《“班班通”教学与传统教学整合研究》课题实施方案

第一篇：《“班班通”教学与传统教学整合研究》课题实施方案

《“班班通”教学与传统教学整合研究》实施方案

一、课题的提出

“班班通” 是我国基础教育信息化发展到一定程度，信息技术融入教育后形成的产物，其实施是一项包括硬件环境建设、教学资源建设及教师应用能力培养的系统工程，其核心在于教育资源的共享和利用。经过多年的发展，“班班通”已经构建了较好的支撑环境，建设了较为丰富的教育资源，极大改善了农村中小学教学应用环境，已经初步形成以教育资源公共服务平台为中心的资源应用体系。“班班通”应用也初见成效，信息技术在教学中得到常规应用，数字资源开始真正面向学生，走进课堂。“班班通”教学应用也存在较多的问题，其一是教学理念陈旧，特别是老教师习惯于传统的教学，而对“班班通”教学不以为然，甚至存有抵触情绪；其二是教师的“班班通”教学设计能力低，教学流于形式，存在较为严重的为了使用而使用；其三是教师的“班班通”使用技能不高，无法发挥“班班通”教学的优势。不可否认，传统教学形式具有经济、高效等优点，便于教师组织、监控整个教学活动进程和师生之间的情感交流，有利于教师主导作用的发挥，有利于各学科知识的系统传授。在这种背景下，对“班班通”教学与传统教学进行有效的整合，探究整合的一般模式显得十分必要。

二、课题研究意义

理论意义：整合“班班通”教学与传统教学，构建整合利用的一般模式，丰富了“班班通”教学理论，为开展“班班通”应用研究提

供理论支持。

实践意义：整合传统教学和“班班通”教学本身就是“班班通”教学应用实践的有益尝试，而在实践中总结的结论，又有利于对“班班通”教学实践提供指导。

三、课题的研究目标

1、总结传统教学与“班班通”教学的教学理论基础，比较分析及两种教学方式的优势和劣势；

2、理清“班班通”教学存在的问题与障碍，总结新形势下教师教学需求与学生的学习需求，构建“班班通”教学与传统教学整合的模式，并建立评价整合模式的评价标准；

3、将“班班通”教学与传统教学整合模式应用于教学，检验其是否能够转变教师教学观念、提升教学效率，取得良好的教学效果。

四、课题研究内容

1、比较“班班通”教学与传统教学的优势和劣势

“班班通”作为新型的教学环境构建、教学资源利用、教学交互手段，提供了一种全新的教学环境，革新了传统的教学方式、学习方式及师生、生生交互方式，对传统教学结构提出了挑战，在教学环境构建、教学资源利用、教学交互等方面具有无可比拟的优势。然而，凡事具有双面性，在“班班通”教学应用中也凸显出不少的问题。以此同时，以黑板粉笔为媒介，教学用书为蓝本，面对面交流为主的传统教学历经长期的发展，已成为教师习惯采用的教学方式，在课堂

组织、传授知识、交互效率等方面具有优势。重点比较两种教学方式，得出各自的优势和劣势，探究进行整合的可行性。

2、调查分析教师开展“班班通”教学存在的问题、教师教学需求、学生学习需求

调查教师开展“班班通”教学存在哪些障碍，以探究克服障碍的策略和方法。新时期，各方面竞争加剧，知识更新日新月异，对人才提出了更高的要求，对学校培养学生提出了新的挑战。如何培养符合社会需求的人才体现为教师教学的需求，而如何成为时代的精英、不被社会所抛弃则体现为学生学习的需求。探究教师教学需求与学生学习需求，以选择合适的教学方式、学习方式，利用合适的教学资源、交互手段，采用有效的教学结构。

3、构建“班班通”教学与传统教学整合模式

教学方式整合：教学分为课前、课中和课后三个阶段，课前，以书本为蓝本，利用“班班通”搜索相关的资源，并做好预习记录；课中以书本知识为主线，借助“班班通”构建教学环境，并利用多媒体进行展示，通过网络在线搜索、补充相关的学习资源；课后，学生不再局限于面对面的交流，也不再受地域限制，可借助“班班通”设备，进行线上生生交互与师生交互，交流学习心得、解决学习问题。

学习方式整合：探究基于“班班通”教学环境的学生自主学习、讨论式学习、开放式学习，培养学生的自主学习能力、创新思维和独立思考能力。

教学结构整合：信息化教学的本质特征是转变师生关系，让

学生能够深度参与课堂，在参与中解决问题、内化知识和训练表达。“班班通”作为一种“常规”的信息化教学环境，进一步夯实了信息技术与课程整合的物质基础，可以更好地满足情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等新的教学方式与学习方式的需求。对于教学内容，“教材不再是知识的唯一来源”更加真切。现代教学媒体不仅可以作为表现工具优化呈现教材知识，更能将整个世界带到学生面前。对于教师，现代教学媒体可以作为有效的教学组织与实施的工具，承担很多常规工作，逐步实现教师角色由单纯的知识“讲授者”向学习的组织者、协调者和促进者转变。对于学生，当他们拥有了充分应用技术的机会，不仅可以借助现代教学媒体获取知识，拓展认知，开阔视野，更能极大提升信息素养，为弥补“数字鸿沟”，更好适应未来社会的学习和生活奠定基础。

4、分析案例，实证探究整合模式的可行性，优化整合模式

选择典型的教学案例，分析整合模式实施的可行性，探究实施的具体过程及应注意的问题，不断改进和完善整合模式，使其具有可推广性。

五、课题的实施

（一）研究方法

文献研究、调查研究、比较研究与需求分析法：比较传统教学与“班班通”教学的优势和劣势，结合相关的教学理论与实践研究文献，探究传统教学与“班班通”教学整合的可行性及策略。实际调查教师利用“班班通”教学存在的障碍、教师开展教学的需求，在建构主义

理论、情境教学等相关理论指导下，构建“班班通”教学与传统教学整合的一般模式。

案例研究、实证研究：在不同的学科中开展传统教学与“班班通”整合教学，验证利用“班班通”教学与传统教学整合一般模式开展教学活动的可行性，并提高教学效率，取得较好的教学效果，在实践中改进和完善模型。

（二）实施步骤

1、文献研究

2014年3月至5月，查找阅读“班班通“教学、传统教学、建构主义、情境教学等方面的文献资料，形成文献综述；通过分析文献结合我校教育教学现状、教学需求、软硬件环境，提出研究课题，形成研究思路，撰写课题申报书。徐福连负责。

2、“班班通”教学与传统教学比较研究

2014年5月至6月，在已有相关文献基础上，对“班班通”教学与传统教学进行比较，分析得出两种教学模式的优势和不足，提出“班班通”教学与传统教学相互整合构想，初步研究整合的前提条件、设计整合模式。邓历根负责。

3、“班班通”教学开展存在的障碍调查研究

2014年5月至6月，设计调查问卷和访谈提纲，在本校所有老师中开展调查研究，调查教师开展“班班通”教学存在的障碍，汇总分析调查问卷数据及访谈结果，总结教师开展“班班通”教学的突出障碍。邓历根负责。

4、教师开展“班班通”教学需求调查研究

2014年6月至7月，设计调查问卷和访谈提纲，在本校所有老师中开展调查研究，调查教师开展“班班通”教学存在的需求，汇总分析调查问卷数据及访谈结果，总结教师开展“班班通”教学的突出需求。邹志文负责。

5、“班班通”教学学生学习需求调查研究

2014年6月至7月，设计调查问卷和访谈提纲，在本校各年级学生中选取一定样本开展调查研究，3-4年级随机选择40名学生，5-6年级随机选择70名学生开展调查研究，选择3-6年级共40名学生开展访谈，调查学生学习需求，汇总分析调查问卷数据及访谈结果，总结学生学习需求。邹志文负责。

6、“班班通”教学与传统教学整合模式构建

2014年7月至10月，在建构主义理论和情境学习理论指导下，结合本校教师开展“班班通”教学需求及存在的障碍，以及学生学习需求，构建“班班通”教学与传统教学整合模式。张优金负责。

7、“班班通”教学与传统教学整合模式应用

2014年10月至2015年3月，根据“班班通”教学与传统教学整合模式，进行教学设计，并开展教学。语文、数学、英语三门课程每门设计3-4次实践教学。陈美逢负责。

8、分析应用案例，优化整合模式

2015年3月至6月，对实践教学案例进行分析，访谈开展实践教学的老师，验证“班班通”教学与传统教学整合模式是否有利于教学的开展，是否能够提高教学效果，对模式进行完善，形成研究论文。邹志文负责。

（补充说明：本学年因课题研究的主要参加者有一位已经调出到外乡任教，有一位将要休产假，所以本课题的主要参加者和具体研究成果的负责人作了适当的调整。原来参与课题研究的赖小琴因调出到外乡任教不再参与本课题的研究，另选邹志文作为本课题的主要参加者之一。）

六、课题研究成果

3篇研究报告，1篇研究案例，2篇论文

第二篇：班班通实施方案

桃阳中心校“班班通工程”培训方案

为了确保中小学现代远程教育“班班通”项目在我校顺利实施，保证工程项目建设高效、有序，并在最短时间内建成发挥效益，特制定如下实施方案：

一、指导思想

为了促进教育均衡发展，让我校师生更好的使用到新的现代教育技术，促使教师把现代教育技术和教育理念运用到教育教学中，在有效的提高课堂效率，促进我校教学质量的大幅度提高的同时减轻学生负担；逐步缩小城乡之间的差距（即城乡之间的信息鸿沟）。

二、组织领导

学校根据“班班通”工作要求成立了以校长为组长的“班班通”工程建设及应用工作领导小组，确保此项工作的落实。

组 长：郝珍青 副组长：张 波 组 员：各科任教师

三、建设方案

本次班班通工程中我校有11套班班通设备。在我校现有设备的基础上，将班班通建设工作作如下布置：

1、以校长第一责任人，实行专人专管，制定管理使用制度，进行日常的管理、使用及维护。

2、结合教育局培训计划，制定本校培训计划，让教师用好现代教育技术，提高教学质量，促进教育现代化。

四、管理措施

（一）培训计划

结合教育局培训计划，制定本校培训计划，让教师用好现代教育技术，提高教学质量，促进教育现代化。

1、培训内容：

包括“班班通”硬件设备、白板软件培训及日常维护注意事项等内容。

2、工作重点

（1）建立科学新型的、基于信息技术和现代教育技术的教育教学思想和理念。

（2）掌握信息技术和现代教育技术应用的基础知识和操作技能。

（3）根据教材利用白板软件及资源自己制作课件并用于教学。

（4）使教师由会用、愿用到用好的过度。

3、主要措施及方法

（1）2012年5月起，成立学校“班班通”工作领导小组，学校教育信息化的管理由专人负责，并把多媒体教学设备的应用纳入学校工作及教学教研工作计划中去，形成常规工作。

（2）建立健全多媒体教育工作制度，加强管理，落实到 2 位。

（3）坚持请进来带出去的原则，有计划选派骨干教师外出学习，同时，组织校内讲座，观看录像、研讨等，以达到转变教师的教育理论和意识，提高教师运用现代教育技术的能力。

（4）从2012年5月起，有计划的让信息员对教师进行多媒体资源的使用、现代教育技术应用的基础知识和操作技能、课件制作等方面的培训。

（5）结对互帮：熟悉电脑的教师积极帮助电脑不熟的教师，特别是老教师是他们能够基本上会使用电脑，并能利用课件上课。

（6）合理安排教师轮流上机强化熟悉电脑操作、制作课件、电子备课等。

（二）进课堂的激励督促措施

1、将多媒体的使用纳入教师月考评中——教学常规的考核中去，激励教师使用并用好多媒体。

2、制定硬性指标：每周每个教师利用多媒体上课不少于6节（含光盘播放）

3、制定使用记录表，校长、主任错开时间对教师多媒体的使用进行监督、检查及考核。

（三）绩效评估措施

制定绩效评估细则用打分的形式结合平时多媒体的使用情况进行综合评估，每月进行一次综合评估，其评估结果将纳入每月教学常规考核中。（评估内容包括：课件制作情况、多媒体使用情况、教学效果等三大方面）

（四）设备维护措施

1、学校安排专人管理、维护“班班通”设备。学校要为管理技术人员配备必要的工具及相应的工具软件。设备故障维护必须在查清楚原因后进行，原因不明不得擅自维护，更不得未经供货商的同意擅自打开机箱，更换配置的硬件，一般技术故障由学校管理员排除，不能排除的报请教育局，由教育局安排管理员排除，属于硬件的故障，无论是否在保修期范围内的，学校管理员都要电话和教育技术装备站或是供货商取得联系，以便尽快维护更换。

2、在安装设备时候，学校管理员必须收齐、保管好各设备的说明书、保修卡以及相关的软件，并编号保管存档，以便维护使用方便查找。学校要把包装箱集中保管一年以上，以防硬件维修托运包装，不得随意丢弃和变卖。属于人为损坏的所需的配件及维修费用由损害者承担。

3、我校将进一步建立建全管理使用制度，做好文字记载，制度要张贴在醒目的位置。建立行之有效的激励机制。认真落实各级各部门的管理意见。

4、所有远程教育设备必须按要求安装在规定的地方，不得挪作它用，但也不能担心设备用坏了而将设备闲置不用，一经发现将追究学校校长的责任。确因情况变化需变更地方和用途的，事先要报经教育技术装备站同意后方可实施。

5、加强“班班通”设备的安全保卫工作，设立值班安全保卫制度。

第三篇：班班通实施方案（推荐）

刘家堡乡一中“班班通”多媒体设备

教学应用实施方案

为更好地把我校“班班通”设备在教育教学中充分合理应用，提高学校教师的课堂教学水平，促进基础教育均衡、可持续发展，我校按上级的要求，争取将“班班通”设备的使用率及使用成效再上一个新的台阶。为确保这项工作的正常有序开展，结合我校的实际情况，特制订本方案，具体如下：

一、总体目标

通过开展本校2013—2014学“班班通”多媒体教学设备应用活动，使教师和学生都感受到电子白板在教学过程中体现出的优势，并学会应用电子白板，教师实现利用多媒体技术课堂教学，学生能在现代化信息技术的支持下学习并展示学习收获。

二、具体任务

结合我校“班班通”设备的配备及使用情况，2013—2014学年在全校范围内组织了教师白板使用技能教学应用系列活动：

1.组织开展全校教师“班班通”多媒体设备应用比赛

活动内容：组织学校领导、电教和一线教师开展“班班通”多媒体设备教学应用调查研究活动。组织教师进行“班班通”设备应用的说课、空讲以及课堂实地授课的评选活动,发现和培养“班班通”多媒体设备在教育教学应用和教学管理方面的典型案例。并在教师大会上谈论自己的成功经验、心得体会、收到的成效、存在的问题。

具体安排：（1）9月 信息技术老师对全校教师进行白板技能培训。（2）10月 组织教师进行说课比赛。（3）11月 组织教师进行空讲比赛。（4）12月 课堂实地评选活动及经验交流。

2、进一步增强教师使用电子白析的技能应用及培训，并且增大交互式电子白板的应用进行推广和讨论交流活动

活动内容：邀请白板厂家技术人员对我校教师进行现场培训。具体安排：

（1）3月 邀请白板厂家技术人员对我校教师进行现场培训（2）4月 由我校在“首届山西省中小学教师电子白板教学应用技能大赛”活动中获奖教师“康晓敏”与教师交流分享白板的使用技能，并为参加第二届活动作准备。

（3）5月 组织教师进行课堂实地白板使用技能展示活动（4）6月 评选、总结本学白板使用优秀教师及优秀班级。3.筹备我校教师信息技术应用能力提升的培训工作 具体安排：

（1）3月－6月基本摸清我校教师信息技术教学应用能力。（2）6月 制定针对我校教师信息技术教学应用能力提升的培训计划。

三、保障措施

1.强化组织管理。校领导统筹安排部署，根据上级工作安排，制定我校实际的“班班通”设备教学应用实施方案，明确责任，落实任务，强化过程管理和督导评估，确保教学应用工作有效推进。

2.健全工作制度。各班选出设备维护员做好设备的使用记录及设备的卫生工作，对于设备故障应急时上报。使学校教育信息化工作有章可循，有据可依。

刘家堡乡一中 2014-4-10

第四篇：班班通教学总结

班班通让我的教学更精彩

随着，我班安装了班班通多媒体教学仪器。我感受到了现代化教学手段带来的教学新境界。

本学期，在班班通的使用上，我重点做了以下几点： 一．在教学中充分运用班班通设备，帮助学生理解所学的内容

在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我从网络里搜索到了一些小兴安岭春夏秋冬的照片，制作了幻灯片，利用软盘拷贝在班级的电脑上，当幻灯片在班级的电视屏幕上出现时，那逼真绚烂的美丽景象让学生陶醉，为学习课文奠定了良好的情绪基础。学生用极大的热情学习这篇文章，这节课受到了很好的教学效果。

在学习《分数的初步认识》一课时，课本设计了一幅幅生动活泼的动物图，可以帮助学生理解，因为这部分内容是本册的一个重点，为了使教学效果能更好的掌握所学的内容，我将这些内容制成课件，让一幅幅图画接近学生的生活，让学生在生活中学习，理解，提出有关的数学问题，达到了较为理想的教学效果

二、本学期，我们班的研究性学习选择的课题是《走进古诗词》，有了班班通，我先将要学习的古诗列了题目，在屏幕上放给学生看，让他们对要学习的古诗有个大概的了解，之后，我把这些古诗利用课余时间集中制作成幻灯或课件的形式，每天早晨，先复习前一天学过的古诗，接着学习新的古诗，非常方便。

总之，在教学过程当中，我充分利用了班班通教学仪器，达到了比以往好的多的教学效果，尝试到了现代化教学的便利，班班通让我的教学更精彩。

班班通教学设备使用总结

青岛书院路小学

王春霞

第五篇：班班通教学论文

“班班通”使课堂教学活力无限

朱刘街道九级小学 李明川

无论基础教育如何改革，学校教育的核心环节依然是课堂教学，“如何才能实现课堂教学信息化和信息技术与学科课程整合”是当今广大教师研究的课题。近几年来，我校牢牢抓住教育信息化这一发展契机，特别是2012年2月，乘着教育现代化工程的东风，我校在县教委电教站的大力支持下，建成了“班班通”，即在每个班级和一个专用教室装备了基于网络环境的多媒体电脑，使每个教室都能实现上网、演示课件。通过几年的实践与应用，“班班通”给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径，为学校的教育教学工作注入了新的活力。

一、“班班通”的运用改变了教师的教学手段和方法

从2009年以来，我校实施“农远”工程，学校建立了一个远程多媒体教室，每天很多教师都争着在该教室里上课。在今年2月“班班通”的实施以后，实现了每个班都能通过该设备利用远程教育资源进行教学，解决了上课教室不够的问题，使我校的远程教育资源应用最大化。“班班通”的实施，首先实现了教师备课方式的革命，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式，教师可以进行电子备课，可以集教案、教学素材（课件）、课堂练习、作业等多种资源于一体，更重要的是实现了教师的教学资源的共享，能方便迅速地处理信息，无论是文字、声音、还是图画，都可以根据需要随心 所欲的进行操作，这就打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，有效地扩大课堂容量。更能突出教学时重难点，如：在讲四年级语文下册21课《古诗词三首》的时候，利用“班班通”在很快大屏幕上显示每首诗词作者、画面、诗朗诵视频，在重点处点拨，重点很快就解决了。

同时，教师还可以在学校的网络教室进行备课，进行课件的设计，在局域网内通过FTP形式上传下载信息，并进一步加工整理，为我所用。

二、“班班通”的运用打破了传统的师生关系

传统的师生关系理念虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调的是以教师为主体，教师的尊严是神圣不可侵犯的，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对支配地位。在这种传统观念的影响下，某些教师心理上有较强的优越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和学生交流，不能主动与学生交心；而在学生看来，教师总是比自己懂得多，学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的创新能力的发挥。

学校建成了“班班通”以后，我们发现学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展，他们随时可以上网了解这种信息、掌握各种知识。这时，教师是知识拥有的权威者的信条正在受到冲击，“生不必不如师，师未必贤于生”的现实，促使教师静下心来，重新审视自己的角色地位：一方面，迫使自己奋起直追，不断充电；另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识 的探求过程之中，特别是在教学活动中碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决。教师在课堂教学中能更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。

三、“班班通”的运用激发了学生课堂的学习兴趣

传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得口干舌燥，学生不感兴趣；而“班班通”呈现的能变抽象为直观，化虚为实，学生学起来兴趣浓厚。如讲《观察蚂蚁》一课，让学生在众多的动物中能否判断出哪些是蚂蚁，这是教学中的难点。制作一组抽拉组合片，通过“班班通”在教室演示，将蚂蚁的头、胸、腹部位分开，学生很容易看出蚂蚁的身体由三部分组成。学生通过表象获得了感知，把概念和“实体”有机地联系起来了。再投放几组动物投影片，学生能很快识别出哪些不是昆虫。在情境中引发了兴趣，烘托了气氛，使学生在愉悦的环境里既学到了知识，又突破了《观察蚂蚁》一课的难点。

四“班班通”的运用加快了课堂教学节奏，提高了实效性。在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识，是现代社会对学校培养人才的要求。通过“班班通”屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生又针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习。同时，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。尤其是练习设计，容量大，方便快捷。利用“班班 通”设备，其训练效果非常好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处是在课堂教学中，使教学内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。

五、“班班通”的运用增强了学校的德育途径

为最大限度地发挥班班通的作用，我们想方设法开发这些设备的潜在功能，服务于学校的德育工作。

实现“班班通”后，极大地丰富了德育内容。在班队课、思想教育课、安全教育课等，各班都能利用我校教育资源，根据本班实际有选择地挑选播放一些有教育意义的影视片，提高了德育的实效性。如每天读报时，利用“班班通”播放爱国主义影片，对学生进行专题教育。我们还利用闭路电视系统，每天播出了中央教育台节目，深得师生的喜爱。

总之，“班班通”工程的最终目的是为了使用。如何最大限度地发挥好这些设备的使用效益，要做的事还很多，要真正使我校远程教育资源服务于我校教育教学，还需要每个教师共同努力。随着课程改革的不断深化，“班班通”必将发挥越来越强劲的作用。