第一篇：采蘑菇
20、采蘑菇
《采蘑菇》是西师大版二年级上册第六单元的一篇课文，是一篇生动有趣又引人思考的一篇童话，故事讲述了灰兔和白兔一起去采蘑菇，太阳快落山了，白兔的篮子渐渐满了，而灰兔的篮子却是空空的，原来是灰兔放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，所以才会失去满满一篮子蘑菇。课文语言简洁流畅，并配有精美的插图，巧妙地将深奥的哲理寓于生动、形象地故事中，从而使小学生明白做事应该从小事做起，才会有收获。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、领会做事情只有从小事做起，才会有收获的道理。
教学重点：
体会课文最后一句话的意思。
教学难点：
领会做事情只有从小事做起，才会有收获的道理。
教学方法：
三疑三探
教学过程：
一、设疑自探
（一）导课质疑
1、谈话导入课题，激起学生好奇心，求知欲。
2、听完老师讲了这个故事，你最想知道什么？ 预设：
（1）为什么灰兔的篮子是空空的？（2）为什么白兔的篮子是满满的？（3）这篇课文告诉了我们了什么道理？（4）灰兔和白兔采蘑菇的方法有什么不同？
（二）出示自探提示
用自己喜欢的方式读课文，思考：
（1）用“~~~~~~”画出灰兔说的话，并想一想为什么灰兔的篮子是空空的？
（2）为什么白兔的篮子是满满的？
（3）当灰兔急哭了的时候，白兔是怎样做的？体现了白兔什么样的品质？并用“——”画出白兔说的话。
二、解疑合探
（一）小组合探 完成自学后小组内交流自学成果，并及时补充修改，做好展示准备。
（二）班级合探 1 处理第一个问题（1）小组展示
a
差等生展示灰兔说的话
b
中等生展示灰兔采蘑菇的方法 c
优等生补充（2）学生评价
（3）师出示灰兔采蘑菇的方法和灰兔说的话，并范读（4）师指导学生读 2 处理第二个问题（1）小组展示
a
差等生展示白兔采蘑菇的方法 b
中等生补充（2）学生评价
（3）师出示白兔采蘑菇的方法，并范读（4）师指导学生读 3 处理第三个问题（1）小组展示
a
中等生展示当灰兔急哭的时候，白兔的做法以及白兔的品质。
b
差等生展示白兔说的话。c
优等生补充（2）学生评价
（3）师出示白兔的做法及说的话，并范读（4）师指导学生读 4 师总结
生分角色朗读
三、质疑再探
回过来看课前提出的问题都解决了吗？你还有哪些不明白的地方？
预设：
1、没劲在文中是什么意思？
2、最后白兔对灰兔说的话告诉了我们什么道理？
四
运用拓展
1、谈收获
2、学生自编题（1）学生出题
（2）展示学生最优秀的测试题
3、教师补充题
（1）灰兔听了白兔说的话，他以后会怎么做？（2）补充句子
A
灰兔看到草地上有一朵蘑菇，他（）地说：“太小了，没劲！”
B 白兔看到蘑菇，（）大小，（）采进篮子里。
C 白兔（）地对灰兔说：“因为你放弃了那（）的一两朵蘑菇，所以才会失去（）蘑菇”
4、教师总结全文 板书设计
20、采蘑菇
灰兔
太小
太少
空空的
白兔
不论大小、多少
满满的
要从小事做起，才会有收获！
第二篇：采蘑菇
教学过程: 第一课时
一、激趣导课（2分钟）
1、小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天，我们一起 来听一个有趣的故事《采蘑菇》。
2、板书课题：采蘑菇 读课题，说出你心中的疑 问。
3、听老师范读课文。（略）
师：多么有趣的故事啊，小朋友们，让我们一起走进故事中，故事中的汉字娃娃正等着我们到他们家去做客，我们先来认识认识他们吧。
二、初读，学会生字新词。（5分钟）
1、学生借助拼音读准本课的生字。引导孩子自主识
字，用学过的识字方法或自己喜欢的方式记忆字形。或者结合已有生活经验理解字义。
2、在课文中画出要求学会的生词。引导孩子联系上
下文来理解词语。
3、同桌互相检查认读生字的情况。
4、生字生词、生词卡片，让学生用开火车的形式认 读。（个别读、分组读、齐读）
三、细读课文，了解课文大意。（8分钟）
1、学生尝试着正确、流利地朗读课文。
2、检查自读课文情况。指名读。要求：不加字不减字、不回读，读准字音，读通句子。
3、出示插图。
指导学生看图，试说图画内容，了解故事大意。
四、品读，感悟课文内涵。（10分钟）
1、分角色读课文，重点要读好灰兔、白兔说的话。
方式：以学生自读自悟为主，教师做适当点拨。通过分角色读课文，激发孩子门喜欢读童话故事的兴趣。
2、演一演。找两位同学上台演示小灰兔、小白兔采蘑菇的场景。在表演中引导学生理解“不屑”“盼望”两个词的意思，体会灰兔的心理活动。在演示中继续理解白兔说的话“因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，所以才会失去满满一篮子的蘑菇。“不屑”“盼望”等词语，表现出灰兔不愿采不起眼的蘑菇，他总是希望出现很多才肯采，由此看来，灰兔不愿从小事做起；从“不论大小”“马上”“都不放过”等词语与灰兔是明显的对比。“渐渐满了”“空空的”这是灰兔和白兔采蘑菇结果的鲜明对比，这种对比，进一步暗示我们：
只有从小事做起，才会有所收获。
同学们想一想，灰兔为什么哭了。组织孩子们展开讨论，理解这个自然段的意思。小白兔的话点出了这篇童话的中心。它告诉我们一个什么道理呢？（引导学生讨论后回答）（做事应从小事做起，才会有收获。）
五、思考、拓展延伸。（5分钟）
紧扣课后作业题，让同学们编童话故事，可用画画、文字、图文结合等来表示，培养学生的创新意识。
六、写字指导（10分钟）
1、自己观察生字，先描后写。引导孩子先尝试描红，自己发现写好这些字的诀窍，再进行反馈。
2、教师巡回点拨。
3、把自己想写的词再写一写。
小结：同学们：老师希望你们课余看看《安徒生童话》，那上面有很多有趣的故事。
第三篇：采蘑菇教案
背景
什么食品有营养是大班幼儿很感兴趣的话题，他们虽然对营养成分不甚了解，但要吃绿色食品、不吃垃圾食品的意识逐渐增强。在谈论蔬菜水果粮食等对人体健康的好处时，我们利用餐桌上常见的各类菌菇开展了搜集、观察与谈论。此时，一张《蘑菇娃娃的舞蹈》影像进入我们的视线，影像中一群形态各异的蘑菇，犹如戴着大帽子的小娃娃，在胡桃夹子音乐的衬托下翩翩起舞，尤其是其中一只小白蘑菇灵活的身影在队伍中穿行更为有趣。我们也被这极富艺术想象的优美情景惊果了，于是产生引导幼儿画蘑菇的设想，将幼儿的生活经验与丰富的想象联系起来。
在该活动中，我们不但引导幼儿再现对蘑菇的认知经验，而且将该影像为主线，引导幼儿关注画面队形的不断变换，体会画面变化的无限情趣。目标：
1．有兴趣地分辨菌菇的不同品种，了解它们的性质，爱吃蘑菇。2．再现已有经验，把握表现重叠的简单方法，为蘑菇排列各种队形。准备：
1．各种菌菇的图片和实样。
2．艺术影像欣赏：《蘑菇娃娃的舞蹈》。
3．比较纠错图片两张——(1)腾空的蘑菇；(2)分散的蘑菇。过程：
一、再现经验 1．介绍蘑菇的品种。
谜语：一物生来像小伞，林中树下把家安，小伞撑开收不拢，做汤做菜味道鲜。它是谁?(观察照片)蘑菇长的什么样?除了蘑菇，还认识哪些菌菇? 2．观察菌菇的图片，谈论各自对菌菇的认识，为什么大家都喜欢吃? 3．了解菌菇鲜香可口，含有丰富的蛋白质、维生素，具有增强抵抗力的功能。冬天，人们很容易得感冒，大家可要多吃点哦!
二、艺术欣赏
1．蘑菇娃娃来到我们幼儿园做客，它们要为我们表演一个节目。完整欣赏影片：《蘑菇娃娃的舞蹈》。
2．蘑菇娃娃说：“我们跳得好不好?你们喜欢吗?再表演一遍好吗?” 3．定格画面：看谁数得快，交流数得快的理由。
画面(一)：有几种不同的蘑菇?(如大小和颜色)怎样才能知道它们是不同的品种? 画面(二)：蘑菇娃娃的舞步什么样的?蘑菇娃娃挤成一堆，能数清楚吗?怎样数才不会遗漏。哪个蘑菇最不容易找到。
三、观察尝试 1．纠错
蘑菇娃娃们说：“今天跳得真开心呀!”我们都想请你们来采蘑菇，看谁采的又大又多又 新鲜。
(1)腾空飞起来的蘑菇——根被拔出来，不新鲜。(2)无重叠——东采一个，西采一个，多费时问啊。
2．共同尝试用重叠的方法画蘑菇娃娃跳舞的队形，体会采得越多，本领就越大。
四、操作表现
1．从画一个蘑菇入手，在改变局部特征中逐步增添。2．边画边思考蘑菇之间的上下左右位置，避免采到坏蘑菇。3．注意蘑菇们在画面上的位置，在添加蘑菇时排列优美的队形。4．用两种颜色接色的方法涂蘑菇的顶部，表现出蘑菇新鲜的颜色。
五、交流分辨
展示同组幼儿作品，共同目测数群，找出采蘑菇高手，看谁说得又快又准确。延伸：
运用幼儿作品，开展采蘑菇的玩牌游戏：(1)将蘑菇画面铺在桌上，模拟蘑菇地。
(2)一人当发令者，其他人(二到三人)参加采蘑菇。
(3)参加者按指令目测数群，迅速拿牌，数得又快又准表示采到蘑菇。(4)最后谁的手中牌最多为胜，轮换当发令人。欣赏作品
评析
在构图中跟着感觉走
画面的安排即构图，在平衡中求变化是构图的共同规律，由此，又有一些具体的规律可循，但是由于这些规律十分抽象，无法被幼儿理解和接受。过去，我曾采用在欣赏中讨论的方法，发现很多幼儿会误解为固定的模式，反而限制幼儿的创造，并认识到对幼儿来说对构图的理解只能通过直观的感受。
虽然画面安排是本次活动的关键，但是我们只是从采蘑菇的特点出发，和幼儿共同讨论了怎样区分新鲜的蘑菇和怎样可以多采几个等幼儿感兴趣的问题，没有进行太多有关构图的讨论。可是，从幼儿的画面效果可以看出，他们十分关注整体画面的效果，原因何在呢?
首先，影像中反复出现的优羡画面，给了幼儿很多只能意会不可言传的启示。由此，我们进一步体会到在幼儿园艺术教育中，引导幼儿跟着感觉走会比跟着规律走更有成效。
其次，分解了难点，十分简单的蘑菇造型，使幼儿有更多的精力去关注构图的变化，这也是本次活动成功的关键所在。
第四篇：采蘑菇教案
采 蘑 菇
教学目标 ：
123只有从小事做起，才会有所收获的道理。教学重、难点
在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话，明白积少成多的道理。
一、谈话引入。
同学们，很高兴和大家一块来学习这个有趣故事。在继续学习之前我们先来回忆一下这篇课文中的生字。看看谁读的最准确。（出示生字）
好，把这些生字积累到我们的心里吧！
这篇课文的题目是—《采蘑菇》，这么有趣的故事，大家是不是忍不住已经读过了？讲了谁和谁的故事？ 生：灰兔和白兔。（板书）． 二、引学。
关于两只可爱的小兔子我可有问题需要你们来解答哦！请看—（出示自学提示）
(1)学生借助拼音读课文，勾画出来自己喜欢的语句和不理解的词语。11个生字，会写8个生字。
（2）灰兔和白兔采蘑菇的结果怎么样?（3）灰兔是怎样采蘑菇的？白兔是怎样采蘑菇的？（4）在这个故事中，你喜欢谁？为什么？
这是一个非常有趣的童话故事，老师读了一遍又一遍，每读一遍都有不同的感受，每读一遍都有新的收获，你们愿意这样读书吗？要想找到问题的答案，就认真地去读课文吧！
二、引探。
灰兔和白兔采蘑菇的结果怎么样?谁来告诉大家？ 生：白兔采了满满一篮子蘑菇,灰兔的篮子却是空空的为什么灰兔的篮子还会是空空的呢?请小朋友们打开书齐读课文第2自然段，（边读边画出灰兔说的话）相机理解“不屑、没劲、盼望”等词语，1，通过朗读灰兔的语言体会它的心理（抓词语：太，没劲，少，带劲）指导朗读。
2，通过神态“不屑”体会灰兔的心里会怎么想。（找出后面的“仍看不上眼”知道它也是“不屑”的意思。）指导朗读，师范读。3，当灰兔发现一朵的时候，他——（板书：不屑 太小）当灰兔发现两三朵的时候，他——（板书：看不上眼 太少）4，他想采什么样的蘑菇？（一大片）
5，一起读一读，盼望还可以用什么词来代替？（希望 期望）
白兔又是怎样采蘑菇的呢？（指导学生读第3自然段）你觉得白兔采蘑菇，怎么样？（认真）
让我们来读出你的理解吧！
一看到 马上 都不放过（板书）
太阳快落山了，白兔的篮子渐渐满了，（板书）渐渐满了是什么样子？
而灰兔的篮子还是空空的，（板书）灰兔急哭了。白兔把蘑菇分了一半给灰兔，认真的说—
（指导学生读一读白兔的话。）从小白兔的话中你明白了什么？ 在这个故事中，你喜欢谁？为什么呢？ 学生说—
那我们来劝劝灰兔吧！三，引练。
续编故事：过了几天，它们又去采蘑菇„„ 想想这次灰兔会怎么做？ 四，拓展
生活中，哪些同学像白兔，你想对他们说些什么？ 还有哪些同学像灰兔，你又想对他们说些什么？
总结：这篇课文告诉我们做什么事都要从小事做起，积少成多的道理。老师希望我们班的同学个个都能成为聪明、能干的小白兔，大家愿意吗？ 采
蘑
菇
灰兔：
空
不屑
看不上眼
白兔：
满
一看到 马上 都不放过 从小事做起 积少成多
《采蘑菇》一课的说课稿
说教材：
《采蘑菇》是义务教育课程标准西师大版二年级上册第20课的内容。这是一篇生动有趣而又引人思考的童话故事。故事讲述了灰兔和白兔一起去采蘑菇。太阳快下山时，白兔的篮子渐渐满了，而灰兔的篮子还是空空的。原来灰兔放弃了那不起眼的小蘑菇，最终便失去了那满满的一篮子蘑菇。
课文语言简洁流畅，并配有精美的插图，巧妙地将深奥的哲理寓于生动、形象地故事中，从而使小学生明白做事应该从小事做起，才会有收获。
说目标：
新课标指出要全面地培养小学生的语文素养。不仅要培养学生听、说、读、写的能力，还要培养学生自主阅读发现问题，探
究问题的能力。根据本单元教材的训练重点和学生的实际情况，我把本节课的目标定为：
1、我会正确流利有感情地朗读课文。
2、我能通过各种形式地读理解课文内容。
说教学过程：
针对二年级学生的年龄特点以及认知规律，我采用了谈话导入、创设情境，自主探究、合作交流等形式。运用多媒体和现代化的教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让学生积极主动地学习。在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生全面和谐发展。
新课程强调：教学过程是师生之间教与学的沟通交往、多向互动，是师生共同参与、沟通合作意义的活动过程。怎样让学生在学习中探索、发现、创造，关键在于如何设计好教学过程的各个环节。在本节课中我设计了如下的教学过程：
一、谈话复习生字，引入新课
同学们，很高兴和大家一块来学习这个有趣故事。在继续学习之前我们先来回忆一下这篇课文中的生字。看看谁读的最准确。（出示生字）
二、引学，（初读课文，整体感知）
出示自学指导，学生借助拼音读课文，勾画出来学生自己喜欢的语句和不理解的词语。同时引入竞争机制：男女生赛读词语，轮流读课文，感知课文大意。
三、引探，（合作探究，感悟内涵）
学生依据自学指导分小组合作探究：灰兔和白兔采蘑菇的结果怎么样？引导学生在读中理解“不屑”、“看不上眼”、“都不放过”等词语的意思。通过与小组成员的合作探究，鼓励学生大胆质疑，积极动脑，深入理解课文内涵。解决问题，突破重难点。在小组内交流以后，集体汇报讨论结果。教师与学生交流学习体会，肯定学生的学习成绩，激发学生继续探究的欲望。
四、引练。
续编故事：过了几天，它们又去采蘑菇„„ 想想这次灰兔会怎么做？
五、拓展
生活中，哪些同学像白兔，你想对他们说些什么？ 还有哪些同学像灰兔，你又想对他们说些什么？
说板书设计：
在板书设计上，力图简洁、美观、实用的原则，为了直观、系统地体现本节课的主要内容，便于学生理解掌握，我设计了如下的板书： 采蘑菇
灰兔
空
不屑
看不上眼
白兔
满
一看到 马上 都不放过 从小事做起 积少成多
《采
蘑
菇》评课稿
自评：教学时，我采用倒叙的方式，先导出故事的结果灰兔的篮子空，白兔的篮子满。然后我引导学生大胆质疑：看到这样强烈的对比，一个空，一个满。你一定有很多的疑问想问我们的灰兔和白兔。在老师的鼓励和引导下，学生的头脑和嘴巴被解放，使他们敢想、敢说。接着我又巧妙地设计了以下一些问题让学生探究：灰兔是怎样采蘑菇的？同样是采蘑菇，为什么会是这样截然不同的结果呢？面对一无所获的灰兔，白兔又是怎样帮助他的呢？一系列问题的提出，有效地激发学生探究知识的兴趣。学生在读中思考，在小组内热烈讨论。通过合作交流，老师点拨，学生知道了灰兔、白兔在采蘑菇时对待小的、少量的蘑菇的不同态度，明白了灰兔的篮子为什么是空的？了解白兔是怎样采蘑菇的以及白兔是怎样帮助灰兔的。激发了学生对白兔的的喜爱之情，明白了做事无论大小都要认真对待的道理。从而实现能力和情感目标，有力的突破了重难点。整堂课都是在师生平等对话的过程中进行，课堂氛围和谐、宽松，取得良好的教学效果。不足之处：授课中，课件间的过度不太自然。
庄清慧老师评：《采蘑菇》是一篇思想教育较浓的童话故事，很适合低年级学生学习。教学中，针对二年级学生的年龄特点以
及认知规律，郑老师采用了谈话导入、创设情境，自主探究、合作交流等形式。运用多媒体和现代化的教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让学生积极主动地学习。在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生全面和谐发展。
不足之处：合作学习过于形式。
建议：以后教学应注重培养孩子们理解并积累词语的能力。
常勇老师评：郑老师在授课中注重学生学习方法的引导。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。郑老师在引导学生读书过程中每次读书都要求让学生带着问题去读，从而学有所获。另外，在读书过程中注重学生学习方法的引导，在课后注重读书方法的总结，相信学生在这一步步的引导中，在课余也会爱上读书，并且从读书中收获许多知识。
建议：授课中应抓住低年级孩子的年龄特点，多鼓励，提问要全面。
王英老师评：郑老师在执教过程中语言亲切和善，板书重点突出。能够注重教法的合理选择，采用倒序方法对学生进行质疑，同时能够用巧妙的引导方法进行自然过渡，始终将朗读教学渗透其中，使学生在朗读中感悟、在感悟中解疑，整个教学程序环环紧扣，突出了“四引”模式的教学方法，课堂气氛活跃，教学效果良好。
不足之处：板书设计过于繁琐。
第五篇：采蘑菇 教案
《采蘑菇》第二课时教案
教学目标：
1、继续学习、积累和运用生字、词语。
2、能有感情的朗读课文，分角色表演课文。
3、领会做事情只有从小事做起，积少成多，才会成功的道理。教学重难点：
1、分清白兔和灰兔采蘑菇的时的不同的做法，及产生的不同结果。
2、领会做事情只有从小事做起，积少成多，才会成功的道理。教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，上课前我们来猜一个谜语好吗？（出示谜语课件）
大家真聪明啊！你们喜欢吃蘑菇吗？小白兔和小灰兔也非常喜欢吃蘑菇，他们要一起去采蘑菇，会发生怎么样的故事呢？让我们继续学习20课。
师：请同学们跟老师一起书写课题：采蘑菇
让我们一起读课题。这节课我们的学习目标是（出示课件）
二、朗读课文
1，请同学根据大屏幕提示用自己喜欢的方式读课文，（出示课件）
2、下面我们来检查一下同学们的读书情况。
（出示课件）师：这些生字娃娃已经等不及了，让我们和它们打个招呼。谁能大声的把这些生字读给大家听？
师：你的发音很准确。
师：大家能给这些生字娃娃组个词吗？ 你能用“认真”这个词语说句话吗？
“哭”这个字同学们在写的时候应注意上面的两个口要写在横中线的上面，要写的一样大小。（师板书）
“盼”字我们在写的时候要注意左边写的窄一些，右边写的宽一些。师：请同学们在练习本上把这两个字工工整整的写两遍。
师：生字娃娃同学们学习的很认真，掌握的很牢固。下面让我们继续深入学习这个故事。
三 品读课文
1、指名分段读课文。
要求：思考灰兔和白兔去采蘑菇，他们采到了吗?哪一自然段告诉我们的?
师：谁的篮子空?谁的篮子满?（板书：灰兔 白兔）
生：灰兔的篮子空，白兔的篮子满。（板书：空 慢）
师：白兔的篮子装满了蘑菇，它的心情会是怎样的?灰兔的篮子空空的，它的心情又怎样?
生：白兔的篮子装满了蘑菇，它的心情十分高兴。灰兔的篮子空空的，它很难过，着急地哭了。
师：那我们再来读一次，读出白兔的高兴和灰兔的着急。(师生齐读)
师：为什么会这样啊?灰兔和白兔一起去采蘑菇，可结果怎么会完全不一样呢?想知道答案吗?
生：想。
师：那咱们再去看看他们采蘑菇时是怎样个采法。
师：先看灰兔------请男同学读读第二段。
师：出示课件(草地上有一朵蘑菇)
师：看图，你看到了什么?
生(大声地)：草地上有一朵蘑菇„„
师：灰兔看到这朵小蘑菇时是怎么说的?
生：灰兔说：“太小了，没劲!”（板书：太小）
师：对于这朵小蘑菇灰兔是什么态度?文中用了一个什么词来表达?
生： 不----屑----
师：“不屑”怎么理解?如果要另找一个词代替的话可以找什么?
生：“不屑”就是看“不上眼”，“瞧不起”的意思。
师：那什么又叫“没劲”呢?
生：没劲就是没有意思，无兴趣，不好玩。
师：说的非常好。那就请同学们用这种看不上眼，没兴趣的语气读读小灰兔说的话。（太少了，没劲！生：自由读。
师：指名读的好的同学读给大家听。
师：出示课件(大树下有两三朵蘑菇)
师：同学们看图，图上画的什么?
生：大树下有两三朵蘑菇。
师：灰兔这次的态度又是怎么样的呢?
生(皱着眉)说：他仍看不上眼。
师：(语重心长地)从这个仍字我们可以看出灰兔的态度还是没有改变。谁来读读灰兔的话?
生读。评议。（板书：太少）
师：这灰兔呀，小蘑菇他不屑，两三朵他嫌少。同学们，他到底想要什么呀?
生：他盼望在他面前出现一大片蘑菇。
生:他觉得只有采一大片蘑菇才带劲。
师：哦，很好。很对。文中说他盼望出现一大片蘑菇„„那同学们能说说“盼望”是什么意思吗?
生：希望。
师： 对了，盼望就是殷切地希望。同学们可以找个词来代替“盼望”吗?
生：期望，渴望。
师：很好。有谁能用盼望造个句呢?
生：我盼望着在外打工的爸爸，妈妈早点回来。
生：我盼望春节早点到来。
生：„„
师：他们说的非常好，咱们把掌声送给他们。
师：我们接着说小灰兔，他盼望的大片蘑菇出现了吗?
生：(齐声，失望地)没----有-----
师：让我们带着这种急切盼望而有失望的心情来读读第二自然段的最后一句话吧。
生：齐读。
师：同学们，现在你们知道小灰兔的篮子为什么是空空的了吧。
生：知道。
师：好，那谁来说给大家听?
生举手，师指名回答。
生：小灰兔对于小的蘑菇看不上眼，少的也觉得没有兴趣，他盼望的大片蘑菇却又没有出现，所以他的篮子是空空的。
师：大家说他回答的怎么样啊?
生：答对了。
师：嗯，非常棒!请坐下。
师：同学们，想再读读这段课文吗?那就请大家来边读边演，怎么演呢?就是大家都当自己是小灰兔，读的时候加上动作和表情，语气读到位。老师相信你们!
生：表演读第二自然段。
师：同样是采蘑菇，白兔遇见蘑菇时是怎么做的呢?请同学们自由读第三自然段，并用波浪线把白兔的做法勾出来。
生自由读书并勾画。
师：谁来说说白兔是怎样采蘑菇的?
生：白兔一看见蘑菇，不论大小，马上采进篮子里„„（板书：不论大小）
师：对，很好。那么和他勾画的是一样的同学请举手。
生纷纷举手。
师：从这里我们可以看到白兔对小的，少的蘑菇是怎样的态度?
生：不论大小，多少，马上采。
师：对呀，白兔就是这样认真地采蘑菇，小的他不嫌弃，少的他也不放过，就这样一两朵，三五朵地采，篮子里的蘑菇由少变多，最后就满满的了。让我们一起再来演演小白兔吧。带着感情读读第三自然段。
生齐读。
师小结：大家看，小灰兔和小白兔同样是采蘑菇，不同的做法就产生了不同的结果。那么后来白兔又是怎样帮助一无所获的灰兔的呢?请同学们读读第五自然段。
4、学习第五自然段
生认真地读第五自然段。
师：白兔是怎么说的?怎么做的?请用横线把白兔说的话勾出来。
生：因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，所以才会失去满满一篮子蘑菇。
师：非常正确。咱们把白兔说的话认真地读一遍。
生齐读。
师：听了白兔的话，灰兔明白了什么?
生：看见蘑菇就要采，不论大小。
生：一篮子蘑菇是一朵一朵地采的，由少到多。
生„„
师：对呀，这就是积少成多。我们学习知识就是积少成多呀。比如同学们每天学几个生字，一学期下来就可以学到很多生字啦。
师：咱们回过头来再想想这个故事，说说你读懂了什么?
生：积少就能成多。（板书：积少成多 从小事做起）
生：做事应像白兔一样认真地做，不能像灰兔那样挑来捡去。
师：是呀，我们做事就应该像白兔一样认认真真，从身边的小事做起，积少成多，才会有收获。
四 拓展延伸
师： 你认为灰兔以后会怎么做? 同桌议论，交流。
生：以后灰兔会像白兔一样认真地采蘑菇„„
课文学习到这里，你想对白兔和灰兔说些什么？（出示课件）
师：同学们，今天学了这个故事，相信大家的收获也是满满的吧，希望大家在以后的生活和学习中也能从小事做起，积少成多，取得成功。五 作业
我们这节课的作业是：把《采蘑菇》这个故事讲给你的家人或朋友听。（出示课件）板书：
采蘑菇
灰兔
白兔
空空的满满的太小
太少
不论大小
积少成多
从小事做起
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