《纸的秘密》教学设计

第一篇：《纸的秘密》教学设计

《纸的秘密》教学案例

东营市实验小学 于吉云

教学分析：

《纸的秘密》是青岛版《科学》三年级上册第10课。本课是第二单元《我们怎么知道》的最后一课，是在学生经历了用感官辨认物体→使用仪器精确测量物体→使用“解暗箱”的方法，从事物内部探究事物本质之后学习使用对比的方法，自主探究各种纸的不同特点，从中经历科学比较的过程。如何引导孩子们学会设计探究方法,学会用对比的方法进行探究是在教学设计中重点解决的两个问题.活动准备

准备几种常见的纸和纸制品、水、滴管和钩码等。活动过程：

一、激兴导入：

谈话：同学们，老师给大家带来一个小朋友，现在让她和大家见个面好不好？（教师采用谈话的方式和学生交流，以“老师给大家带来一个小朋友”为切入点，引起学生的兴趣，既使学生在不知不觉中进入学习情景，又拉近师生之间的距离。）

学生观察交流自己的发现。

（学生经过观察会发现：这漂亮的娃娃是用纸做的、选用不同的纸„„）

二、探究活动

1、初步感知纸的特点。

谈话：纸在我们的生活中的应用是非常广泛的。说说你见过什么东西是用纸做的，所用的纸有什么特点？

学生根据已有的经验回答，老师将学生的回答简单板书下来。

（具有一定的生活经验，这是学生学习和探究的基础。根据经验学生会提到纸的颜色、厚薄不一样，光滑程度不同，软硬程度或者透明度不同等。）

谈话：同学们对纸已经有了这么多的认识，你是怎么知道纸有这么多不同特点的？（学生的观察首先是从感官开始的，所以他们会提到眼睛看见的、手摸到的等。）谈话：这些特点是大家通过平时的观察感觉到的，这说明大家都是生活中的有心人。可是有些事物的特点仅仅靠感觉不一定准确，甚至不能感觉到。比如桌子上洒了水，我们用纸去擦，选择什么样的纸呢？为什么要用这种纸？

生：要用卫生纸、餐巾纸等，这样的纸容易吸水。生：报纸也可以。

谈话：看来大家有过这样的经验。新学期开始了，我们有很多新书，我们会为新书包上书皮，你会选择什么样的纸呢?为什么要选择这种纸呢？

生：用白纸，容易写上字。生：白纸不好，几天就磨烂了。生：要用画报纸，比较漂亮。生：用画报纸比较结实，不容易破。

生：去年我妈妈用牛皮纸给我包的书皮，一个学期也没有烂。生：什么是牛皮纸？

（师出示，让学生认识牛皮纸。）谈话：给书包皮的主要目的是什么呢？ 生：保护书。

谈话：那么在选择包书纸上，我们主要看这种纸具有什么特点就可以选用了？ 生：结实就可以了。

（教师引导学生初步梳理对不同的纸的认识。同时在交流中，学会把知识与社会生活紧密联系起来，尝试用学到的知识与技能去分析生活中的问题。）

2、设计探究方案。

谈话：今天老师给大家带来了几种常见的纸，你认识它们吗？

（指名学生说出纸的名称，师把纸展示在黑板上。不认识的其他人辨认或教师提示。）

谈话：现在请你们小组同学商量商量，你们想研究纸的什么特点？怎么研究？要拿出实验方案来,先怎么做,再怎么做? 学生讨论研究方法.谈话:刚才我发现同学们讨论的很热烈，现在进行小组汇报。在汇报之前我提一个要求，同学们要认真倾听别人发言：他们小组的设计和你们的一样吗?如果不一样,有没有值得你们学习的地方?你有没有建议给他们?（提醒学生学会倾听，是对学生习惯的培养。）学生交流：

⑴可以在不同的纸上滴上水，来观察纸的吸水性。师提醒：在这个研究中还要注意什么问题？ 生：要用同样多的水。

⑵生：可以用手撕一撕，就知道那种纸结实了。生：我给补充：纸要一样大才行。

谈话：想的真周到，用同样大的纸做比较，结果就更有说服力了。生：力气还要一样大。

谈话：怎样做才能使力气尽可能一样大？ 生：同一个人、同样大的力气。

（通过前面的引导，学生在设计后面的实验时，学会比较周全的考虑问题。）谈话：在研究工作中，借助某些仪器或工具，会使实验更加严密或具有说服力。（出示滴管和钩码等。）这些东西对你的研究是否有帮助？

（三年级的学生接触科学课的时间不长，他们对如何选择研究对象、如何开展研究是比较茫然的，尤其是初次涉及对同类事物进行对比探究，引导学生注意：对比实验中的相同条件的重要意义.因此教师的适时的、有层次的引导是非常重要的。）

谈话：请小组长领取你们需要的实验材料。（分发实验材料）

3、修改实验方案，小组进行探究。

谈话：在材料袋里有很多种纸，下面请小组同学先把你们的设计方案修改完善,然后按照设计,进行研究,在研究的同时做好实验记录，实验记录要简洁明了。如果时间允许，你们还可以研究另外的课题。

学生分组研究，教师进行个性化指导和根据情况进行集体指导。

4、汇报交流。（投影展示学生的探究结果。）

生：我们研究的是纸的吸水能力。我们把水滴在不同的纸上，卫生纸吸水快，白纸吸水慢，蜡光纸上的水滴好长时间还在，说明它不吸水。

生：我们组和他们差不多，不过我们是用滴管在纸上滴水的。我们还给纸派了队，按照吸水能力从强到弱：餐巾纸→报纸→白纸→腊光纸。

谈话：真不错，你们小组不仅实验更加科学，汇报的同学表述的也非常清楚。生：我们研究的是纸的结实程度。我们先把纸裁成同样大的纸条，每个人都用手撕过，结果差不多：牛皮纸和卡纸最结实，卫生纸最好撕。我们也给纸派了队：牛皮纸、卡纸→画报纸→报纸→卫生纸。

生：我们是用小纸条提钩码来比较的。牛皮纸提起的钩码最多，卫生纸提起的最少。谈话：这说明什么呢？

生：牛皮纸最结实，卫生纸不结实。„„

（让学生把实验中观察到的现象，进行概括、推理等思维加工，得出科学结论，这是对比实验的重要环节，旨在培养学生的概括能力和语言表达能力。）

谈话：我发现大家真了不起。方案这么周密，研究的这么仔细，有理有据，让人不得不相信！

通过刚才的研究，我们知道了各种纸吸水能力、结实程度、透明程度等是不一样的，（板书：不一样）通过排队，我们对它的能力有了整体比较。平时人们会根据要求，选择具有不同特点的纸，满足自己的需要。

（出示纸娃娃）根据你对纸的研究，评价一下老师的纸娃娃。

生：老师用宣纸做纸娃娃的脸，摸起来肉乎乎的，脖子也可以转动，我喜欢。生：用卡纸做裙子，娃娃可以站起来了。

生：我觉得卡纸做裙子不好，裙子应该是可以动的，卡纸太硬。用画报纸做裙子又漂亮，又能动。

生：用卡纸做裙子也可以，再加一条用皱纹纸做的飘带就更好了。谈话：同学们的建议太好了，看来大家对纸真是有了不少的了解了。课后老师会根据大家的建议做好修改。你会做什么？

学生交流。

谈话：课后请大家选择合适的纸，制作一个玩具，我们来比一比看谁的作品选择的纸张最合适，作品最有创意。大家有没有信心争取最佳作品奖？

（抓住学生的心理，将课堂学习延伸至课后，真正使科学课渗透在今后的学习和生活中。）

谈话：关于纸，你还想知道什么？ 学生交流。

谈话：老师给大家搜集了一些，想知道吗？（播放课件）从中你知道了什么？

学生交流：纸的发明，纸的制造，特殊用途的纸等。

三、自由活动

谈话：关于纸的秘密还有很多，请大家课后继续关注。现在评价一下自己或者你们小组的同学在今天这节课的表现吧，你对自己那方面最满意。你觉得那方面做的还不够，今后需要改进？

„„

谈话：同学们对能够对自己对他人有一个客观公正的评价，真了不起。教学反思：

科学课程的教学评价，不在只是检查学生知识与技能的掌握情况，更为关注学生掌握知识与技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感、态度、价值观的形成，评价不再是为了选拔和甄别，更主要的是为了促进被评价者的全面发展，同时以利于改进教学、促进教学，最终实现课程宗旨：小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。本课的教学在设计时，不仅在教学内容上做了精心设计，对课堂评价也做了精心细化，借助灵活多变的课堂评价，进行激趣、导行、促思。评价主体多元化、评价方式多样化、评价语言生活化是本课堂活动中着力体现的。

第二篇：《纸》教学设计

《纸》教学设计

——执教者：金榕

教学目标：

1、能够运用多种感官和工具对纸进行研究。

2、能够运用自己的语言正确表达探究结果。

3、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

4、了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。教学重点：了解纸的一些性质和特点。

教学难点：用形象化的方法交流研究纸的结果。课时安排：1课时

教学准备：报纸、A4纸、作业纸、餐巾纸、烧杯、胶头滴管、放大镜、墨水等 教学过程：

一、了解纸的发展史

1、提问：我国古代四大发明是什么？你知道造纸术是由谁发明的吗？他是哪国人？

2、生交流汇报。

3、教师补充：视频播放蔡伦造纸术。

二、了解纸在生活中的用途

1、谈话：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广，你还见过哪些纸？

2、生交流汇报。

3、谈话：生活中的纸制品可真多呀！听了大家的介绍，我在想：这些都是用同一种纸做成的吗？（不是）为什么要用不同的纸做呢？（不可能用饮水杯的纸来做尿不湿……）带着这些问题我们继续来探讨纸各种有趣的性质。

三、自主探究，研究纸的性质

1、提出问题：

（1）不同的纸结实程度是不是一样的呢？

（2）纸的表面和撕开的纸的边沿有什么不相同呢？（3）不同的纸透明度是不是一样呢？（4）不同的纸吸水性是不是一样呢？

2、生小组讨论，设计实验方案。

3、生汇报，师适时指导。

4、生进行探究实验，做好记录。

5、生汇报研究结果。

6、师生小结。

四、了解纸与生态环境的密切关系

1、谈话：自从人类发明了纸，它的用途就越来越广泛。随着用纸量的增加，会发生什么问题？

2、思考：今后在我们的学习生活中，你打算怎么做？

五、课后调查

自己每天要用多少张纸？全班同学一天用多少纸？ 板书设计：

纸

一、发展史

二、用途

三、性质

四、节约用纸

第三篇：纸教学设计

《纸》教学设计

教学内容：苏教版《科学》三年级上册第四单元第二课《纸》第一课时 教学目标： 过程与方法

● 能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究；

● 能够运用语言、文字等多种方式表达研究结果，并进行交流。知识与技能

● 知道纸的一般特征和常见用途，并把纸的性质和用途联系起来。● 通过学习，简单了解纸的发展史。● 初步了解造纸的原料及生产过程。情感、态度与价值观

● 意识到保护自然资源的重要性； ● 养成节约用纸的好习惯； ● 体会到与人合作的重要性。教学重点和难点：

重点：能够运用感官和工具，对纸的特点进行研究 难点：知道把纸的性质、特点和用途联系起来。课前准备：

1、学生准备：学生分组收集常见的各种各样的纸。

2、教师准备：精美的纸艺作品、餐巾纸、作业纸、报 纸、牛皮纸、烧杯、滴管等。教学过程：

一、创设情境、研究纸的吸水性

1、通过观察奖品的材料，激趣并导入新课

二、合作探究，观察发现

1、学生展示收集到的纸，交流纸的用途

2、动手动脑，实验探究 实验一：研究纸的吸水性

（1）创设生活情境，引入纸的吸水性探究：小华同学在课间休息时间喝牛奶时不小心把牛奶洒在桌面，他急忙从书包中掏出练习本，撕下几张纸来擦牛奶，可是擦来擦去总是擦不干净，谁能帮他出个主意选择哪一种纸才能擦得又快又干净？（2）学生小组讨论实验方案并交流，老师指导点评（3）学生分组实验，探究纸的吸水性，老师巡视指导（4）学生交流实验，教师小结：餐巾纸的吸水性比较强 实验二：研究纸的结实程度

1、借助“纸张拔河比赛”的活动，引入纸结实程度的探究

2、学生两人一组动手做“纸张拔河比赛”的游戏，教师巡视，适时指导。

3、学生汇报游戏结果，教师引导发现问题：从这个纸张拔河游戏中发现了什么？

4、小结：同一张纸的纵向和横向的结实程度是不一样的，其中横向是比较结实的，牛皮纸比报纸结实。

3、归纳小结

同学们，通过前面的实验、游戏，我们发现了不同的纸有不同的特性，它们的用途也不相同。关于纸的秘密，其实还有许多，有兴趣的同学可以课后继续进行研究。

三、倡导环保，节约用纸

1、看书P45页让学生了解纸的的生产过程，并引发学生思考“随着纸的使用量的增加，会发生什么问题？”

2、学生交流，教师引导转入节约用纸。

3、小结：节约用纸就是保护木材资源，也就是保护环境。节约用纸要从小从我做起。

四、总结延伸

同学们通过这节课的学习你们一定有很多的收获，张老师建议大家把今天学到的知识回去告诉长辈和小伙伴们，让大家一起来节约用纸，保护环境。

第四篇：《纸》教学设计

《纸》 教学设计

教学目标：

1．运用多种感官和工具对纸进行对比研究，培养学生设计实验方案的能力，动手实验操作的技能，以及观察能力、收集分析信息的能力。

2．经历对不同纸的探究过程，体验合作与交流的愉快；尊重实验证据，乐于用学到的知识改善生活；进行爱国主义和环保教育。3．知道不同的纸具有不同的特征，因此具有不同的用途。

教学准备：

学生准备：课前让学生搜集生活中的纸和纸制品，了解纸的历史。

教师准备：各种纸样、小刀、长尺子（贴双面胶）、水槽、滴管、水杯、带颜色的水、手电筒等。

教学重难点：动脑设计对比实验方案，动手探究纸的特性。

教学过程：

一、导入新课 1.谈话：课前，我请同学们搜集了生活中各种各样的纸和纸制品，请把你的收获介绍给大家。（学生介绍并出示搜集到的纸和纸制品。）

2.谈话：除了这些你还知道哪些种类的纸？（引导学生交流了解到的纸。）

3.谈话：纸在我们的生活中应用非常广泛。这节课我们走进纸的世界，一起探究纸这种材料的秘密。（板书课题“纸”。）

【通过课前收集了大量的纸和纸制品，使学生认识到纸在我们的生活中应用非常广泛，意识到研究纸的必要性。】

二、探究新知：

（一）了解纸的历史。

1.谈话：有关纸的历史，你了解多少呢？（指生谈一谈。）2.课件出示图片，教师简介纸的历史。

3.引导学生谈感受。

【通过这一环节的学习，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。】

（二）探究纸的特性。

1.根据生活经验，猜想纸的特性。

⑴谈话：仔细观察面前的纸和纸制品，根据生活经验想一想每种纸各有什么特点？（小组讨论后指生回答）

根据学生回答，教师梳理板书：吸水能力，软硬程度，透光程度，结实程度。

⑵谈话：刚才我们所说的这些都是纸的特性。纸的特性还有很多，一节课的时间，我们不能一一研究。你们小组最想研究纸的什么特性？想采用什么方法研究？又会用到什么工具？请同学们在小组中讨论吧。

2.小组合作，设计实验方案。⑴学生小组中讨论，填写实验方案。⑵全班交流完善实验方案。

3.实验中需要注意的问题。

谈话：我们在实验中应该注意什么问题？（指生说一说）大屏幕出示，指生读一读。4.做对比实验，研究纸的特点

学生做对比实验，教师巡视、指导、参与。

全班汇报交流：各小组代表交流实验发现，展示实验结论。5.给纸排队。

⑴谈话：刚才我们进行了实验探究，每个小组都进行了精彩的实验汇报，我们知道了不同的纸的特性是不同的。

⑵（出示探究吸水能力小组的表格）你能想办法让这几种纸的吸水能力的强弱一眼就能看出来吗？

引导学生说出给纸排队，简介怎么排法。

纸张 特性 吸水能力 软硬程度 透光程度 结实程度------

纸的名称 报纸 打印纸 牛皮纸 吸水能力(强→弱)餐巾纸 报纸 较强 较软 较弱 较弱 餐巾纸 强 软 强 弱 打印纸 较弱 较硬 较强 较强 牛皮纸 弱 硬 弱 强 软硬程度(强→弱)牛皮纸 打印纸 报纸 餐巾纸 透光程度(强→弱)餐巾纸 打印纸 报纸 牛皮纸 结实程度(强→弱)牛皮纸 打印纸 报纸 餐巾------吸水能力()→()

第五篇：《纸》教学设计

《纸》教学设计

城内小学 王晓凤

一、预期学习结果

1．能够运用多种感官和工具对纸进行研究。2．能够运用自己的语言正确表达探究结果。

3．知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。4．了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。

二、教学重点与难点

重点：了解纸的一些性质和特点。

难点：用对比实验的方法研究纸的不同性质。

三、教具准备

课件、水、胶头滴管、几种常见的纸（报纸、打印纸、餐巾纸）；放大镜。

四、设计思路

在设计上，以学生的前概念为导引来激发学生研究欲望，以确实的研究实验满足学生认识纸性质的要求，最后结合生活和造纸实践教育学生节约用纸，呈现出调动探究愿望、满足探究愿望、实施教育的推进型教育特点。课伊始，引导学生回忆自己的生活经验，使学生在相互交流中多认识一些纸，了解一些纸的用途，让学生体会到纸的丰富类型和多种用途，从而开始产生认识纸、研究纸的兴趣。接着，提出“为什么要用不同的纸来做这些物品”的问题，实际上就是引导学生去研究各种纸的不同特点以及性质，将学生对纸的兴趣推进为探究的愿望。而接下来的探究方法，可以解决学生想探究却不知如何去做的问题，满足学生行为的冲动，从而使学生迫切地进行动手比较活动和观察活动，从而认识到同一种纸有多个特点，不同纸有不同的性质。也希望通过课堂的引导指导学生开展课后的研究。其后，对造纸术的介绍，展现了书写工具的基本演变过程，激发学生的爱国之情，促进学生将探究的愿望升发为探索的热情，从而使学生更加积极主动地开展研究学习活动。

五、教学过程：

（一）谈话导入，激发兴趣。

1、师：今天，我带来了一位大家非常熟悉的朋友，是什么？（出示白纸）生：纸 师：是什么纸呢？ 生：白纸

2、师：生活中，学习中，你们还见过哪些纸呀？ 生：信纸、稿纸、素描纸、报纸、牛皮纸（副板书）师：大家谈到的都是学习中的，再往生活中想想。生：卫生纸 师：我们也可以把它叫做手巾纸。（副板书）

3、师：看来呀，纸的种类还真多，想想看，平时我们都用它们干什么？

生：信纸、稿纸是用来写字的。素描纸是用来画素描用的。

生：报纸是用来看的，了解新闻的。

师：哦，他的主要功能是用来阅读的，那看完之后我们也能用它来干一些事情，比如说？

生：擦玻璃

4、师：再来想想，为什么要让不同的纸干不同的事情呢？

生：它们的质量不一样。

师：你的质量具体指什么啊？能具体谈一谈吗？ 生：厚薄不一样。

师：除了厚薄，还有哪些因素会影响呢？

（生没有反应）师追问：用牛皮纸用来包书皮是因为什么？

生：质量好，比较耐。

师：耐说明什么？

生：结实 师：看来结实程度也会影响它们的用途。

师：我们洗完手之后，可用什么纸来擦？

生：手巾纸

师：为什么用它呢？

生：它可以吸水。

师：不同的纸吸水性不同。（板书：吸水程度、结实程度、厚薄程度„„）

（二）研究纸的不同特征。[了解纸的吸水程度]

1、师：刚才我们谈到的是我们的猜测，那事实呢？怎么能知道？

生：做实验。

2、师：那我们就采用实验的方法，先来研究纸的吸水程度怎么样？

3、师：（出示报纸、白报纸、手巾纸）这里有3种纸，报纸、牛皮纸、手巾纸，（想）比较它们的吸水程度，你们准备怎么做呢？为了公平，应该注意些什么？

4、分小组讨论设计意图：在学生接触实验的起始阶段安排小组设计实验方案，是为了培养学生动手之前先动脑，也为了让学生在相互启发中逐渐完善实验方案，这也突破本课难点的一个举措。

5、小组制定方案，集体汇报交流。师：哪个小组先来说说。

生1：把它们扔在水中，看看谁吸的多？ 师：对于他的想法，你有什么补充吗？

生2：扔在水里就捞不起来了。可以把它提起来伸进去。师：是好操作了。为了公平，应该注意什么？ 生3：水一样多。

生4：还要同时放，同时拿，伸进去的长度要一样。师：除了这些，谁还有补充？ 生5：纸的大小要一样。

师：也就是说纸的宽窄，长短，厚薄要一样。那怎么就看出吸水性好不好呢？ 生：看哪个爬的高。

师：这个方案就比较完善了。还有其它方法吗？ 生6：可以在上面滴水。

师：这个方案也很好。怎么做到公平？ 生7：滴一样多的水。生8：同时滴。师：对纸有没有要求？ 生9：纸要一样大。

师：你们考虑的很全面，但是滴到什么位置比较合适？ 生：滴到纸的中央。那样看的比较清楚。

师：我们有两种方案了，选择自己喜欢的一种进行实验。

设计意图：考虑学生的年龄特点和已有学习水平，在小组设计方案后安排集体交流是非常有必要的。在讨论中进一步完善实验方案，使方案更趋于科学，也能强调一下控制变量的实验要求。

6、学生分组实验，教师巡视指导。

7、学生汇报交流 师：哪个小组来交流你们的实验情况？

生1：水滴到手巾纸上，很快就散开了，报纸上过了一会儿才散开。打印纸上还是鼓鼓的。生2：我们组手巾纸上的水爬的最高，打印纸只湿了一点。

8、师：看来不同的纸吸水程度不同。[了解纸的结实程度]

1、师：我看到大家做实验时特别积极，勇跃，劲特别足，那我们就带着这股劲继续往下研究吧！

2、师：我们来看一下纸的结实程度怎么样吧，比较纸的结实程度，你们准备怎么做啊？ 生：拿手撕一撕。师：怎么撕？要注意什么？ 生：纸要一样大，用一样的力气。设计意图：教师的教要始终为学生的学生服务。通过谈话及时了解学生的前概念，能有效地调控下一步的教学进程。

3、师：大家的方法很好。老师教你们一种方法来研究一下同种纸的不同方向的结实程度。设计意图：考虑教学目标的达成度与课堂教学时间的关系，充分发挥教师的指导作用，使学生“生活化”的实验研究逐渐向“科学、规范化”迈进。

4、师：（出示着裁的1号纸条和纵着裁的2号纸条）1号纸条是从报纸横裁下的，2号纸条是从报纸纵着裁下的）

5、师：我们就把这两张纸条互相勾在一起，左右手同时慢慢地加大力气拉一拉吧！（师生同时做）提问：结果怎么样？ 生：有一张纸条断了。师：这说明了什么？ 生：一张结实，一张不结实。

6、师生总结：同一张纸纵向、横向的结实程度是不一样的。

7、师：对于不同的纸，结实程度怎么样呢/我们回去用同样的方法研究一下吧！设计意图：希望课堂的学习能对课后的研究在方法上有习得与示范作用。由课堂延伸到课外，培养学生研究生活中科学的兴趣。

[认识纸的纤维]

1、师：刚才的实验把纸条给撕裂了，现在，我们来观察一下撕裂处，或者纸的边缘，可以借助一下放大镜，看一下你会有什么新的发现。

学生活动。

2、师：大家发现了什么？ 生：有许多毛毛。师：大家看到的毛边，就是纸的纤维，不同的纸张纤维一样不一样呢？，有什么区别呢？有兴趣的同学可以回家撕不同的纸来看一看，和你的伙伴交流交流。

（三）了解造纸与生态环境的密切关系。

1、师：现在随着科技的发展，生活水平的提高，纸的种类越来越多，用途也越来越广泛了。可是纸张发明之前人们是用什么来书写的？纸是怎么来的，又是如何制作的呢？ 设计意图：运用多媒体的优势，给学生提供尽可能多的信息，进行科学发展史的教育。

师：你们从中看懂了什么？

生1：我知道了是蔡伦改进了造纸术。

生2：我知道了纸的生产过程。

生3：纸是用树皮做成的。

生4：以前人们在石头，竹子上刻字，很不方便。

4、师：我们不仅明白了古时候的书写工具，纸的发展历史还知道了它的原料等等。

5、师：想想看，现在用纸量越来越多，可能会出现什么问题呢？ 生1：树被砍光了。生2：引起沙尘暴，环境不好了。

6、师：我们该怎么办？

生：我们应该节约用纸。

师：具体说说，你们打算怎样节约用纸？

生1：一张纸正反面都要用。

生2：不要在新纸上乱写乱画。

生3：不要用好纸折飞机。

生4：不要乱扔，要把废纸收集起来。

设计意图：教育学生节约用纸从身边做起，从我做起。

7、师：从环保的方面看，要保护资源，少砍树木，节约用纸，废物利用；从科技进步的角度看啊，我们还可以开发新型的纸张，大胆想象一下，你们希望未来的纸什么样？它们是用什么原料做的？

生1：用香蕉皮造纸。

师：很有创意。这样的纸不仅解决了垃圾，还会带有天然香味。

生2：我希望未来的纸用完后会自动消除字，变成新纸。

生3：用废塑料造纸。

师：你这个方法一举两得，既处理了白色垃圾，又保护了树木。

师：那我们现在就要好好学习，掌握更多的本领，把你们的想象变成现实吧，真希望能尽早用上你们研制的新型纸张。

设计意图：迎合学生好奇、敢于大胆想象的认知特点，对他们进行要“敢于创新、大胆创新”的教育和培养。