交互式教学法应用浅析

第一篇：交互式教学法应用浅析

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交互式教学法应用浅析

交互式教学法应用浅析

[摘 要]交互式教学法提倡教师在教学活动中发挥主导作用，从而突出学生在课堂教学中的主体地位，是普通高校应用型人才培养模式的发展需要，但这种教学方法在推广中遇到很多问题，这就需要我们在教学活动中，不断转变思维，从而实现交互式教学提高学生积极主动学习的教学目的。

[关键字]交互式教学；优势；推广

交互式教学法是20世纪70年代初出现的一种新的教学法。它以语言功能为纲着重培养交际能力，也被称为交际法或功能――意念法。它强调语言教学必须以“学生”为中心，教师应提供真实的有意义的语言材料，创设真实自然的语言环境，使学生进行有意义的学习。教学过程围绕语言功能的特定任务而展开。交互式教学法吸收了其他教学流派的优点，形成了自己的优势，是一种通过教师与学生之间的相互作用，指导学生通过自我提问、总结、澄清和预言等步骤，监控学习的过程，并建构起对所学知识的理解的教学方式。

一、交互式教学法的优势

1.该方法能够使学生获得更大的自由支配空间，在学习过程中掌握主动权，有利于培养自主学习精神，提高学习的积极性和主动性。

2.该方法能够让学生真正作为主体参与教学活动，使学生动脑、动手、动眼、动情，积极投入到学习过程中去，探索新知识，提高能力，有利于培养创新精神和实践能力。

3.在该方法下，教师不再是课堂的“主宰”，而是过程的组织者、辅导者和服务者，学生也不再是被动的知识“接受者”，而是成为学习的主人，有利于创建民主和谐的学习氛围，改善师生关系。

4.该模式下教师可以与学生多种形式的对话，对学习能力弱的学生采取专门讲解，对学生水平高的学生采取扩充学习内容等办法，这样有利于个别辅导和因材施教，使学生都能获得最佳的学习效果，有利于学生个性的发展，促进潜能开发。

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二、影响交互式教学法普遍推广的原因

1.课程设置过分求“新”、求“专”很多学者都曾指出，现代学术界的最主要弊端之一就是过分强调专业化。各个专业的从业者都喜欢强调自己的专业性，喜欢用外行看不懂得行业术语打造本专业高深精尖的形象，致使隔行如隔山。很多专业教师喜欢巧立名目开设新课。而这些新科目往往既缺乏深厚的理论沉淀，又无成熟的教学参考书，致使交互式教学法无从交互。

2.师资不足主要体现在数量短缺和水平有限两个方面。随着近几年高校不断扩招，教师的供给越来越紧缺。全国高校生师比达到18.2∶1，有的高校甚至超过35∶1。一些高校的课堂人数甚至超过200人。这样的情况下教师很难在课堂上实行交互式教学。

3.其他教学资源配备不足。很多学校图书馆片面追求藏书数量多少而忽略了质量的好坏，使学生缺少独立学习的条件。同时，大量新专业的试验设备不足，学生缺少自己动手实验的机会。另外，很多教师喜欢指定自己编写的教材为教学参考书，而这些教材良莠不齐，很多内容低劣的教材严重影响了学生学习的主动性。

4.学生考核方法的落后。目前对大学生能力的考核，主要还是以笔试为主。在过程中又过分强调标准化，致使考试内容呆板单调，自主发挥的余地很少。学生习惯于考前背诵课本来应付考试，平时上课积极性不高。

三、实现交互式教学的方法和手段

1.面向社会需求，不断调整专业课程和教学内容。对于专业课程的设置，过去，我们往往是在“厚基础”的原则上，过多强调专业基础课的稳定和课程内容的大容量，这相对于过去终身不变的岗位和职业需求来说，尽管从业者专业知识单一，总体看还是能适应社会需求的。而今天，随着市场经济的迅猛发展，新的行业、新的岗位不断产生，岗位要求也在不断变化，人们的社会职业和就业岗位也变动频繁。在这样的形势下，我们在强调专业基础理论和知识扎实、宽厚的同时，就应当用新的变革思维去应对新变化，操作课程设置：一是要随时淘汰已滞后于社会发展的专业课程，增加适应社会发展的新课程；二是在专业课程内容设计上要提高这类课程教学的质量、效率和效益，要

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在课程内容含量的实与精上下工夫。改变课程内容陈旧、分割过细和简单拼凑，过分强调各自的系统性和完整性的不合理状况，避免脱节和不必要的重复。

另外，扩大选修课的实行范围，推行学分制。除英语、数学等基础课之外，很多科目都可以采用选修的形式。针对不同科目的重要性，为其给定不同的学分。学生可以自由选修专业范围内的课程，也可以选修别的专业的课程，只要最后能拿到该专业要求的学分，就可以申请该专业的学位证或者毕业证。学生入学时所选的专业和毕业时所学完的专业可能根本不一致，但照样能毕业。这样就不存在因专业的局限而限制了学生的学习兴趣。

2.大力加强师资队伍建设。（1）加强教师继续教育，建立学习型的教职工队伍，促进教师专业化发展。要教育引导教师树立终身学习的理念，掌握现代教育理论，转变教育教学观念，更新专业知识结构，提高广大教师运用现代教育技术和开展创新教育实践的自觉性和能力水平。现代远程教育网络信息中心应开辟教师继续教育栏目，采取多种途径和方法，开展岗前培训和全员继续教育。要把课程改革作为教师继续教育的重要内容，鼓励教师积极参加相关的培训学习和业务研究活动，提高教师的专业化水平，适应素质教育和教育改革与发展的要求。要加强对教师的现代教育技术应用和理论方面的培训要继续抓好教师的基本功训练，使教师的教学基本功全部达到合格以上水平。（2）对教师的考评以教学为中心，把学生评教结果纳入教师考评体系。同时打破职称终身制，落实聘用制，使自我学习和提高的观念深入教师内心。鼓励教师继续学习深造，鼓励教师到企业实践，到外校交流学习，把聘用人才和培养人才结合起来。

3.增加其他资源配备，为学生自学提供良好的条件。

4.改变学生考核方法，多方面综合评价学生的能力。允许教师根据情况自主设计对学生的考核方法。例如鼓励学生彼此驳难以提高其独立思考的能力；带领学生走出教室，深入社会以激发其多角度思考问题的能力；打破章节式的讲授方法，代之以问题式的启发方法，并把学生平时的课堂讨论情况和实践表现记入期末考评等。

结论

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交互式教学的策略是在创设情境的前提下，教师的教与学生的学围绕某一问题进行平等交流和自主互动的一种教学方法。这种方法有利于激发学生的积极性与主动性，从而实现有效教学，值得推广。

应用型本科院校“管理学”课程交互式教学方法研究与实践。项目编号（JG2012010231）

参考文献：

[1]孔祥龙.分层教学法在高职高专英语中

的运用.[期刊论文]？-中国科教创新导

刊2012（16）.[2]赵子伟.互动式教学在中职.《饭店服务

英语》.中的应用[期刊论文]-职业教育

研究2012（8）.[3]赵晓琴.职业院校英语口语教学方法研

究.[期刊论文]？-海外英语（中旬刊）2011

（8）.（编辑/穆杨）

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第二篇：交互式电子白板教学应用反思

交互式电子白板教学应用教学反思

课堂教学的实质是为了提高学生的学习效率，能让学生在最短的时间里掌握所学东西，从而达成教学的三维目标，即：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。实施高效课堂的主阵地就是在课堂上，现在作为一种高性能的“黑板”出现了，它就是交互式电子白板，这种新兴的教学辅助工具，已进入了越来越多的学校和教室。结合这种交互式电子白板的功能，根据课程教学的需要进行应用，能有效地提高课堂教学效果。

在课堂上，传统的教学方式是老师边板书、边观察、边交流，采用一块黑板，几支粉笔教学模式，师生互动交流及时。不足的是在这种课堂上教学资源比较缺乏，学生主要是被动接受知识，自我能动性得不到发挥，学习的兴趣、动力、想象力难以培养。而当教师在采用计算机多媒体和视频展台教学时，虽然资源的信息量很大，可视化效果很明显，但是如果教者的一部分精力与注意力放在了设备的操控上，那就忽视了教师的主导作用。每当教师在计算机操作台演示课件与实物投影切换，教师在讲台的走动和时间的延迟，这就很容易对一些注意力不易集中的学生借此开小差，无形中缩短了课堂有效教学时间。课堂教学的本质是师生情感的互动，是积极有效的沟通，所有一切的现代媒体只是工具，如果是为了技术而忽视老师与学生的交流，那就本末倒置了。

交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影与实物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架设了师生情感与知识信息互动的桥梁，教师在展示多媒体资源的同时，也可以实时动态关注学生，实现了教师、学生与教学内容之间的即时交互。

在使用交互式电子白板之前教师都能熟练利用幻灯片制作课件，将本节课知识点一一罗列在其中，上课时只要按照顺序点击鼠标就行了，学生跟着教师的步骤按部就班。学生顺应着教师，幻灯片，思维逐渐固化，老师成了“鼠标”。这样的教学信息化并不能给教与学带来实质改善。而白板则不同，使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制；灵活多样的存储、呈现方式。它使得数字化资源的展示更灵活。教学的内容和呈现方式不再实现预设，它根据学生的思维结果拖拽，或者书写出来，这样就能充分调动学生参与学习的积极性。

PPT有承载信息量大，图文并茂等特点，但是它的交互性比较差，内容呈现方式固定，虽然在全屏幕播放时可以调用指针选项，在屏幕上可以用提供的笔勾勾画画，达到简单点、划、圈、标注，但是痕迹却不能保存下来，教师、学生思维过程以后要想回顾也不可能。同样实物投影可以在材料上圈点，但是擦除不易。使用交互式电子白板却很好的将两种媒体优点结合起来，再结合自身特点。既可以呈现便于阅读便于圈点的大幅文字，又可以随着教师的讲解或学生的思考交流即时圈划关键词、进行标注等等。同时，便于修改、保留、再现思维痕迹。这样，师生的表达重点即时呈现，随时调用，便于理解交流与巩固认知。

有效课堂不仅仅是让学生在有效的时间内高效地掌握好本节课的知识，更为有意义的是要在课堂上能做到师生积极互动，共同构建好知识体系。在这方面交互式电子白板的某些独特功能就有了用武之地。

一、教学设计过程中它的使用和功能简单，易操作，使得在设计的过程中不会浪费太多的时间。有些在PPT中也能达到的效果，但PPT的制作需要花费很多时间，但在白板中却是轻而易举能达到效果，例如：圆片的移动。

二、在教学的过程中，能够很好的实现与学生的互动，例如：可以让学生自由的在白板上面呈现思考过程、书写解题过程。同时这也能很好的调动学生的学习积极性。

三、在教学的过程中能让教师直接和学生进行面对面的交流，而不是忙于在各种媒介之间奔波。教师在教学的过程中彻底脱离鼠标，教师可以使用电子笔直接书写。

熟用白板，巧用白板，随着白板的完善，它的优点将显示的更加明显，相信：“总有一天，黑板会变白的”。

高效课堂的教学过程是多种要素相互作用的过程，在信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，以人为本，重视学生，为建立以学生学习为中心的课堂教学，利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，有效实施课堂教学

第三篇：交互式电子白板课堂教学应用评述 期

【摘 要】随着交互式电子白板在课堂教学中的不断渗透，对于交互式电子白板在课堂教学应用的探讨也成了信息化教学的一个重要研究热点。本文在明确交互式白板涵义的基础上，对目前交互式电子白板在课堂教学的应用现状进行述评，通过总结国内外经验，从交互式电子白板在课堂教学设计、应用策略以及效果的角度分析其优势，进一步分析电子白板在课堂教学中应用的趋势以及需要深入研究的问题，以为交互式电子白板更好地为课堂教学服务提供研究方向。

【关键词】交互式电子白板；课堂教学；应用现状

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1671-7384（2013）06-0080-04 交互式电子白板（Interactive Whiteboard）实质是一个“大尺寸交互显示界面(Large Interactive DisplaySurfaces)，它将电子白板与PC连接，由投影机将影像投影到电子白板屏幕上。利用手指或者感应笔直接通过白板屏幕进行文件访问、网页浏览、无痕书写、注解标记等操作，所有操作过程都可随时保存、编辑管理、打印或通过网络发送。交互式电子白板是一个融合了计算机技术、微电子技术与通信技术的计算机输入输出设备。交互式电子白板系统由交互白板(包含感应笔)、投影系统以及配有白板软件的计算机系统构成。

国内交互式电子白板的课堂教学应用研究

（一）国内交互式电子白板的发展特征与趋势本文以电子白板、交互白板、交互式电子白板教学应用等关键词，分别对中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国博士学位论文全文数据库等进行了检索，国内关于交互式电子白板的研究有700篇以上。

本文以2000年作为样本节点，对2000年至2011年的有关交互式电子白板在我国的研究进行了统计。从趋势图可以看出，2008年开始的相关研究论文数量以平均每年45篇的增长速度大幅度上升。由此可见，对电子白板的研究逐渐成为国内教育领域的一个研究热点。中英合作交互白板实验研究的总结报告中也肯定了交互白板在中国中小学系统中具有极强的适应性，应用前景非常广阔，特别对于中小学小班课堂教学更是如此。

（二）国内交互式电子白板课堂教学应用的研究热点通过内容分析，将该项研究成果的类型分为以下几种类型（如图2）。

从图2来看，国内关于交互式电子白板的研究对于课堂教学的应用有明显的关注倾向。由此看来，交互式电子白板在课堂上的应用已经进入了一个规模化的阶段，并形成了对其应用过程的研究氛围。然而，无论从数量和应用实践性方面来说，笔者以为还值得深入探究。正如李新宇[1]指出，目前，交互式电子白板应用层次的第三层即交互功能的充分发挥，能充分体现以学生为中心，鼓励学生参与课堂教学，成为课堂的主人，不只是被动地听和看的教学理念，但这一层次在目前实践中还有待提高。

从内容分析当中发现，中小学课堂教学中应用交互式电子白板的论文主要是综合性地概述了交互式电子白板的功能及对教学的作用。这类论文在相关论文中占了约70%的比例，内容较多围绕交互式电子白板在增进教学互动、提升教学效率、引导思维创新等方面的积极作用展开。其次，一些论文中也提及了教学资源库建设，交互式电子白板自身的功能系统，以及教师培训操作等方面还不够完善。还有部分论文重点强调基于电子白板的课堂教学、教学资源和教学模式上的新变化与设计等。从图2也可以看出，电子白板的课堂教学应用涉及了其教学设计与模式、教学资源的设计与开发、课堂教学策略及课堂教学活动开展及效果等方面。

根据学科来进行研究划分，发现语文、英语、数学和物理学科占据了绝大多数的比例（如图3）。主要是结合本学科的特点或是以某节课为例，讲述交互式电子白板在使用过程中的利弊状况。但是其他学科如化学、生物、政治、历史、地理等关于交互式电子白板教学的文章却很少。

下面，我们就从这几方面进行课堂教学应用现状以及存在问题的综述研究。

（三）国内交互式电子白板在课堂教学的应用现状1.基于交互式电子白板的课堂教学设计与模式分析多位专家从教学设计的角度分析交互式电子白板的教学应用，如表1所示。

根据日常课堂教学设计的特点和内涵，丁兴富教授曾在一个实验研究[2]的论文提出，应用交互式电子白板的教学设计主要有以下7个步骤：（1）确定设计理念及理论依据；（2）设计学习目标；（3）分析学生；（4）分析学习内容；（5）设计环境与资源；（6）设计学习活动；（7）设计教学评价。在课堂教学中应用交互式电子白板可以适用于多种教学模式，如讲授模式、讨论学习模式、探索学习模式和协作学习模式等。

2.基于交互式电子白板的课堂教学策略分析

在交互式电子白板环境中，交互活动的设计包括“人－机”活动设计与“人－人”活动设计。其中，“人－机”活动设计指教师对于教师或学生利用感应笔通过电子白板对计算机进行一系列操作的设计；“人－人”活动设计指教师对于课堂上师生之间和生生之间的交互活动进行设计。笔者在分析交互式电子白板的课堂教学策略时，尝试从课堂教学的各环节为切入点进行归纳分析。

导入环节的策略应用：教师通过书写、调色等功能，呈现出代表各种颜色的单词，不断地给学生视觉冲击，强化记忆，同时使学生感受学习的乐趣。借助了交互式电子白板的资源库拖放、重组、存储、手绘等功能，巧妙地实现教学导入过程的组织。

教学互动环节的策略应用：师生可以通过操作学习对象，直观地演示问题发生的过程与本质，形成与教学内容之间的互动；也可以通过模仿操作或表达观点，提高学生的参与水平。同时，教师可以更清晰地展示多层次的课堂教学实施步骤，使学生经历问题解决的过程，增加师生之间更多的课堂对话和讨论。师生与媒介的操作交互，最终发展学生的认知策略和高层次的思维技巧。

教学评价环节的策略应用：交互式电子白板为教

学评价提供了新的信息化途径，其附带有投票器、手写板等辅助设备，形成了适用于课堂教学评估、反馈和互动三位一体的课堂即时反馈系统。教师借助统计分析软件，能及时获得学生的信息反馈，进而调整教学方法，开展动态性和生成性的学习活动。

教学小结环节的策略应用：交互式电子白板能及时记录课堂过程，随时形成课堂动态资源，并可随时被调用到知识回顾与建构。这对新知识、新经验的形成提供了支持，改变了学生的认知方式，促进了教学过程和思维过程的显性化。

除了以教学环节为划分基准外，还有的研究以课堂活动的各元素为划分基准，提出体现交互特点的课堂教学在运用交互式电子白板时，可以有以下五种策略：①多种媒体混合、创设丰富与生动的情境策略；②教师、学生与资源两两交互式互动，深度“对话”策略；③资源分库整理、有序储存，调用过程可视化策略；④资源“再生”，感悟动态教学策略；⑤内化、外化并进的知识构建策略[3]。

3.基于交互式电子白板的课堂教学资源分析

在交互式电子白板环境中，对教学资源的设计可以分为对交互式电子白板软件内置资源的设计和对本机中或网络上其他可利用资源的开发与设计。交互式电子白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，其开放式的框架也为教师自主开发或校本开发资源提供了强大的支持。交互式电子白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。交互式电子白板不仅是教师授课的好帮手，同时也是教师备课的好帮手。教师可以把整个交互式电子白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为学科教学的电子档案和课程资源，成为今后授课、总结和反思等促进专业发展的资源基础。4.基于交互式电子白板的课堂教学效果分析

根据教学设计“教学活动与效果以学生为出发点”的观念，从课堂组织以及学生的知识能力培养分析其应用效果。

课堂组织方面：

交互式电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合形成统一的教学平台，大大提高了课堂教学效率。

交互式电子白板的软件设计使教师的教学更加方

便、生动、有趣。

交互式电子白板提供了极大的资源储存空间，便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理。

学生知识能力提升方面：

师生与媒介的操作交互，最终发展为师生间的人际交互、认知交互，发展学生的认知策略和高层次的思维技巧。

多元及时的评价手段对学生的学习情况进行反馈，促进其高级思维能力的发展以及学习方式的调整。

综合国内绝大多数研究，认为交互式电子白板对课堂教学起到了促进作用，特别是能够激发学生的学习动机，提高学生学习的兴趣。但是对关于如何将交互式电子白板技术与课堂教学进行充分整合，如何在教学中充分发挥交互式电子白板的特殊功能、促进师生良好互动等方面的研究则比较少，这是目前应用比较薄弱，也是最能体现交互式电子白板特色的方面。因此，有必要加强交互式电子白板在促进课堂师生互动行为中的研究，以便充分体现新课程改革对激发学生学习的积极性和主动性的要求。

国际教育信息化中交互式电子白板的发展分析

对交互式电子白板的课堂应用研究在国外起步较早，尤其在加拿大、美国、英国和澳大利亚等国，目前在课堂教学中的使用已经具备相当规模。

国外的相关研究结果大都提出如下观点：交互式电子白板可以为课堂提供多样的内容表征方式，满足不同学生的学习风格；提高学生的参与程度；增强学生的学习动机和注意力；有助于复习和记忆效果的保持；提高学生的成绩；在特殊教育领域有极大的应用价值。教师们认为交互式电子白板教学能让他们更好地管理课堂，增强课堂交互，提高教学效率[4]。教师和学生都表示使用交互式电子白板的课堂节奏较快，课堂显得更连贯[5]。总之，交互式电子白板对于课堂教学的支持作用被普遍肯定。

我国交互式电子白板课堂教学应用存在的问题

（一）交互式电子白板配套教学资源未能很好地支持交互教学

从上述研究当中可看出，交互式电子白板目前的关注点主要投放在课堂教学应用上。而教育教学的发展以及课程改革的不断深入都要求优质教学资源的支持。但目前教学资源建设的现状不能满足一线教师在此方面的需求，这一问题的解决迫在眉睫。为了保证交互式电子白板使用的有效性，还需要为其开发相关的配套资源，如设计每一学科的电子教材等。因而开发适用于交互式电子白板的教学资源也需要成为各学科教师和研究人员的主要任务。

（二）教师对交互式电子白板以学生为中心的教学设计领悟依然不深

新时期教学改革倡导在教学过程中充分发挥学生的主动性，但许多教师对如何运用交互式电子白板以学生为中心促成学生有效学习的发生的教学设计以及策略要领都尚在摸索阶段，没有形成有效的固定模式。

（三）交互式电子白板的研究欠缺对课堂交互行为的深入分析

交互性是交互式电子白板的一个特点及优势，作用于师生交互与人机交互。对于交互式电子白板的研究以目前交互式电子白板的广泛应用的程度来看，对于课堂交互行为的关注，其比例甚少。目前对于课堂交互行为的研究，数量虽少，但是其方法值得借鉴。如赵建华在《基于交互式电子白板的课堂教学过程分析》阐述对课堂实录的质性分析，利用扎根理论，对课堂交互行为进行通过观察、编码[6]、分析后，为交互式电子白板的课堂教学策略提供较为科学的理论依据。遗憾的是，没有进行更为广泛的学科应用研究。

（四）交互式电子白板在各学段、各学科的应用研究欠平衡

交互式电子白板作为一项新的教育技术，要使其对课程学习起到最大化的价值，需要以各学段以及各学科的充分全面的研究成果作为支撑。但目前大多文献篇幅较短，不是对交互式电子白板的性能或功能进行概括性的总结就是以某节课为例讲述其上课心得[7]。因此，目前对于交互白板在教育教学中应用的研究做到全面系统的非常少。其二，交互式电子白板在不同学科中应用的研究比例非常不平衡。由于各学科的内容有异，交互式电子白板所能发挥的作用也会产生差异，其教学的应用策略不能张冠李戴。

研究结论

本文对目前交互式电子白板在课堂教学的应用现状进行述评。通过总结国内外经验，分析了交互式电子白板在课堂教学应用中的优势：①改进教师课堂教学呈现的方式；②增强学生的学习动机及课堂师生互动；③增进教学资源的建设；④提高学生的信息技术素养等；⑤促进学生的及时反思和调整学习状态；⑥提高教学管理效率；⑦交互式电子白板能整合到不同学科的教学中去。

通过进一步分析电子白板在教学中应用的趋势以及需要深入研究的问题，以下问题值得继续关注：①交互式电子白板配套教学资源未能很好地支持交互教学；②教师对交互式电子白板以学生为中心的教学设计领悟依然不深，没有很好地注重交互性的开发；③交互式电子白板的研究欠缺对课堂交互行为的深入分析；④交互式电子白板在各学段、各学科的应用研究欠平衡。希望本研究能为交互式电子白板更好地为课堂教学服务提供研究方向。

第四篇：交互式电子白板管理和应用经验交流材料

加快建设辟新道 创新管理求实效

--------***县首届教育信息化建设暨交互式电子白板应用现场推进会经

验交流材料

***学区校长 *** 尊敬的各位领导、各位校长、各位同仁：

大家好！

根据会议安排，下面就我学区交互式电子白板管理与应用方面的具体做法向大会做交流发言，不妥之处，谨请批评指正。

一、学区基本情况

***学区现有六年制完全小学一所，四年制小学三所，教学点三所，早教点一所，服务于全镇*个行政村，覆盖教育人口*人，全镇共有适龄儿童*人，入学率为100%。全学区共有在校学生874人，在职教职工*人，其中临时代课教师*人，县聘中专生*人，工勤人员*人，教研员*人，教师学历合格率为100%。

二、学区教育信息化建设情况

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“加快教育信息化进程”。“到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教育方法和手段的现代化”。把教育信息化发展纳入国家信息化整体发展战略。因此，加快校园信息化建设，分享优质教育资源，丰富教学方法和手段，全面实施素质教育，对提早实现教育信息化战略目标具有十分重要的意

第1页 义。

1、校园网络建设

为加快教育信息化建设进程，分享优质教育资源，方便教师之间业务交流，实现师资网络培训和科学管理，及时掌握外界教育信息，借鉴先进教学经验，提高课堂教学效率，提高教育教学质量，整体提升学校办学品位。Internet网络是实现教育信息化的必然选择，校园局域网是实现教育信息化的关键环节。2008年，学校总投入10万元，完成了10兆光纤宽带接入工作，建成了校园局域网，网络覆盖了所有教室、办公室及功能室。洪家、池沟、葸家三所村级小学接通了中国电信宽带网，基本形成了学区内网络教育信息化相互交流的良好局面。

2、学校信息技术教室建设

2000年10月份，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，颁发了相关工作文件，要求在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式发展。为响应国家教育新政策、新规定，***镇中心小学于2008年10月底建成了44座计算机教室一个，中心校中青年教师全部购买了笔记本电脑，向各办公室配备了办公专用电脑。相继洪家、池沟小学分别配备了15座、7座的信息技术专用教室。2013年5月份，进一步更换了中心校了原有信息技术教室的媒体设备，新装了35台高配置的教学专用机教室一个，基本满足了学校信息技术教学的迫切需求。在三至六年级开足开齐了信息技术课程。

第2页

3、学校资源库建设

为全面提升教师教育信息化应用水平，让教育信息资源服务于平时的教学工作。从而解放教师生产力，共享优质教育资源。根据***县教育局关于教育资源库建设的相关通知精神，我学区及时成立工作领导小组，抽调专人，在县教育局技术人员的指导下，于2012年8月份完成了学校教育资源库建设工作。9月初由教导处组织安排2名专业技术人员对全学区中青年教师从如何在资源库中观看优秀教学案例，搜集教学素材，下载教学课件，学习网络课程和电子书籍等方面进行了专业培训，使青年教师基本上了解了教育资源库建设的必要性和教育资源整合的意义，掌握了操作运用技术，并在今后的教学工作中带动、帮助中年教师转变教学观念、掌握操作技术、优化教学手段、提高教学效率、整体提高教师队伍的专业素质及教育教学质量。

4、交互式电子白板建设

交互式电子白板是电子感应白板和感应笔等附件（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微软电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人与计算机进行交互的智能平台。它有效地整合了现代多媒体教学的优势，既保持了传统普通黑板教学的优点，又发挥了白板在教学中的潜能，为师生信息交流和情感交互营造了良好的信息化教学环境。它可以综合利用文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统等资源生动形象的展示教学内容，为学生提供更加有声有色的形象教学。是

第3页 提早实现教育信息化工程中最佳的、最有前瞻性的辅助媒体教学设备。2012年5月份，在县教育局领导的高度重视和大力支持下，为中心校四五六年级教室、自然教室装备了交互式电子白板11台；2012年10月份，利用乡村学校少年宫专项资金向英语兴趣小组教室配备交互式电子白板1台；2013年6月份，在县教育局的再次支持下，向一、二、三年级教室安装交互式电子白板6台。中心校交互式电子白板班级覆盖率达到100%。

三、交互式电子白板的管理情况

1、制度建设

交互式电子白板设备是目前最先进的现代化教学设施，是学校开展教学、教研等活动的重要媒体设备，为保障我校交互式电子白板设备的规范管理与使用，提高交互式电子白板设备的完好率、利用率，充分发挥交互式电子白板在教学中的优势，切实有效地为教育教学服务。学校成立了以校长为组长的交互式电子白板管理工作领导小组，制定相关工作计划，定期督促检查，不断总结反馈。并选定年级组技术骨干一名，学区总技术负责两名，共同负责学区交互式电子白板设备的维护、管理与资源应用培训工作。制定了***学区《交互式电子白板设备管理与应用实施方案》、《交互式电子白板设备管理制度》、《资源使用登记制度》、《设备使用登记制度》、《设备损坏赔偿制度》和《交互式电子白板使用考评细则》等各项制度。与班级、技术专干签订了管理使用目标责任书。做到恪尽职守，责任到人，确保交互式电子白板设备能够正常运行。

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2、教师培训及教研教改

为适应现代化教育教学发展的需要，使教师全面掌握现代化教学手段，深入了解交互式电子白板知识和应用技能，充分发挥现代化教学媒体在教育教学中的效益, 切实提高交互式电子白板的普及率和中青年教师的应用水平，学校将交互式电子白板的应用技术纳入教师培训计划，纳入学期工作安排，并在《课堂教学规范及考评制度》中渗透了交互式电子白板使用考评，直接纳入绩效考核子项。教导处每学期组织利用交互式电子白板进行优质课评选、三科观摩教学、青年教师汇报课、青年教师课件制作大赛、集中说课评课活动，组织利用交互式电子白板进行年级组学科单元教学反思分组交流，期中、期终教学反思集中交流，教学经验总结交流，课件制作能力培训等教研教改活动。切实通过培训使用：一是加强中青年教师交互式电子白板应用能力，提高学校教育信息化整体水平； 二是鼓励中青年教师充分利用交互式电子白板授课，提高使用率，依托交互式电子白板进行有效的教研与学习活动； 三是让中青年教师全面掌握交互式电子白板的主要功能和学科教学工具的使用技术，拥有自制电子白板课件的能力，不断积累教育信息化建设相关知识和经验，及时运用到教育教学当中；四是加强交互式电子白板操作运用技术方面相互借鉴，互相学习，取长补短，互生共长，共同提高；五是提高教育信息化管理的质量和效率，实现学校、教师和学生与时俱进、可持续发展。

四、交互式电子白板在课堂教学中的运用及成效

第5页 课堂教学一直是教育教学活动的主阵地，而板书又是课堂教学不可或缺的重要途径。多媒体技术在给课堂教学中带来便捷的同时，也暴露出一些不足之处，因此，课堂教学的信息化需要特殊的综合技术，交互式电子白板正是这种解决方案，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。它的主要功能体现在以下几点：

（1）技术集成功能。将数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等集成在一起，还可以安装在各类学习环境中，以增强教学功能。

（2）资源整合功能。交互白板不仅有自己内置的各类资源库，还可以在教学过程中现场制作或加工各种资源，同时可以实现丰富多样的教育资源的灵活整合。

（3）工具箱功能。交互白板有自己附带的各个学科的电子教学工具，比如数学教学中常用的直尺、量角器等工具，可以方便地用于画图、测量、角、扇形等知识的教学过程中。同时提供屏幕操作功能。（如局部放大、缩小、回放、旋转、聚焦、拉幕、探照灯及编辑批注等功能）。特别是局部放大功能让全班学生都能清晰、准确、及时地看到白板上的教学信息；回放功能可以对以前的操作过程进行任意多次回放，实现高效有序的复习；探照灯功能能使重点、难点突出显现，特别是对于小学生，能够有效地激发他们的学习兴趣；编辑、批注功能可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些视频文件上进行标注，展开详细的讲解，有效突破课堂的重难点。

第6页（4）互动功能。利用配套电子笔代替鼠标，通过白板对电脑进行操作与控制（如随时在任何计算机界面、网页上进行标注、画图和讨论等），并在计算机上同步显示和存储，从而实现人与机、人与人以及人与学习内容之间的交互。

通过一学期交互式电子白板课堂实践运用和青年教师的勤奋钻研。学校信息技术及学科骨干教师刘艳海、卢宏平、王喜光、魏继祖等多名青年教师已全面掌握了交互式电子白板在各学科教学中的简便、娴熟运用，能得心应手的发挥其教学功能。使学生在课堂上产生了好奇心、产生了强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使整个课堂气氛活跃、灵活多样、高效有趣，从而提高了教学成绩。并且教导处每学期初组织骨干教师利用交互式电子白板进行各学科现场课堂实况演示，展示其强大的教学功能和丰富的自带资源库，加强对中年教师的继续培训和辅导，提高教师队伍的专业素养，逐步让交互式电子白板在课堂教学中常态化、普及化。

交互式电子白板作为一项综合性教育新技术，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。其在课堂教学中的优势表现在：一是教师通过预设的资源进行教学情境创设；二是创新设计教学活动，整合课堂教学资源；三是电子备课与教学过程相结合，提高课堂教学的生成性；四是直观、便捷、新颖的课件展示，有效激发了学生的学习兴趣；五是及时反馈评价，促进教学相长。

总之，交互式电子白板和学校教育资源库的有效结合，相互支持，互相弥补，广泛应用，确实把一线教师从繁重的备课工作中解

第7页 放出来，腾出时间，多加辅导，轻松备课，乐教乐学，成效显著。

五、信息化教学媒体与乡村学校少年宫活动开展的整合及成效 2012年4份，在中央福利彩票专项公益基金项目的支持下，在省州县文明办的高度重视下，在县教育局的努力争取下，依托学校现有教育资源，师资队伍和社会知名专业人士的力量，在学校原有兴趣小组的基础上，进一步整合资源，重新规划，于4月底组建成了以国学诵读、书法、电子琴、口风琴、百人锅庄、空竹等22个兴趣小组的乡村学校少年宫。以“公益性、普及性、整合性”为办宫原则，以***地区未成年人为主要服务对象，利用周三、周五下午第三节课和周末时间，与学校现有的信息化教学媒体有效结合开展兴趣活动，特别是国学诵读、美术、手工制作、舞蹈、英语等兴趣小组利用学校丰富多彩的教育资源库和功能强大的交互式电子白板进行授课，播放直观的教学图片、声音文件、视频动作。让学员们快乐的学习经典诗歌、童谣诵读、作品临摹、动作模仿、儿歌跟唱和口语训练等基本技能，极大的提高了未成年人的学习兴趣，开阔了视野，拓展了知识，掌握了一技之长，提高了办宫效益，全面实施了素质教育。

通过一年时间活动的开展，学员们掌握了个人兴趣爱好方面的基本技能，了解了基本的专业知识，能独立完成简单的兴趣专业作品展示。2013年庆“六一”活动中，在学校领导的主动邀请和积极协调下，乡村学校少年宫与兰州巴扬艺术学校30名师生牵手联谊同台演出，极大的培养了师生教与学的兴趣，增长了见识，提高了专

第8页 业技能，加强了合作交流的意识和力度。同时也提高了家长们的认识程度和支持力度，根据学生兴趣爱好和内在潜能踊跃报名，各兴趣小组学员较上年有了明显增加，使乡村学校少年宫活动的开展得以稳步推进，取得了显著成绩。

六、今后工作设想

1、多方面筹措资金向三所四年制小学配备交互式电子白板，逐步覆盖所有教学点。

2、选派信息技术骨干走出去学习先进经验，加大全学区中青年教师交互式电子白板应用能力培训力度，整体提高师资队伍的专业素质。

3、多组织媒体教学竞赛活动，最大限度发挥交互式电子白板在教研活动中的作用，提高使用率。

4、利用信息技术骨干力量，充实完善学校教育资源库内容，督促中青年教师积极运用现代媒体进行有效教学。

5、提高交互式电子白板在科学、思想品德、艺术课程教学中的应用率。

6、进一步加强交互式电子白板与乡村学校少年宫活动有效结合，提高办宫效益。

谢谢大家！

2013年6月26日

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第五篇：交互式电子白板教学应用培训

交互式电子白板教学应用培训

一、培训目标

1、注重教学基本功、信息技术与课程整合能力培训。

2、面向全体教师，全员培训。

3、加强骨干教师队伍建设，充分发挥骨干教师的辐射、示范、引领作用。

二、培训内容

交互式电子白板教学应用培训

1、初级培训：白板教学基本功。

2、中级培训：信息技术与课程整合。

3、高级培训：教法学法与信息技术整合。

4、与白板相关的其他培训。

三、培训的主要形式

1、集中培训，一对一教学。

2、点对点培训。

3、白板课教研。

4、专家讲座。