小学语文复习课策略

第一篇：小学语文复习课策略

小学语文复习课策略

复习是把知识系统性的进行总结和归类，然后运用所学过的方法进行查漏补缺，使所学知识在学生的头脑中更清晰，更有条理。因此功夫还要用在平时，不要在考试前给学生做大量的习题，盼望着把平时落下的内容全补上，这样不仅加重学生的负担，也不会收到太好的效果，反而会使有的孩子感到考试前的复习比平时学习还重要，这样不利于培养学生良好的学习习惯。因此我们要精心设计练习的形式，根据班级复习计划设计相应的复习内容，复习形式，帮助学生理清知识脉络，养成良好习惯，真正提高学习效率和学习兴趣。

一、语文复习指导思想

（一）树立三个理念

1、新理念，即减少头绪，加强综合，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言，着力于培养学生的语文素养。

2、新内容，即依据教科书，并适当向课外拓展，以知识与能力、过程与方法，情感、态度、价值观三个维度为经，以识字写字、阅读、习作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容。

3、新教法，即从学生已有知识基础出发，从课文入手，引导学生主动复习，多读书、多积累，精做题，做好题，举一反三，掌握规律。

（二）树立三种教育思想

1、故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。

2、教是为了达到不需要教。(教在学生需要教的地方)

3、我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：“爱孩子。” 字要规规矩矩地写，词要一个一个地积累，句子要一句一句地理解，课文要正确流畅地读，话要清楚连贯地说，作文要通通顺顺地写，该背诵的诗文要老老实实地背诵。只有这样，才能把基础尽可能打得扎实一些，才能提升语文学习能力，才能落实“三个维度”.语文就像滋润心田的山泉，应坐在山谷中静静地听。学习语文就好比听泉，语文课堂，便是那山泉流过的地方。让孩子们在山泉流过的地方静心听泉吧！让孩子们潜心读书，静下心来学语文，是我们语文教师的职责。

二、提高复习有效性

1、年级组加强交流与合作

2、把握准复习目标

3、注重复习的系统性

4、讲求复习的序列性按照“讲、练、评、测”四步设计复习程序。

5、突出复习的方法性。结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。

四、复习中处理好几个关系

1、处理好复习与考试的关系，不要以应付考试而复习。应该以复习旧知、培养能力为主要目的。做一题，学一法；会一类，通一片。

2、处理好教材与资料的关系。教材是专家们经过反复论证，精心设计的。训练是有针对性的，且符合儿童的年龄特点。因此，复习时应以教材为主，资料为辅，多举教材中的实例更进一些切合学生实际，训练项目明显的资料作为运用练习之用。没有课内的“一”，哪有课外的“三”。

3、处理好教师与学生的关系，坚持“三为主”的原则，即以教师为主导，学生为主体，训练为主线”这三个本原则。坚持“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”。训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。

三、复习把握好方向

１、重视积累

根据课标的理念和总目标的要求，做到立足教材，多维拓展，即充分利用教材，体现知识序列，根据学生的实际情况，运用媒体、网络等资源，选择、编制复习内容，以加强语文教学与现实生活的联系，体现知识积累的灵活和开放性。

2、体现综合

选择一种形式，如阅读、作文等，把各项基本知识和能力培养的要素进行组合，融合其中，在正确理解和把握课程目标所蕴含的教学内容的基础上，着重体现学科知识的序列和目标的综合。

3、展现学生的智慧水平

要平衡“基础知识和能力”与“重视个性发展”之间的关系。科学规划内容的难易度，让每个学生都能展现自己的智慧水平，使每个学生通过复习，都能在原有的基础上获得发展。

“温故而知新”。复习是任何学习活动都必不可少的过程，为了在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，我根据小学生的注意力不集中，喜爱新鲜事物，喜欢游戏的特点，摸索出了一条复习的新路子。

（一）办手抄报：建立系统的知能体系

语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大纲所规定的一个相互联系的系统的网络。语文复习则应以教学大纲为指导，对一个单元、一个时段所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高所规定的能力。基于此，每学完一个单元，我就让学生以该单元的知识点为内容，办手抄报。具体内容不作要求，由学生自己确定。选好内容再配上图案，添上色彩，一张张精美的复习手抄报就诞生了。然后，老师从中挑选办得好的，张贴在教室的墙壁上进行展示，学生就会主动去欣赏，在欣赏的过程中，学生对本单元的知识进行了再巩固、再了解。

（二）写日记：推动综合能力训练

训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？迁移，是以对过去教学内容和训练能力的复习为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习能力的做法。复习课实践显示，使用迁移的复习方法可以收到事半功倍的效果。有时，学完一个单元，我就让学生写复习日记。在写之前，我要求学生必须将本单元的知识点写进去，然后谈谈自己的看法、感受。学生在写之前，必须复习教材。这样虽然目的是复习，但形式不一样，内容也有深华，学生乐于接受。但是，日记写好后，老师必须选一些写得好的在班上朗读，指出好在哪里，还要注意哪些地方。这样既避免了机械的抄写，又提高了习作能力。

（三）玩游戏：弥补过去教学的不足

由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平时教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学进度，有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。这时我把主动权交给学生，和他们玩“击掌传袋”的游戏。如教完十二册一单元后，我让每个学生根据第一单元的内容出一道题，然后告诉大家这个游戏的具体玩法，一听到玩游戏，又能考别人，学生的兴趣一下子来了，跃跃欲试。题很快出好了，并装进了袋子，“击掌传袋”的游戏正式开始。我一喊停，袋子在谁的位子上，谁就上来抽题，答对了可以回到座位上去，没答对的，有上一个小小的惩罚，就是代替我击掌，如此反复，课堂气氛出来了，知识也在不知不觉得到掌握。很多学生在日记中写道：“我多么希望再上这样的语文课。”

第二篇：小学二年级语文复习策略

习内容：

1、夯实语文基础知识，加强看拼音写词语和生字组词的训练。以书为主，对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。

2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。抓住《语文园地》的练习特点，以归类的形式激发学生复习语文的兴趣，紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。

3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。、4、阅读训练的内容多样，帮学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。

5、以看图写话为核心，鼓励尝试想象故事的编写，旨在培养学生各异的思维方式。

复习策略：

复习难点是帮助学生辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。指导学生能够用部分生字进行口头或书面的组词，从而达到积累语汇的目的。

(1)汉语拼音:用部首查字法查字典。

（2）字：看拼音写字词，形近字辨析组词，多音字（组词，在句子中选择字音），总结易错的字，写出相同偏旁的字（独体字加偏旁组新字，再组词。）复习和掌握一些常用的识字方法（加一加、减一减、换一换、合一合等）。辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引导学生根据生字的偏旁，来判断它们的用法，重在引导学生在运用和积累的过程中，发现和总结出它们各自的用法。结合具体的语境，设计一些练习题，让学生在句子中找出反义词，或者进行一些口答或者书面的填空。（3）词语：反义词、近义词、填合适的词（数量词、词语搭配）出现形式有：直接填空、连线、在句子中填写。拓展积累词语：你能写出这样的词语吗？（四字词语、AABB式，ABAC式，ABB式）(4)句子：加标点、造句、被字句和把字句、比喻句。通过把句子写完整的训练，让学生明白什么是完整的一句话，以达到让他们写一句完整话的目的。

(5)古诗背诵：要求背诵的课文，能填空或会默写。

(6)阅读：数句子和自然段。按要求画有关的句子。（注意画准、画全。）根据短文内容填空。（要找到有关句子注意标画，写正确。）选择文中的多音字的正确读音或正确的字，选择恰当的词。词语搭配、找近义词、反义词。（连线、填空）加标点符号。拓展（如:你想对文中的##说点什么？）注意抓住主要人物说，句子要通顺。

(7)看图写话：重点指导学生如何看图。单幅图看图写话：抓住图上都有什么，是什么样的。最重要的是抓住谁在干什么，怎么干的？干得怎么样？当时会说什么，神态怎样。（由图展开想象。）[本册的写话复习，重点要指导学生做到以下几点：仔细观察画面，弄懂图意。积累一些句式，如：谁干什么。什么时候，谁在哪里干什么。并能运用指定的句式来写话。根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号和感叹号。认真检查写好的句子，发现错别字及时改正。：立足让学生进一步熟悉和练习巩固。

四、复习的安排

复习进度：

第一阶段：从12月24日——1月4日 共计7天。（边上新课边查漏补缺。）

练习看拼音写词语、根据偏旁写字组词、加偏旁组词、形近字组词、一些基础知识，背诵的课文、会认的字、多音字、课后题。

第二阶段：从1月7日——1月11日，共计5天。（分单元逐步复习）

1月7日 第一单元 美丽的秋天

第二单元丰富多彩的学校生活

1月8日 第三单元热爱祖国

第四单元怎样看问题，想问题

1月9日 第五单元友好相处、团结合作

第六单元关爱他人

1月10日 第七单元保护环境、爱护动物

第八单元热爱科学

1月11日

单元综合复习

第三阶段：考前阶段。（归类复习）

1、字词部分：查字典、填上适当的词、选字填空、写出近义词、按要求写词、补充成语、划去不同类的词语等

2、句段部分：连词成句、补充句子成分、组词造句、加标点、照样子改写句子等

3、写话：整理句序、看图写话等

4、综合练习

第三篇：六年级语文复习课策略

六年级语文复习课策略

复习不是机械重复过去的练习，而是要通过复习教方法、抓规律，引导学生从整体上把握复习巩固的内容，从新的视野对知识和技能进行再认识、再实践。下面简单谈一下六年级语文复习课的策略。

一、调查分析---全面了解

调查是复习的前奏。每个班级的学生在学习能力，复习能力，知识结构等方面存在着较大的差异，因此首先，教师该对班级学生的现有情况和原有知识能力作一个比较系统的现状分析。通常可以设计一张“复习调查问卷”，内容包括：

1、本册教材哪些课文你最喜欢，哪些课文不喜欢？

2、你觉得哪些课文已经懂了，哪些课文还没全懂？

3、你最喜欢怎样的复习方法？请你为老师支一招。这样既便于调动学生积极的复习情绪又对具体复习教学的开展有直接的指导作用。

二、内容充实---应对自如

1.基础知识。采用测试、讲解的方式，发动学习好的同学帮助学习困难的同学，变换题型让学困生反复练习，熟练掌握。

2.阅读理解。这个部分是复习的重点，也是难点。可以采用以下几种方法突出重点，突破难点。（1）自主阅读出题。有意识地选择写景状物、写人记事、参观游记，结合生活实际的一段话或文章，让大家阅读后出题。如联系上下文理解词语；画出有关语句，给短文加题目，结合内容续写结尾等。（2）变换课文类型。对课文稍加改动，变换原有的训练项目，赋予新的读写要求。如把略读课文变成阅读材料，涉及文后联系，从中训练学生的理解词句、总结课文主要内容和掌握表达方法等能力。（3）扩展练习。精心选一些合适的段落作为补充材料。紧扣阅读训练重点做一些常规练习的同时，再附加一些考核个人语文能力的拔高题。这方面对于语文学习困难的学生可以降低要求。

3.习作。可以采用欣赏、修改、适当拓展的方法。欣赏是学习过程，是习作水平提高必须的手段。以欣赏本班级优秀习作为主，再发动学生筛选一些精华的习作推荐给全班，共同分享。修改则包括两层意思，一是找自己以往的作文拿来修改，针对教师提出的不足重点修改，以提高自己的水平；二是同学之间互相批改，可以取长补短，也是一种提高能力的好方法。拓展就是根据生活实际有感而发，自由作文。

三、形式多样---提高兴趣

经过具体而细致的分析，教师一定会对复习的目标和努力的方向有了比较明确的认识。这就要求教师在与学生的复习互动中，采取多种形式的复习方法以激发学生的复习兴趣。下面简单介绍几种我所积累的复习形式。

1、赛背。对课文中要求背诵的内容不要求学生死记硬背，而是用“赛背”：把学生分成若干小组，指定背诵内容，在组内进行分工，在组与组之间进行擂台赛，得分最高组为擂主。即便是想偷懒的学生也不想拖小组的后腿，而是努力背诵。

2、自主记生字。布置学生抄写生字时，我是这样要求的：①每个单元的字、词，只要你在听写的时候能保证正确率在百分之九十以上，抄写作业可以不做。②如果你没有把握保证正确率，可以抄写一遍或两遍，也可以只抄写自己平常出错的字词，数量自定。③如偷懒，明知自己不会，还不愿意努力，则要接受“惩罚”。此招比较受学生的欢迎，而且效果并不比天天抄写生字时要差。

3、学生自主提问。对每一单元的课文，除以比赛背诵的形式进行外，还要根据所背诵的内容提出问题来考考大家，这样提问题的同学就可以当小老师了。例如：苏教版六年级上册《船长》中“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥者，控制着，领导者。他仿佛不是在给人……面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”请问这部分是从哪方面描写船长的？学生纷纷回答：船长指挥自救和壮烈牺牲两方面来写的。学生热情高涨，提问一个接着一个，我在其中参与梳理，借此机会查漏补缺，效果不错。

四、策略高效---事半功倍

好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法。我认为，在复习过程中要做到五个为主。

1.以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。

2.以课本为主。现在有很多复习资料，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要让学生牢固掌握基础知识，又要使他们灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，扎扎实实抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。

3.以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新的效果。

4.以练为主。复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练”的原则，尽量做到内容全、习题精、方法活、时间足，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。同时多练还可以训练学生的心理素质，见多识广才能做到胸有成竹。

5.以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。只有有了足够的知识储备，才能产生和发展能力。所谓“万变不离其宗”，主旨抓住了，题型再变化学生也能灵活运用。所以教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。诸如：概括能力、分析、综合的能力、提出问题的能力、灵活运用的能力，等等。

复习的方法是多样的，有效的、学生喜欢的就是好的方法。但我认为，集中复习固然能起到回顾、整理、归纳知识的作用，平时学习中注意及时巩固、及时消化，也很重要。把各知识点的复习、梳理分散到平时的课堂教学中，期末复习时再画龙点睛，一定会起到事半功倍的效果。

第四篇：小学语文复习课教案

一、易写错的字

要领:(一)同桌互助找一找容易写错的字

(二)全班报告请示交换、并写在小报

(三)师重点听写以下字

酸、唇、瞻、、虑、衰、魂、誊、诞、崖、斩等字

二、形近字

要领(一)四人小组互助找出本册形近字

(二)小组互助出题写在小报上

(三)小组互换做题

(四)重点引导以下几组

瞻很眺瑰拂燥娇

檐恨跳魂佛噪骄

(五)门生在簿本上写一写

三、多音字

要领(一)分单位总结多音字、小组互助

(二)小组互助练说

(三)出示几实习写、弹、应、磨、划、龟、舍、第二课时

一.听写易错的生字。同桌互批

二.、书一七九表(一中我会认的字

读音易错的字

要领(一)同桌互助读生字、相打分

(二)出示辩音题读一读

擎、玷、簸箕、舀、髓、犹豫、笤帚、忸怩、蔓、哞、翕、诫

(三)互助注音同桌互出小学语文复习课教案

为了方便教师更好地举行温习讲授,现将网络到的一些温习材料稍做整理与修正,上传到我的博客供同仁们参考。

对小学语文温习课讲授的几点思索 作为“温故而知新”的温习课是针对门生的认知纪律而计划的一种特定的讲授情势。它不但有牢固知识, 训练本领的功效,更有“温故”和“知新”的要求。这里的“知新”便是在原有底子上的进步。

那么,语文温习课怎样举行才气到达“温故而知新”的目标呢?

要在温习时制止有效信息的反复教授、有效训练的简略反复,对症下药地对门生举行讲授和训练,就必需在温习课前接纳考试、考察、发问,或经过漫谈、个体相识等情势对门生举行摸底、观察,凭据反应来的信息 ,联合讲授纲要的要求,订定温习课讲授方案。

一位二年级教师在第三册课本讲授竣事后,联合本学期的讲授内容,举例了一份检测试卷,在批阅试卷时发明门生对按音序查字典的要领掌握得还不敷:对声母在字典中的地位是明白的,但对韵母的次序,或声韵母雷同、腔调差别的字怎样查检,都不大搞得明白。

相识到这个环境后,这位教师在温习课上边树模边先容详细的检字要领,有针对性地给门生提供一些有特点的字,让门生现场实习查检,于是全班同砚都掌握了音序检字的要领。

第五篇：语文期末复习策略

抓基础、讲方法、提质量

——浅谈小学语文期末复习

时光飞逝，一个学期即将结束，总复习又成为我们老师的工作重点。作为老师，我们把期末阶段的总复习都看的很重，每天又是考卷，又是评价，又是后进生的辅导。真是搞的学生整天埋在题海中，教师也没有半点喘息的时间。那么，怎样提高期末复习的效率？如何上好复习课？今天我们就这个问题进行探讨。

首先，我们要明确什么是复习？

一、什么是复习？

所谓复习，我自己归结了一下——就是对所学知识的归纳整理，消化吸收，查漏补缺，强化巩固。

没有这一环，学过的知识往往显得零碎、散乱，很容易混淆，也很容易忘记；因此，在某种程度上而言，复习比上新课更为重要，因为新课是一个一个散的“知识点”，而复习往往要求形成“知识链”“知识树”“知识网”，要求对所学过的知识进行整合，形成综合的知识素养与更强的应考能力。如果复习这一环节做得好,学生的考试成绩一定不错。反之，则有可能让老师这一学期的辛苦付出收效甚微。

提到复习，浮现在我们脑海中的大多是这样的情景：老师不厌其烦的讲，生怕漏掉一个知识点，学生则是不停的记，不停的写，抄抄写写、读读背背„„老师们付出的近乎是全部精力, 带着学生一遍又一遍做啊、讲啊，批啊，改啊，疲惫不堪„„学生只是被动的接受，课上听的索然无味，课下写的怨声载道，而结果却收效甚微。在这方面尤其是语文学科表现的更为突出。由于语文学科知识辐射面广，知识点零散，考查的方式灵活体型多变，所以复习过程不易于把握。

根据这些年的教学工作，由一开始的无从下手到慢慢地摸着一些门道，归结出一些方法和规律。最近又和语文教研员进行了沟通学习，了解了考察的侧重点与意图。今天，我们一起研讨，使大家能够明确命题者的意图，有针对性的进行复习。

二、试卷所涵盖的版块以及题型。

语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识能力点也分布到方方面面。根据市教研室的命题要求，分版块命题。一般情况下，各年级的语文试卷都会涉及以下六个版块——听力、基础知识、积累运用、阅读理解、口语交际、作文，根据年级的不同，侧重点不同，还会有适当的调整：比如低年级涉及汉语拼音、识字写字方面的试题比重会大一些，中高年级会比较侧重于阅读理解方面；又比如到了中高年级，还会涉及到综合性学习的试题。这些版块基本上反映了语文学科知识的全面性，也覆盖语文知识和能力的方方面面。

再来看一下试卷所涉及到的题型。如；听短文回答问题、看拼音写词语、为加点字选择正确的读音、形近字组词、补充成语、根据所学内容判断正误、按要求写句子、回忆课文内容填空、阅读课内片段并回答问题、阅读课外短文并回答问题、根据提供的情境，把想说的话写下来、根据提示把综合性学习的过程或成果写下来、根据提示按要求习作等。

试卷的题型多样。但是需要强调一点的是无论考试的题型怎样变化，其着眼点都是考察基本知识和基本技能，所谓基础知识就是汉语拼音、字、词、句、段、篇以及相关的基本常识，这是学习语文的根基，学生只有牢固掌握语文基础知识，才能更好地运用语文、活用语文。而语文的基本技能包括听话能力、说话能力、阅读能力、写作能力、书写能力等。

在考试之前，作为老师不仅要能够依托课本带领学生进行复习，而且还要能整体、宏观的了解试卷的版块、题型，能揣摩试卷题目所要考察的是学生哪方面的知识和技能，揣摩出题者的意图，那么复习时就会更有目的性、针对性、也会起到事半功倍的效果。

其实了解这些也为我们的复习指明了方向——我们依据命题进行复习，依据命题进行有效的、有针对性的复习。

三、制定复习计划。

如何才能将复习落到实处呢？这就要求教师要认真制订复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。

建议：复习计划可制定为先系统复习后归类复习。

1、系统复习。（单元复习）

一天一单元。对本单元课文逐课进行复习。复习期间一天至少两课时，第一课时可进行精读课文的复习，第二课时进行略读课文及学习园地的复习。复习要有侧重点，重点课文可多用些时间，非重点课文可少用些时间，可自行调控，把时间安排好。

2、归类复习。

在系统复习之后应留有三到五天的时间进行归类复习，将本册书的知识点进行归类梳理。

在制定复习计划时，要合理安排时间：共有多少复习时间？有哪些复习内容？每天复习哪些内容？时间够不够用？学生每天应达到什么目标？老师要做到心中有数。老师在备课时就可以这样：

一、先定复习目标，这一天的教学任务是什么，要让学生达到什么程度。

二、把这一天的复习内容进行罗列，每一课时进行哪些内容，重点复习什么内容。

三、复习反馈：今天的复习哪些知识点学生掌握好，哪些掌握不好，如何弥补？哪些学生需要补课等等。

达到目标的学生今天的任务完成，可以不布置家庭作业，或给这部分好学生布置些提高作业，如课外阅读等。未达到目标的学生老师进行有针对性的补课。

四、明确复习内容掌握复习方法。

（一）系统复习（单元复习）

单元复习是我们常用的复习方法之一，它有易操作、重点突出、训练扎实的特点，同时也可以和单元检测卷子相结合，所以我们首选的方法就是单元复习。

就一个单元来说，需要复习的内容很多，我们不能面面俱到，要把它们进行分类，有所侧重。一个单元需要复习的内容大体可分为精读课文、略读课文、学习园地、回顾拓展。

1、精读课文

主要以生字词、背诵、课文知识点（课后习题、作者及时代背景、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题）为主。

生字词：以《语文教师用书》学习目标中给出的词语为主，可采用课前预习（明天要复习第一单元的内容，今天晚上的家庭作业就可以让学生先自己复习这部分内容，老师第二天听写、默写，全对的同学可以不写家庭作业或发小红花进行奖励等等。）上课前五分钟听写本单元的词语，低、中年级由老师批改，高年级可让学生同桌互批下课订正。对听写中普遍存在的错字，老师一定要在全班进行强调，找到识记和区分这些易错字的方法和窍门。

背诵：要求背诵的部分，除让学生会背，老师可出一些按课文内容填空的试卷让学生练习，从而达到不仅要求学生会背还要会写。可利用早读和下午课前预备的时间，在学生熟背的基础上留五分钟时间写，一次写的内容不易过多，对填写中错得多的字也要进行集体订正。

课文知识点：主要包括：课后习题、作者及时代背景、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题等。

课后习题：这是本课的重点，是让学生必须掌握的内容，可利用课堂时间进行复习巩固，重点题可布置成课堂作业。除课后习题外，本课还有一些知识点，老师在课前一定要认真研读教师用书，把本课的知识点罗列到教案上，课上对这些知识点进行复习巩

固。对于一些重要的知识点，老师可多用些时间讲实、讲透。

“对重点课文的重点段落进行预设阅读习题”，这就要求我们教师在上课前认真备课，结合本单元的重点课文及训练重点进行分析，预设一些题型让学生用学过的学习方法进行训练，从而达到复习巩固的目的。如：三年级上册23课《美丽的小兴安岭》一课，可从春、夏、秋、冬的描写中任选一段，让学生说说作者都描写了哪些景物？为什么要写这些景物？从而学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，这也是本课的教学重点。

当然，各年段的侧重点是不同的。一、二、三年级以基础知识为主，四、五、六年级以作文、阅读为主。

2、略读课文则以课前预习的内容为主进行复习。对于略读课文中的一些段落也可进行阅读训练。

想强调一点的是：无论是精读课文还是略读课文，我们都要结合单元重点来进行。语文教材每个单元都有不同的侧重点，这个侧重点就是本单元的训练重点，教材每单元前的课文导读就给出了单元重点，我们在复习的过程中要以这个单元重点为主线来贯穿整个单元的课文复习，把每篇课文的内容、中心、重点段、文后的重点题目有机的结合起来，给学生一个整体的感知。

有关学习园地和回顾拓展中要求默写或背诵的内容不仅要会背会默，更重要的是理解和运用。

3、合理安排时间

我个人认为，积累方面放在早读及家庭作业中进行，譬如今天要复习第一单元的内容，那么前一天要布置本单元的生字、新词及语文园地中要求默写或背诵的内容为作业，第二天抽时间检查，早读时间也要读背这些内容。阅读方面知识的理解，重点放在上语文课时进行。习作及口语交际采用归类复习的方式，利用语文课时间进行。

（二）归类复习

归类复习就是把整册书的知识点归类，也就是按照刚才我给大家介绍的我们命题时试卷上所涉及到的六个版块——听力、基础知识、积累运用、阅读理解、口语交际、作文，进行归类复习。下面我们来探讨每一个板块复习的方法。

1、听力

首先来看听力部分。听说读写，“听”的能力一直排在语文能力之首。近几年，我区语文试卷命题时都重视了“听”的测试和考察，如何对学生进行听力训练呢？我们要教给学生一些听的技巧，来提高学生听的能力。

比如：听短文之前，要快速地浏览听力习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，要求学生认真阅读试卷上的听力题，明确听的内容和要求，做到有目的地听，提高听的效率。

比如：听的时候要边听边记，做听力笔记，记录时要有重点，记住关键词，利用这些关键词对听到的内容进行总结或复述。（记在演草纸上）

又比如，听的时候要边听边想，注意把握短文的主要内容，和文章的主旨。学会利用脑海中的“余音”来拾取信息等。

当然听力能力的提高不是一朝一夕的事，功在平时，要注意培养学生良好的听的习惯，如：听别人说话要聚精会神，养成认真倾听的好习惯：听别人说话要边听边想，养成边听边想的好习惯：听别人说话要边听边记，养成认真听记的好习惯等。

2、基础知识

这里我重点说一下字词的复习，老师要有重点、有针对性的进行复习。切不可一遍又一遍机械的让学生抄抄写写，比如：老师可以和学生一起把本册书中易写错的字、易读错的字音，易混淆的形近字进行归纳整理，进行重点训练；起到强化识记的效果。

关于词语的复习，在会正确读写的前提下，应注重理解运用，要教给学生理解词语的

方法：下面给大家介绍几种常用的理解词语的方法：

（1）运用组合法理解词语。一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。又如“艰难险阻”一词，“艰难”是“困难”，“险阻”有“险恶有阻碍”的意思，“艰难险阻”就可以理解为困难险恶。运用组合法理解词语时要注意的是，分开解释字义或词义时，必须十分准确，否则在合起来理解时就会出差错，如：“爱不释手”中的“释”应该是“放下”，如果错误地理解为“解释”的话，那么合起来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙了。

（2）运用换词法理解词语。汉语中的词汇是非常丰富的，有些词可以用意思相近的词语来代替；有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。”这句中的“复杂”可以用“不简单”来代替。

（3）联系上下文理解词语。读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。如《七颗钻石》这篇课文里有“喜出望外”这个词语，联系前文描写的内容：小女孩为了生病的母亲到处去找水，可是哪儿也找不到水，她累得倒在草地上睡着了。一觉醒来，她发现罐子里竟装满了清亮清亮的水。你就不难理解“喜出望外”就是指遇到了出乎预料的事而特别高兴了。

3、积累运用

这一部分更多考查的是每一单元日积月累的内容。不仅要求学生会正确的背默，更重要的是学会理解运用，也就是清楚日积月累出示的这些词语、句子的内容、主题、是有关哪方面的，生活中如何去运用。这就要求老师们在复习时引导学生创设各种语言环境加强应用的强化指导。如：“世上无难事，只怕有心人。”是五年级上册回顾拓展四的一句谚语，我们可以创设这样的情境：当遇到困难时，我们常用“ ”这句谚语激励自己，克服困难；又如：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。这是六年级

上册回顾拓展五“初识鲁迅”单元的一句鲁迅的名言。我们可以创设这样样的情境：中华民族是一个优秀的民族，光辉史册上镌刻着伟人们的至理名言，文学巨匠鲁迅就用 “ ”来启发我们：生活就像脚下的路一样，是探索出来的，是实践出来的。

四年级上册有两个单元都是有关风景名胜区的对联，老师们可以这样设计检测、巩固学生的掌握情况：请写出本学期积累的一副含有数字的对联。或者可以开放一些：请写出本学期你积累的一副对联等。

总之，积累运用的词语、句子都要在一定的语言环境中加以理解和运用。

4、阅读理解

包括课内阅读和课外阅读。阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。所以复习的重点要放在怎么审题、怎么解题的方法上。如：要养成读懂文章才做题的习惯。怎样才算读懂了？通常我们要能够回答三个问题：作者写了什么？为什么写？怎样写的？其实也就是通过读文了解文章的主要内容、了解作者的写作目的，了解作者布局谋篇的方法和表达的手法。在能够准确的回答好这三个问题后，再读读短文后面的习题，审清楚题目要我们做什么？怎么做？在读懂文章、弄明白题意后再动笔答题。

我们还可以总结出一些阅读题中常见题型的答题的方式方法.如：如何总结课文的主要内容，如何概括中心，如何理解词语，如何概括段意，如何理解重点语句、如何体会加点字在句中的含义等等。这些都需要老师去归结、去教给学生阅读的方法，做题的方法，然后根据教材出一些阅读题或从试卷中选择一些阅读篇目，让学生当堂练习，当堂分析，讲解，对于错得多的题不要只讲答案，一定要讲方法，让学生知道遇到这样的问题应该从哪些方面着手思考？为什么这样回答？如：理解词语不是简单地告诉学生这个词是什么意思。而是要告诉学生解词的方法。

还要教给学生：答题时要注意语言表达的完整准确。例如体会比喻句的好处时，学生往往不假思索地套上“生动形象”就万事大吉了。这种流于形式的空洞的回答不能真正反映出学生的阅读理解和表达能力，要教给学生，应结合文章具体的语言环境，从文章的实际内容出发，展开具体的、灵活的回答，完整、准确地将自己感悟、理解到的内容表达出来。

举个例子：老舍先生的《猫》一课，有这样一句话“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”对这个句子的理解，不仅要了解作者使用了比喻的修辞手法，把猫的爪子印比做了小梅花，而且还要深入的思考，这样写好在哪里？有什么作用？那么此时不仅仅应该是生动形象，而是要结合文章的中心去体会，体会这句话让我们深切地感受到了老舍先生对猫的喜爱之情。——这就是对文章重点语句的理解和体会。这都需要老师们去教给学生方法，让他们学以致用。

5、口语交际

口语交际的复习贵在走向生活，创设情景。

在复习口语交际时，我们可以根据平日教学中遇到的实际问题、现实社会、学生身边的现象以及当今中外的时事或现象，为学生创设交流的情景，让学生敢于交流、敢于发表自己的不同见解。同时要注意引导学生对语言的组织，力争做到主题鲜明，语言表达的意思清楚，符合实际，通顺简洁。

口语交际题的解答要求：

（1）言之有“礼”，即文明得体。应根据特定的情景采用文明得体的用语；（2）言之有“物”，即有具体的内容。不说空话、套话或含糊不清的语言，力求清楚、明白、简洁；

（3）言之有“序”，即说明有合理的顺序。要注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅；

（4）言之有“节”，即简明。要满足试题的要求，简明有序作答，字数适中，标点恰当。

无论是什么样的口语交际题，均要依据“对象、场合、文明得体地进行交流”的基本要求，举个例子来说：今年6月份郑州市小学语文对三年级进行了统一命题、试题中的口语交际题目极具语言交际性——祖孙两人看到一个残疾人由此引发了一段对话。这是一个互动过程，要求孩子要根据上下语句来揣测需要应对的语言，并注意礼貌用语。复习中多设置此类有对话形式、有语言交锋、有思维含量的口语交际题目，比如:去商场购物时和营业员的对话；比如现在很多孩子痴迷于电脑游戏，别人去奉劝他时会有怎样的对话„„引导学生运用倒推法揣测人物语言，并做到以理服人，以情动人。

6、综合性学习：

综合性学习是《语文课程标准》积极提倡的一种新的学习方式。它注重考查学生的探究精神、创新意识和综合运用能力。复习时首先注意归结过程性的一些内容：活动的时间、地点、参加人员、活动主题是什么。小组订计划、分工收集资料的方式方法、合作交流展示形式、成果汇报会的形式；还要注意归结收获，也就是通过活动学生的收获，还可以取活动中印象最深的一到两项内容谈感受。另外，还要学以致用，比如：学习了遨游汉字王国后，学生要会猜字谜、会写谐音歇后语、了解汉字的演变过程；进行了“成长的故事”综合性学习后，会向别人介绍自己了解的名人的成长故事等。

7、习作。

习作的复习应以方法为主而不应以写为主。首先复习如何审作文题目。拿到一个作文题目至少读三遍：一读想想这次习作让我们写什么？二读看看有哪些具体要求？在审清题的基础上，还要结合平时的观察、积累仔细的想一想，选取自己最感兴趣、最有什么可写的内容去写。在写时还要言之有序。想清楚先写什么，后写什么。

其次是对本册教材中的八篇习作进行认真分析、总结，列出简单提纲，我以三年级上册为例，这八篇作文分别是：1写你在课余参加的活动或课余发生的事；2写熟悉的人的一件事；3写一幅秋天的图画；4写观察日记；5写在综合性学习中搜集到的资料；6介绍自己去过的地方；7编童话；8自由作文。

老师对这八篇作文要进行认真分析、总结，列出简单提纲，指导学生在遇到这一类习作时知道从何处入手去想、去写。如第一篇是写事的习作。写事的习作可分三大部分：

1、事情的起因，包括：时间、地点、人物、起因。（略写）

2、事情的经过，作为重点来写，抓住人物的语言、神态、动作来写。（详写）

3、事情的结果及自己的感受。（略写）

这样一来不管是写什么事（快乐的、难过的、还是课余发生的事、在学校发生的事等等）学生都知道该从哪些方面去写，哪些详写，哪些略写。

小学阶段习作的类型无外乎这样几种：低年级的看图写话、中高年级写人的、叙事、状物、写景、童话类、想象作文、读后感等。还有应用文，比如书信，要注意格式。

我们还可以先布置学生课后选出自己记事、写人、写景状物等最满意的一篇文章读读改改，再组织学生课堂交流——读读自己满意的文章，并说说为什么喜欢它，再结合本册记事、写人、写景状物等的写作特点，进行写作复习，即让学生认真阅读自己的作文，对照老师评语和该次习作的要求，从字句、结构、主题等方面仔细斟酌、修改，在修改的过程中实现再次飞跃，然后从所有的习作中选出自己最不满意的一篇进行全篇重写，最后再全班交流，聆听同学的优秀习作、温习记事、写人、写景状物等文章的写作特点的同时，再一次受到启发。我们常讲：“文章不厌千回改”，“好文章是改出来的”。尤其在进行作文复习时，这是一个难得的实践机会。我们可以把平时的习作练习作为内容，在复习期间进行展示、反思活动。

再者，我们可以在此期间读读作文选，进行佳作欣赏，尤其是可以让学生读读文章后的作文点评，这是一种很好的借鉴，不仅欣赏了文章语言的精辟，构思的巧妙、结构的精当，无形中，还可以体会到为什么要这样写及这样写有什么好处。

在以往的考试中，老师们在阅卷时会发现很多学生的作文雷同，内容空洞虚假，这已成为小学作文教学的顽症。作为老师，我们一定要引导学生做生活中的有心人，留心周围的事物，从生活中精心筛选、积累材料。作文教学还要多点自由开放，让学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。写实作文要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。同时告诉学生习作的格式要正确，书写要整洁。

四、注意事项：

1、注意突出重点

一学期所学内容较多，面面俱到不太可能，我们应在全面复习的基础上突出重点，有效提高学生成绩。复习方法要多样，新教材每一单元都是以专题组织教材内容，所以我们在复习的过程中还应该站在单元的高度，以专题的形式来复习，加强知识的整合。这就对我们老师提出了更高的要求，要求我们老师更要熟读教材和教师用书，充分理解教材、把握教材，从而更好地组织学生进行专题复习。

2、以生为本，营造宽松的复习氛围。

要摆正师生的角色，充分调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，创造宽松的复习氛围，增进与学生间的交流。在复习过程中，老师切忌布置过多的家庭作业。家庭作业一定要少而精。因为学生在学校已经复习了一天的知识，很疲惫了，如果得不到良好的休息，第二天的复习效果可想而知。老师可以采用一些激励性的方法，来调动学生学习的积极性，这一天学习任务完成得又快又好的学生可以没有家庭作业，这对于多数学生来说很有诱惑力，他们会积极认真地完成当天的复习任务，学习起来就不会那么被动了。

3、复习过程要有开放性

建议：中高段、有条件的班级，复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生。要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生简单交流一下“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

4、更关心重视基础薄弱的同学

复习内容都是学习过的，对于好学生而言，复习期间，轻松而愉快，练习完成得也很快，所以我们应把关心重点放在差生身上，耐心帮助他们，使每个同学通过复习，都有较大的进步。对于学习有困难的学生，老师一定要有足够的耐心，以鼓励表扬为主，树立他们的自信心。有条件的还可以让家长配合我们的工作。

以上内容只是复习中最基本的一些做法，老师们在自己复习工作中可以有自己的创新和特点，这些都需要老师们在平时的教学工作中不断研究、不断积累，摸索出一套适合自己、适合本班学生的复习方法。