第一篇：《不动笔墨不读书》教学设计
《不动笔墨不读书》教学设计
教材解析：
《不动笔墨不读书》是教科版二年级下册的一篇课文，本单元以“刻苦努力”为主题。课文通过毛泽东读《伦理学原理》及其他书籍善于动笔墨的故事，表现了毛泽东读书认真刻苦，勤于思考的品质。教育学生读书时要随时将读书之感悟记录标识下来，向毛泽东学习，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
全文共有5个自然段，可分为两部分：第一部分（第1-4自然段），写毛泽东读10万字的《论理学原理》，写了12000字的批注。第二部分（第5自然段），写毛泽东“不动笔墨不读书”的习惯给后人留下了许多宝贵的资料。第一部分是具体的叙述，是第二部分的基础；第二部分是概括的叙述，是第一部分的升华。
教学理念：
1.以疑促读，以读促思。语文课程标准指出，阅读教学要培养学生质疑问难的能力，教学本课时，我设计了能促进学生认真读书的问题，并鼓励学生质疑问难，让学生带着疑问充分地读书思考，加深对课文的理解。
2.以读为本，读中领悟。语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。课标指出：“教学中应根据年段的训练目标让学生充分朗读和吸收内化”。教学本课时我采用了多种形式、各种层次的读书方式，让学生在琅琅的读书声中感悟、体会。
新课标要求对低年段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。所以我在本课教学中，引导学生主要采用以下的学法。
1.自读自悟法。在学生阅读时，我采取“我读懂，我要说。”“我会想，我会做。”“我喜欢，我要背。”的版块引导学生在自读自悟中领悟课文内容，体会毛泽东认真刻苦，勤于思考的品质。
2.动笔批注法。在平时的教学过程中，我已有目的地训练学生在预习课文时就在文章中做简单的批注，如：生字词的处理，提出不懂的问题等，学生对动笔批注已经有了一定的基础。本节课我因势利导，让学生在读书的过程中，在课本的空白处，用精练的词句写下自己对文本的点滴感受，继续培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
教学目标：
1．学习“不动笔墨不读书”的读书方法和毛泽东认真刻苦、勤于思考的良好品质和学习习惯。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．认识10个生字，会写10个生字。
教学重点、难点：
1．体会毛泽东认真刻苦，勤于思考的学习品质。2．学习读书时应该怎样“动笔墨”。3．学会写10个字。
教学准备： 教学课件、生字卡
教学课时： 2课时
教学流程： 第一课时
一、创设情境。启发质疑
板书课题：不动笔墨不读书（强调要认识的字“墨”）
课题是什么意思？（读书时要一边读，一边想，一遍动笔标注，写感受。）问：你看到课题想到了什么？（“是谁不动笔墨不读书？”“为什么要边看书边要动笔？”“读书时怎样动笔墨？”）
【“小疑则小进，大疑则大进。”学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习的主动性，师生再加以整理，使问题有研究的价值。】
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，注意要读准字音，不丢字不加字，长句子要多读几遍。2．出示本课的生字、词语，检查学生是否读准确。
3．出示带有多音字“还”的两句话和难读的长句子，引导学生区别多音字的读音，读通难句。
4．师生共同交流：你读懂了什么？ 5.简介毛泽东和当时的背景。
三、细读课文，理解课文内容
1．快速浏览课文，找出课文中概括描写毛泽东当年怎样读书的句子，动笔画下来，多读几遍。
2．默读课文3-5自然段，思考：从那些语句可以体会到毛泽东当年读书是那么认真、刻苦，勤于思考的？读一读、画一画。
3．小组同学交流汇报，其他同学在书上适当做出标记。4．全班交流
（1）在书页的天头地脚、字里行间，都密密麻麻地写满了字，这些字是毛泽东用毛笔小楷认认真真、工工整整写下的，还有不少标记符号。
抓住“天头地脚、字里行间、密密麻麻、认认真真、工工整整”，利用课件演示使学生初步感知：做标记的位置；通过换词对比来体会。
（2）这本《伦理学原理》不过10万字，而毛泽东在书的空白处写的毛笔字，少算也有12000字。
抓住“10万字和12000字”，拿来一本字数约10万字的图书，和一本字数约12000字的图书来帮学生感受“10万字和12000字”的数量之多。使学生了解毛泽东读书时写下的心得体会之多。
（3）毛泽东在湖南第一师范读书时，就养成了“不动笔墨不看书”的好习惯，在那五六年中，写下的各种笔记本就有好几网篮。
抓住“好几网篮”体会毛泽东记得读书笔记之多，同时通过拓展：毛泽东读书时写的一副对联：贵有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒。进一步体会毛泽东爱读书，会读书。
（4）从现存的毛泽东读过的大量的书籍中，随处都可以看到他点点圈圈、条条线线、朱墨纷呈、潇洒自如的笔迹，这都是毛泽东读书时勤于思考的结晶。
抓住“大量、随处、点点圈圈、条条线线、朱墨纷呈、潇洒自如、勤于思考、结晶”这些词语，结和课件演示，使学生初步感知做标记的符号，进一步感受毛泽东读书时的认真刻苦，勤于思考。
（5）即使在后来，参加了革命，当上了国家领导人，读书时，仍然坚持“不动笔墨不看书”。
通过朗读体会作为国家领导人的毛泽东，在繁忙的工作中也会抽出时间来读书，是多么爱读书，接着进行拓展：毛泽东曾说过“我一生最大的爱好是读书。”“饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。”他一生都艺术为伴，直至生命的最后时刻：毛泽东是1976年9月9日零时10分逝世的,根据当时的记录，9月8日那天,他全身都插满了管子,时而昏迷,时而清醒,清醒过来就看书、看文件,共11次,2小时50分钟。他最后一次看文件是下午4时37分,此后再也没有醒过来,7个多小时后便逝世了。使学生进一步进一步感受到毛泽东爱读书，会读书，读书时认真刻苦，勤于思考，油然而生敬佩之情，齐读：毛泽东当年读书是多么认真刻苦，勤于思考啊！
5．通过阅读交流，使学生学会“动笔墨”的方法。做标记的位置在“天头、地脚、字里行间”。做标记可以用一些符号，如圈点、三角、单线。做标记的内容是读书时的批注、心得体会。
四、教师小结
“不动笔墨不读书”是古人总结的读书方法之一。毛泽东用这种方法读书，从中获得了救国治国的知识，今天，同学们在读书时，边读，边思考，边做标注，写写简单的感受，也不知不觉地用到了这种读书方法，抓住文章中的词句，体会
到毛泽东读书的方法和态度，相信同学们，今后会坚持使用“不动笔墨不读书”的好方法读书，像毛泽东一样认真刻苦、勤于思考。
五、拓展作业
1.收集有关名人爱读书的小故事。
2.制作小书签。把自己喜欢的有关读书方法、习惯的名言警句写在书签上。3.自己找一篇课外读物，用动笔墨的方法阅读，再和同学交流。
第二篇：《不动笔墨不读书》教学设计
《不动笔墨不读书》教学设计
江沿小学校 张文思
教材解析：
《不动笔墨不读书》是教科版二年级下册第八单元第一篇课文，本单元以“刻苦努力”为主题。课文通过毛泽东读《伦理学原理》及其他书籍善于动笔墨的故事，表现了毛泽东读书认真刻苦，勤于思考的品质。教育学生读书时要随时将读书之感悟记录标识下来，向毛泽东学习，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。全文共5个自然段，可分为两部分：第一部分（第一至第四自然段），写毛泽东读10万字的《伦理学原理》，写了12000字的批注。第二部分（第五自然段）写毛泽东“不动笔墨不读书”的习惯给后人留下了许多宝贵的资料。第一部分是具体的叙述，是第二部分的基础；第二部分是概括的叙述，是第一部分的升华。
教学理念：
1、以疑促思，以读促思。语文课程标准指出，阅读教学要培养学生质疑问难的能力，教学本课时，我设计了能促进学生认真读书的问题，并鼓励学生质疑问难，让学生带着疑问充分地读书思考，加深对课文的理解。
2、以读为本，读中领悟。语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。课标指出：“教学中应根据年段的训练目标让学生充分朗读和吸收内化”。教学本课时我采用了多种形式、各种层次的读书方式，让学生在琅琅的读书声中感悟、体会。
新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。所以我在本课教学中，引导学生主要采用以下的学法：
1、自读自悟法。在学生阅读时，我采取“我读懂，我要说。”“我会想，我会做。”“我喜欢，我要背。”的版块引导学生在自读自悟中领悟课文内容，体会毛泽东认真刻苦，勤于思考的品质。
2、动笔批注法。在平时的教学过程中，我已有目的训练学生在预习课文时就在文章中做简单的批注，如：生字词的处理，提出不懂的问题等，学生对动笔批注已经有了一定的基础。本节课我因势利导，让学生在读书的过程中，在课本的空白处，用精炼的词句写下自己对文本的点滴感受，继续培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
教学准备：教学课件
教学目标：
1、学习“不动笔墨不读书”的读书方法和毛泽东认真刻苦、勤于思考的良好品质和学习习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学流程：
一、创设情境，激情导入。
播放视频，（播放毛泽东读书的故事。）
板书课题“不动笔墨不读书”（强调要认识的字“墨”）问：课题是什么意思？（读书时要一边读，一边想，一边动笔标注写感受。）
问：你看到课题想到了什么？
（毛泽东怎样不动笔墨不读书？为什么要边看书边动笔？读书时怎样动笔墨？）
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，把读不准的字全画出来多读几遍。不丢字，不加字，长句子要多读几遍。（课件出示读书要求）
2、出示本课生字、词语、检查学生是否读准确。
3、出示带有多音字“还”的两句话和难读的句子，引导学生区别多音字的读音，读通难句。
4、师生共同交流：读完课文你知道了什么？
三、细读课文，理解课文内容。
1、快速浏览课文，找出课文中概括描写毛泽东当年怎样读书的句子，动笔画下来，多读几遍。
2、默读课文3——5自然段，思考：从哪些语句可以体会到毛泽东当年读书是那么认真、刻苦，勤于思考的？读一读，画一画。
3、小组同学交流汇报，其他同学在书上适当做出标记。
4、全班交流
（1）在书页的天头地脚、字里行间，都密密麻麻地写满了字，这些字是毛泽东用毛笔小楷认认真真、工工整整写下的，还有不少标记符号。
抓住“天头地脚、字里行间、密密麻麻、认认真真、工工整整”，利用课间演示使学生初步感知：做标记的位置；通过换次词对比来体会。
（2）这本《伦理学原理》不过10万字，而毛泽东在书的空白处写的毛笔字，少算也得有12000字。
抓住“10万字和12000字”，拿来一本字数约10万字的图书，和一本字数约12000字的图书来帮助学生感受“10万字和12000字”的数量之多。使学生了解毛泽东读书时写下的心得体会之多。
（3）毛泽东在湖南第一师范读书时，就养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，在那五、六年中，写下的各种笔记本就有好几网篮。
抓住“好几网篮”体会毛泽东记得读书笔记之多，同时通过拓展；毛泽东读书时写的一副对联；贵有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒。进一步体会毛泽东爱读书，会读书。
（4）从现存的毛泽东读过的大量的书籍中，随处都可以看到他点点圈圈、条条线线、朱墨纷呈、潇洒自如的笔迹，这都是毛泽东读书时勤于思考的结晶。
抓住“大量、随处、点点圈圈、条条线线、朱墨纷呈、潇洒自如、勤于思考、结晶”这些词语，结合课间演示，使学生初步感知：做标记的符号，进一步感受毛泽东读书时的认真刻苦、勤于思考。
（5）即使在后来，参加了革命，当上了国家领导人，读书时，仍然坚持“不动笔墨不读书”
通过朗读体会作为国家领导人的毛泽东，在繁忙的工作中也会抽出时间来读书，是多么爱读书，接着进行拓展：毛泽东曾说过“我一生最大的爱好是读书。”“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”他一生都以艺术为伴，直至生命的最后时刻；毛泽东是1976年9月9日零时10分逝世的，根据当时的记录，9月8日那天，他全身都插满了管子，时而昏迷，时而清醒，清醒过来就看书、看文件，共11次，2小时50分钟。他最后一次看文件是下午4时37分，此后再也没有醒过来，7个多小时后便逝世了。使学生进一步感受到毛泽东爱读书、会读书，读书时认真刻苦、勤于思考，油然而生敬佩之情，齐读：毛泽东当年读书是多么认真刻苦啊！
5、小练笔，写体会。
通过阅读交流，使学生学会“动笔墨”的方法：
（1）做标记的位置在“天头、地脚、字里行间”。
（2）做标记可以用一些符号，如圈点、三角、单线。
（3）做标记的内容是：“读书时的批注、心得体会。”
四、教师小结。
不动笔墨不读书是古人总结的读书方法之一。毛泽东用这种方法读书，从中获得了救国治国的知识，今天，同学们在读书时，边读、边思考、边做标注，写写简单的感受，也不知不觉地用到了这种读书方法，抓住文章中的词句，体会到毛泽东读书的方法和态度，相信同学们，今后会用上“不动笔墨不读书”的好方法来读书，向毛泽东一样认真刻苦、勤于思考。
第三篇：不动笔墨不读书
不动笔墨不读书
（徐特立爷爷是伟大的人民教育家，是一位有威望的老前辈，也是毛主席的老师。这里讲的是他教孙女禹强读书的故事。）
禹强读小学的时候，最怕写作文，费了好大的劲，写出来的文章，老师总是说内容枯燥，词汇贫乏，她心里十分着急。
徐特立爷爷知道以后，对她说：“禹强，要想写出好文章，就要多读多写。多读，就是大量的阅读课外书籍，这样（）可以扩大知识面，增长见识，（）可以学习别人写文章的经验。多写，就是要练习自己的笔头，肯于刻苦实践。”
于是，禹强就下功夫多读。不管是报纸、杂志、小说，也不管是短篇、中篇、长篇，（）能找到的，（）拿来读。可是，提起笔来写作文，进步却不大。徐老看到孙女这种学习方法，摇着头对她说：“你读书的方法不对，读书应该慢慢地读。要一边读，一边动脑筋想。想一想：这本书讲了哪些道理，是怎样讲清这些道理的；书上有哪些好的语句、好的描写。严格地说，有些好的段落，光读光想还不够，要能够背才行。另外，还要养成记读书笔记的习惯，可以做摘抄、记提要，也可以写心得、记体会。这就是我常说的‘不动笔墨不读书’。”
从那以后，禹强看书的时候，身边总是带着一支笔和一个笔记本。一边想，一边记，而且，又勤练习写作。不久，她的作文成绩果然提高了。
1、查字典填空。
（1）“威望”的“威”，音序是（），部首是（）。“威望”在文中的意思（）。
（2）“贫乏”的“贫”，音序是（），部首（）。字典里的解释有：①穷；②缺少。这里的“贫”应取第（）种。
2、在括号里填上恰当的关联词语。
3、“不动笔墨不读书”是什么意思？
（）
4、根据徐特立爷爷的话，我们可以知道，要写好文章必须达到两个条件：（）和（），其中（）时必须要做到“动笔墨”。
5、联系上下文，理解下列字的意思。“费了好大的劲”的“费”： “光读光想还不够”的“光”：
6、徐特立爷爷说了哪三点好的读书方法：
第四篇：不动笔墨不读书
不动笔墨不读书
为 了 提 高 自 己 的 写 作 能 力，你 不 妨 养 成 这 样 的习惯 — — 不 动 笔 墨 不 读 书。鲁 迅 先 生 提 出，读 书 要 “ 眼 到、口 到、心 到、手 到、脑 到 ”。不 动 笔墨 不 读 书。读 书 动 笔，能 够 帮 助 你 记 忆，掌 握 书 中 的 难 点、要 点 ； 有 利于 你 储 存 资 料，积 累 写 作 素 材 ； 也 有 利 于 扩 大 你 的 知 识 面，提 高 你 的 分析 综 合 能 力。
这 里 给 你 介 绍 五 种 做 读 书 笔 记 的 方 法。
圈 点 笔 记。阅 读 你 自 己 的 书 籍 时，可 随 时 在 书 的 重 点、难 点 和 精 彩 之处 画 线 或 做 各 种 符 号。如 直 线、双 线、圆 圈、黑 点、交 叉、箭 头、曲 线、方 框、疑 问 号、惊 叹 号 等 等。有 些 精 读 的 书，还 可 以 用 不 同 颜 色 的 笔画 线，以 示 区 别。比 如，在 重 点 行 下 面 画 上 红 线，在 难 点 行 下 面 画 上 蓝线 等 等。每 种 线 条 和 符 号 代 表 什 么 意 义，应 由 你 自 己 来 掌 握。
批 语 笔 记。阅 读 中，在 文 章 的 “ 天 头 ”、“ 地 脚 ” 和 其 他 空 白 处，随时 写 上 自 己 的 一 些 看 法 或 体 会。这 样 做 的 好 处 是 便 于 以 后 阅 读 时 引 起 注意，也 是 一 种 灵 活、简 便 的 读 书 笔 记 的 好 形 式。清 代 金 圣 叹 坪 点 《 水 浒传 》，毛 宗 岗 评 点 《 三 国 演 义 》，都 属 于 这 一 类 读 书 笔 记。
摘 录 笔 记。可 摘 录 在 本 子 上，也 可 摘 录 在 卡 片 上。我 更 喜 欢 做 文 摘 卡片。文 摘 卡 片，文 具 商 店 里 都 有 出 售 的。你 也 可 以 自 制，纸 质 得 选 用 硬
一 些 的。卡 片 一 般 得 有 题 目、类 别、作 者、书 刊 名 称、第 几 期 以 及 内 容摘 要 这 样 一 些 内 容，一 张 卡 片 只 摘 抄 一 类 内 容。等 到 卡 片 积 累 到 相 当 数量 时，再 按 不 同 的 类 别（如 警 句 格 言、景 物 描 写、人 物 描 写 等）分 门 别类，以 便 随 时 使 用。摘 录 时 应 注 意 不 要 断 章 取 义，不 要 改 动 原 文 的 字 句和 标 点。
提 纲 笔 记。把 文 章 的 提 要 写 出 来，力 求 抓 住 重 点，概 括 出 基 本 内 容，文 字 须 简 明 扼 要，但 注 意 不 要 把 自 己 的 看 法 和 感 想 写 进 去。提 纲 笔 记 对以 后 自 己 在 写 作 中 的 资 料 运 用 会 很 有 帮 助 的。
心 得 笔 记。读 了 一 本 书 或 一 篇 文 章 以 后，把 自 己 体 会 最 深 刻、最 有 意义 的 部 分 写 成 心 得 笔 记，形 式 可 以 多 种 多 样，也 可 以 将 提 纲 笔 记 和 心 得笔 记 合 在 一 起 写 出。作 心 得 笔 记 是 一 种 很 好 的 阅 读 方 法，心 得 笔 记 不 必拘 泥 于 某 一 固 定 形 式，有 感 而 发。比 如，可 以 分 析 作 品 的 写 作 特 点 和 你的 心 得 体 会 等。
不 动 笔 墨 不 读 书，是 很 多 人 体 验、总 结 出 来 的 良 好 的 读 书 方 法，对 于提 高 写 作 能 力 来 说，也 是 一 个 很 重 要 的 基 础 训 练 方 法。
但 愿 你 以 后 读 书 能 做 到 “ 眼 到、口 到、心 到、手 到、脑 到 ”
第五篇：不动笔墨不读书
教学目标：
1．学习“不动笔墨不读书”的读书方法和毛泽东认真刻苦、勤于思考的良好品质和学习习惯。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．认识10个生字，会写10个生字。
教学重点、难点：
1．体会毛泽东认真刻苦，勤于思考的学习品质。2．学习读书时应该怎样“动笔墨”。3．学会写10个字。
教学准备： 教学课件、生字卡
教学课时： 2课时
教学流程： 第一课时
一、创设情境。启发质疑
板书课题：不动笔墨不读书（强调要认识的字“墨”）
课题是什么意思？（读书时要一边读，一边想，一遍动笔标注，写感受。）问：你看到课题想到了什么？（“是谁不动笔墨不读书？”“为什么要边看书边要动笔？”“读书时怎样动笔墨？”）
【“小疑则小进，大疑则大进。”学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习的主动性，师生再加以整理，使问题有研究的价值。】
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，注意要读准字音，不丢字不加字，长句子要多读几遍。2．出示本课的生字、词语，检查学生是否读准确。
3．出示带有多音字“还”的两句话和难读的长句子，引导学生区别多音字的读音，读通难句。
4．师生共同交流：你读懂了什么？ 5.简介毛泽东和当时的背景。
三、细读课文，理解课文内容
1．快速浏览课文，找出课文中概括描写毛泽东当年怎样读书的句子，动笔画下来，多读几遍。
2．默读课文3-5自然段，思考：从那些语句可以体会到毛泽东当年读书是那么认真、刻苦，勤于思考的？读一读、画一画。
3．小组同学交流汇报，其他同学在书上适当做出标记。4．全班交流
（1）在书页的天头地脚、字里行间，都密密麻麻地写满了字，这些字是毛泽东用毛笔小楷认认真真、工工整整写下的，还有不少标记符号。
抓住“天头地脚、字里行间、密密麻麻、认认真真、工工整整”，利用课件演示使学生初步感知：做标记的位置；通过换词对比来体会。（2）这本《伦理学原理》不过10万字，而毛泽东在书的空白处写的毛笔字，少算也有12000字。
抓住“10万字和12000字”，拿来一本字数约10万字的图书，和一本字数约12000字的图书来帮学生感受“10万字和12000字”的数量之多。使学生了解毛泽东读书时写下的心得体会之多。
（3）毛泽东在湖南第一师范读书时，就养成了“不动笔墨不看书”的好习惯，在那五六年中，写下的各种笔记本就有好几网篮。
抓住“好几网篮”体会毛泽东记得读书笔记之多，同时通过拓展：毛泽东读书时写的一副对联：贵有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒。进一步体会毛泽东爱读书，会读书。
（4）从现存的毛泽东读过的大量的书籍中，随处都可以看到他点点圈圈、条条线线、朱墨纷呈、潇洒自如的笔迹，这都是毛泽东读书时勤于思考的结晶。
抓住“大量、随处、点点圈圈、条条线线、朱墨纷呈、潇洒自如、勤于思考、结晶”这些词语，结和课件演示，使学生初步感知做标记的符号，进一步感受毛泽东读书时的认真刻苦，勤于思考。
（5）即使在后来，参加了革命，当上了国家领导人，读书时，仍然坚持“不动笔墨不看书”。
通过朗读体会作为国家领导人的毛泽东，在繁忙的工作中也会抽出时间来读书，是多么爱读书，接着进行拓展：毛泽东曾说过“我一生最大的爱好是读书。”“饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。”他一生都艺术为伴，直至生命的最后时刻：毛泽东是1976年9月9日零时10分逝世的,根据当时的记录，9月8日那天,他全身都插满了管子,时而昏迷,时而清醒,清醒过来就看书、看文件,共11次,2小时50分钟。他最后一次看文件是下午4时37分,此后再也没有醒过来,7个多小时后便逝世了。使学生进一步进一步感受到毛泽东爱读书，会读书，读书时认真刻苦，勤于思考，油然而生敬佩之情，齐读：毛泽东当年读书是多么认真刻苦，勤于思考啊！
5．通过阅读交流，使学生学会“动笔墨”的方法。做标记的位置在“天头、地脚、字里行间”。做标记可以用一些符号，如圈点、三角、单线。做标记的内容是读书时的批注、心得体会。
四、教师小结
“不动笔墨不读书”是古人总结的读书方法之一。毛泽东用这种方法读书，从中获得了救国治国的知识，今天，同学们在读书时，边读，边思考，边做标注，写写简单的感受，也不知不觉地用到了这种读书方法，抓住文章中的词句，体会到毛泽东读书的方法和态度，相信同学们，今后会坚持使用“不动笔墨不读书”的好方法读书，像毛泽东一样认真刻苦、勤于思考。
五、拓展作业
1.收集有关名人爱读书的小故事。
2.制作小书签。把自己喜欢的有关读书方法、习惯的名言警句写在书签上。3.自己找一篇课外读物，用动笔墨的方法阅读，再和同学交流。
点击咨询 