《不动笔墨不读书》教学设计-文档资料

第一篇：《不动笔墨不读书》教学设计-文档资料

《不动笔墨不读书》教学设计

教学目标：

1、学习“不动笔墨不读书”的读书方法和毛泽东认真刻苦，勤于思考的良好品质和习惯。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、认识10个生字，会写10个生字。

教学重难点：

1、体会毛泽东认真刻苦，勤于思考的品质。

2、学习读书时应该怎样“动笔墨”。

3、学会写10个字。教 具：挂图、生字卡 教学课时：2课时 第一课时 教学流程：

一、创设情境

问：你看到课题想到了什么？

二、初读课文整体感知

1、自由读课文，注意要读准字音，不丢字不加字。

2、同桌互相交流：读懂了哪些内容？ 课文主要写了一件什么事？

3、师生共同交流：还有哪些不明白的问题？

三、理解课文

1、学生选择自己最喜欢的一段读给大家听一听。

第 1 页

2、讨论：从那些语句可以体会到毛泽东当年读书是多么认真刻苦勤于思考的？

3、通过阅读交流，使学生会“动笔墨”的方法： 做标记的位置在“天头、地脚、字里行间”； 做标记可以用一些符号，如圈点、三角、单线。

4、问：学习本课有什么感受？打算以后怎么做呢？

四、小结

不动笔墨不读书是古人总结的读书方法之一。第二课时 教学流程：

一、回顾课文

指明读全文，其他同学要认真听。

二、背诵课文

1、学生自由背诵课文第五自然段。

2、指名背诵。

三、识字教学

1、出示本课生字，学生试着认一认。

2、看生字卡认生字，并且给自组词。

四、写字教学

1、示范些田字格里的生字。

2、学生在写字书上练习写生字。

3、给生字组词，并用好的词说一句话。

第 2 页

五、完成课后词语超市

学生选择自己喜欢的词语装入小推车，并且用这些词语说话。

板书设计： 15 不动笔墨不读书

第 3 页

第二篇：《不动笔墨不读书》教学设计

《不动笔墨不读书》教学设计

江沿小学校 张文思

教材解析：

《不动笔墨不读书》是教科版二年级下册第八单元第一篇课文，本单元以“刻苦努力”为主题。课文通过毛泽东读《伦理学原理》及其他书籍善于动笔墨的故事，表现了毛泽东读书认真刻苦，勤于思考的品质。教育学生读书时要随时将读书之感悟记录标识下来，向毛泽东学习，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。全文共5个自然段，可分为两部分：第一部分（第一至第四自然段），写毛泽东读10万字的《伦理学原理》，写了12000字的批注。第二部分（第五自然段）写毛泽东“不动笔墨不读书”的习惯给后人留下了许多宝贵的资料。第一部分是具体的叙述，是第二部分的基础；第二部分是概括的叙述，是第一部分的升华。

教学理念：

1、以疑促思，以读促思。语文课程标准指出，阅读教学要培养学生质疑问难的能力，教学本课时，我设计了能促进学生认真读书的问题，并鼓励学生质疑问难，让学生带着疑问充分地读书思考，加深对课文的理解。

2、以读为本，读中领悟。语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。课标指出：“教学中应根据年段的训练目标让学生充分朗读和吸收内化”。教学本课时我采用了多种形式、各种层次的读书方式，让学生在琅琅的读书声中感悟、体会。

新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。所以我在本课教学中，引导学生主要采用以下的学法：

1、自读自悟法。在学生阅读时，我采取“我读懂，我要说。”“我会想，我会做。”“我喜欢，我要背。”的版块引导学生在自读自悟中领悟课文内容，体会毛泽东认真刻苦，勤于思考的品质。

2、动笔批注法。在平时的教学过程中，我已有目的训练学生在预习课文时就在文章中做简单的批注，如：生字词的处理，提出不懂的问题等，学生对动笔批注已经有了一定的基础。本节课我因势利导，让学生在读书的过程中，在课本的空白处，用精炼的词句写下自己对文本的点滴感受，继续培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

教学准备：教学课件

教学目标：

1、学习“不动笔墨不读书”的读书方法和毛泽东认真刻苦、勤于思考的良好品质和学习习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学流程：

一、创设情境，激情导入。

播放视频，（播放毛泽东读书的故事。）

板书课题“不动笔墨不读书”（强调要认识的字“墨”）问：课题是什么意思？（读书时要一边读，一边想，一边动笔标注写感受。）

问：你看到课题想到了什么？

（毛泽东怎样不动笔墨不读书？为什么要边看书边动笔？读书时怎样动笔墨？）

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，把读不准的字全画出来多读几遍。不丢字，不加字，长句子要多读几遍。（课件出示读书要求）

2、出示本课生字、词语、检查学生是否读准确。

3、出示带有多音字“还”的两句话和难读的句子，引导学生区别多音字的读音，读通难句。

4、师生共同交流：读完课文你知道了什么？

三、细读课文，理解课文内容。

1、快速浏览课文，找出课文中概括描写毛泽东当年怎样读书的句子，动笔画下来，多读几遍。

2、默读课文3——5自然段，思考：从哪些语句可以体会到毛泽东当年读书是那么认真、刻苦，勤于思考的？读一读，画一画。

3、小组同学交流汇报，其他同学在书上适当做出标记。

4、全班交流

（1）在书页的天头地脚、字里行间，都密密麻麻地写满了字，这些字是毛泽东用毛笔小楷认认真真、工工整整写下的，还有不少标记符号。

抓住“天头地脚、字里行间、密密麻麻、认认真真、工工整整”，利用课间演示使学生初步感知：做标记的位置；通过换次词对比来体会。

（2）这本《伦理学原理》不过10万字，而毛泽东在书的空白处写的毛笔字，少算也得有12000字。

抓住“10万字和12000字”，拿来一本字数约10万字的图书，和一本字数约12000字的图书来帮助学生感受“10万字和12000字”的数量之多。使学生了解毛泽东读书时写下的心得体会之多。

（3）毛泽东在湖南第一师范读书时，就养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，在那五、六年中，写下的各种笔记本就有好几网篮。

抓住“好几网篮”体会毛泽东记得读书笔记之多，同时通过拓展；毛泽东读书时写的一副对联；贵有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒。进一步体会毛泽东爱读书，会读书。

（4）从现存的毛泽东读过的大量的书籍中，随处都可以看到他点点圈圈、条条线线、朱墨纷呈、潇洒自如的笔迹，这都是毛泽东读书时勤于思考的结晶。

抓住“大量、随处、点点圈圈、条条线线、朱墨纷呈、潇洒自如、勤于思考、结晶”这些词语，结合课间演示，使学生初步感知：做标记的符号，进一步感受毛泽东读书时的认真刻苦、勤于思考。

（5）即使在后来，参加了革命，当上了国家领导人，读书时，仍然坚持“不动笔墨不读书”

通过朗读体会作为国家领导人的毛泽东，在繁忙的工作中也会抽出时间来读书，是多么爱读书，接着进行拓展：毛泽东曾说过“我一生最大的爱好是读书。”“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”他一生都以艺术为伴，直至生命的最后时刻；毛泽东是1976年9月9日零时10分逝世的，根据当时的记录，9月8日那天，他全身都插满了管子，时而昏迷，时而清醒，清醒过来就看书、看文件，共11次，2小时50分钟。他最后一次看文件是下午4时37分，此后再也没有醒过来，7个多小时后便逝世了。使学生进一步感受到毛泽东爱读书、会读书，读书时认真刻苦、勤于思考，油然而生敬佩之情，齐读：毛泽东当年读书是多么认真刻苦啊！

5、小练笔，写体会。

通过阅读交流，使学生学会“动笔墨”的方法：

（1）做标记的位置在“天头、地脚、字里行间”。

（2）做标记可以用一些符号，如圈点、三角、单线。

（3）做标记的内容是：“读书时的批注、心得体会。”

四、教师小结。

不动笔墨不读书是古人总结的读书方法之一。毛泽东用这种方法读书，从中获得了救国治国的知识，今天，同学们在读书时，边读、边思考、边做标注，写写简单的感受，也不知不觉地用到了这种读书方法，抓住文章中的词句，体会到毛泽东读书的方法和态度，相信同学们，今后会用上“不动笔墨不读书”的好方法来读书，向毛泽东一样认真刻苦、勤于思考。

第三篇：不动笔墨不读书

教学目标：

1．学习“不动笔墨不读书”的读书方法和毛泽东认真刻苦、勤于思考的良好品质和学习习惯。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．认识10个生字，会写10个生字。

教学重点、难点：

1．体会毛泽东认真刻苦，勤于思考的学习品质。2．学习读书时应该怎样“动笔墨”。3．学会写10个字。

教学准备： 教学课件、生字卡

教学课时： 2课时

教学流程： 第一课时

一、创设情境。启发质疑

板书课题：不动笔墨不读书（强调要认识的字“墨”）

课题是什么意思？（读书时要一边读，一边想，一遍动笔标注，写感受。）问：你看到课题想到了什么？（“是谁不动笔墨不读书？”“为什么要边看书边要动笔？”“读书时怎样动笔墨？”）

【“小疑则小进，大疑则大进。”学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习的主动性，师生再加以整理，使问题有研究的价值。】

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，注意要读准字音，不丢字不加字，长句子要多读几遍。2．出示本课的生字、词语，检查学生是否读准确。

3．出示带有多音字“还”的两句话和难读的长句子，引导学生区别多音字的读音，读通难句。

4．师生共同交流：你读懂了什么？ 5.简介毛泽东和当时的背景。

三、细读课文，理解课文内容

1．快速浏览课文，找出课文中概括描写毛泽东当年怎样读书的句子，动笔画下来，多读几遍。

2．默读课文3-5自然段，思考：从那些语句可以体会到毛泽东当年读书是那么认真、刻苦，勤于思考的？读一读、画一画。

3．小组同学交流汇报，其他同学在书上适当做出标记。4．全班交流

（1）在书页的天头地脚、字里行间，都密密麻麻地写满了字，这些字是毛泽东用毛笔小楷认认真真、工工整整写下的，还有不少标记符号。

抓住“天头地脚、字里行间、密密麻麻、认认真真、工工整整”，利用课件演示使学生初步感知：做标记的位置；通过换词对比来体会。（2）这本《伦理学原理》不过10万字，而毛泽东在书的空白处写的毛笔字，少算也有12000字。

抓住“10万字和12000字”，拿来一本字数约10万字的图书，和一本字数约12000字的图书来帮学生感受“10万字和12000字”的数量之多。使学生了解毛泽东读书时写下的心得体会之多。

（3）毛泽东在湖南第一师范读书时，就养成了“不动笔墨不看书”的好习惯，在那五六年中，写下的各种笔记本就有好几网篮。

抓住“好几网篮”体会毛泽东记得读书笔记之多，同时通过拓展：毛泽东读书时写的一副对联：贵有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒。进一步体会毛泽东爱读书，会读书。

（4）从现存的毛泽东读过的大量的书籍中，随处都可以看到他点点圈圈、条条线线、朱墨纷呈、潇洒自如的笔迹，这都是毛泽东读书时勤于思考的结晶。

抓住“大量、随处、点点圈圈、条条线线、朱墨纷呈、潇洒自如、勤于思考、结晶”这些词语，结和课件演示，使学生初步感知做标记的符号，进一步感受毛泽东读书时的认真刻苦，勤于思考。

（5）即使在后来，参加了革命，当上了国家领导人，读书时，仍然坚持“不动笔墨不看书”。

通过朗读体会作为国家领导人的毛泽东，在繁忙的工作中也会抽出时间来读书，是多么爱读书，接着进行拓展：毛泽东曾说过“我一生最大的爱好是读书。”“饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。”他一生都艺术为伴，直至生命的最后时刻：毛泽东是1976年9月9日零时10分逝世的,根据当时的记录，9月8日那天,他全身都插满了管子,时而昏迷,时而清醒,清醒过来就看书、看文件,共11次,2小时50分钟。他最后一次看文件是下午4时37分,此后再也没有醒过来,7个多小时后便逝世了。使学生进一步进一步感受到毛泽东爱读书，会读书，读书时认真刻苦，勤于思考，油然而生敬佩之情，齐读：毛泽东当年读书是多么认真刻苦，勤于思考啊！

5．通过阅读交流，使学生学会“动笔墨”的方法。做标记的位置在“天头、地脚、字里行间”。做标记可以用一些符号，如圈点、三角、单线。做标记的内容是读书时的批注、心得体会。

四、教师小结

“不动笔墨不读书”是古人总结的读书方法之一。毛泽东用这种方法读书，从中获得了救国治国的知识，今天，同学们在读书时，边读，边思考，边做标注，写写简单的感受，也不知不觉地用到了这种读书方法，抓住文章中的词句，体会到毛泽东读书的方法和态度，相信同学们，今后会坚持使用“不动笔墨不读书”的好方法读书，像毛泽东一样认真刻苦、勤于思考。

五、拓展作业

1.收集有关名人爱读书的小故事。

2.制作小书签。把自己喜欢的有关读书方法、习惯的名言警句写在书签上。3.自己找一篇课外读物，用动笔墨的方法阅读，再和同学交流。

第四篇：不动笔墨不读书

不动笔墨不读书

“好记性不如烂笔头”。同学们在读书时，不仅要眼到、心到、口到、耳到，还要手到，养成“不动笔墨不读书的”的好习惯。具体说来：

1、圈点勾画。

① 用“Ο”圈出难字、生字。

②在自己喜欢的语句下面画“o o o o o o”。

③在每一自然段首依次标出①②③„„

④用“⑤用“？”标出有疑问的地方，用“！”标出应注意的地方。

2、作摘录。把自己喜欢的句子、格言警句、歇后语、谚语、成语、俗语、诗词名句等摘录下来，分类积累，以便查阅。摘录的内容要注明出处，以便核对。下面是学生李红霞在读书时的摘录：

希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

———摘自鲁迅《故乡》

没有一个坏人会是千疮百孔绝对意义的坏，所以有的形象都是立体的，不能被框入一个狭小的人为概念———因此，我必须辨证地看待每个人，甚至是一只鸟。

———摘自《中学生读写》2006年第5辑《杜鹃》 信赖，往往创造出美好的境界。

———摘自冯骥才《珍珠鸟》

3、作卡片。此法较灵活，它 采用单页形式，被称为“活页 笔记。卡片最好用印好的卡片 纸，也可以自己制作。要注明 内容的出处、书名、作者、引 文所在的页数、出版社等。积 累多了，要定期分类存放。法 国著名科幻小说作家凡尔纳的 “写作公司”，就是由很多柜 子构成的，而每个柜子里有两 三万张读书卡片。右边是学生 丁天润阅读奥斯特洛夫斯基

《钢铁是怎样炼成的》时的读 书卡片：

4、作批注。就是把读书时零碎的感想、瞬间的灵感及时记在文章的空白处，少则一个字，多则二三十个字均可。形式不拘一格，心里怎么想就怎么写，或侧重于语言的表达，或侧重于内容的感悟，只要是自己的见解即可。著名学

者钱钟书就有这样的好习惯，他的文艺著作《谈艺录》就是将读书时随手作的批注和零星随感汇集加工而成的。下面是学生张纪娟在阅读朱自清《背影》时的批注：

他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我 的眼泪又来了！

过铁道时，他先将橘子散放在 地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

到这边时，我赶紧去搀他。他和我走

到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮

大衣上。

5、编提纲。就是把一篇文章的思想内容，按照其段落层次，用简明扼要的语言写出来，以便从整体上去把握。编写提纲可以使用原文中的句子，也可以自己概括。下面是学生巩怀旭在自读罗贯中《杨修之死》时编写的提纲：

1、杨修之死的原因：

①杨修恃才放旷②曹操嫉贤妒能

2、具体表现：

⑴杀修导火索——“鸡肋”口令（造言乱军杀之有理）

⑵杀修之心，由来已久

①改建花园大门———操虽称美，心甚忌之。

②分食塞北酥饼———操虽喜笑，而心恶之。

③识破操梦中杀人———操闻而愈恶之。

④告发曹丕阴事———操愈恶之。

⑤教曹植斩门吏———操大怒。

⑥为曹植作答教———操已有杀修之心。

6、写心得。读完一篇文章，要把能洗涤自己灵魂的地方记下来，并写出自己独特的感受。写时不要面面俱到，抓住一点即可。下面是学生王文全在阅读了路遥《平凡的世界》后的心得：

“在这个平凡的世界，生活着一群不平凡的人。特别是孙少平，在平凡的岗位上，在大牙湾煤矿，用自己的血汗书写着什么勤劳，什么是爱情，什么是真善美„„总有一种说不出的激动，好想站起来，像孙少平那样做一个顶天立地的男子汉„„真的，朋友！闲暇时分，一方小桌，一杯香茗，一片柔和的灯光，读一读《平凡的世界》，你将会发现一种绝对的意境和不平凡的人生之路。”

7、抄读。即边读边抄，是一种行之有效的读书方法，名家常用之，像明代的张溥，像宋代的苏轼，像当代相声大师侯宝林„„可抄读并未引起学生的高度重视。因为抄读要比其它读法慢得多。其实，“慢”这个缺点也正是抄读最大的优点，它可以让学生有足够的时间去理解、玩味、感悟文章的表现形式或思想内容。所谓“读三遍不如抄一遍”，也正是这个道理。梁启超先生在《治国学杂话》中曾说：“若问读书方法，我想向诸君上一个条陈，这方法是陈旧的极笨极麻烦的，然而实在是极必要的。什么方法呢？是抄书„„这种工作，笨是

笨极了，苦是苦极了，但真正做学问的人总是离不了这条路。”同学们合理安排好时间，做到有恒心、有毅力，在自习课上、周末或假期，选择自己喜欢的文章，反复抄读，相信一段时间下来，无论从语言表达上，还是思想内容上，学生都会受到潜移默化的影响，从而不同程度的提高阅读和写作水平。

鲁迅先生说：“无论做什么事，如果继续收集材料，积之十年，总可成一学者。”只要同学们勤于动笔，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，从点滴积起，就会积累丰富的写作素材，在写作时，可信手拈来，涉笔成趣。

第五篇：不动笔墨不读书

不动笔墨不读书

武汉市新河街学校九（1）班黄鹤

英国著名哲学家、作家培根在他的《论读书》中提及，读书使人充实，做笔记则使人精确。这正如我们平日所说的，不动笔墨不读书。

读书使人聪慧，做笔记则能使人出色。宋代诗人梅尧臣，外出时总少不了带上一个小布袋，每次读到佳句妙语，就把它们写在纸片上，然后投入小布袋中，做学问时，他便从小布袋中取出所记的纸条，或予以引用或启发思维，最终成为一位出色的诗人。

诗人梅尧臣，不仅读书，使自己聪颖过人，更做到了读书之精髓——做笔记。这就如同我们平常人看到了好东西，就要记下它的名字一样。可梅尧臣不是单纯地靠好的记忆力，而是用笔记下了对他终身有用的知识。因为之所以梅尧臣能写下千古流芳的佳句，是因为他知道——不动笔墨不读书。

读书使人深刻，做笔记则能使人思想飞扬。俄国伟大的批判现实主义作家果戈里是有名的“笔记述”。他有一本厚达490页的大型记事簿，名为“万宝全书”，实际上是搜集创作素材的手稿本。有一次，他请朋友到饭店吃饭，看到饭店的墙壁上有几句有意思的话，立即用笔记在笔记本上。后来果戈里把这份菜单巧妙地运用到一篇小说里，使他的小说增添了浓厚的生活气息。那位朋友读后非常高兴。

果戈里，不仅读书，使自己思想深刻，更做到了读书之精华——做笔记。我想:一个人要想不断上进，不断求索，即使没有超强的记忆力也不用过于担心。你应该需要的：仅仅是一个求知的态度和一支可以不断地做笔记的笔。倘若果戈里没有用烂笔头赶上好记性，世界文学史上不会有这么一位善于描绘生活，将现实和幻想结合，具有讽刺、幽默的文学巨匠，因为他懂得——不动笔墨不读书。

不管是古代温文尔雅的诗人梅尧臣，还是近代性格鲜明的批判现实主义作家果戈里，他们都是不动笔墨不读书。古今中外无数成功的事实告诉我们：不动笔墨不读书。这个真理向我们展现：不仅要读书，读书时更要筛选摘抄其中对自己有益的语段，要勤于动笔，精于总结，还要善于思考。唯有如此，才能为今后的每一步奠定础。