北极星不动的秘密 教学设计

第一篇：北极星不动的秘密 教学设计

北极星“不动”的秘密

执教：苏州市平直实验小学校 张超 教学目标： 科学概念：

1、天空中星星围绕北极星自东向西旋转，北极星相对“不动”，是地球自转产生的现象。

2、从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。过程与方法：

1、结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。

2、根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点——地球绕轴运动。情感态度价值观：

1、意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。

2、认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释。

3、在活动中培养小组合作精神。

教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。

教学难点：由北极星看上去“不动”推理出地球自转的特点。

教学准备：普罗米修斯白板课件、篮球、星空盘、陀螺、地球仪等。

教学过程：

一、引入：太阳东升西落、昼夜交替现象的形成原因。

1、我们已经研究了昼夜交替现象，太阳的东升西落是什么原因产生的呢？ 继续问学生：地球自转的方向是怎么样的？ 相机板书：地球自转 自西向东

2、指名学生用篮球模拟已经了解的地球自转。（强化地球自转方向）

二、了解北极星“不动”的现象

1、正是由于地球在自西向东地自转，才形成了太阳东升西落的错觉。那么夜空中的星星也是这样的吗？我们来看一段视频。

（电子白板出示北极星空的视频）教师：这是地球上北半球的科学家对着天空连续拍摄后，得到的录像，请你仔细观看，有什么发现？

点击播放，学生观看从地球上北半球看到的北极星空的运动情况。

2、教师问：谁来描述一下，看到了什么现象？ 请一至两个学生描述看到的情况。

（预设）学生：大部分星星都是东升西落的，它们在做圆周运动。追问：为什么这些星星也是东升西落的呢？ 学生讨论：也是因为地球自西向东地自转产生的。师：还有什么发现吗？

学生：有一颗星星看上去没有动，天空中其它的星星围着它在做圆周运动。

3、不但录像这样，北半球的科学家用照相机对着这个星空多次曝光，拍的星空也是这么漂亮。看看这些图片。（电子白板展示）

师：不动的星星在哪里？教师适时圈出北极上空的北极星。

三、推测北极星与地球的位置关系

1、看见了以上的现象，你有什么疑问吗？期待学生自己说出：为什么北极星看起来是不动的呢？师继续问：你认为在怎么样的情况下会出现这种现象？

2、小组讨论：由“不动”的现象，推测北极星与地球间的位置关系。

3、学生交流。（请学生在白板上画位置图，并让他们说说为什么这么摆放）

四、模拟体验北极星“不动”的现象

1、体验北极星“不动”，认识“视线旋转中心”，引出“地轴”：

（1）现在是白天，我们看不见北极星，怎么来体验之前我们看见的现象呢？教师出示星空盘，解释星空盘的正中是北极星，边上是北斗七星，有了它就能模拟体验了，那么究竟如何模拟呢？

学生说自己的想法（其间，引导学生明确人相当于地球，星空盘就相当于我们头上的星空），在学生说的基础上适时修正模拟体验的方法：星空盘举在头顶不动，眼睛望北极星，余光看北斗七星，人自西向东转动，说说你看到了什么？（2）学生分组模拟体验活动。（3）交流模拟实验中见到了什么现象？（4）把看到的现象演示给大家看看。（白板操作：旋转星空盘）

（5）如果把星星移动的轨迹记录下来，我们会看到怎样的现象呢？ 课件演示：北极星空轨迹的形成。（6）小结：北极星处于视线旋转中心，所以可保持不动，那么我们地球上会不会有这样的一个“视线旋转中心”呢？

（7）生活中你还见过类似的围绕中心旋转的现象吗？ 分组游戏：陀螺旋转。

你有什么发现呢？（引导学生认识陀螺围绕“轴”即中心旋转）

（8）讲解：其实地球和陀螺类似，自转时始终围绕一根假想的轴，我们把它称作地轴（板书）。

2、进一步明确地轴是倾斜的：（1）修正北极星和地球的位置：

请学生修正北极星和地球的位置：在电子白板上摆出它们的位置。（北极星在地球的上方，地轴对着北极星）

（2）教师设问：现实中的北极星并不是位于我们的头顶（适时将电子白板上北极星往边上移动一些），可人们还是看见北极星是不动的，那么我们地球的地轴要在怎样的情况下，才可能出现这种现象呢？ 学生小组讨论原因。

交流引导出，只有在地轴是倾斜着指向北极星的情况下，才可能出现这种现象。（板书：地轴倾斜着指向北极星）

（3）教师利用电子白板演示地轴倾斜着指向北极星。

3、讨论：一年四季中北极星都似乎不动说明了什么？ 课件出示：四季星空图

人们发现，不仅一天中北极星基本不动，而且一年四季中，其他的星星也都是围绕着北极星东升西落，北极星也似乎不动。这又说明了什么？（地轴始终倾斜着指向北极星）教师板书：始终

五、拓展延伸： 回顾本节课学习了什么？

板书课题：《北极星不动的秘密》，让学生阅读课题，问：和书本P82的课题有什么不同，为什么教材的“不动”加了个“双引号”？

学生说说自己的想法。（预设：北极星实际上是运动的）请学生课后搜集相关资料，研究北极星的运动情况。

板书设计：

5、北极星“不动”的秘密

地球自转 自西向东

地轴始终倾斜着指向北极星

第二篇：北极星不动的秘密教学反思

在第一个班教学时，提出这样的命题后，马上有学生提出反对意见：老师，北极星是动的。我纳闷，差点让我不知道如何处理。我询问学生是从哪里知道的，有学生是从百科全书上看来的，还有几个是从书本最后的资料库里面看来的。我顺势问下去，那为什么北极星是动的，而我们教材上还说“不动”的秘密呢？（当时我的想法是告诉学生认识到动与不动都是相对运动的结果，并且还和观察工具的进步、观察时间等因素相关）。

学生带着这样的问题开始了课堂的学习，书本上展示的图片，学生观察比较后，能回答出来的东西很多，在这里学生容易存在的疑问是：

1、北极星在两幅图片中位置有一些变化；

2、为什么南极在也能拍到北极星？（这是在学完后学生形成的疑问）。学生虽然有可能看见过北极星，但真正仔细观察过北极星的学生，对北极星运行规律的学生知之甚少，这是学习此课的麻烦之处，其实包括我自己在此方面的知识也很缺乏。北极星为什么不动，它周围的星体（如北斗七星）围绕着北极星又是如何运动的？书本上的模拟实验很直观，利用简单的工具，学生们很快会发现星体围绕北极星运动的规律（有些星体会出现东升西落的现象，还有些始终出现在北极星周围，另外还有一些一直处在地平线下方看不见）。而此时北极星始终保持不动，此时学生似乎对这个“不动”多了一份理解。第2个活动，我把北极星贴在墙壁上，让学生眼光盯着北极星，旋转椅子，让学生进一步明白，当北极星处在视线旋转的中心，她可以保持不动。第三个活动，利用陀螺做实验，观察物体旋转时的轴心变化，我在教学时，效果不明显，学生听不明白，最后我只能直白的告诉学生了。这个活动的设计我觉得有些太简化了，由陀螺运动的状况就能让学生联想到地球转动吗，并且能够引导出地球轴心可以相对不动，轴心也是可以倾斜着的。

最后我介绍了北极星和周围北斗七星的运行规律，让学生阅读了课后资料，鼓励学生自己通过多种途径收集资料，更多地了解北极星和北斗七星的信息。

第三篇：4北极星不动的秘密教案

4．5 北极星不动的秘密

【教学目的】

科学概念

1．天空中星星围绕北极星顺时针旋转，北极星相对“不动”，是地球自转产生的现象。2．从北极星在天空中的位置可推测地轴是倾斜的。过程与方法

1．结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。做

2．根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点-----地球绕轴运动。

情感态度价值观

1．意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。2．认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释。3．在活动中培养小组合作精神。【养成教育训练点】

1．培养学生的推理能力。２．培养学生的合作精神。

【教学重点】

地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。

【教学难点】 北极星看上去“不动”的原因。

【教学准备】

硬纸片两张，水彩笔，地球仪，转椅，四季星座运行图。

【教学过程】

一、引入学习

谈话：人们在夜间观星的时候，发现了一个奇怪的现象：北极星不动，而其他的星星都围绕北极星运动。

二、探究北极星为什么“相对不动”

1．看图：（P82页两幅图）这两幅图有什么相同之处？ 讨论：（1）两张图片有什么共同点？

（2）图中的星座在做什么运动？为什么会这样呢？

（3）圆心附近的北极星看上去不动，怎么解释呢？

教师适时圈住北极上空的北极星。

三、推测北极星与地球的位置关系

为什么北极星看起来是在不动的呢？你认为在怎么样的情况下会出现这种现象？

小组讨论。由“不动”的现象，推测北极星与地球间的位置关系。

学生在白纸上画位置关系图。

学生交流。（学生在白纸上画位置图）

四、模拟体验北极星“不动”的现象 课件：出示“北极星空图”。

1．体验：

教师出示北极星空纸板。

学生上台模拟体验活动。

交流模拟实验中见到了什么现象？

你能把看到的现象演示给大家看看吗？

（白板操作：旋转北极星空图）

如果把星星移动的轨迹记录下来,我们会看到怎样的现象呢? 课件演示:北极星空轨迹的形成。

生活中你还见过类似的现象吗？

播放陀螺视频。

你有什么发现呢？（引导学生认识陀螺围绕“轴”即中心旋转）

2．模拟试验： 出示北极星空图

谈话:如果我们把教室的房顶看作一个更大的星空,北极星在哪呢? 教师出示北极星

该贴在哪呢? 学生观察北极星空图。

讨论“北极星”的位置。理解北极星不在正当空，方向有点偏。

提问：地球与北极星怎样的位置关系时，地球自转，五星所在的不同位置的人都能看见北极星旁边的星星不停地旋转，而北极星的位置却是不动的？

小组用地球仪模拟实验。

交流：地球必须倾斜。

想一想，地球为什么做成这样倾斜呢？

小结：为了使北极对着北极星，其实地球自转时始终围绕一根假想的轴，我们把它称做地轴，地轴倾斜着指向北极星。

3．讨论：一年四季中北极星都似乎不动说明了什么？ 课件出示：四季星空图

人们发现，不仅一天中北极星基本不动，而且一年四季中，其他的星星也都是围绕着北极星东升西落，北极星也似乎不动。这又说明了什么？

教师板书：始终

五、小结

板书课题：《北极星不动的秘密》，让学生阅读课题，与书本P82的课题对比不同。

讨论教材的在“不动”上加了个“双引号”的原因。

课件出示：北极星的变迁图。

课件播放《满天星斗》片断。

六、拓展

白板操作：学生建太阳、地球、北极星位置关系模型图，点出地轴倾斜的现象。【板书设计】

5.北极星不动的秘密 地球绕地轴自西向东自转

地轴始终是倾斜的

第四篇：《不动笔墨不读书》教学设计

《不动笔墨不读书》教学设计

江沿小学校 张文思

教材解析：

《不动笔墨不读书》是教科版二年级下册第八单元第一篇课文，本单元以“刻苦努力”为主题。课文通过毛泽东读《伦理学原理》及其他书籍善于动笔墨的故事，表现了毛泽东读书认真刻苦，勤于思考的品质。教育学生读书时要随时将读书之感悟记录标识下来，向毛泽东学习，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。全文共5个自然段，可分为两部分：第一部分（第一至第四自然段），写毛泽东读10万字的《伦理学原理》，写了12000字的批注。第二部分（第五自然段）写毛泽东“不动笔墨不读书”的习惯给后人留下了许多宝贵的资料。第一部分是具体的叙述，是第二部分的基础；第二部分是概括的叙述，是第一部分的升华。

教学理念：

1、以疑促思，以读促思。语文课程标准指出，阅读教学要培养学生质疑问难的能力，教学本课时，我设计了能促进学生认真读书的问题，并鼓励学生质疑问难，让学生带着疑问充分地读书思考，加深对课文的理解。

2、以读为本，读中领悟。语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。课标指出：“教学中应根据年段的训练目标让学生充分朗读和吸收内化”。教学本课时我采用了多种形式、各种层次的读书方式，让学生在琅琅的读书声中感悟、体会。

新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。所以我在本课教学中，引导学生主要采用以下的学法：

1、自读自悟法。在学生阅读时，我采取“我读懂，我要说。”“我会想，我会做。”“我喜欢，我要背。”的版块引导学生在自读自悟中领悟课文内容，体会毛泽东认真刻苦，勤于思考的品质。

2、动笔批注法。在平时的教学过程中，我已有目的训练学生在预习课文时就在文章中做简单的批注，如：生字词的处理，提出不懂的问题等，学生对动笔批注已经有了一定的基础。本节课我因势利导，让学生在读书的过程中，在课本的空白处，用精炼的词句写下自己对文本的点滴感受，继续培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

教学准备：教学课件

教学目标：

1、学习“不动笔墨不读书”的读书方法和毛泽东认真刻苦、勤于思考的良好品质和学习习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学流程：

一、创设情境，激情导入。

播放视频，（播放毛泽东读书的故事。）

板书课题“不动笔墨不读书”（强调要认识的字“墨”）问：课题是什么意思？（读书时要一边读，一边想，一边动笔标注写感受。）

问：你看到课题想到了什么？

（毛泽东怎样不动笔墨不读书？为什么要边看书边动笔？读书时怎样动笔墨？）

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，把读不准的字全画出来多读几遍。不丢字，不加字，长句子要多读几遍。（课件出示读书要求）

2、出示本课生字、词语、检查学生是否读准确。

3、出示带有多音字“还”的两句话和难读的句子，引导学生区别多音字的读音，读通难句。

4、师生共同交流：读完课文你知道了什么？

三、细读课文，理解课文内容。

1、快速浏览课文，找出课文中概括描写毛泽东当年怎样读书的句子，动笔画下来，多读几遍。

2、默读课文3——5自然段，思考：从哪些语句可以体会到毛泽东当年读书是那么认真、刻苦，勤于思考的？读一读，画一画。

3、小组同学交流汇报，其他同学在书上适当做出标记。

4、全班交流

（1）在书页的天头地脚、字里行间，都密密麻麻地写满了字，这些字是毛泽东用毛笔小楷认认真真、工工整整写下的，还有不少标记符号。

抓住“天头地脚、字里行间、密密麻麻、认认真真、工工整整”，利用课间演示使学生初步感知：做标记的位置；通过换次词对比来体会。

（2）这本《伦理学原理》不过10万字，而毛泽东在书的空白处写的毛笔字，少算也得有12000字。

抓住“10万字和12000字”，拿来一本字数约10万字的图书，和一本字数约12000字的图书来帮助学生感受“10万字和12000字”的数量之多。使学生了解毛泽东读书时写下的心得体会之多。

（3）毛泽东在湖南第一师范读书时，就养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，在那五、六年中，写下的各种笔记本就有好几网篮。

抓住“好几网篮”体会毛泽东记得读书笔记之多，同时通过拓展；毛泽东读书时写的一副对联；贵有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒。进一步体会毛泽东爱读书，会读书。

（4）从现存的毛泽东读过的大量的书籍中，随处都可以看到他点点圈圈、条条线线、朱墨纷呈、潇洒自如的笔迹，这都是毛泽东读书时勤于思考的结晶。

抓住“大量、随处、点点圈圈、条条线线、朱墨纷呈、潇洒自如、勤于思考、结晶”这些词语，结合课间演示，使学生初步感知：做标记的符号，进一步感受毛泽东读书时的认真刻苦、勤于思考。

（5）即使在后来，参加了革命，当上了国家领导人，读书时，仍然坚持“不动笔墨不读书”

通过朗读体会作为国家领导人的毛泽东，在繁忙的工作中也会抽出时间来读书，是多么爱读书，接着进行拓展：毛泽东曾说过“我一生最大的爱好是读书。”“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”他一生都以艺术为伴，直至生命的最后时刻；毛泽东是1976年9月9日零时10分逝世的，根据当时的记录，9月8日那天，他全身都插满了管子，时而昏迷，时而清醒，清醒过来就看书、看文件，共11次，2小时50分钟。他最后一次看文件是下午4时37分，此后再也没有醒过来，7个多小时后便逝世了。使学生进一步感受到毛泽东爱读书、会读书，读书时认真刻苦、勤于思考，油然而生敬佩之情，齐读：毛泽东当年读书是多么认真刻苦啊！

5、小练笔，写体会。

通过阅读交流，使学生学会“动笔墨”的方法：

（1）做标记的位置在“天头、地脚、字里行间”。

（2）做标记可以用一些符号，如圈点、三角、单线。

（3）做标记的内容是：“读书时的批注、心得体会。”

四、教师小结。

不动笔墨不读书是古人总结的读书方法之一。毛泽东用这种方法读书，从中获得了救国治国的知识，今天，同学们在读书时，边读、边思考、边做标注，写写简单的感受，也不知不觉地用到了这种读书方法，抓住文章中的词句，体会到毛泽东读书的方法和态度，相信同学们，今后会用上“不动笔墨不读书”的好方法来读书，向毛泽东一样认真刻苦、勤于思考。

第五篇：《秘密花园》教学设计

《秘密花园》阅读指导课

教学目标

 通过对《秘密花园》的阅读，引导学生感悟大自然的魔力和人类心灵的美好。 让学生在颇有悬念的故事情节中，享受到读书的奇妙，培养起读书的兴趣。

 培养读整本书、细读文本的习惯，学会表达自己对书中人物的感情，并发表有独特见解的人物评价。

4．引导学生掌握课外阅读方法，提高学生的语文综合能力，培养学生良好的阅读习惯。教学过程

一、谈话导入，交流阅读方法

1．激趣导入，说说自己的读书方法？（学生各抒己见）2.总结同学们交流的读书方法，并板书概括。

二、共同阅读《秘密花园》，学会读整本书的基本方法

1．过渡：从刚才的谈话中，老师知道了同学们掌握了不少读书的方法，通过这节课的学习，相信我们还能有更多的收获呢。

2．教会学生看作者简介、故事梗概、目录部分，让学生学会读整本书的基本方法。（1）学会了解作者，感受写作背景。

①出示封面：这位黄头发的小女孩是谁？她来到了什么地方？图片上还有些什么呢？（从封面上了解故事的主要人物）

②你知道这本书的作者是谁？你对她了解多少，能说说吗？（2）学会看故事梗概，初步感知文本。

①请学生简单地说一说，小说主要写了一件什么事？你是怎么概括出来的？（找出书中故事简介。）

②教师点拨：从《故事梗概》中，我们可以了解本书的主要人物和主要内容。（3）学会看书目录，详细了解故事基本情节。

①我们还可以通过看什么也能很快的了解故事主要内容？

除了故事梗概，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们以小组为单位一起读一读目录，看看你的目录中都有哪些内容？ ②小组派代表全班交流

（4）小结阅读方法：知作者——读梗概——看目录了解故事主要内容。这就是这节课老师带给你们阅读的一把金钥匙：了解主要内容。

三、研读文本、品析人物 1．和书中人物交朋友

（1）假如小姑娘玛丽来到我们班，你愿不愿意和她交朋友？为什么？（2）你还想和书中的谁交朋友？为什么？

（3）你有没有在文中的人物身上找到自己的影子？你学到了什么？

2．教师小结：小说中的人物给予小说以生命的活力，构成了小说的灵魂。读者正是在静静的阅读中与小说中的人物进行心灵的对话、碰撞，得到了人生的启迪。所以走进人物角色也是我们阅读的法宝之一。

3．为了更好的了解书中的人物，我们在阅读过程中，可以用你的笔记录下列内容：

（1）读书摘记：摘录书中五个不同人物的外貌描写。

（2）读书交流：小说中你最感兴趣的人物是谁？你为什么对他（她）感兴趣？讲一个发生在他（她）身上的小故事。

四、片段赏析，感悟道理

1．同学们，这本书不仅营造了一个奇异的世界和不可思议的经历，还是我们学习习作的好范文呢！让我们再仔细阅读两个片段，你一定会学到很多（出示两个片段）。2．这两个片段给你留下了怎样的印象，把你的这种感受写下来。3．假若把你的这些感受概括一下，就是一篇很好的读后感或读书笔记了，于是，我们在读完一本书后，可以——

写读后感：精读最受启发的某一章节或片段，写读后感。开读书会：交流读书感悟。

五、积累语言、做好笔记

《秘密花园》的作者细腻的描写中大量地使用了比喻、拟人等修辞手法，许多片段堪称唯美。可以毫不夸张地这样说，这本书是一座小型的语言宝库，就让我们一起到这个宝库中摘取珍宝吧。

（1）读书摘记：摘记二十句比喻句、十句拟人句。（2）赏析佳句：挑选其中你最喜爱的三句进行点评。

（3）情境作画：选择最让你陶醉的景色描写，细细品读，然后用画笔把它描绘出来。

六、回顾总结，激发课外阅读兴趣。

 同学们，这节课，你有哪些收获？（从读书方法和文本内容两方面总结） 观看《秘密花园》电影版结尾精彩对白。 阅读封底文字，感悟读书。