（教、学、管理、服务、办公等）等多方面内容。[3]对传统校园进行数字化构建，能够打破时间和空间限制，变革教与学的方式，提高校园运行效率，最终实现教育与信息化的深度融合。

2．智慧化校园

“智慧校园”是教育信息化进一步发展的全新理念，普遍认为“智慧校园”是利用计算机、“云”计算等先进的信息技术手段将校园终端连接形成的“物联网”与综合管理平台系统整合，学校的教学、管理、科研、生活等各方面都全面实现数字化、智能化，通过综合管理平台对信息资源集中处理、统一管控。“智慧校园”可以看作是“数字化校园2.0 pro”，即数字化校园的升级，基础搭建不再局限于基础网络建设、服务器、存储等硬件承载环境建设，还增加了智能感知、识别技术与普适计算等通信感知技术的广泛应用，也增加了“云”计算、大数据等诸多内涵。

3．互联网+ 国务院总理李克强在2015年3月5日召开的全国人大十二届三次会议作政府工作报告时提出“互联网+”行动计划，意在推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，但“互联网+”却随即成为全社会各行业热点话题。教育部、国家语委2016年5月在京发布《中国语言生活报告（2016）》，十大新词语和十大流行语榜单中“互联网+”赫然在目。“互联网+”作为工业革命后的一次重大技术革新，正在创造传统行业与互联网深度融合的崭新的行业发展生态。

“互联网+教育”是教育观念、教育方法的一场大变革，是教学乃至学校各项事务的信息化、网络化，是对“数字化校园”“智慧校园”等理念中网络内涵的深度挖掘。

4．“云”

“云”是网络、互联网的一种比喻说法，用来表示互联网和底层基础设施的抽象。[4] “云”应用包含多种内涵：

 “云”计算：传统计算机和网络技术发展融合的产物。简单的说，“云”计算可以让你不必真的拥有具备每秒10万亿次运算能力的实体设备但是体验到每秒10万亿次的运算能力。

 “云”存储：以数据存储和管理为核心的“云”计算系统。简单来说，就是用“云”取代实体介质的新兴存储方案。借助“云”存储可以“3A”的数据访问，即使用者可以在任何时间（Anytime）、任何地点（Anywhere）、使用任何可以接入云的设备（Any cloud-access-device）便捷的访问数据。

5．大数据

对含有意义的数据进行专业化处理。使数量庞大、增长率极高和丰富多样的信息资产具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力。利用“大数据”形成的反馈往往能够多样化呈现数据，科学量化数据，更好地为决策服务。

6．微课、翻转课堂、慕课

 微课：指教师将教学任务分解，针对单一教学任务（重点、难点、疑点、技术要点）组织教学的全新教学方式，目标明确，针对性强，教学时间短。[5]  翻转课堂：即调整课堂内外的时间。学生通过在课后查阅资料、观看视频、在线讨论等形式获取知识，教师用节省下来的课堂时间与每个人交流。翻转课堂充分体现了“以学生为主体、教师为主导”的新课程理念，为个性化教育提供了可能性。

 慕课（MOOC，massive open online courses）即在网上提供免费课程的大型开放式网络课程。

7．移动终端

随着平板电脑、智能手机、可穿戴智能设备等移动终端的广泛应用，基于移动终端的应用开发、资源建设成为必然趋势。移动终端兼容大量PC终端应用的同时，还拥有GPS、陀螺仪等PC端不可比拟的优势，基于移动终端的教育教学是信息化教学的必然趋势。

三、基于信息化发展新生态的特殊职业教育信息化

1.夯实“数字化校园”，面向“智慧校园”，坚持“互联网+”

“智慧校园”是教育信息化的高阶发展目标，可以看作是“数字化校园”与“物联网”的深度融合，典型的1+1>2范例，建设“智慧校园”离不开“数字化校园”基础搭建成果。科技不断发展，资源品质要求不断提高，基础搭建不是一劳永逸的工程，夯实“数字化校园”始终是信息化建设的重中之重。

“互联网+” 充分表明在信息化建设丰富内涵中网络的重要性，无论是基础搭建、资源建设还是系统应用，网络都是核心和关键。

教育信息化旨在实现学校教学、管理、科研、生活等各方面全方位的数字化、智能化，“智慧校园”将在相当长的历史时期中成为教育信息化的美好愿景。

2.接口丰富、终端多样

“云”计算等先进的信息技术手段为传统PC以外的智能手机、平板电脑、可穿戴智能设备等各种终端作为获取信息的工具提供了可能性，基础设施建设重点转向核心交换、服务器建设，为资金不甚充足的学校提供了“集中力量办大事”的实施策略。如“云桌面”实验室，将传统PC机终端的操作系统和应用软件都安装在后台服务器的虚拟机中，所有运算由服务器完成，服务器通过虚拟化技术生成大量虚拟桌面，利用远程桌面显示协议发送桌面，用户可以使用各种终端等“瘦客户机”访问虚拟机，终端通过网络接收桌面，管理员通过网络访问服务器管理平台，对服务器集群和所有桌面进行远程管理维护，从而实现实验室集中管理、终端零维护和资源弹性分配。

3.基于资源的教学模式变革

辽宁特殊教育师范高等专科学校前身为1995年建校的辽宁省残疾人中等职业技术学校，是一所同时招收残疾和健全人、办学层次涵盖中职和高职教育的高等职业技术院校。学校针对视力障碍、听力障碍、肢体残疾人开设康复医疗、艺术设计、管理类专业全日制学习模式，针对高素质残疾运动员和视力障碍残疾人开设康复医疗、管理类专业“学分制”学习模式。（1）优化教学

在全日制学习模式中，信息化主要应用于代偿残疾学生身体机能的缺失，如康复医疗专业教学中应用读屏设备，艺术设计专业教学中应用多媒体影像材料等。另外相比高等教育强调学生知识的获取，职业教育更注重学生能力的提升，现代化仿真实训室的建立和应用对于优化教学、提升教学效果具有重要意义。（2）“互联网+”、微课、翻转课堂、MOOC变革教学模式

很多残疾人因为种种原因不能脱产参加全日制学习，传统的“学分制”在每学期开展若干课时的集中授课，与全日制学习形式相比教学效果必然大打折扣。基于“互联网+”的微课、翻转课堂、MOOC打破了教与学的时间、空间限制，短时间的集中授课教学将能够真正做到“事半功倍”。而且对于广大无法到学校参与学习的残疾人来说，被淡化的学校时空形态，为他们获取知识和技能提供了更便捷的方式，学校将以全新的、无处不在的形态存在。

4.移动的应用、智慧的校园

综合管理平台不仅局限于PC，而且全面兼容平板电脑、智能手机、可穿戴智能设备等各种移动终端，对外发布学校各类信息，对内提供相应的管理系统。实现学校各项事务的移动信息化，为广大师生提供简便快捷的移动网络信息服务。

进一步搭建学校“物联网”，校园管理、生活、服务智能化发展。如智慧化的公共机房可整合自动化设备、传感器和智能化、网络化管理方案。自动监测环境温度、湿度、水浸、电力情况，根据室内温度变化自动调整空调的开启和关闭，红外感应到无人使用机房时自动断电，异常情况自动报警等。

四、结束语

教育信息化是一项长期的、系统的工程，特殊职业学校应迎难而上、逆风飞扬，敏锐捕捉时代的的脉搏，不断推进信息化与特殊职业教育的深度融合，为更好的特殊职业教育而努力，为更好的服务残疾人而努力！

[参考文献] [1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2016-2020年）,人民日报，2010（3）

[2]《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）,中国教育信息化，2012（8）[3]朱峰.基于j2ee平台的mvc增强技术研究及其应用[D].南京：南京航天航空大学，2006：

[4]魏冰.基于云计算模式的招聘管理系统[A].科技信息，2012，09（114）[5]王向辉.浅谈“微课”在教学中的应用[A].劳动保障世界, 2015(32)[6]姜志红，须德.基于Web的信息系统的用户权限设置策略[J].北京交通大学学报，2001,25（2）

[7]尚俊杰.北京大学教育技术学科:整合与探索[A].北京大学教育评论，2013,03 [8]施莉莉.移动交互式白板的实现及课堂教学应用的研究[D].金华：浙江师范大学，2014 [9]黄文荣.高校固定资产信息化管理系统应用探讨[F].山东青年，2012（7）[10]段辉军，汤飞飞.基于MOOC平台的翻转课堂教学模式探讨——以《Excel在会计中的应用》课程为例[A].亚太教育，2015（30）

[11]唐君军.高校继续教育信息化的实践和探究[A].信息化建设，2015（6）