重细节深化课改（五篇模版）

第一篇：重细节深化课改

重细节深化课改

创机制优化课堂

---学习韩立福《有效教学法》

龙江一中 李银海

改革是当今时代的最强音，课改是当今教育的主旋律。课改十年，内乡教育发生了深刻变革，教育内涵发展、特色发展，教育质量持续提升，多年稳居全市前列。特别是近年来，我县在新课改精神指导下，强力推进以“学·导·练三三课堂”为核心的课堂教学改革，已取得了突出成效。高中课堂教学改革力度较大，从而赢得高考质量连年攀升。前不久刚刚结束的全县教师教学技能大赛，对深化课堂教学改革无疑产生了推进作用。改革出成绩，改革创奇迹，“早改早主动，晚改就被动，不改是‘反动’（逆时代潮流而动）”已成为全县教育的共识。当前，我县的课改（课堂教学改革）已进入深水区和攻坚期，教师虽然不乏先进的教学理念，但多数由于思想不解放，又缺乏实践指导，离高效课堂的距离还很远，甚或不少课堂仍缺乏有效，特别是近年来上岗的众多青年教师，其教学的基本功和课堂的有效性都亟待提升。同时，各学段、各学科和城乡之间存在着极大的不平衡。学校和教师在多年的课改实践中也有诸多困惑。在此背景下，中央教科所韩立福教授一行三人应菊潭学校之邀前来内乡进行课改指导，可谓是雨中送伞，雪里送炭。

韩立福教授结合中国教育教学实际，成功探索并创新性提出了符合素质教育思想、新课程理念的“先学后导-问题评价”有效教学模式，创新性地提出“结构化预习理论”、“问题学习为特征的多元课型理论”、“问题导学策略理论”、“新型小组合作团队学习理论”和“潜能生转化理论”等教育理论，系统研发了课前、课中和课后阶段的一系列完整的导学策略和行动工具，取得了实效性的研究成果，在全国成功指导了50余所中小学课堂教学改革。韩立福教授的《有效教学法》培训分主题报告和实践指导两个层面。报告分“走进问题导学，创建学本课堂——知识建构型有效教学理论与实践研究”、“新课程有效教学——学生行动策略和教师行动策略”、“如何创建新型小组合作学习机制”、“问题学习工具单开发与学习方案设计新思维策略”和“如何上好问题导学型学本课堂——课型创新与行动策略”几大部分。韩教授的报告不是传统的“你讲我听”，“你授我记”，而是采用对话式、互动式，质疑释疑式和体验式。报告本身就传递着韩教授“问题导学，学本课堂”的先进理念和方法信息。在实践层面上，韩教授和两名助手在26、27日晚上和28日上午分别深入班级对七、八年级两个班学生进行了“结构化预习”和“创建小组合作团队学习机制”的具体培训指导。同时对学科教师也进行了如何指导学生进行“结构化预习”和“创建小组合作团队学习机制”的指导培训，以及如何进行“问题学习工具单开发与学习方案设计”的实践指导。期间，还组织初中、小学部分学生到学校大会议室里直接聆听韩教授的报告并接受指导。28日下午，在韩教授的组织指导下，初中语文和数学两科在大会议室里给全体受培训的教师和部分学生上了“问题导学型”演练汇报课。

韩教授一行此次《有效教学法》培训，概括起来，一是解决教师思想认识问题；二是解决教师课改困惑问题；三是解决学生学不学、会不会学的问题。思想认识是一切问题的总开关。课改走到今天，教师应该说不缺乏先进的教学理念，教育教学观念和教学行为都发生了较大变化，但以高效课堂的标准看，目前我县还有相当的教师包括学校领导的教育思想有待深刻解放，教学观念有待深度转变，课堂教学有待深化改革。观念决定理念，理念支配实践。但要将理念转化为实践需要勇气，需要解放思想。韩教授在报告中讲要实现有效教学的突破，必须冲破制约教师思想的传统藩篱。传统教师观是“传道、授业、解惑”，是知识的占有者，课堂的支配者，学生的主宰者。虽然早就提出课堂“教师是主导，学生是主体”的“双主”方针，但实际上在传统思维和习惯势力的左右上，学生没有真正解放成为课堂的主体学习的主人。在长期的“师道尊严”环境压抑下，绝大多数学生仍是被动地接受，消极地应付，造成普遍的学习动力不足和学习效率低下效果不佳的现象。就“问题导学，学本课堂”，韩教授首先对受训教师发问质疑，受训教师对其理解较为浮浅。韩教授解读了揭示其本质内涵的三个“关键词”，即“学问，导学，学本”。中国学生普遍缺乏问题意识，传统课堂基本上去问题式的课堂，很少鼓励学生发现和提出问题，受中国传统文化的影响，绝大多数学生在课堂上都不敢提出问题，不敢发表个人见解，包括老师在公开场合下也不敢发言，总是“不好意思”，怕字当头，怕出错，怕人笑话。韩教授讲学习其实就是“学问”，没有问题不需要学习。“学本”即由传统的“教本”转向以促进服务学生学为核心的“学本”，使学生真正成为学习的主体，学习的主人。韩教授要求老师们“忘掉你的过去，丢掉你的影子，去掉传统套路，抛去‘师道尊严’”，以壮士断腕的勇气和决心重建教学思维，走向先学后导，创建问题导学型学本课堂。在课堂上没有“师生”之分，不是“上对下”的线性关系，而是“平辈”的合作关系，是协商、发展的和谐关系，教师是学生的“大哥哥、大姐姐”，是“大同学”（韩教授在报告和培训过程中就要求学生对其称之为“韩大同学”，而不要叫韩教授）。只有这样，才能真正构建起真正意义上的民主平等合作的新型师生关系，才能创建民主和谐的课堂。学生才能“走出不好意思，重塑素质人生”。韩教授给我们提供了教师角色转变“四步曲”，即“一放、二扶、三退、四隐”。“放”包括“放环境，放关系和放手”，即开放的环境、和谐的关系，放心放手让学生走出“不好意思”，勇敢走到台前。“放”就是要落实陶行知关于学生的“六大解放”，也包括教师的解放。“扶”包括扶方法，扶招数，扶信心。教师要当导师。“退”就是教师退二线，当导演，学生是主角，“唱红脸”。“隐”就是课堂完全由学生主宰，实现真正意义的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”。在初期“放”的阶段，教师是用“嘴”上课；在“扶”的阶段，教师要“借嘴”上课，即鼓励学生讲；在“退”的阶段，教师是用“心”上课；“隐”是最高形态，到“隐”阶段，教师是用“神”上课，真正达到“教是为了不教”的最高境界，达到了魏书生的程度。现代课堂走向，教师（T）和学生（S），“T”由显性到隐性；“S”由隐性到显性。韩教授认为大多学校课改失败的原因是，“一不放、二不扶、三不退、四不隐”。老师课堂的职责是“潜伏”，要做提高质量转化差生的潜伏者。

要解放学生，教师特别是领导要先解放。思想不解放是制约课改的根本。传统课堂是最省心省事的课堂，教学两张皮，教师和学生都不是真正意义上的责任主体。新课改的课堂对教师要求更高了，教师课前需要下数倍于传统课堂的功夫。改革开放已三十多年，但解放思想仍然是时代的主题和发展的要求。为什么解放思想这么难？究其原因：一是不敢解放。怕字当头。怕影响成绩、怕出乱子。二是不愿解放。不思进取、思想懒惰。三是不会解放。教师离开传统课堂后新课堂不会上，失去“自我”，放任课堂，背离方向，造成课堂低效无效现象。韩教授讲，成功课改是一种功德，是教师专业成长工程，是利国利民的工程，是体现教师敬业精神的良心工程。学校领导和教师都要从事业的高度抛弃传统思维，彻底解放思想，勇做课改的推进者和实践者。在“放”的问题解决后，关键是如何“扶”、怎样“退”？韩教授的“学生行动策略”、“新型小组合作学习组织创建策略”、“问题学习工具单开发与学习方案设计”等无疑给我们提供了极具理论和实践价值的操作指导。

在“学生行动策略”中，韩教授主要介绍了“学生结构化预习和自主合作展示学习”策略并给予具体指导。新课改倡导“自主学习、合作学习和探究学习”三种学习方式老师们虽都耳熟能详，且也在积极实践，特别是我县“学·导·练三三课堂” 教学模式的推进，也较好地体现了三种学习方式。但纵观时下大多数课堂仍显得粗放，主要是缺乏精细的设计组织和管理，缺乏科学有效的精细指导，缺乏有效的激励机制。课改改到深处是细节。课堂教学的精细化是深化课堂教学改革的必然要求。韩教授的“学生结构化预习和自主合作展示学习”策略突出在细节方面给予精细的设计指导。传统预习是线性预习，且不重视预习，许多老师怕学生预习好，上课不注意听，影响教学效果。这是认识误区。有效教学视野下学生结构化预习包括“读、导、评”三大策略。在“读—走进文本” 策略中，韩教授提供了阅读“六字诀”，即“查、划、写、记、练、思”。“查”就是查工具，查着工具读；“划”就是划重点，划着重点读；“写”就是写感想，写着感想读；“记”就是记（背）内容，记着内容读；“练”就是练习题，做着习题读；“思”就是思问题，思着问题读。且每一种“读”对应各学段都有遍数和时间要求，以确保读的质量。在“导—完成导读预习评价” 策略中，指导学生完成教师提供的《问题导读-评价单》。在“评—实施小组五级评价”策略中，通过小组合作机制的创建，进行“自我评价、同伴评价、学科长评价、小组长评价和学术助理评价（或教师评价）”。关于“学生自主合作展示学习行动策略”，韩教授讲高效课堂首先是过程高效，只有全体师生共同高效参与才是真正的高效。学生自主合作展示学习的基础是小组合作学习组织机制的创建。目前绝大多数学校班级的小组多是传统意义上的生活小组，而不是真正意义上的学习小组，不是真正意义上的学习组织。要使小组成为真正意义上的学习组织，就应按韩教授的要求组建学习团队。学习团队有行政和学术两个体系保障。行政体系包括班主任、班长（主任助理）、小组长和成员，学术体系包括学习委员（学习长）、课代表（学术助理）和小组成员（学科长——生生都是课代表）。学习小组（团队）有组名、有口号、有愿景，有组长和各学科长（每个成员都对应是一科学科长），保证人人都是学科长，科课都有领头雁。学习团队还要有公约、有文化等。行政体系负责“学不学”，学术体系负责“会不会”。

在学习组织建立之后需要提供机制保障。韩教授就学生自主学习提出“三定”123策略，即“一定时间、二定任务、三定问题”。“1”是教师采用“闭口”策略；“2”是教师采用“巡视”策略（指导声音要控制在3°以内）；“3”是教师采用“心照”策略，即随着时间推移教师在心里把握学生解决问题的进程和质量以便随时调整时间和策略）。小组讨论学习“12345”策略加“2微招”，“1”要“起立”，“2”是要“聚首”，“3”要“开口”，“4”是“讨论”，“5”是“评价”。2个微招是“坐立自如，行走自如”。小组讨论一是解决共性问题，二是通过“兵教兵”以优帮差，三是通过“五级评价”抓落实。关于展示对话，韩教授也作出了具体的细节指导，如要在讨论进行三分之二时开始展写，展讲时以组为单位，对学生实施“无错”“三秒钟”和“三即”培养策略。“无错”就是鼓励学生大胆展示，克服“不好意思”心理。韩教授讲要给学生传递“错是发现，错是发展，错是光荣，错是创新”的信息。“三秒钟”就是要求学生展示动作要迅速，要求三秒钟反应。“三即”就是“即举、即起、即说”。就是要求展讲学生边站起边说话、边走边说话。并要求学生展讲时声音要像老师的声音一样大。长期养练使学生形成习惯，形成能力，实现“狼性学习”。在课堂教学细节上，彭局长在高中教学视导和相关场合下也多次要求，总结了课堂教学要重视“十个细节”。我县各高中和部分初中小学的课堂做的较好，但离精细化和韩教授的要求还有较大距离。

有效高效的课堂教学源于高素质的教师。韩教授对教师提出了期待并作了培训指导。要实现有效高效教学，希望教师成为学习型、研究型教师，需要教师由职业型教师成为事业型教师。韩教授就教师团队建设和“学本课堂”如何备课作出具体的指导。除了传统意义上的学科组是一个团队，整个学校教师是一个团队外，一个班级的各学科教师就是一个团队（一个班级有班主任，各学科教师都应是“科主任”）。内乡高中和实验高中多年来除了常规教研外，还安排专门时间进行“班研”就是很好的经验。关于备课，韩教授就“问题学习工具单开发与学习方案设计”作了具体的指导和培训。“问题学习工具单”包括“问题导读-评价单”、“问题解决-评价单”和“问题拓展-评价单”。三种评价单分别对应的是基础性问题、发展性问题和提高性问题。它们都对应于不同的课型。关于教学设计，韩教授提出了“研读教学内容、形成学习目标（三维目标）、确定重点难点、明确关键问题、设计问题清单（包括概念性问题、原理性问题、习题性问题和拓展性问题）、形成问题学习工具单（包括问题导读-评价单、问题解决-评价单和问题拓展-评价单）等流程。其中还有学法指导、知识链接、预习评价、我（生、师）的问题、五元评价等项目。关于有效教学新课型，韩教授提供了“十种课型”，即“问题发现评价课、问题生成评价课、问题解决评价课、问题拓展评价课、问题综合解决课、单元回归评价课、问题专题评价课、综合实践评价课、能力测试评价课和情感发展评价课”。在几个主要评价课操作流程的第一步都是创设情景。看来创设情景对激发学生学习兴趣，诱发学生学习需要，调动学生学习情感都至关重要。详细内容参见《韩立福：有效教学法》一书。

课改是一项系统工程。成功的课改需要行政力量强力推进，取决于领导的意志和决心。要使课改取得成功，韩教授讲需要“校长一张脸，班子一条心，师生一起动”。需要行政强力推进，专家技术引领。方向已经明确，目标已经确定，只要我们能坚定不移，持之以恒和一以贯之地做下去，定会使课改走向成功，使课堂走向高效，使教学质量实现新突破，使内乡教育实现新跨越，再创新辉煌！

第二篇：加强管理 深化课改 再创佳绩

加强管理

深化课改

再创佳绩

----镇赉一中教育教学管理工作阶段总结

加强管理

深化课改

再创佳绩

----镇赉一中教育教学管理工作阶段总结

镇赉一中是省首批办好的23所重点高中之一。改革开放以来，学校各方面工作均取得了长足的发展与进步。学校现占地面积16万平方米。建筑面积30300平方米，教职工人数233人，在校学生数2833人，41个教学班。多年来，我校始终坚持社会主义办学理念，坚持在改革中求发展，向教育科研要质量，在师生员工的共同努力下，使学校各项工作不断向前发展，取得了很好的成绩。

在教育教学管理过程中，我们主要完成了以下几个方面的工作：

一、制定并完善一系列教学常规管理制度----《镇赉一中教学管理八字制度》即：一堂好课的标准；两个积极性和两个面向；训练学生“三化”目标；教学过程“四到位”；“五以”教学思想；“六结合”原则；尖子生培养“七法”；集体备课“八统一”。同时加大检查、监管力度，学校领导经常深入课堂，及时发现问题，解决问题。

二、抓教学改革，在改革中求发展。

1、改革课程结构。在优先保障全面落实国家颁发的新课程计划的前提下，为发展学生的爱好特长，充分考虑县域经济和学生发展的实际需求，组织校内的专业人才，编撰了体育、美术、音乐、书法、劳技等校本课程教材，并把校本课程列入教学计划编入课表。为把校本课程与校外活动紧密结合起来，学校还开设了美术、书法、音乐特长班，组织成立篮球、排球、乒乓球、男足球等体育训练队。劳技课开设了农业生产技术、家电维修等课程。校本课程的开发，培养了学

生创新精神，提高了学生创新能力。

2、优化教学过程。传统教育的弊端就在于忽略学生的主观能动性，把学生看成是容器，忽视学生个体差异，用统一的模式去衡量学生，忽略学生的主体作用，把学生看成客体，而创新教育则是以培养学生的主动发展为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育实践。从这一基点出发，我们摒弃了传统教学的束缚，倡导自主探究式、研究式、合作式的学习方式，把学习的时间、学习的空间、学习的主动权还给学生。

3、优化教学方法。我们十分注重教学方法和学习方法的改革，从调动学生的积极性、主动性、创造性的角度出发，鼓励学生质疑问难、探索求异，培养学生的问题意识、求异意识、争鸣意识、合作意识，注重对学生直觉思维、求异思维、逻辑思维进行全面训练。通过训练，教师在教学过程中，激发、调动、引导学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，注重了个体的差异，注重为学生创设一种宽松、和谐、愉快氛围，使学生真正感到自己是课堂的主人，使他们在课堂上积极主动发挥自己的潜能，使其产生强烈的求知欲望，进而形成良好的创新思维品格和创新学习的个性。

4、优化教学手段。我们积极筹措资金，构建了闭路电视，开设了语音课，微机课，增加了电子图书，开通了校园网，为每位专任教师配备了笔记本电脑，并把电化教学引入课堂，为教学创设生动活泼的教学情境，从而改变了教学的“一本书、一支笔、一个教案”的模式。化无声为有声，变静为动，变抽象为直观。图文并茂，声像同步，功能各异的感情材料，生动、有趣地展示在学生面前，把学生带入和谐、宽松、愉悦、欢快的境地，使学生愿学、乐学。

5、充分发展学生的特长、爱好。针对课题研究内容，结合学生实际，我们开展多种形式的课外活动，开放图书室、微机室、语音室、实验室，成立“太阳花”文学社、科技活动小组，举办音、体、美特长班，利用重大节日、纪念日、举办演讲、歌咏比赛，征文、书法、绘画竞赛等活动。校本课程的开发，课外活动的开展，为学生自主发展，展示才华，培养创新意识，创新能力和创新思维，提供了良好的空间。

三、抓教育科研，在教育科研中求质量。

为彻底打破传统的教学模式，学校制定了《教育科研计划》、《教学改革方案》，举行示范课、创新课、竞赛课、观摩课，形成了科科有课题，人人有专题；人人登台试讲，互相学习，取长补短的良好氛围，彻底打破了因循守旧，墨守陈规的教学理念和教学方法。截止到2007学年末，我们先后承担国家教育科研课题2项，省级2项，其中《现代信息技术与学科整合与研究》通过省验收，获优秀奖。有67篇科研论文在省、市、县获奖。为达到总结经验、吸取教训、提高课堂教学改革效果之目的，学校每学期都召开学生学习成绩分析会、学科分析会、班级管理分析会、班主任工作经验交流会。目前学校有县以上骨干教师、学科带头人46人，占教师总数32.6%，教学研究与教学改革使我校教学质量步入全面提高的快车道。

同时，我们也必须看到，在教育教学管理实施过程中，还存在着

如下的问题：

1、部分教师观念滞后，不能适应飞速前进的教育教学改革。

2、教师队伍参差不齐，部分学科，如生物、地理、技术等学科，甚至缺少教师，还有部分教师心理状况较差。

3、由于地域等原因，教育教学管理实施过程中经费不足。虽然我们完成了大量工作，在工作中也还存在着不尽如人意之处，但在今后的教育教学管理过程中，我们会不断修正不足，努力完成以下几个方面的工作：

1、解放思想，更新观念

在今后的教育教学管理过程中，我们将进一步解放思想，不断更新观念，加强对现代教育教学理论的学习，并运用到教育教学的管理中去，严格执行新《课程标准》，加强对研究性学习和创新教育的深刻理解。

2、加大内部投入，提高队伍素质

今后的一个时期，我们要进一步在全面提高教师队伍的整体素质方面，加大投入，以期教师队伍整体素质有较大程度的提高。

首先，我们将加强教师培训制度，切实做好继续教育工作。其次，加强以信息教育及远程教育为主要内容的学习，紧紧把握往律动的时代脉搏。

再次，加强对研究性学习和创新教育的学习理解，使教育教学的每个环节和步骤都紧紧围绕研究性学习和创新教育来进行。

3、科研兴校，强化教育科研作用。把科研兴校做为学校一项重

要工作，突出教育科研在教育教学中的地位与作用。紧密联系学校的教育教学实际，有针对性地确立科研课题，以科研促教学，有的放矢。加强教育科研的规范管理，抓好教育科研的每个细微环节。把教育科研与研究性学习及创新教育紧密结合起来，形成互动。

4、深化改革，提高教育教学质量。我们将在现在的基础上，坚持深化内部改革，突破传统模式，打碎条条框框，大幅度提高教学质量。新的形势，新的机遇，新的挑战。研究性学习的提出，要求教学内容与教学方法必须尽快地与之相适应。国家新的《课程标准》的实施，对我们提出了新的更高的要求。我们必须做到教师到位、计划到位、课时到位，确保新课程改革的顺利实施，同时，坚持以往的优秀作法，从严、求细、务实，严格规范教育教学行为，使学校的教育教学管理工作再上一个新的台阶。

为确保教学质量的提高，我们努力提高教师教育教学质量，狠抓教学研究和教师培训。认真贯彻吉林省教育厅关于《吉林省普通高中新课程方案（试行）》和《吉林省普通高中新课程实验师资培训方案》的通知精神，以及白城市人民政府办公室关于《白城市普通高中新课程实验工作实施意见》的通知精神，结合我校的实际情况，确定了我校新课程实验工作的实施方案。从总体上看，我校的新课程实验工作分四步走：第一步是主管领导参加培训，提高认识；第二步是建立相关的组织机构和各类的实施方案、制度；第三步是教师培训；第四步是在教学实践中体验、认识和总结新课程。

一、学校主管领导参加培训，提高认识

学校主管领导参加培训的方式有两种：一种是参加由省里统一组织，由长春师范学院承办的通识培训。我校主管领导全部培训合格，并获得培训合格证书；另一种是参加由市教委组织的首批三省六校新课程实验情况的考察，学习先进入新课程实验的学校好的做法和成功的经验，借鉴他们失败的教训。通过参观、考察，开阔了眼界，打开了思路，也形成了我校实践新课程的基本思路。

二、建立相关的组织机构和各类实施方案

为加强新课程实验工作的领导，明确责任，保证我校新课程实验工作的顺利进行，我校成立了六个领导小组：

1、镇赉一中新课程实验工作领导小组，全面领导新课程实验工作。

2、新课程教师培训工作领导小组，负责教师培训计划、组织和领导工作。

3、学生学分管理工作领导小组，负责学生的学分认定工作。

4、社区服务和社会实践活动领导小组，由政治处负责，制定计划，组织实施。

5、研究性学习活动领导小组，由教务处负责，制定计划，组织教师开展活动。

6、校本课程开发领导小组，由教研室负责制定计划，组织教师开展校本课程开发。

通过对全面首先进入新课程实验学校的考察，使我们认识到在进入新课程实践阶段之前，制定好各种实施方案的重要性。因此，组织

机构健全以后，我们就开始组织相关部门研究、讨论，形成各类实施方案，使我校的新课程实验工作有章可寻，保证学校新课程实验工作的顺利进行。我校共形成十个实施方案：

1、镇赉一中新课程实验方案

2、新课程实验教师培训方案

3、新课程学生选课手册

4、新课程的课程设置与学分分配方案

5、研究性学习课程实施方案

6、社区服务和社会实验活动课程实施方案

7、校本课程与开发课程实施方案

8、新课程评价体系

9、新课程排课体系

10、学生综合素质评价体系

三、教师培训

新课程实验工作的实践者是教师，教师对新课程的认识和实践新课程的能力对新课程实验工作是否能达到预期效果至关重要。而教师整体素质的提高必须通过教师培训来完成。因此，我校非常重视教师培训工作。

（一）培训原则

1、坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的基本原则，让新课程培训惠及到所有教师。

2、坚持集中培训与校本研修、自主学习相结合的原则，理论提

高与实践考核并重的原则。

2、坚持集中培训与校本研修、自主学习相结合的原则，理论提高与实践考核并重的原则。

3、坚持“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则。

（二）培训对象

校长、副校长、教务主任及所有专任和兼职教师。现在我校高一年级和高二年级的所有任课教师都已经完成了规定的培训任务。

（三）培训内容

1、通识培训

学校全体教师都完成了市级通识培训，主管校长和主任还完成了省有通识培训。

2、教材培训

我校高

一、高二年级所有任课教师都完成了省级必修和选修课程的教材培训。

3、学科培训

我校高

一、高二年级所有教师都完成了省级或市级的学科培训，其中还有九人参加了国家级的学科培训。

（四）培训方式

坚持市教育学院集中培训和校本培训相结合的培训方式。按照上级主管部门的要求，我们认真组织相关教师参加国家、省、市级组织的培训。全面开展校本研修，充分发挥教师自主学习的优势，充分利用远程教育等多种培训资源，通过专题讲座、互动研讨、合作交流、自主学习、案例分析、现场观摩等方式实现校本培训。

四、在教学实践中体验、认识和总结新课程

新课程不仅课程的内容发生了变化，最大的变化是学生学习方式的转变，这必然带来教师教学方式的转变，因此，对教师的教学能力提出了新的要求。为了使教师适应新课程课堂教学的要求，我们采取在教学实践活动中对教师进行指导和培训。

1、教学研讨课

按照以培训者和骨干教师为先导，更新教育观念、提高教师业务水平为重点的指导思想。我校在高一年级的上学期组织了一次教学研讨课活动。考虑到各学科组组长的学习情况、教学能力、骨干带头作用的发挥，该“教学研讨课”由高一年级各学科备课组组长承担。通过集体备课----组长作课----研讨交流，调动了高一全体教师研究和实施新课程的积极性和主动性，加深了教师对新课程的理解。活动结束后进行了评课、研讨交流和总结，教师们反响很好。通过这次教学研讨课活动，再结合参加全省组织的新课程教学研讨课活动的体会和认识，形成了我们学校的《新课程背景下课堂教学竞赛评分标准》和《新课程背景下一堂好课应该具备的条件》，为推进新课程的实施迈出了扎实的一步。

2、新教师汇报课

在新课程第一学期“教学研讨课”成功实验预期目标的基础上，我校在第二学期组织了一次新教师汇报课。新教师汇报课的目的是：给新课程的研讨交流搭建平台，发挥备课组组长的专业引领作用，集

中集体的智慧，促进新教师的专业成长，推进新课程的实施。活动过程是：个人备课----集体研讨----形成教学设计----新教师作课----主管校长评课、总结。参加作课的新教师14人，分9个学科。活动之前给新教师发《新课程背景下课堂教学竞赛评分标准》和《新课程背景下一堂好课应该具备的条件》，并由主管校长做动员，讲清该活动的目的和意义。教学内容全部分是新课程的内容，教学设计和教学评价完全按照新课程的教学理念。活动结束，教师们的反响很好，感到通过这项活动，对新课程的认识和驾驭新课程的能力都有所提高。

3、研究性学习

研究性学习是新课程倡导的学习方式，研究性学习活动也是新课程八大学习领域中综合实践活动的重要组织部分。教师虽然对研究性学习有一定的认识，但是具体操作起来还是有一定的困难。针对这种情况，我校首先确定一个研究性学习大课题《在高中新课程领域内进行学科研究性学习的探索与实践》，学校主管领导全部参与。然后给进行新课程教学的教师半年的时间，学习和研究研究性学习理论和教学，确定各学科的研究性学习子课题。学校对参加研究性学习教学的教师进行培训，组织了《研究性学习及其实施过程》专题讲座，从七个方面论述了研究性学习：（1）什么是研究性学习；（2）研究性学习目标；（3）研究性学习的意义；（4）研究性学习的特点；（5）研究性学习过程；（6）研究性学习评价；（7）研究性学习案例，并对开展研究性学习活动提出了具体要求。研究性学习大课题的开题报告和实施方案都已经完成，子课题的实施方案也已完成，学生的研究性学习活

动利用课余时间和暑假时间基本完成，今年9月份完成结题工作。学校根据学生的完成情况，认定研究性学习学分。

4、社区服务和社会实践

社区服务和社会实践活动是新课程中每个学生的必修课程，共23学分。

（1）社会实践活动

我校每学年给学生安排一周时间进行社会实践活动，具体内容是：高一年级----军训；高二年级----植树；高三年级----社会调查，具体时间安排是：高一年级集中一周时间军训；高二年级在植树季节利用双休日植树一周；高三年级利用寒假进行一周社会调查。组织领导：由政治处负责，制定计划、组织实施、认定学分。

（2）社区服务

我校安排学生三年中参加10个工作日的社区服务，其中高一年级4个工作日，高二年级4个工作日，高三年级2个工作日。时间安排：利用节假日和课余时间。组织领导：由政治处、团委负责，制定计划、组织实施，根据学生获得的相关证明认定学分。服务内容：城市绿化带保洁、清理街头小广告、去敬老院搞卫生等活动。鼓励学生走进社会，融入社会，参与社区服务。

5、校本课程

从高一下学期开始，每位教师都要向学校提交一份校本课程纲要，包括：课程目标、课程简介、课程主要内容、课程实施意见、课程评价。学校根据本地实际和学生实际设置若干模块，供学生选修，教师

依据学生的学习过程、学习时间和学习效果认定学分。

五、经费投入 教师培训：六万元 给教师买电脑：四十多万元 购买各种设备和图书：四万多元 保证新课程实验工作的顺利进行。

在实施新课程的过程中，上述的四个步骤实际上难以截然分开，往往是边学习、边实践，在实践中不断总结经验教训，然后再学习，再实践。培训形式也是集中学习与分散自学相结合，利用假期集中学习理论，平时利用每周一次的集体备课时间解决每周教学中遇到的实际问题。给教师发放学习资料，如：新课程标准、学校课程编排与学生选课指导、普通高中课程改革中教育评价改革及各学科的学习光盘等，给教师自学提供必须的资料。

通过一年时间的新课程实验，总体评价很好，新课程的内容贴近生活，呈现方式新颖，学生喜欢，有利于学生素质的提高，但也存在一些实际问题：

１、各别教师对新课程的认识不足，有穿新鞋走老路的现象。２、办学条件差，不能满足新课程教学的需求。３、部分学科教师短缺。

在我校致力于教学管理和加大教研力度的教育实践中，十分重视调研工作。我们根据县委《深入开展“解放思想、振兴镇赉”大讨论活动工作方案》及镇赉县教育局镇教字【2008】69号《关于高考情

况的调研方案》的要求，我校从以下几个方面进行了调研：

一、我校教师现状

１、教职工总人数：232人，专任教师：157人，在编：134人，聘用：23人。高级：49人，占专任教师总数的30%，中级：72人，占专任教师总数的45%，初级：36人，占专任教师总数的25%，男教师：66人，占专任教师总数的43%，女教师：91人，占专任教师总数的57%。50岁以上教师13人占专任教师总数的8%，45—50岁的教师10人，占专任教师总数的6%。40—45岁的教师39人，占专任教师总数的23%。35—40岁的教师48人，占专任教师总数的31%。25—30岁的教师67人，占专任教师总数的43%。

2、心理健康状况：（1）调研目的：心理健康是教师素质的核心要素，心是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。因此，我们完全可以这样说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，某种意义上远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响，心理不健康的教师只会源源不断地“制造出”心理不健全的学生。

教师的心理健康不仅有利于学生的心理健康，还有利于教师在职业生涯上的发展，不利于教师的自身身体健康、生活幸福。因此，教师心理健康的研究必将成为学校心理健康教育研究的一个重点，有着重要的现实意义。

（2）少部分教师存在的问题：心理承受力差；心理不平衡；情绪失调；焦虑；抑郁；偏执。排在前三位的是心理承受力、心理不平衡、情绪失调。心理承受力差----遇到困难、挫折灰心，觉得学习、工作负担重，难以完成，心理压力大；心理不平衡----感到别人对自己不公平，抱怨自己赶不上别人，对比自己强的人不服气等。情绪失调----心情不愉快，情绪不稳定；焦虑----心理烦躁，对许多事情感到心烦，无缘无故紧张；抑郁----情绪低落，对事情不感兴趣，感到忧虑等；偏执----不信任人，固执起见；

（3）影响教师心理健康的主要因素： 【1】教育教学工作任务繁重，工作量大。

54.6%的教师工作时间超过8小时，有一些教师（班主任）工作最长时间达10小时，教师的工作量除正常的教学工作如备课、上课、批改大量的作业和试卷外，还承担了各种公开课、竞赛课等教研活动，同时，社会对教师的评价只重视结果而不重视过程。初中教学和高中教学的衔接问题也是造成高中教学工作繁重的一个重要因素。

【2】升学压力大。

镇赉县中考成绩近些年来是全市五所重点高中最低的，每年能达到白城一中最低分数线的不过几人，有些年份一个都没有，而社会对一中的期望和要求又非常之高，对学校和教师的评价只以学生高考是否考上北大和清华和分数的高低来评价学校管理水平的高低及教师的优劣。高考如果没有清华和北大，一中的教育就是失败，学校的领导有压力，自己可能都认为自己的工作没有做好；而在一线的教师认为升学压力是自己的最大心病，学生考试不理想是生活中的最大挫折。升学的压力不仅加剧了校与校之间的竞争，还加剧了教师之间的竞争。

【3】极少数教师心理承受能力低，缺乏良好的心理素质。

目前，教师中独生子女已占10%以上。过去在父母的过多关爱下，心理脆弱，抗挫能力差。由心理脆弱的独生子女去教育独生子女，问题不小，有的教师稍遇困难，就灰尘心丧气。

【4】聘用教师编制问题。

近年来，由于学校办学规模的扩大及新课程的实施，原有的教师是不能满足正常的教学要求，学校从师范学校聘任优秀应届毕业生作为补充，到现在还有个别学科不能满足正常教学的要求，而这部分教师担心自己工作的稳定性，生活和工作压力大，焦虑、抑郁。

3、建议：

【1】常规教学和教研活动合理结合。【2】对学校和教师评价机制的改革。

【3】多开展各种文体活动，丰富教师的精神生活，减轻工作等各方面的压力。

【4】教育行政部门多关注教师工作和生活情况，倾听教师的想法，帮助教师解决困难，减少各方面的压力。

【5】教育行政部门做好宣传工作，让整个社会都了解教育是一个系统工程。学前教育、小学教育、初中教育、高中教育循序渐进，如果哪一个环节出问题则这个系统都不能正常运转。

【6】解决招聘教师的编制问题是年轻教师稳定的当务之急。

4、教育教学情况：

（1）专任教师157人，学历全部达标，其中研究生学历的教师3人，再读研究生4人。

（2）全体教师每年都能严格按照学校的工作计划及各年段具体要求完成教育教学工作，虽然学生的起步低，但通过学校、教师、学生家长、学生的共同努力，使理科学生的成绩赶上其它县市，甚至超过其它县市的学生。（从每年联考成绩及高考成绩分析）

（3）每个教师都能在完成正常的教学任务的基础上进行教研活动，以教研促教学，教师之间互相帮助，共同提高。

（4）问题：我校文科教师教学水平在全市位居前列，2000—2006年培养出北大、人大、南开等名校学生10多名。而近几年文科教学正在走下坡路，有好教师没有好学苗，使我校文科学生的成绩远远低于其它市县的学生成绩。（我县文科教学亦是如此）

六、2008年高考总体情况 1、2008年我校高考参加人数1092人，其中文史类127人，理工类965人。

文史重本1人，上线率0.8%；普本52人（含政策加分及艺术），上线率40.9%。理工重本104人（含政策加分及体育），上线率10.8%，普本671人（含政策加分及体育），上线率69.5%，其中袁昊同学以680分（含政策加分）的成绩并列全市理科第二名，并考入复旦大学。2、2008年高考与2006年及2007年比较：2006年报考人数955人，其中文史类200人，理工类755人。文史重本5人，上线率2.5%，普本56人，上线率28%。理工重本117人，上线率15.5%，普本565人，上线率74.8%。其中闫宇航同学以673分的成绩考入北京大学。2007年参加高考人数1048人，其中文史类196人，理工类852人。

文史重本5人，上线率3.65%，普本104人，上线率53.1%。理工重本164人，上线率19.3%，普本739人，上线率86.4%，最高分678分。三年相比：重本2008年总人数比2006年和2007年低一些，普本人数比2006年高，比2007年低。而2006年文科人数和普本上线人数都是最低的。

3、近几年我校高考总体成绩与白城一中、洮南一中、通榆一中、大安一中比：理工重本处在第二或第三位（不含文科），普本（不含文科）每年都在第二的位置，白城一中处第一位置，2006年以来文科与其它四所高中不可比。

七、高考备考工作经验总结

（一）科学管理，精心部署，抓好高考备考系统工程

历经高考备考多年，与兄弟学校一样，我校在高考备考工作方面已积累了相当丰富的经验，形成了一套行之有效的备考方法。每年备考伊始，学校就多次召开高三年级科任教师研讨会，认真研究上一年各地高考试题，并做好卷面分析，同时分析当年高考命题趋势，正确定位高考备考目标，落实精细备考原则，确立了“成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实”的高考策略。要求各学科备考既要处理好基础与能力以及三轮复习之间的关系，更要深入研究考纲、试题及高考动态，向课堂45分钟要效率，以扎实、精细、有针对性、有创造性为原则，切实提高备考质量。同时，各学科认真研究高考信息导向以及我校学生实际，采取行之有效的措施增强考前训练的实效性。各学科力争在原有备考措施的基础上，启用新招，以实现高考成

绩的跨越式提升的奋斗目标。

1、优化管理

抓好高三备考教学的管理：

（1）转变教学观念，重点解决课堂效率低下的问题，从而提高备考效率；

（2）各备课组制定高三一学年的教学计划，要求教学进度、训练、讲授内容三统一；

（3）面向全体：高考辅导符合大多数学生学习实际与生活实际、贴近学生心理；突出知识基础、突出解题规范、突出能力培养，加强学生的学法指导，加强学生的心理调适，加强师生之间、学生和学生之间的合作，使学生的薄弱学科得到提高；

（4）认真研究考纲、考试说明和高考信息，探求高考命题方向与特点，研究学生因材施教；

（5）加强信息追踪的训练，纠错重组题的训练，模拟重组题的训练。在抓好复习管理的同时，我们还加强对班主任的常规管理工作，要求班主任经常组织召开班级科任教师联系会议，交流学生学习情况、思想动态，共同做好培优转差工作。

对学生学习状态的管理比常规管理更难，怎样使每位学生的备考状态和学校的期望值保持一致，这一直是我们关注的焦点。

对学生学习状态的管理，我们注重全程跟踪。主管副校长、教务主任、政教主任、班主任、科任教师要相互协调，都把高三学生的状态调控当作一件重要的事情来抓，通过状态调控，个别扶植等措施对

每位高三学生的纪律、学习、卫生、心理、情感等进行全过程的追踪，以保证每个班、每个学生都有良好的备考状态。我们认为，对学生学习状态的管理，除了强化“有形的管理”，也要关注那些“无形的调节”。如学生群体氛围的调控、个别学生的心态调节、学生应试心理调适等，都是关系到每个学生能否取得好成绩的重要问题，有时又很难用固定的模式去解决。在这个过程中，我们通过心理辅导教师和班主任协同做好学生个体的心理疏导工作，使学生能全身心投入，能轻装上阵。另外，从学校领导、班主任以及科任教师，都非常关注各个时段学生的情绪波动。每次模拟考试后，尤其第二学期三、四、五模后及高考前，及时对应考对策、答题技巧、科学饮食、心态调适、劳逸结合、注意安全等作具体的指导，使学生缓解紧张的情绪，消除学生身心的“高原现象”。

2、做好沟通

一中学历来以学风优良著称，但近几年由于种种原因学校的学风和教风都受到了不同程度的影响，甚至影响到学校的正常教学。要扭转这种局面学校就要加强管理，增进学校领导与教师、教师与教师、教师与学生、学校与家长之间的沟通。坚持开好备课组长会议，及时反馈了解教学情况，做到超前计划，提高部署、及早安排，以最大限度发挥领导和教师的集体智慧。加强集体备课，增进教师之间学术沟通的同时也可以交流教育学生的方法。加强师生之间的沟通，要求教师做到深入学生，多倾听学生的呼声与意见，了解和掌握他们的思想动态。在思想上开导他们，在生活上关心帮助他们，在学习上鼓励他

们，使他们对前途充满信心，专到致志地投身到备考中去。加强家校联系。在高三学年里，我们召开全校班的高三学生家长会，使学生家长了解学校的备考计划、复习及要求，学生存在的问题以及家长如何做才能为考生提供帮助和服务等。沟通使教育教学工作紧密协调，形成合力，使学生充分理解学习的目的和意义，同时树立教师教育教学的目标意识及精品意识，从而使良好的教风和学风得以发扬，取得了最佳的教育效果。

3、协调关系

在高三备考过程中，学科抢时、学生偏科现象较突出，往往造成内耗，成为制约高考跨越式发展的“瓶颈”。学校及时了解学生思想、学习、心理等状况，听取班主任及科任教师的教学反映，着力分析学情，打破瓶颈，减少内耗，注意各学科争抢时间的问题，协调学科间局部与整体的关系；注意教师指导与学生自主学习形成的矛盾，协调指导与主导的关系；注意教学上的两极分化现象，协调好培养优秀生与转化学困生的关系；注意师生关系中情感、人文关怀的缺失，协调好教师与学生的关系；注意学生“开夜车”、打疲劳战的现象，协调好学习与休息的关系。

（二）扎实、精细的备考策略，全方位提高备考实效

经过多年的备考实践、总结和提升，我校在高考备考方面已探索出了一套行之有效的备考方法：

１、打好双基，培养能力

如何才能抓好基础，培养能力，是高考复习中师生要把握的关键。

我们的体会是：要抓知识的系统性、复习的针对性、操作的具体性和有效性，把那些需要长时间训练才能形成能力，分值相对较高的知识点作为重点、热点，贯穿于复习的全过程，多角度、多层次考查，使之不断得到强化训练，综合提高，突出重点。从具体操作上讲，我们研究热点主要通过三条途径：一是研究《考试说明》，研究它所规定的考试内容、能力要求、试卷结构；二是研究高考试卷，研究每一项知识点在高考试题中的具体反映。如果孤立地看某一年的高考试卷也看不出太多的道道来，但把近几年的试卷放在一起研究，就可以看出各部分知识点在命题时的基本特点和发展趋势；三是研究学生答题状况，师生共同建立错题档案，分析其主要得失及形成原因，积累解题经验，掌握解题技巧，以求复习的针对性和实效性，切实做到遵循大纲但不拘泥于大纲，做到不随意拓宽加深，摆脱题海，避免陷入偏、难、怪的歧途。

２、立足常规，抓好分层次教学

每届高三，我们对各种分层教学要求更严格，更注重实效，并以“精细培养”为要点，对高三教学班的授课情况及学生成绩进行跟踪和检查，收入到很好的效果。

对不同层次的学生进行针对性的“精细培养”是高考备考的策略之一。尖子班增加了对尖子生弱科的家教式课外辅导，使尖子生优势科目更强，弱科也不弱。文科班的学生数学比较差，根据他们的实际水平，因材施教，并个别进行家教式辅导。事实证明，这种方法是富有成效的备考策略。

３、精选习题，强化训练，提高复习的有效性

如果对于成套的模拟题，不分质量的高低，不结合自己的教学实际与学生的水平实际，不结合自己的整体复习备考方案，便铺天盖地全部发给学生做，虽然也相应地提高了学生的能力，但这些能力没有 形成具有预见性与针对性的合力，学生做得烦，教师改得腻，备考效率低下，事倍功半。怎样才能走出这种误区，我们的具体做法是：教师立足校情、学情，优化精选练习题，以“选题要精细，密度要适度，难度要适宜，反馈要及时”以及“确保中档题拿高分，带动低档题拿满分，冲击高档题拿多分”为原则，落实有效训练。教师要善于下“海”选题，在巧字上下功夫，在精字上做文章，做到多中求少，少中求优，避免面面俱到，机械重复，确保训练材料的质量。教师要探究变式，追求试题的新颖性，所选习题要有梯度、设置障碍，设置问题的新情境，从训练中提高接受新信息和应用新信息的能力。教师讲评时要讲究试题的实效性，不限于就题论题，而是就题抓考点知识，启迪解题思路，提示解题规律，点拨解题技巧。注重一题多解，使学生真正一题一得、一题多得、由此及彼、举一反三。

4、综合科目，实现整体均衡发展

综合科分理科综合和文科综合，理科综合：物理、化学、生物，拼盘式综合。文科综合：政治、历史、地理，这三个学科可以相互融合，具有一定的难度。综合科成绩最能体现一个学生的学习态度、习惯和综合素质，更能体现一所学校团结合作的团队精神。针对综合科部分学生偏科现象，科任教师及时做好协调、沟通工作，反馈信息，调整

计划，改进措施。按照学科进行扬长补弱，强化提高，使之各科均衡发展。

（三）构建团结战斗的和谐整体

在备考过程中，创造了和谐宽松的工作氛围，充分发挥了各科老师的主观能动性，他们既有分工，又有协作，不论是学业精深的老教师，还是年富力强的教学中坚，抑或是初出茅庐的青年才俊，都能各尽所长，竭尽全力，心往一处想，劲往一处使，形成了一个精诚团结、荣辱与共、相互激励、积极进取的合力群体。

团结协作的团队精神是每个年段所必须具备的。（1）班主任队伍的团结：班主任精诚团结、齐抓共管，保证了班级的稳定和年级的正常教学秩序。（2）各备课组的团结协作：备课组依据高考的特点和要求，加强集体备考研究，注重分工合作，打整体战，有不少教师置家庭和个人的困难于不顾，一心扑在教学上，尽管工作很忙，压力很大，但他们毫无怨言，兢兢业业，埋头苦干。碰到问题，遇到困难，得到经验，都坦诚地相互交流，共同探讨。各科教学进度、练习题量、考试次数都得到科学的安排和调控，使整个备考工作有条不紊。高考务考是一项艰苦的系统工程，我们仍然存在着很多不足，在新的一年高考务考中，我们还要不断总结，不断改进，不断创新，争取来年又是一个丰收年。

四、存在的问题及建议

1、初中和高中的衔接问题。初中教学目标就是升高中，社会对学校办学水平的高低只用升入一中人数的多少来衡量，中考考什么教师就

教什么，每个学科的知识都有不同程度的删减，甚至有些学校的某些学科（生物、地理）只是摆设，而这些又都是高中必备的知识和高考必考学科，因此给高中教学带来非常大的压力，并且是恶性循环。建议：（1）教育行政部门改变对初中办学水平的评价机制。（2）教育行政部门统一初中教学内容，开齐高考所有学科并做为初中升高中的考试科目。（3）加强初、高中学校之间交流与合作，使高中和初中教师彼此了解教学内容和教学方法，从而使初高中融为一体。

2、教学理念的转变问题。从小学到初中、从初中到高中教学方式方法基本是一致的，就是学生的一切都是由教师安排好，学生只能机械的服从，使学生的主体得不到充分发挥，最终在高考中反映出来的就是缺乏竞争力。建议：教学过程中学生是“主体”、是学习的主人，教师则是“组织者”、“引导者”与“合作者”。这要求教师在教学和行为和理念上实行转变：由传统的以讲授为主体的教学模式转变为提倡自主探索和引导发现的教学模式，并尽可能多地为学生提供问题情境，鼓励学生用不同的思维方式或策略来解决问题，使学生有更自由地思考问题的机会，使学生更多的探索空间，使学生之间有更多的交流和合作的机会，这有利于学生各种能力的发展和提高，增加竞争能力。

3、语文和英语教学的提高问题。语文和英语两个学科在高中阶段无论学校领导还是教师都非常重视，但却是高考学生的两个薄弱学科，造成这种现象的原因不是教师的教学水平问题，而是从小学到初中两个学科的知识积累不够的问题，到高中有一大部分学生不能达到高中

教学的要求，成绩的提高是非常难的。建议：（1）加强小学的英语教学。引进英语本科生，从小学三年级开始进行正规的英语教学，提高小学生的听说写能力。（2）加强小学和初中语文基础知识的积累，加强初高中教师的交流与合作，使学生能尽快适应高中的学习和生活，使两个学科在我们共同努力下由弱变强。

4、信息沟通问题。由于高考的竞争性，校与校之间的交流与合作只是表面形式，每个学校的高考辅导策略也互相保密，特别是本地区之间非常明显。建议：（1）设专门搜集高考信息人员。（2）认真整理搜集到的信息，逐步完善高考辅导策略。

镇赉县第一中学校 2010年8月20日

第三篇：立足镇情,深化课改,（范文模版）

立足镇情，深化课改，全面提高我镇初中教学质量

——在中学教导主任会议上的讲话

豫灵镇中心校 李会文

各位同志：

大家好！

今天的中学教导主任会议，是党的十七大闭幕之后，继灵宝市第四次课堂教学改革现场会之后，豫灵镇初中课堂改革的一次十分重要的会议。会议的主题是：展示各校课改成果，交流课改经验，明确教导处职责，求真务实，用十七大精神指导工作，用科学发展观统领课改，用新的举措迎接中考，全面开创豫灵镇课改新局面。

刚才我听了几位主任的汇报，大家在一线确实付出了辛勤的劳动。我镇的课改工作取得了阶段性成果。但我们与城区学校和其它乡镇相比，还有一定的差距，借此机会，我就深化课改，全面提升初中教学质量强调以下两点：

一、充分认识重大意义，不断增强课堂教学改革的紧迫感、责任感、使命感

新课程改革以来，我镇教师自通识型培训以后，教育理念发生了质的变化，打破了一言堂的固定式格局，形成了几次课改的高潮：从学习洋思中学的“先学后教，当堂训练”到杜朗口中学的“先学后教，当堂提高”，从备教法到备学法，从查教案到看学案，这些都彰显了我镇教改的成果。但我们还应清醒地看到，我们课改的步伐已落后于整个灵宝教育系统的课改步伐。我们仍有个别学校在超负荷运转，低效率生产。学校的领导者，没有与时俱进开拓进取的精神，没有敢于站在教改前沿敢为人先的魄力，没有对时代负责的责任感，缺乏对课改的组织能力、正确引导能力、准确指导能力，就只能墨守陈规。这样不出乱子，保住位子。形成谈经验一套一套，写材料一摞一摞，进课堂一成不变。教体局11月1日在焦村一中召开了课改现场会，再一次擂响了课改的战鼓，希望各校要从全面贯彻落实十七大精神的高度认识课改。我们一定要高举旗帜，坚定信念，解放思想，与时俱进。点燃课改的热情之火，明确课改目标，凝聚人心，继往开来，使各校的课程改革如火如荼地开展。

二、领会实质，多管齐下，有效深化，确保教学成绩有新的突破

课改的核心价值是：使学生的意志得到充分的体现；学习的能量得到充分的释放；学习的潜质得到充分的发掘；学习的机制得到充分的发展。各校的领导在课改的一线曾做过大量的研究，昨天在焦村一中听课，我体会最深的就是我们没有把我们有益的东西坚持，总是改一段就出现反弹。没有形成全体自学、全体合作、全体提高的教改主流。对于身边的优质课改资源不敢大胆开发。要促进我镇新课改又好又快地发展，中心校对各校提出如下要求：

1、以市“以考代训”为契机，强化教师素质的提高，各校对教师所考内容要分类引导，强化基础，通过“以考代训”使所有教师都能融会本年级、贯通本学科，激活知识的源头，达到人人都能上初三的目标。

2、规范管理。各校要按照中心校制订的备课、上课的基本要求进行管理，坚决遏制我行我素、违背课改的行为。教学管理的过程是对学习资源重新配置的过程。譬如教学模式，过去我们是一科一模，一人一模，或者文科一模、理科一模，而现在则是由过去的单项化、单一化，从凑合、组合走向整合并且全面提高学习资源配置。现在的教学管理，必须让广大教师真真正正分享新课改的成果与效应，要让家长了解新课改中教师的辛勤与辛苦，要让学生感到自主课堂的快乐，达到教师受益，学生受益、家长受益。

3、抓好落实。本次会议之后，希望各校要树立课程改革成功之日是各校在灵宝崛起之时的战略思想。我们对备课要求中提出的“三点”、“四定”、“五有”、“六优化”说起来容易，但要落实到位，必须有相应的制度来约束。对上课中提出的饭前10分钟，课间5分钟候课，“三三制”、“三讲”、“四个当堂”、“五个要”，各位教导主任要潜心研究落实方法，寻找蹊径，落实到位，如果这些都做到了，奇迹也就发生了。

4、抓好典型，强强联手。各校要以豫灵一中的教学模式为依托，抓好典型领路。要做到“心中有全局，手中有典型”，要确定磨合期，要实行人人过关，人人示范，要走出自我陶醉的怪圈，多和教改能手交流，要到课改典型校听课，请名家到校内作课，取人之长，补己之短。

5、充分利用远程教育资源。对从教研网上下载的课件要登记。按照教研室通知，认真用好多媒体多角度开发学习资源。

6、加强试题研究。要明确编书者、命题者的意图，掌握命题动向与规律，抓住重点，有的放矢地进行复习。

同志们，天时人事日相催，让我们在十七大精神的鼓舞下，以科学发展观统领课程改革，齐心协力，革故鼎新，做好“惜时增效、轻负高效”这一课题的研究，结合本校校情，更新教学技能，转变教师角色，拓展学生成长的空间，结合“百题大讨论”活动，制订教改策略，走一条促进我镇教育又好又快发展的道路。

谢谢大家！

第四篇：深化课改发言稿结(简)

做好常规，促进课改

——深化课改革阶段性工作总结

龙兴小学：董绍平

一、学校基本情况简介

龙兴小学现有46个教学班，在校学生2377人，其中外来务公子女1749人，占学生总数的74﹪，本镇生628人。教职工129人，在职在岗的90人，代课的39人。现有多媒体阶梯教室一间，100人左右的多媒体小报告厅一间。专业音乐教室一间，形体室一间，科学实验室一间，学生电脑室两间，七十多台电脑。英语、素描、水彩画兴趣班室各一间。建有校园局域网，开通远程教育网，接入宽带，近30间教室装有多媒体电子白板，实现了现代化办公，优越的办学设备，为学校的深化课改提供了保障。

二、深化课改，我们所做的工作

（一）领导重视，身先士卒

为了开展好深化课改革的工作，加强对课程改革实验的管理，学校成立了深化课改领导小组。

（二）建全机构，配齐人员

配齐了语文、数学、科学、品德、音乐、体育、美术、英语八个学科的教研员，专职科学教师3人，科学实验室的实验员1人，专职美术教师4人，专职英语教师4人，专职体育6人，专职音乐教师4人，图书室的图书管理员1人。

（三）转变观念，提高认识

1、召开深化课改动员会。2013年3月25日组织召开了“深化课堂教学改革”的动员会，并布置学习《龙兴小学进一步深化课堂教学改革策略》的进程。

2、深入学习和理会课改理念。采用走“走出去，请进来”的方式。共请省市县专家14人次到我校授示范课、搞讲座。学校出资组织到省处（上海）学习45人次，昆明（明通、高新一小）89人次。

3、课标新读。配齐配足各学科课程标准，做到教导处和一线教师人手一册，共购买新课程标准155本。

（四）抓管理，重实效

1、落实教研计划、学科计划、个人计划，作好开学准备。

2、做好集体备课。

（1）通过学习总结，归纳学校集体备课的基本程序：个人粗备——集体备课——个人（或集体）完善——教后反思。

（2）确保教研时间：教导处在学年初有意地安排课程，每周二下午第二节不安排语文、品德、音乐、英语几个学科教师的课，每周三下午第二节不安排体数学、体育、美术、科学教师的课，这样在没有特别特殊的情况下，保证各学科每周2个小时的教研时间。

（3）收集整理成果：通过集体备课基本汇齐了语文、数学的教案，但现因数学教材更改，又重新处理。通过各种渠道（包括购买），把各学科、各册、各章节的课件基本汇齐。为教师在教学中提供了很好的教学资源。

3、开展课堂教学研究，努力提高课堂教学的实效。围绕新课堂教学的实效性，重点是抓好“三类课”：

（1）常规达标课：要求全体教师人人参与，全程落实，对于上课的教师教导处以随堂听（也叫推门课）的形式进行听、评活动，并依据通海县学科课堂教学改革要素评价量化表进行打分，打分结果纳入期末绩效考核中。

（2）教研教改研讨课：一类是同课异构；另一类是定期组织教师课堂教学技能竞赛。第三类是以乡镇联片教研为契机，与附近小学建立手拉手学校，进行课堂教学研讨、交流，形成资源共享。

（3）示范观摩课：采取典型引路，在进行了“同课异构”、“课堂教学技能竞赛”的基础上，把取得优异成绩的、学校的教学能手、学科带头人、骨干教师的好课，包括出外学习，培训回来后的汇报课在全校进行示范、引领，相关学科教师全员观摩、学习。（学校规定外学习、培训的教师回校后要在全校上汇报课，汇课可以是复制课，也可以是自己创新的，如果外出是听讲座，要对全体教师谈自己的感想或反思）。

4、努力构建教学模式

先模仿，后创新。在学习了“洋思课堂教学模式”和 “三疑三探”教学模式后，通过总结、借鉴，我校初步构建了自己的课堂教学模式：

第一步：创设情景，激发兴趣。

第二步：揭示课题，自主学习。这是重点部分，要求每位教师在上课之前，备课时必须认真做好这一环节的自学提纲。第三步：合作探究，解疑。

第四步：训练拓展，巩固新知。这也是我校要求教师要特别做好的环节。所训练和拓展的练习题必须针对性，还必须有梯度，层次。并对新知有一定延伸，拓展。

第五步：课堂小结，答疑解惑。

5、抓好校本培训

（1）教师自主学习。学校要求各教研组、每位教师每年必须征订一份教育教学类杂志。学科投入近3.5万资金，购买教师专业发展的书籍，由教科室保管、借阅。每学期除各级主管部门要求学习的书本外，还要求每位教师必须到教科室借阅一本教育专著，并做好读书笔记。包括前面动员学习的《白云区小学进一步深化课堂教学改革策略》一书。期末教导处对读书笔记进行检查、评比。评比结果纳入学校期末的绩效考核。

（2）鼓励教师积极参加各级、各类比赛。获奖成绩除列入绩效考核处，还依据相关奖励制度分级别给予奖励。

（3）加强新教师跟班学习培训。主要采用“一帮一”结对的方式。在帮辅过程中，对新老师都有明确的帮辅要求和考核细则。新老教师的成绩相互挂勾。不定时对帮辅教师的听课、备课、改本等记录作检查。

（4）现代信息技术培训。为了提高我校教师应用信息技术的能力和水平，更好的完成信息技术与学科教学整合，发挥现代信息技术在教育教学中的作用，结合我校实际情况，制定的相关的使用、登记、考核管理制度。

第一：文字处理Word的基本应用（建立和编辑文档、文档版面设计、输入文字、输出保存文档、表格的建立和编辑、表格修饰、排版、制表位与制表符、添加和编辑艺术字、图形、文本框等）；

第二：电子表格Excel的基本应用（常规数据输入、简单公式计算、公式复制、编辑对象的移动、复制、删除与消除、插入）；

第三：幻灯片制作Powerpoint的基本应用（插入文字、声音、图片、动画、视频，并进行排版；编辑、合成，能制作完整的幻灯片课件）；

第四：Internet网络管理及应用（资料查询、搜索、收发E-mail、上传下载、校园的无纸化办公应用、校园网站的交流等）；

第四：电子白板及电子白板与相关软件交互应用。（掌握实物投影仪、多媒体中控设备、视频点播、影碟机等设备的正确操作）。

培训后，再加强老师们练习熟悉，最后进行实际操作考核过关。考核成绩，不但纳入教师个绩效考核，还将影响到教师个人的评优晋级。

通过培训，使全体教师人人过关，连部分老师也能够熟练使用。把现代化教学资源服务课堂教学，将先进的教育思想、方法与信息技术整合，建立了让学生自主、创造性学习的环境，提高课堂教学效率。

6、搭建平台，促进学科建设，全面推进素质教育

（1）学科全面建设，扎实推进：除语、数外，还注重英语、音、体、美、科学、品德的建设。各学科构建了严格的考评制度。

其它方面：（1）构建学校走廊文化和班级文化，组建班级图书角，学生既可以到学校图书室借阅图书外，还可以在班上借阅。2至3周时间班级中的图书又在年级交换借阅，增大了图书的阅读面。（2）阳光体育活动，在原来开设42个目的基础上，针对我校实际，又交叉在班上开设了象棋、五子棋、斗兽棋等棋类项目。（3）进一步完善“茴香”校刊创作，为师生搭建了一个经验交流，发挥或展示能力、才华的舞台。（4）辅差：把每周一、三、五下午上课前十五分钟：定为学生练字时间，二、四定为口算、、听算练习时间。（5）学期性组织开展全校性的写字、说话、朗诵比赛；计算、听算比赛。

三、取得的成效：

1、从认真学习研讨课堂教学改进入手。老师们人人参与课堂教学改进行动研究，人人改进课堂教学，人人进行课堂教学反思，形成了课堂教学研究的浓厚氛围。

2、学生学习习惯养成教育初见成效。学校教学常规的落实有效的培养了学生的学习习惯。学生逐渐养成了认真听讲，及时复习，将薄弱之处不断强化，有疑问马上解决等良好习惯。

3、推动了教师专业化发展。细化落实教学常规，调动了老师们学习研讨的积极性，老师们根据学校安排，积极参与集体备课，积极参与课堂教学改革行动，研究氛围浓厚，学习风气浓厚，积极撰写、交流教学反思，教师专业素质不断提高。

4、提高了办学效益。教学常规的有效落实，规范了学校教育教学行为，学校教学质量不断提高。

四、存在的问题：

（一）新教材老上法。还有的极少部分教师无法把握新教材的设计意图，教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。对课改仍旧停留在理论层面上，嘴上讲的多，付诸行动少。

（二）教材、教具、学具、评价指标还不够完善，不配套，使得教师在教学需要花费时间做课前的准备工作，使许多教师倍感疲惫。

（三）龙兴小学目前的教育状况（主要指学生生源）制约着课堂教学的改革。外来务工作子女较多，这部分孩子相对城镇孩子来说不善言谈，不善交往，再加之稳定性不够，严重影响课堂教学改革中对学生合作学习与相互交流的培养；这些学生约74％没有受过良好的学前教育，学习起点较低；家庭经济条件相对较差，学生的课外书籍较少，加上大多来自信息较闭塞山区、农村，家里有电脑的学生也少，见识不广，知识面较窄，在课堂教学的改革中供学生选择的学习资源受到了限制。

（四）要搞好学科建设，专业化教师缺乏，科学实验室、美术教室、学生微机室的发展还不能满足现有学生的需要。制约了学科建设。

（五）教师是课堂教学改革的实施者，教师的教学素养直接影响到课堂教学改革的实施质量。在实践教学中，我们发现许多教师显得理论功底不足。为此，学校应结合校本培训，继续加强对教师的专业理论培训，积极为教师提供多种学习、培训的机会。并注重校本培训的质量。

总之，进一步深化课堂教学改革把学校和教师推到了一个新的高度，这是教育理念的更新，教育模式的转变，谁先深入理解课堂教学改革的理念，谁先掌握了符合课堂教学改革的教学模式和方法，谁就先发展、先成功，时代要求我们的教育必须改革，我们必须积极、稳妥地投入到课堂教学改革的教育实践中。

第五篇：深化细节(7)

深化细节

余映潮

不管是理性的还是感性的，人们总是常常说道：细节决定成败。

我不这样看待“细节”。

在学术上，在学问上，“细节”不大能够决定成败。但是，细节能够显示深度。

能够在细节上做出深度的人，是严谨工作的人，是严谨治学的人，是比别人花费更多的时间与精力来作好同一件事的人，同时也是可以将事情做得好上加好的人。

在生活上，在工作中，有些还没有做的事情，看其计划是可行的；有些事情做过了，看上去也好像无可挑剔。

但深究一下，也许就会发现它或者它们是粗糙的。

所以，“深化细节”就是粗糙的事物留给我们的进行创造或再创造的机会。

如果一个人在“深化细节”方面形成习惯，这个人养成的不止只是细心、耐心的工作素养。他会养成一种多角度、多方位地观察与思考的习惯，养成一种深思熟虑的处事风格，而且，他还会因为细节的优秀而能够节省、能够羸得更多的时间。

在“深化细节”方面，我有太多的关于自己的例子。如：

教学法方面的专家研究中学语文阅读教学，总结出了很多原则。而我则是摸索出技术性的经验：思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分、课堂积累丰富。

不少名师所建树的都是一个很大的学术体系，以致成为“教学流派”。我的教学研究重

点却在“细节”。不管是《余映潮阅读教学艺术50讲》还是目前《语文教学通讯》(初中版)上的连载，研究的都是细节性的教学设计艺术。

阅读中学语文专业杂志，人们一般的做法是浏览翻阅，而我会用“随记”的方式笔录瞬间产生的感受或者看法，成年累月，积少成多，有些已经酝酿为独具特色的教学方案。如下面的一次记录：

如果让我教学《穷人》，我可能会这样设计这样一个话题：＿＿＿＿＿让故事如此美丽。学生与老师可以在这个话题之下进行充分的对话：环境描写让故事如此美丽，心理描写让故事如此美丽，细节描写让故事如此美丽，文章的结尾让故事如此美丽，善良让故事如此美丽，巧合让故事如此美丽，等等。

这样就可以引导学生从不同的角度来理解课文的内涵，这就是多角度的整体阅读教学。

课文《狼》的教学，老师们一般不用朗读来结束，在朗读之中用更加艺术的手法来增加效果的，更是少有人做。我教《狼》，最后一个环节却是“趣味性演读”：

请同学们朗读下面一段，要求是：朗读之中，在课文的某个地方要加进一个表示非常惊讶的“啊”字：

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

学生顿时活跃起来，边朗读边体味在哪个地方加进“啊”字为好。当把这个“啊”字加在“转视积薪后”且朗读出来时，没有一个同学是不读得绘声绘色的。

这样一个小的细节，让课文教学的收束意境高雅，气氛热烈，形成一个小小的教学高潮。课好像是结束了，但带给同学们的，可能还有美好的回味，这就叫做兴味犹存，余味悠长。

„„

“深化细节”到了一定的程度，其结果就是“美化事物”。