深化课堂之“五部教学法”课改总结

第一篇：深化课堂之“五部教学法”课改总结

深化课堂之“五步教学法”课改总结

今年二月,我校成为北碚区深化课改的实验学校,作为七年级语文的任课老师,我很荣幸的参加了这次课改.在此次课程改革中,我的体会很多,感触也很深.一、教学模式的变化

参加工作两年半了, 我的思维一直停留在传统的教学模式之上,在课堂教学的时候,采用的是以教师讲为主,学生学为辅的教育,总是害怕学生没有学到知识而不停的讲,常常是讲的口沫横飞、声嘶力竭,但是教学效果并不理想,曾经为此而苦恼不已,却找不到解决的途径.今年二月的綦江之行为我带来了新的启示与思考,这才恍然大悟.是啊!学生才是学习的主体,我们为什么要在课堂上忽视这么一个重要的问题呢?这不是本末倒置了吗?应该把课堂还给学生,他们才是课堂真正的主人.想明白这一点后,我参照綦江隆盛中学的教学模式“以学定教，先学后教”，尽可能的把课堂这宝贵的四十五分钟时间交给学生。这样，每个学生在学习过程中，即做了接受知识的主体，又做了传播知识、教授知识的载体；即做了学生，也做了老师。这能让学生在学习过程中获得前所未有的成功感与满足感，充分享受学习所带来的乐趣。当然，把课堂还给学生，并不意味着老师可以撒手完全不管。他们毕竟是只有十二、三岁的孩子，无论在生理还是心理方面都还处于发育阶段，自我控制能力、自我学习能力都不及成年人，我们不可能像要求成人那样去要求他们。因此，在课堂上，老师的“导”也是一个至关重要的因素，“导”的好坏直接关系到学生知识的接收。可是，怎样“导”才能做到事半功倍的效果？这个问题对老师要求就较高。在这里，不仅要求老师要熟悉教材，吃透教材，还要求老师要有很强的课堂驾驭能力，能随时解决课堂上任何突发的情况，给学生的回答以适当的点拨，引导他们进入深层次的思考。

二、备课的地位更加突显

课程改革下的新教学模式，从表面来看，老师要轻松许多，但实际上老师在备课的环节花掉的时间比课改前更多一些。因为在备课的时候，需要对即将上的那堂课做充分的准备，不仅要设计好整个教学过程，准备好所有跟这堂课有关的资料，还要设想教学过程会出现的问题，以免在课堂上被学生提出问题杀个措手不及。看上去这似乎同以前没有多大的区别，但实质上区别挺大的，以前备课多注重背课本中的知识，现在备课不仅要注重背课本的知识，还要注重背教授课程的思维以及学生的实际情况。虽然任务量增大不少，但这样的充分准备能为后面的课堂教学打下了坚实的基础，有利与教学目标的实现。

三、教授学习方法的重要性

在短短两年半的教学生涯中，我深刻的认识到“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，与其把知识嚼烂后塞给学生，还不如教会他们咀嚼的办法，让他们结合自身的实际情况去吸收知识、消化知识、运用知识，在实践中学会举一反

三、触类旁通。因此，在平时的教学中，我很注重学习方法的传授，尽量让每一个学生用我教授的方法去分析课文、解决练习、获得知识。根据学习阶段的不同，大致可分为六种方法、技巧：课前阶段，教授预习方法；新课学习，教授分析方法；课后总结，教授归纳方法；考前复习，教授复习方法；考后反思，教授纠错方法；评讲习题，教授做题技巧。根据文体（记叙文、议论文、说明文）的不同，也可以教授不同的学习方法。当然，在教授这些方法之前需要做到“望闻问切”四步，彻底摸清学生的底子，才能对症下药，有效的解决存在的问题和矛盾。

四、课改过程中的困惑及思索

1、课堂纪律问题

我们根据新课改的要求把学生划分为八个人一组的几个学习小组，为了便于小组成员互助学习，我们把座位调整为“T”字形，三个学生横向为一排，另外四个学生面对面而坐，小组学习的氛围就营造起来了。这样一来，同组内的同学可以很方便交流学习上所遇到的问题与心得体会，互帮互助，从而更快捷的取得最大的收获。虽然这种形式很好，但存在着一定的问题。其一,由于学生是第一次以围坐的形式进行学习，感觉一切都是新鲜的,头一次与自己的同学面对面的学习,总是有说不完的话,以至于整个课堂闹烘烘的,严重影响了课堂教学秩序.其二,在教学实践中,我发现,八个人为一小组似乎人数稍微多了一点.在课堂上,小组共同学习时,一般老师是限定了时间的,八个人如果轮流发言的话,时间根本不够,这样一来，一些学生发表了自己的观点,说的是热火朝天,而另一些学生却坐在一旁,显得无所事事,这显然给学生的学习造成了一定的阻碍.综合以上两个因素,考虑到学生主动学习的问题,我采取了三个措施:其一，调整座位.依旧是“T”字形,只不过人数由原来的八人减少为现在的五人;其

二、对小组长进行培训.针对课堂上及课后出现的问题,明确他们的职责;其三,对全班学生进行课改培训.让他们清楚什么时候该干什么,什么时候不该干什么.2、作业批改及评讲问题

语文作为一门人文学科其重要性是不言而喻的,对于语言文字的要求自然与其他科目存在着巨大差异.初中的语文教学注重对基础知识的扎实与稳固,因此,在日常的训练当中,字词的训练是必不可少的.由于平时的教学任务很中,因此,没有过多的时间去批改及评讲字词作业,我就把这部分的工作任务交给了给学习小组的组长.具体做法是这样的:我批改各小组长的作业并纠正错误,然后由小组长各自评改同组成员的作业,并在当天之内召集所有成员评讲该次作业,一一落实组员的改错情况.这样即减轻了我的工作任务,又培养了小组长的工作能力,还能够落实每个同学的作业,比我统一批改、统一评讲效果要好些,至少让那些喜欢偷懒的同学没办法逃避自己的责任.总而言之,课改的道路是曲折而漫长的,要我们去解决的问题还有很多,这需要我们坚持不懈的努力,希望能为课改尽自己的一点绵薄之力吧.

第二篇：聚焦课堂深化课改,依托课改提升质量

聚焦课堂深化课改，依托课改提升质量

——邵寨中学课堂教学改革工作前半期总结

邵寨中学教导处 2011年4月28日

聚焦课堂深化课改，依托课改提升质量

——邵寨中学课堂教学改革工作前半期总结

邵寨中学认真贯彻市、县教育局开展课堂教学改革的有关文件精神，以“促进全体学生的全面发展”为基本理念，以“转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动”为导向，以“转变教学观念，改变教学方式”为途径，以“学习借鉴洋思、杜郎口中学先进经验，探索打造高效课堂教学模式”为手段，以“深化课堂教学改革，全面提升教学质量”为最终目标，加强学习研讨，改进教学方法、教学行为和教学手段，还课堂给学生，大力推进课堂教学创新，深入推进素质教育。为此，学校领导班子率先行动，全体教师积极参与，开展了一系列富有实效的课改探索工作。

一.深入学习培训，前瞻定位课改

推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。学校上下联动，扎扎实实开展了“转变教学观念，强化课改意识”的学习培训活动。

一是开展了“学习名校经验，理解先进理念”的学习讨论活动。校长薛文军同志到洋思、杜郎口中学外出学习，带回了名校的课改先进经验，在学校班子会上多次讲解，更新了管理团队的教育教学观念，我们提出了“不求人人升学，但求个个成才”的办学理念和“不求一枝独秀，但求团结协作”管理理念，进一步明确了学校的课改方向：以全面提高我校教育教学质量为目的，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，以新课程改革的实施为契机，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的高效率，开创课堂教学改革的新局面，实现教育教学的新突破。

二是开展了“转变教学观念，打造高效课堂”的讲座培训活动。校长薛文军同志和其他班子成员积极撰写课改培训材料，赴平凉等地学习洋思教改经验的教师认真撰写学习体会报告，组织全体教师进行了多次专题讲座辅导活动。通过这一活动的开展，全体教师充分认识到学习推广洋思、杜郎口经验的必要性和重要性，对名校的学生观、教学观、学习观有了全新的认识，从名校经验中感悟出了“教是为了不教，学是为了会学”的教学真谛。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。洋思中学、杜郎口中学的课改理念替代了传统教学观念，打破了传统束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，在活动中学习，在探究中创新。

三是开展了“观看名校教学实录，研究名校教学方法”的研讨交流活动。学校组织教师以教研组为单位，有针对性地观看杜郎口中学、灵台三中课堂教学实录，学习名校经验材料，深入领会课改创新教学的思想实质，切实转变了教师教学方式、学生学习方式。教师的思维要围着学生转，教师的教学方式服从于学生的学习方式，使教师与学生的关系、教学与学习的关系回归到“以人为本”、“焕发生命活力”的自在的境界中来。教师关注的

一是开展了“转变备课观念，切磋备课能力”的备课研讨活动。通过深入细致的学习交流，全体教师彻底转变了的备课观念，把学习洋思、杜郎口经验向本土化转移。导学案备写注重了学习目标定位、自学问题设计、自学提纲拟定、达标检测题的优化设计等，教学设计突出了学法指导、精讲点拨、课堂训练和教学反思。学科备课组充分发挥作用，展开了集体备课交流研讨，同级同科教师对教学方案进行交流和切磋，取长补短，相互学习，共同改进，以求取得最佳教学效果。

二是开展了“感知学习理念，培养自学能力，转变学习方式”的学生教育引导活动。在课改实践探索中，为了让学生尽快适应新的教学方式，着力培养学生自主学习能力。一方面，在校园、楼道、教室广泛宣传名校的先进教学理念、师生名言、营造课改氛围；组织学生观看名校教学实录，感悟名校课堂学生学习热情，感知先进学习理念；通过班级学习方法指导讲座、报告交流活动，接受新的学习理念，掌握新的学习方法。另一方面，利用课堂教学的预习环节，教师发挥压力（督导自学，鼓励自学）、推力（肯定引导，体验成就，激发动机）、拉力（指导差生，鼓足勇气）的作用，培养学生良好的自学习惯和能力；利用自学环节，有意创设质疑氛围，使学生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，照顾自卑胆怯、口头表达能力差的学生，循序渐进，逐步养成敢想、敢问、敢说的习惯。

三是开展了“人人参与课改，打造高效课堂”的课堂教学评赛活动。全体教师人人参与，借鉴外校经验，努力探讨课堂教学的有效性策略，尝试构建新型高效的课堂教学模式，教学环节的设计充分体现了课改的新思想新方法、高效益高效率。通过“同上一节课”的同课异构课改教学评赛活动之中听评研讨，每一位教师对自己的课堂教学情况有了更深入地认识，有了更深层次的反思，对名校经验的借鉴应用也有了更全面更深刻地体会。

四是开展了“展示课改成果，催生课改典型”的优秀导学案、课件、教学案例、教学论文评选活动。以此为载体进行了深层次的课堂经验交流和教法探讨，推进了高效课堂教学模式的探索研究，使课堂教学的有效性得到了真正地加强。

三、制定具体规范，完善评价体系

在构建高效课堂探索研究的同时，逐步建立和完善了课堂教学改革工作的管理制度和评价体系。

一是细化备课常规，明确细则要求。制订了《课堂教学改革备课新要求》，从备课常规、备课要求两个方面重点突出了整个课堂教学改革过程中的备课工作的精细化管理。还制订了《导学案编写基本要求》从导学案编写的原则、方法、内容等方面加强了对导学案备写的改革引导。同时完善修订了集体备课制度，指出了研讨侧重点。要求每周初备课组长带领同年级中执教相同科目的老师，在集体备课共同研究下周各课时的教学方案时，主要确定学生的自学目标、自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等，集

第三篇：高效课堂之四步教学法

高效课堂之“四步教学法”

耿湘鹰

依据新课改理念和新课程标准，创设了高效课堂之“四步教学法”。实现了“学生动起来、课堂活起来、效果好起来”的教改目标。

第一步自主学习：这一步是学生依据一定的目标，预习共同要进行的新课，完成个性化的学习。这个期间教师不做任何技术性的指导，只是了解学生自主学习的动态和情状。学生在这个学习中，积累知识、培养技能、寻求方法。坚决杜绝“一言堂”和“填鸭式”教学，能学生做的，教师决不包办代替。教师借助学习小组，要全额、全面检查自主学习任务完成的情况，并且及时总结讲评。之后还应对滞后学生有跟进措施，督促最后完成。这也被称作堂堂清。

第二步合作探究：这一步学生以互助、互动学习小组为单位，交流展示预习内容。学生在这时，以讨论等多种形式交流自主学习成果。如果有不能解决的问题，在小组交流中尽量合作解决。如果通过小组讨论还不能解决，要提交给班级解决。在这个环节，学生通过合作探究，交流沟通，分享学习的快乐。教师要逡巡了解学生的实际情况，做到心中有数。为下一步的以学定教做准备。

第三步先学后教、以学定教：这一步是在班级这个层面释疑解惑。小组学习中提交的疑难问题，要在班级讨论中解决。问题提出后，仍要让学生先参与讨论。学生因不会不参与，或者参与却讲不清楚、也可能自认为讲对了，其实却错了。这时候，就是教师讲的时候了，这就是以学定教，因材施教。正如孔子所言：“不愤不启，不悱不发”，学生有“愤”、有“悱”之时，教师应该“启”和“发”了。教师当在学生不会之时讲；当在学生讲不清楚之时讲；更应在学生错了，又自以为对时讲。教师不仅讲知识，更要讲思路、讲方法。教师在当讲之时要讲深讲透，引领学生举一反

三、触类旁通。教师是学生学习的首席伙伴，这时要突出其首席作用。

第四步当堂检测：在课堂学习新课的过程结束后，教师要以课堂作业为载体，当堂检测。通过学生完成作业的情况，确认课堂的效率。高效课堂，就要当堂解决问题。把学生的课业负担降到最低。这个环节的最佳目标，就是当堂完成作业，而且作业的准确率也要高。

以上是高效课堂“四步教学法”的书面陈述，经过多年的探索实践，已被证明是学生喜欢的教学法，有效提高学生的成绩和实际能力，无愧于是高效课堂教学法。

2013年4月1日

第四篇：“课改杯”高效课堂大赛总结

XX中心学校首届“课改杯”高效

课堂大赛总结

首届“课改杯”高效课堂教学比赛作为我校教育教学活动中的一项重点工作，也是今年教体局教育教学重点工作之一，本次活动仅仅是开始。本次活动从4月11日开始到4月25日结束，历时两周，内容涵盖学校各主要学科，全校共26位教师参加了本次课堂教学比赛，并从中评选出特等奖4名，一等奖8名, 二等奖14名。纵观本次教学比赛，参赛教师准备充分，而评委们更是在认真听课，公正评判的基础上，学校又以教研组形式进行评课研讨，指出其长处和不足，从而使整个“课改杯”教学活动至始至终充满了浓厚的学术研究氛围。

一、大赛突出的优点

1、态度认真：课堂大赛既是广大教师展现风采的舞台，更是相互学习交流的平台。老师们比较重视，很多老师准备充分，反复“磨课”，精心设计，深思熟虑，精益求精。同时，积极观摩听课，相互学习，相互研讨，有些教师还跨学科听课。其中王桂华、徐凤华、吴丽文教师以身作则，身先士卒，乐于奉献，甘作绿叶，满腔热情地扶持、帮助青年教师进步，体现出我校教师昂扬的工作热情和积极向上的精神风貌。

2、理念先进：大部分老师都能突出学生的主体地位，能留给学生比较充分的学习空间，让学生自主、合作、探究，师生积极互动。很多参赛教师能尊重学生的个性表现，适时对学生进行鼓励和表扬，使学生体验到了学习的快乐。

3、促进教研：授课结束后，各学科组长、及时召集参赛教师进行了总结，对每位教师的课都指出了其优点和努力方向，促进老师们做出比较深刻的总结反思，促进了校本研训的深入开展。

4、素质良好：一大批教师表现出色，素质良好，展示了扎实的教学基本功，他们教态自然、普通话好、语言精当简炼，板书规范有序，教材处理到位，教法灵活多样，让人耳目一新，如：语文组的孙蕊、武立平、陈秀梅、孙世英老师在使用导学案的同时能较好的对学生的展示内容进行小结及过渡到下一内容并自然而然的出示板书，为学生掌握与理解课文提供一个平台；杨婷老师语文七色光的教学完全放手让学生在课前通过小组合作学习后当小老师进行讲解与展示充分的体现了学生学习的主体地位；数学老师刘艳、刘淑香、谷琳、王桂华能让学生在明确教学目标的基础上进行引导学生学习，杨吉杰在小组合作学习环节落实较好，王桂华能针对导学案教给学生自学方法，尤玲能结合导学案组织课堂教学，并能调动学生积极性，启发到位，张伟九年级复习课能以学生为主，让学生归纳、总结、梳理所学知识，教师只是起到主导作用。以上教师的表现成为大赛一个的亮点。

二、大赛反映出的问题

1、平铺直叙多，创设情景少。教学导入无悬念、无疑惑、无问题、无复习、无检查、无情境，简单枯燥，很少关注学生的兴趣、需要和新旧知识的衔接，不能很好的激发学生学习的欲望。

2、低效互动多，当堂落实少。教师在课堂教学的追求上关注形式上互动，追求表面上的课堂活跃、气氛热烈，而忽视活动的效益和及时反馈矫正，不关注教学目标的落实，更不能将教学目标落实到底。

3、重复作业多，分层布置少。由于教师对每一个学生的认知水平和认知特点了解和研究的不够深入全面，所以作业设计不科学，缺乏针对性和有效性。巩固练习和整齐划一的作业多，启发学生思考、发展学生思维、培养学生能力和分层分类选择的作业少。

4、汇报表演多，自主探究少。不少教师由于受外校课改听课的影响，把功夫用在了课堂展示上，这种仅仅依靠课堂展示的方式越来越受到挑战。关注学生自主时间，关注自主学习的方法和效率，关注学生综合素质的提升，越来越受到重视。

5、参赛教师的主要不足是文本解读简单肤浅。这方面的主要表现是：部分教师业务功底急需提高，文本解读不到位，不能深入挖掘教材的内在联系和规律，知识处理仅仅停留于表面，成为教材的传声筒，事无巨细，面面俱到，重点难点问题不够突出，这不仅影响了学生的学习兴趣，更成为提高课堂效率的最大瓶颈。

6、问题设计，学法指导和合理控制教学节奏有待加强。要精心设计高质量的教学问题，引导学生进行自主、合作、探究学习，并给学生充足的自主探究时间，激发学生学习的兴趣。教学问题的创设要注意四个原则：针对性原则：要针对课程标准和重难点知识；生活性原则：问题要贴近生活、贴近学生；挑战性原则：要有思维冲突、思维含量，能够激发学生的思考兴趣；适度性原则：要符合学生认知水平，更要精选、适量。

合理控制教学节奏：教学要有计划性，不盲目追赶教学进度。课前能提醒学生做好上课相关准备。把握好课堂节奏，科学分配教学时间，不前紧后松，不拖堂。

要关注方法指导：老师及时总结和指导答题方法，及时纠正学生问题。

7、本次比赛教师没有达到全员参与，尤其是一些青年教师也没有参与进来，令人遗憾。课改是一项艰巨而又漫长的系统工程，只有全员动起来，思想统一，行动统一，思路决定出路，行动决定未来。

三、教学建议

一是要深刻认识到：衡量课堂高效与否的标准不是看教师讲得好不好，而是看学生学得好不好。讲是教学中最容易的一种手段！正是课堂信息来源的单一化和传输方向的单一化，才导致了传统课堂的极端低效！学习的天敌是依赖，教学的失败是包办！懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细、越俎代庖的教师，哪里就有快乐的懒汉学生！只有让学生从“学

会”转变为“会学”,学生才能减少对“教师”和“教”的依赖。唯有把学习的主动权还给学生，才能突出学生的主体地位。

其次，广大教师要深刻认识到：凡是在课堂上讲得不深不透的教师，都是因为学科功底不好的缘故。因此要进一步加强业务学习，刻苦钻研业务，进一步提升自己的专业水平，这是一名教师的立足之本。

第三，要落实课改精神，树立正确的教材观：不是教教材，而是用教材教。不要拘泥于教材，要围绕课标对教材进行必要的整合。一节课不能容纳太多的内容，要紧紧围绕一条主线，对教学内容化繁为简，要做到重点问题舍得时间，非重点问题敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题，在学生的头脑中形成清晰完整的知识结构、逻辑结构，并做到纲举目张，努力使自己的课堂重点突出、详略得当、化繁为简、深入浅出。

第四，要广泛地挖掘各种课程资源，联系学生生活和社会实际，创设教学情境，使教学内容富有时代感。

第五，提高对当堂训练重要性的认识：“课堂教学目标达成度”是衡量和评价课堂的重要标准！没有课堂落实，就没有高效课堂。好记性不如烂笔头，不仅注重学生的口头反映，更注重学生的笔头落实。提高课堂教学效益，必须加强信息反馈。而信息反馈的最佳方式就是当堂训练。二是实现当堂训练有几条途径：首先分段讲授，讲练结合；其次，口笔结合，当堂训练。再次，保证时间。三是注重课型的研究和运用。

“课改杯”高效课堂大赛终于落下帷幕了,但结束的是一个活动,而持续的应该是我们对学生、对学科课程把握的一个内驱力。要打造高效课堂，教师需要集体协作，同伴互助，更需要教师自我反思。自我反思是教师专业发展的根本动力。老师们不能只顾忙于常规性的教学，不反思回顾自己的实践。否则，充其量只能成为一个地道的教书匠。三流的教师忙于教学事物，二流的教师善于教学积累，一流的教师勤于教学思考！每位教师都要认真规划、定位好自己的教学生涯，不甘平庸，追求超越。正如校长所说，“本次活动要开拓创新，要打破以前老旧观念，要立足课堂，变革课堂，提高课堂教学效率，构建高效课堂，实现教学方式与学习方式的有效转变，追求教学效果教学效益的最佳境界。要不在乎形式，探索出适合于思源自己的教学高效模式”。就让我们在实际的学科教学中继续践行我们的感悟和思想,去诠释之中蕴涵的教师的创造之美、师生的互动之美、投入的情感之美、学科的特点之美、展示的层次之美、挖掘的技巧之美、碰撞的创新之美、践行的成长之美„„.山里乡中心学校 2014-5-14

附：“课改杯”高效课堂大赛获奖名单

略

第五篇：英语高效课堂课改总结（xiexiebang推荐）

英语高效课堂课改总结

新课程强调以学为主，学生是学习的主体，要求课堂教学要充分发挥学生学习的积极性、自主性和探究性。而传统的英语教学模式恰恰缺乏这些，往往是教师满堂灌，学生记笔记，课堂训练也是流于形式，缺少实践性。针对这些现状，我们实施了“高效教学模式”，让学生自主学习、合作学习。

一、高效课堂教学模式改革的研究概况

与其他学科不同，英语学科因为作为外语没有语言环境，或者说很少有语言环境，所以遗忘率很高，没有长时间的积累是很难学好的。我校进行新一轮课程改革实验，重点改革课堂教学模式，目的在于从根本把“老师教”转变为“学生学”，着重研究学生学习的方法和策略。经过一段时间的实验，我们单从学生的学习热情、课堂表现和学习成绩等方面就能看出高效课改对学生的自信心也有了一定的提高，班级课堂活动参与率大大提升。许多之前不敢发言的同学在小组活动中，也能大胆的参与到课堂讨论学习中来，学生的学习兴趣和积极性得到了充分的提高。我们通过实践论证，一致认为：好的教学模式可以充分调动学生学习的积极性、充分发挥学生学习的自主性、探究性，有机地让学生的创造性思维在综合探究的学习过程中得到充分的展示，真正体现出综合探究课研究、综合、探究的特点，真正使学生体验到英语学习的趣味性和实效性，极大地增加了教学的课堂效果。为了进行具体的研究实践，我们先从课前的导入开始，设计了英语情景导入法、英语短剧表演导入、英文歌曲导入等方式。随后又把情境创设、学习交流、合作探究、小组讨论、成果展示和反馈总结等环节融为一体，充分发挥学生学习的积极性、自主性、探究性，使学生在这种良好的环境和氛围中去感悟英语，进而达到理解与认识的升华。实践后和同行们进行了反复论证，并进行反思和总结。经过一段时间的实践，收到良好的教学效果。

二、教学研究、实践过程中的几点反思

（一）成功之处：

1、让课改悄悄走进学生的课堂，从而潜移默化地改变学生学习的方式。首先，自从课题改革实施以来，我们改变了以往课堂上一成不变的教学模式，通过各种形式的教学环节改革，极大地调动了学生学习的积极性与主动性，激发了学生学习英语的自主性和兴趣。当我们把“预习准备”“自主学习”“课堂小结”这些任务交给学生来完成时，没想到收到了许多意想不到的惊喜。例如，以前的课前检查都是由老师亲自检查学生作业、练习的完成情况，于是有个别学生就会抄袭别人的作业，以应付检查。而现在我们在课前安排了“自主学习”这一环节，由小组长检查并帮助组内的“学困生”完成基础练习，这样以来，基本上能够杜绝抄袭，“学困生”在组长的帮助下主动完成不会的部分，并搞懂了不会的原因，这比起以前的抄袭就要有效得多。课前热身时，采用每组抽一个学生上黑板展示单词或句子，而其他同学在老师听写时，大声站起来抢答的模式，对课前预习进行一个小小的汇报，并同时给予优胜者一颗红星奖励。通过这样的“自主学习展示”，也使得学生的学习完全是自愿的和积极主动的，而且具有强烈的自主学习的愿望，而且还养成了良好的课前预习的好

习惯。学生的学习也就不再是被动的而是变得较为主动，可以尽情的展示他们自学的收获。往往是学生主动要求老师早上课，尽快检查他们准备好的表演和展示。而教师也可以通过学生的展示较为充分地了解学生的预习情况，并有针对性的进行预设，很好的使用教材。

其次是更多的关注了学生学习过程的情感态度价值观——停下来倾听学生的心声。在讲完了某一知识点后可以用更多的时间来让学生展示自己对学习内容的理解。如：预习展示、问题讨论、问题探究等。通过学生的汇报，给他们提供了自我表达的空间与交流的平台，树立了他们学习英语的自信心，同时也检测了同学们对知识掌握的深与浅，便于及时调控课堂，及时关注学生学习的情况。“课后小结”则是学生对知识的整合，是对自己学习的检验、总结。他们的畅所欲言让学生有了充分展示自我的机会，给他们带来了学习的希望，让他们感受到了学习的快乐。

2.、课改走进了学生的课堂，也转变了教师的教学理念，使我们不断地改进了教学方法，以顺应不同的教学对象和教学内容，也使学生由被动变为主动，积极参与课堂各项活动，以达到高效教学的目的。(1)教师和学生的教学地位发生了变化,学生的学习行为变被动为主动。在课改中，教师不再是教学的执行者而是学生学习的指导者,学生有了学习的主动权，课堂给学生提供了更多的时间让学生来参与，丰富了学习内容，活跃了课堂气氛，学生成了课堂真正的主人。在课堂学习中，以小组为单位的分工合作讨论式学习方法，要求小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究

解疑。发挥每个小组的集体智慧，展示就会有不同层次、不同角度的思考与交流；以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现、辩论、竞赛、表演等等；确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标，能够最大限度的达到学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

（2）激活了学生的自主思维，一切皆源于学生自愿的学习与努力。首先，课前小结打破了以往循规蹈矩的听写与检查，它给学生以自由表达的愿望，通过学生自我小结式的汇报，激发了他们自主学习的愿望。教学时，教师设置课前任务：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是：学生根据自学后对课本内容的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。学生提前搜集资料，整理资料，形成文字材料，上课时让学生展示劳动成果。通过设计任务，有助于学生扩宽英语视野，提升信息的判断能力和信息的运用能力。同时，课前准备由人物入手，有利于激发学生的学习热情和兴趣，对理解教材内容也很有帮助。

（二）需要改进之处：

1、注意选择整合各种资料，恰当地加以实际运用。通过教改我们发现，必须对教材和一些有用的信息进行进一步的整合，才能有效的加以利用，以方便实际操作运用。

2、注意课堂教学的调控，灵活把握课堂教学的进程。在教学的实际过程

中，有时因预设不足，可能会导致教学任务不能按计划完成，那么在运用“导学案”时就应该酌情将教学内容中的一些训练型问题典型化，将其他的题目留待辅导课时再做处理，不要一味贪多，反而不能达到预期的教学目标。

3、加强对学生情感、态度、价值观的拓展和渗透。尽管素质教育一直是我们追求的教育目标，但在教改中，我个人认为更应该注重学生的情感、态度、价值观的拓展和渗透。在新的教育理念当中，首先应该做做人的教育，其次才是做事以及学习的教育。这一点至关重要

4、加强高效课堂教学模式的教学管理，充分发挥多媒体教学的各种优势。在新课改的过程中，我们一直采用的是学案与媒体的配合使用，既运用了媒体的直观性，又利用了学案的自主学习指导，两者相得益彰。

总之，经过近一年来有计划、有目的的教学研究，我们对高效课堂的教学模式已经有了一定的认识，从中学到了不少行之有效的教学经验。当然，一切的革新都是建立在不断的学习和反思的基础上的，只有不断的反思并总结经验、改进不足，才能在有限的课堂教学时间内获取最大的教学效果，真正实现有效教学。

英语高效课堂课改总结

关集中心校

梁宏

2016-7