八年级物理课例分析

第一篇：八年级物理课例分析

《声音的产生与传播》课例分析

本节课是我运用“导、思、议、评”教学模式进行的一次公开课，接下来我就本节课的内容进行分析。

多媒体展示一组我们周围声音的视频或图片：汽车声、海浪声、鸟鸣声、青蛙叫声、小朋友的歌声等。

思考：这些发声的物体有什么共同点？它们发出的声音又是怎样传到人耳的？

目的：从学生熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。激起学习的兴趣。

接下来，利用准备的器材进行实验：小鼓或吉他、薄纸片或树叶、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、纸屑或泡沫颗粒、水盆等，怎样让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。

方案1：让学生用橡皮筋做实验。两人一组，一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：（1）能听到声音吗？此时橡皮筋处于什么状态？（2）当橡皮筋停止振动的时候，还能听到声音吗？

方案2：让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。

思考问题：（1）能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？（2）当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？

目的：通过亲身体验，增强“声音是由物体的振动产生的”意识。实验1：气体传声实验（演示）

我们可以听到身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音乐，打雷时我们和雷电没有接触，但我们却能听到隆隆的雷声。说明此声音是由空气传播的。进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？

把正在发声的电铃放在玻璃罩内，电铃和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料。逐渐抽出罩内的空气，你听到的电铃声音会有什么变化？再让空气逐渐进入罩内，电铃声音又怎样变化？电铃和罩的底座之间为什么要垫上柔软的泡沫塑料？

现象一：抽出部分空气后，听到电铃的声音明显变小； 现象二：当空气全部抽出后，听不到电铃的声音； 现象三：当空气逐渐进入罩内，听到电铃声逐渐变大。结论：声音传播需要介质。声音不能在真空中传播。

目的：为探究声音的传播需要介质做好铺垫。通过对比让学生了解玻璃罩里空气的多少影响声音的传播。

以小儿垂钓和生活中的现象为例，让学生了解液体可以传声。两个学生合作，同学甲在长条桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写字，同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听。同学乙将耳朵离开桌面（注意调整耳朵与笔的距离，保证与上次实验时耳朵与笔的距离相同），同学甲在相同的条件下继续写字，与上次实验进行比较，有什么不同？说明了什么？

师生归纳总结，得出结论：（1）声音传播需要物质，声音不能在真空中传播，传播声音的物质可以是固体、液体、气体。（2）物理学中把能传播声音的物质叫介质。发生雷电时，总是先看到闪电，后听到雷声；田径比赛时，远处的人先看到发令枪的烟雾，后听到发令枪的声音。这些现象说明声音的传播需要时间。

我们把声音在每秒传播的距离叫声速。

声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快？学生阅读一些介质中的声速表。熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。小结：声音在不同介质中的传播速度一般不同。

声速与介质的温度有关。15℃时空气中的声速为340m·s－1。声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。

通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。

梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。

目的：培养学生总结归纳的能力。同时也可以帮助学生记忆。本节课采用“导思议评”教学模式，问题设计合理，期中导入部分很快引起了学生的兴趣，但是给学生思考的时间不多，尤其是后面讲解声速和声波部分花费时间过长，导致后面回声练习不够，一直后面知识讲解有点散乱。

在教学过程中还是要将课堂交给学生，给学生足够的时间思考和讨论，并且要善于提问，并及时反馈给学生，对于表现好的学生可以立即表扬，给予鼓励。在讲解物理知识的过程中还要联系生活实际，这样更有利于学生对知识的理解与把握。

第二篇：2018奥鹏作业 物理课例分析

《力的合成》课例分析

一、背景分析

1、教材分析

《力的合成》是人教版《物理》（必修1）第三章第四节的内容。通过本节课的学习，学生将明确两个力同时作用在物体这一问题的处理方法。在这节课的学习中，等效替代的思想在建立概念、寻求合力与分力关系的过程中被深度应用;平行四边形定则是矢量运算普遍遵循的法则，而矢量运算贯穿高中物理始终，用“图形”表示物理量之间关系的方法，对学生而言是一个新方法。因此，该节在教和学两方面都具有承前启后的作用；其涉及的物理研究方法和实验方法在高中物理中具有典型性，并使学生进一步认识到物理实验、物理模型、数学工具在物理学发展过程中的应用；采用自主、合作、探究等新型的学习方式，有助于培养学生的自主探究能力、训练严谨细致的科学态度和精神，提高学生的科学素养，促进学生全面素质的和谐发展。

2、学情分析

在学习本节课之前，学生已经学习了力、重力、弹力、摩擦力等力的概念，对“力”有了较为深刻的理解和认识；同时，通过位移、速度和加速度等矢量的学习，对“矢量”也有了初步的认识。这为本节课的学习提供了基本的知识储备。然而，脑中根深蒂固的标量运算对学生学习力的合成而言，是一种负迁移，对力进行合成时，照搬标量运算的方法来应付，而矢量运算使用的平行四边形定则，对于学生初次学习而言比较抽象，且涉及几何和三角等数学知识，感觉有难度。学生在初中所学的二力平衡为标量代数运算，要想直接过渡到互成角度的力的合成遵循平行四边形定则的矢量运算，思维阶梯跨度较大，在认知水平上是一次质的跨越，很难要求学生一次转化完成，这些都给本节课的教学带来了困难。

二、案例叙述 片段一：

结合以上实例，提出下面问题

问题1：两位女同学两个力的共同作用与男同学一个力的单独作用，产生的效果相同吗？高中物理教学设计——《力的合成》

在学生回答的基础上，教师加以分析总结：两个女生的作用效果与一个男生的作用效果相同，因此，力是可以等效的。许多这样的实例就表现在我们身边，稍微留心便会发现。

在上面列举的实例的基础上，教师给分力与合力﹑力的合成下定义并板书。1.分力和合力：如果一个力的作用效果与另外几个力的共同作用效果相同，这个力就叫做另外几个力的合力，而那另外几个力叫做这个力的分力。

2．合力和分力是一种等效替代的关系。求几个力的合力的过程或方法叫做力的合成 【评析】

依据本校实际教学条件和新课程理念，在教学中实施中注重学生自主、合作、探究学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习。学生学会对信息归纳总结。进一步理解“等效替代”思想，为本节实验设计的原理打下基础。

片段二：

引导学生提出问题：既然合力与分力可以相互替代，那么它们之间存在什么关系呢?数学知识1+1 2是否可用于已知两个分力求其合力呢？

请学生思考并提出自己的猜想。老师的猜想：合力等于各分力之和？

大部分同学都认为老师的猜想不对，就此反问那你觉得应该是什么关系？你有什么方法推翻我的想法？你的猜想是什么？怎么高中物理教学设计——《力的合成》去验证你的猜想？

让学生思考应如何设计该探究实验。

先投影实验器材：方木板﹑白纸﹑弹簧秤（两个）﹑橡皮筋﹑细绳高中物理教学设计——《力的合成》套（两个）﹑铅笔﹑三角板﹑刻度尺﹑图钉（5个）。明确探究问题：

1.如何求同一直线上的两个分力的合力 2.如何求相互垂直的两个分力的合力 3.如何求互成任意角的两个共点力的合力 【评析】

由于本节课比较抽象，但实验比较直观，易于得到实验结论，采用学生自主探究、合作交流、分组讨论与教师讲授相结合的方式进行教学是比较好的方式。敢于猜想和假设，增强探索意识。

片段三：

（一）利用传统实验装置探究力的合成

实验小组同学相互讨论﹑交流实验设计的思路。教师通过提问和利用仪器在黑板上演示分析，对实验过程如何体现等效﹑如何记录合力与分力的作用点﹑大小﹑方向的关键步骤进行指导。

第一步：请同学们利用等效原理，设计两个分力与合力。先将合力﹑分力的三要素记录下来。

第二步：根据记录的信息，请确定分力与合力的作用线。第三步：请选定合适标度，根据实高中物理教学设计——《力的合成》验记录的数据作出分力与合力的图示。

学生做实验时，教师在旁巡查，适时加以指导。同时利用多媒体投影图，对实验中应该记录的数据和如何处理这些数据进行分步引导。

学生通过实验探究确定了两个分力与合力，并且用力的图示将它们表示出来后，教师在引导学生如何利用实验得出的数据检验提出的猜想。

1.通过提问，教师灵活地帮助同学分析数据，先对不是本实验结论的各种猜想进行检验﹑排除。

2.对符合本实验结论的猜想的检验，教师先建议学生用虚线高中物理教学设计——《力的合成》将合力﹑分力的箭头段连接，然后提问学生从连线中得到什么启示。（学生回答）

3.请学生思考如何归纳﹑总结本实验探究的结论。（学生自由发言，教师点评）

4.最后，教师在黑板上规范作图。

对实验进行总结：如果实验做得十分精确，合力和分力间构成一个几何图形——平行四边形。

【评析】

提高分析问题能力和观察能力，学会如何用物理语言进行表达的和概括。增强分析和处理问题的能力，提高实验技能。基于“以学定教”的教学理念，采用了“情景——问题——探究——应用”的模式去组织教学，让学生在情景中体验、感悟中建立分力和合力的概念，通过参与探究来寻找合力和分力的关系，为学生的认知学习提供了有利条件。

三、课后反思

1、落实教学理念，以学生的发展为本

本节课基于“以学定教”的教学理念，采用了“情景——问题——探究——应用”的模式去组织教学，让学生在情景中体验、感悟中建立分力和合力的概念，通过参与探究来寻找合力和分力的关系，为学生的认知学习提供了有利条件。

2、创设情境，激发学生兴趣

通过学生的参与活动，发生与学生预想不同或猜想不到的结果，引起认知冲突，激发起他们强烈的求知欲望。在后续的教学活动中，教师通过问题串的形式，引领学生进行分析探究，通过严谨的实验探究量化研究过程，通过“图形”表示物理量之间的关系。并且，在探究过程中，学生通过分工与合作来完成实验的操作，因此对协作这种学习方式的体会也是本节课的目的之一。

3、传统实验与数字化实验取长补短，相得益彰

传统实验通过橡皮筋的形变情况反映力的作用效果，其便于探究各种特殊的力的合成规律，同时也便于小组成员之间的分工合作，但是由于弹簧测力计的读数非整数，为作力的图示带来了麻烦。但是传统实验在培养学生实验的规范性和实验技能方面，具有重要作用。而数字化实验的最大特点是借助计算机和传感器技术手段，能实时、定量表示出分力大小的变化，同步计算出合力大小不变的特征，但是它并不能直观给出合力和分力满足的平行四边形定则的矢量关系，所以比较适合用于定量检验。

在组织教学过程中，要利用各类实验的特点，共同突破学习中的思维难点，以谋求实验效果的最大化。

第三篇：八年级物理课改计划

八年级物理课改计划

吴慧聪

一、指导思想

本学期物理课改工作，本着贯彻国家义务教育精神，物理新课程标准的理念，紧紧围绕教务处及本组的工作要求；增强发展意识，创新意识，确立质量意识，加强课改意识，加强教学课堂意识；加强教学研究，立足于教研；积极推进物理新课程改革，努力提高物理教学质量。在此基础上，积极探索课堂教学新模式，促进学生全面发展，为学生终身可持续发展奠定良好的基础。

二、课改目标

1、认真学习和领会物理新课程标准，扎实开展物理教学研究活动，不断优化课堂，构建新的物理课堂教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、创造生动活泼的物理课堂气氛，让学生在一种轻松、愉快的环境中学习，感到学习的快乐，掌握扎实的基础知识，获得物理学习的能力。

3、为自己的教学教研积累经验，走自己的教学教研之路，形成特色。

三、工作措施

1、经常学习物理教育改革，特别是课堂教学的先进思想，通过网络交流，开展好网络教研活动。

2、积极参加学校组织的课改活动，多听同事讲课，吸取别人的成功经验，努力提高自己的课堂教学水平。

3、优化课堂教学。针对学生的实际情况，做好质量的优化。学生需要什么就教什么，不给学生造成负担，让学生在一种轻松的环境中学好知识。

4、改变学生的学生观。教学面向全体学生，重点培养学生的学习兴趣、良好的学习习惯。

5、积极参加校本研训和课题研究。着重搞好优化课堂提高课效的研究，提高自己的教学研究能力。

6、坚持写好课改日志。多思考、勤动笔，多写反思、案例、教学论文，不断提高研究写作水平。

第四篇：八年级物理课改总结1

2015-2016学年第一学期八年级物理课改总结

王佺

2015-2016学年第一学期八年级物理教学工作总结 本学期我担任八年级一班的物理教学工作，对于学生来说物理是一门新的课程，可能是个挑战。但经过师生的共同努力，学生对物理知识有了初步的认识，并逐渐产生了学习兴趣。这一学期以来，我认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

1、课前做好准备工作，认真备课。结合学生的实际情况，认真写好教案，每堂课都在课前做好充分的准备，吸引学生注意力，课后及时做出总结。

2、组织好课堂教学，这是顺利进行正常教学的保证。根据学生的具体情况，从现实的物理现象导入，主动积极的引导、启发学生，并适当调动学生的积极性，尽量面向全体学生，让学生学得容易、学得轻松、学得愉快。

3、认真批改作业, 布置作业做到精讲精练，有针对性，有层次性。对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，力求让学生能更好地完成作业练习。

4、做好课后辅导工作。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，做好“培优、辅中、稳差”工作。

5、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，提高教学水平。主动积极与同学科的老师交流，共同探讨教育教学。学习别人的优点，克服自己的不足，改进教学工作，提高教学水平。

经过这学期的努力，本班的物理成绩是有明显的提高。存在的不足：有个别学生对学习不自觉，学习成绩不理想。因此，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，转化不足，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。

第五篇：八年级物理课代表竞选稿

亲爱的老师、亲爱的同学们：

大家好！（鞠躬）

今天我竞选的是物理课代表职务。

物理是这个学期新开设的一门学科，要学好它，首先要了解它。物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学；并且也是一门以实验为基础的自然科学。

总的来说，物理学是一门十分有趣的学科。它研究声、光、电、热等形形色色的物理现象。物理是在品位生活乐趣中寻求一定的科学原理。学习物理，要去思考，去探究，去从平凡的生活现象中揭开物理学神秘的面纱。平时，在生活中我们已习以为常、认为很平凡的事，其实并不平凡。这些看起来都是生活中的琐事，但在这平凡的背后，却有深奥的科学，要解开这些科学，要的是勤于思考，多动手实践，总而言之：实践是检验真理的唯一标准。

同学们：如果我竞选成功的话，我会用自己的实际行动让大家看到，我绝不会辜负大家对我的信任！当然，我如果没有当选，我也不会懈气，我会更加努力。

最后，我要说的是：虽然物理是一门新开的课程，我们大家都没有当物理课代表的经验。但我相信，通过我的努力，我一定会是一名合格的物理课代表。我可以很有底气地说，这个暑假，我已经自己预习完了八年级上册物理的所有内容。因此，我会有更多的时间来帮助大家，并且做到不厌其烦、有求必应。我真诚希望大家相信我、支持我，给我这次展示能力、展示自我的机会。相信我一定是物理课代表的最佳人选！

牛顿曾谦虚地说：“我取得如此成就，是因为我站在巨人的肩膀上。” 我在此负责任地说：“若想要物理成绩提高，请站在我的肩膀上，我会尽全力帮助大家的！”

请大家投我一票。谢谢！